3. 1. CONTEXTUALIZACIÓN.
Dentro de una unidad didáctica debemos hacer referencia al entorno o
contexto en el que se sitúa el centro, la clase socio-económica del alumnado,
así como cualquier característica que defina el centro educativo.
El centro está ubicado en la ciudad de Ourense, que tiene alrededor
de 100.000 habitantes, en el barrio de A Ponte. Se trata de una zona que
está situada en el centro urbano y por ello apenas cuenta con espacios
verdes, solo un pequeñito jardín en el que en un primer momento los niños no
pueden jugar.
Se trata de un colegio público destinado a los niveles educativos de
Educación Infantil y Educación Primaria. Su horario es de jornada única y
cuenta con servicio de comedor para 115 alumnos.
Los alumnos pertenecen, en mayor medida, a un nivel socioeconómico
medio. Estas familias no suelen mostrar ningún tipo de problemas a la hora
de participar activamente con el centro.
Respecto a los servicios de los que dispone este barrio podemos
destacar la proximidad de la Policía Local, de un supermercado, de la
estación de tren, así como de un centro de salud y de una farmacia.
La zona cuenta con paradas de autobús que facilita la comunicación
con otros puntos de la ciudad y es un lugar tranquilo con parques dotados de
zonas infantiles donde los niños pueden recrearse.
Dado al gran crecimiento de este barrio en los últimos años, el colegio
ha sido reformado recientemente para poder tener más espacio y poder
acoger a un mayor número de alumnos. Aprovechando esta reforma también
se ha ampliado el gimnasio.
3
4. Entre las instalaciones, contamos con aula de música, un polideportivo
y un aula de educación física para niños. El centro también dispone de salón
de actos y unos patios muy amplios, de los cuales dos de ellos son cubiertos
para resguardarse de la lluvia.
Las aulas están perfectamente equipadas. Concretamente las aulas de
Educación Infantil son amplias, con una gran luminosidad y cuentan con una
excelente ventilación. Concretamente el aula de 3 a 4 años dispone de varias
zonas: baño independiente dentro de la propia aula, zona de trabajo, espacio
destinado a la realización de actividades y diversos rincones (tanto fijos
como puede ser el del ordenador u otros que varían a lo largo del curso
escolar).
El material así como mobiliario está adecuado a las edades a las que
está destinado; cumpliendo las reglas de higiene, seguridad…
Los destinatarios de esta unidad didáctica son los alumnos y alumnas
del Segundo año del segundo ciclo de educación infantil, por lo que concierne
a niños y niñas de 4 a 5 años de edad. Le dedicaremos dos semanas al
desarrollo de esta unidad didáctica.
Respecto a los niños de esta edad en el área de expresión plástica
podemos afirmar que se encuentran en la etapa preesquemática que tiene
lugar entre los 4 y los 7 años. En esta fase hay una evolución del dibujo
hacia formas reconocibles. Estos intentos de representación provienen de
las etapas de garabateo. De esta forma aparece el monigote-esquema, se
elaboran esquema-tipo para representar la realidad; el dibujo representa
más lo que el niño conoce que lo que ve realmente.
Por lo general, la primera representación que se logra es un hombre,
dibujado mediante un círculo (la cabeza) y dos líneas verticales (las piernas).
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5. No está claro que el renacuajo sea la primera forma que el niño utiliza para
representar la figura humana.
Posteriormente la representación del renacuajo se vuelve más
elaborada añadiendo los brazos que salen a ambos lados de las piernas,
incluyendo un redondel entre ambas piernas que representa el vientre y, en
algunas ocasiones, con la inclusión del cuerpo.
En este momento no existe mucha relación entre el dibujo y el color
empleado en él. Esto no quiere decir que los colores no tengan significado,
simplemente disfruta usando el color a su gusto.
Respecto al espacio podemos decir que en este momento se
entiende como aquello que lo rodea y, por esto mismo, los objetos aparecen
arriba, abajo, o uno junto a otro, no se ve a él mismo en el suelo.
Con relación al material, se puede decir que el uso de un material
artístico en esta etapa debe tomar la forma de exploración,
experimentación, por ejemplo: la arcilla, la témpera, etc. De todas maneras
cualquier material juega un papel secundario ya que la expresión del niño es
lo importante.
El adulto debe seleccionar el material de modo tal que satisfaga las
necesidades individuales o grupales. Se deben evitar los cambios constantes
ya que se puede interferir en el proceso de dominio.
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6. 2. JUSTIFICACIÓN.
El tema de la unidad didáctica son los colores. Este es uno de los temas más
comunes y que se deben trabajar en esta etapa de la educación y, por eso es
importante elaborar una unidad didáctica de esta temática.
Es importante que los niños sepan los colores ya que en su día a día
viven rodeados de colores. Ya a partir de los seis meses, los bebés empiezan
a reconocer todos los colores. Los tonos vivos son los que captan más su
atención. A medida que crecen van conociendo sus nombres y
posteriormente asocian cosas con sus nombres.
En esta unidad didáctica les enseñaremos a los niños los diferentes
colores mediante diversas actividades que siempre platearemos como juegos
y no como trabajos. Procuraremos que al terminarla los alumnos sean
capaces de reconocer e identificar los colores, relacionen determinados
colores con cosas concretas, muestren gusto por la expresión artística, etc.
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVOS GENERALES.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y de relación social, así como ejercitarse
en la resolución pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en distintas lenguas y formas
de expresión.
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7. 3.2. OBJETIVOS DE ÁREA.
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades y
preferencias, y ser capaces de expresarlos y comunicarlos, así como
identificar y respetar también el de las otras personas.
Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para
realizar tareas sencillas o resolver problemas de la vida cotidiana,
aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud
tendente a superar las dificultades que se presentan, reforzando el
sentimiento de autoconfianza y siendo capaces de solicitar ayuda.
Progresar en la adquisición de hábitos de orden, constancia y
planificación en el desarrollo de las tareas.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración,
comprensión y pertenencia basadas en el respecto a las personas, a
las normas y valores de la sociedad a la que pertenecen.
Apreciar y tomar como propios elementos significativos propios de la
tradición y de la cultura gallega- expresiones artísticas, costumbres,
fiestas populares, gastronomía, etc.-.
ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales –el
silencio, la mirada, la gestualidad, el olfato y el tacto- como
elementos genuinos de la comunicación humana.
7
8. Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos
para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos,
experiencias, conocimientos...
Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas
personales, mostrando interés por su mejora, respetando y valorando
las creaciones propias y las de las demás personas.
4. CONTENIDOS
Los contenidos de Educación Infantil se organizan en tres áreas diferentes,
que se corresponden con ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo
infantil y se abordan por medio de actividades que tengan interés y
significado para los niños.
La metodología de esta etapa se basa en las experiencias, las
actividades y, sobre todo, el juego. Todos estos métodos deben aplicarse en
un ambiente en el que predomine el afecto y la confianza, para así
potenciar la autoestima y la integración social.
Las áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil (ya mencionadas
en los objetivos) son las siguientes: conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, conocimiento del entorno y lenguajes (comunicación y
representación).
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Identificación, verbalización y expresión de sentimientos, emociones,
vivencias, preferencias e intereses propios y de las demás personas.
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9. Reconocimiento y vivencia de las referencias espacio-temporales en
relación con el propio cuerpo, con los objetos, con el entorno y con las
demás personas.
Participación en los juegos, identificando sus capacidades y confiando
en las propias posibilidades de acción, mostrando actitudes de
iniciativa y constancia.
Gozo con el juego como medio para conocer la realidad, manteniendo
una actitud de ayuda y cooperación con iguales y con personas
adultas. Aceptación del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y
gruesas.
Valoración y gusto por el trabajo propio bien hecho y por el de las
demás personas, buscando los recursos adecuados que le permitan
concluir los proyectos que inicia, siendo quien de solicitar y prestar
ayuda.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Interés por la exploración de los objetos y materiales presentes en el
medio reconociendo sus funciones y usos cotidianos y manteniendo
una actitud de respeto y cuidado cara los objetos propios y ajenos.
Acercamiento a algunas magnitudes físicas- peso, distancia, longitud,
tiempo. A través de la estimación: comparando, sopesando,
observando...
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10. Iniciación en la práctica de acciones y reconocimiento de situaciones
que favorezcan la interacción y adquisición de hábitos saludables
como la higiene corporal y ambiental.
Colaboración con los demás compañeros y compañeras en la vida en el
aula, mostrando disposición para compartir y resolver conflictos.
Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.
ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Utilización e valoración progresiva da lengua oral para evocar e
relatar hechos; para adquirir conocimientos; para expresar y
comunicar ideas, sentimientos y emociones; para hacer peticiones y
como mecanismo para regular la propia conducta y a de las demás
personas.
Participación en situaciones de comunicación con distintos propósitos,
en diferentes contextos y con personas interlocutoras diversas
usando argumentos en sus conversaciones, respectando turnos y
escuchando atentamente.
Interés y atención a la hora de escuchar narraciones e instrucciones
leídas por otras personas.
Escucha y comprensión de la lectura en voz alta, realizada por una
lectora o lector competente de cuentos, leyendas, poesías, rimas,
adivinanzas, teatro...; tanto tradicionales como contemporáneas, en
las dos lenguas oficiales, y como fuente de placer y de aprendizaje
comprometido.
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11. Dramatización de textos literarios, disfrute e interés por expresarse
con ayuda de recursos no lingüísticos.
Potenciación de la imaginación y fantasía del alumnado para
enriquecer su actividad creativa.
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que
configuran el lenguaje plástico –línea, forma, color, textura, espacio y
volumen-.
Gozo con las obras artísticas distinguiendo y apreciando
elementos básicos de las formas de expresión –color, forma, línea,
movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre
otros- que les permitan a las niñas y a los niños desarrollar su
sensibilidad estética.
Exploración de las posibilidades plásticas y creativas de distintos
materiales, útiles y soportes –papeles, plásticos, telas...- como
recursos y medios de expresión y comunicación de hechos,
sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, experiencias...
5. ACTIVIDADES
Se desarrollarán actividades de motivación, desarrollo y de recuerdo.
Las primeras se usan para introducir a los niños en el tema a trabajar
y también para sus conocimientos previos. El segundo tipo de actividades se
emplean para conseguir los objetivos propuestos mediante el desarrollo de
los contenidos. Por último, las actividades de recuerdo servirán para que el
alumno/a exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos
didácticos.
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12. Al comienzo de cada actividad se dará una explicación de lo que los
alumnos deben hacer. Además, contarán con la ayuda del profesor/a durante
la realización de los ejercicios para resolver las dudas que puedan surgir.
1. El arco iris.
Podemos empezar diciendo a los niños el nombre de la actividad: el arco iris.
A continuación les preguntaremos si saben lo que es y hablaremos de esto
para ver lo que conocen.
En esta actividad les propondremos a los niños hacer un mural de los
colores que les ayude a recordar los colores que ya conocen. Para esto
realizaremos en gran grupo un arco iris con los colores más conocidos por
ellos: azul, amarillo, rojo, verde, naranja, morado, marrón y negro. El arco
iris los haremos en papel continuo blanco y empleando pintura de dedos y las
palmas de las manos de los alumnos. Una vez que ya esté seco lo
colocaremos en alguna pared de la clase.
Ya como refuerzo de la actividad, se le dará un dibujo de un arco iris
para pintar a cada niño En este lugar en vez de emplear las palmas de las
manos. Una vez que esté seco, podrán llevárselo a casa.
Materiales: papel continuo blanco, pintura de dedos de diferentes colores,
chinchetas y ficha del arco iris.
2. El cuento de los colores.
En esta actividad podríamos diferenciar dos partes. En una primera parte el
profesor les contará a los alumnos un cuento sobre los colores que se titula
La flor multicolor.
12
13. Tras comprobar que los niños y niñas han entendido el cuento, se
pasará a la segunda parte de la actividad que consiste en pintar de uno de
los colores nombrados en el cuento una flor que previamente les habrá
entregado el profesor. Una vez que ya esté pintada, se recortará y se le
pegará por la parte de atrás con celo una pajita a modo de tallo. Estas
flores podrán ser colocadas debajo del mural del arco iris.
Materiales: cuento, dibujo de las flores, ceras, tijeras de punta roma, celo
y pajitas.
3. Pintar con números.
Se les dará a los niños una ficha que tendrán que pintar según indiquen los
números que aparecen en el dibujo. Si aparece el número uno, esa parte del
dibujo se pintará de azul; si aparece el número dos, se pintará de rojo; si
aparece el número tres, se pintará de verde; si aparece el número cuatro, se
dejará en blanco; si aparece el número cinco, se pintará de amarillo.
Materiales: ficha y pinturas.
4. Unimos los colores.
En esta actividad, los niños tendrán que unir las pelotas que sean del mismo
color. Para unirlas emplearemos los colores de las pelotas, es decir, para
unir las pelotas azules, emplearemos una cera azul y así con cada color.
Materiales: ficha y ceras.
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14. 5. Contamos y pintamos.
En esta actividad les presentaremos a los niños una lámina con diferentes
helados. Unos helados tendrán una bola, otros helados tendrán dos bolas y
otros tendrán tres bolas. Lo que tienen que hacer los alumnos es pintar los
helados que tengan una bola de color rosa, los helados que tengan dos bolas
de color rojo y verde y, finalmente, los helados que tengan tres bolas de
color azul, marrón y amarillo.
Materiales: ficha y ceras.
6. Pintamos la otra mitad.
En esta actividad les daremos a los niños un dibujo de una mariposa (por
ejemplo). En este dibujo, la mitad de la mariposa ya estará coloreada y los
niños tendrán que utilizar la como modelo para pintar la otra mitad. Les
dejaremos emplear las técnica de pintura que más le guste a cada uno
(ceras, rotuladores, pinturas de dedos, tizas... ).
Materiales: diferentes pinturas (ceras, rotuladores, lápices de colores...),
dibujo de la mariposa.
7. Pintamos con hielos.
Aprovechando que ya hace frío y que algunos niños ya habrán ido a la nieve,
les hablamos del hielo y les explicamos brevemente lo que es. A continuación
les explicamos que la profesora les ha traído unos hielos muy especiales que
sirven para pintar.
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15. Previamente el profesor tiene que preparar el día anterior los hielos
por su cuenta, para esto se necesita una bandeja de cubitos de hielo,
colorante alimentario y palitos de helados para insertar en los cubitos. Hay
que añadir unas gotas de colorante alimentario al agua de cada
compartimento de la bandeja de cubitos. Cuando estén empezando a
endurecerse hay que ponerles los palitos de helado y cuando estén
congelados los extraeremos. Para llevarlos hasta la clase sería conveniente
llevarlos en una nevera portátil.
Ya en clase se le da una hoja de un papel lo más grueso posible a cada
niño y se le da un hielo a cada uno y se les explica que tienen que agarrarlo
por el palito para pintar. Al finalizar cada niño explicar el color que ha
utilizado para pintar y qué ha pintado.
Materiales: agua, colorantes de diferentes colores, palitos de helados y
papel grueso
8. Las manzanas.
En esta actividad les entregamos a los niños una ficha en la que aparecen
dos árboles con manzanas. Les explicamos que las manzanas del árbol alto
las deben pintar de color rojo y las manzanas del árbol bajo de color
amarillo.
Materiales: ficha y ceras.
9. El árbol de navidad.
Aprovechando lo cerca que está la navidad, les explicamos a los niños que
vamos a decorar la puerta de clase con un gran árbol de navidad que
15
16. realizará el profesor con dos cartulinas grandes: una verde y otra marrón.
Se les explica que para que sea un árbol de navidad hay que decorarlo con
bolitas de colores. Para hacer las bolitas la profesora le un folio del color
que más le guste a cada uno. Una vez que ya la hayan hecho, colocarán una
foto suya en el centro de la bolita y la pegarán en el árbol.
Cuando ya estén todas pegadas, cada niño señalará su bolita en el
árbol y les explicará a los compañeros cuál es el color de su boa y por qué
han elegido ese color.
Materiales: dos cartulinas grandes (una verde y otra marrón), folios de
colores, pegamento, celo, tijeras y fotocopia de las fotos de los alumnos.
10. Flores delante y detrás.
Los niños tendrán en esta actividad una ficha en la que aparecen dibujadas
flores delante y detrás de una fuente. El ejercicio consiste en pintar de
naranja las flores que están delante de la fuente y de morado las flores que
están detrás de la fuente.
Materiales: ceras y fichas.
11. Colores y formas.
Para hacer esta actividad se le dará a los niños una hoja con un dibujo
formado por diferentes formas geométricas (cuadrados, triángulos...). Les
explicaremos que cada figura la tienen que pintar con rotulador del color
16
17. indicado: los triángulos de color rojo, los cuadrados de color verde, los
círculos de color amarillo y los rectángulos de color azul.
Materiales: rotuladores y dibujo.
12. Moldeamos.
Para hacer esta actividad les damos a los niños tres tacos de plastilina de
tres colores diferentes: naranja, negro y marrón. También será necesario
darles tres moldes de plastilina diferentes: uno de una casa, otro de una
mariposa y otro de un coche. Tendrán que estirar la plastilina y cuando
quieran usar el molde del coche, emplearán las plastilina negra, cuando usen
el molde de la mariposa utilizarán la plastilina naranja y cuando usen el
molde de la casa, emplearán la plastilina marrón. Con la plastilina que les
sobre al final se les dejará tiempo libre para que jueguen libremente con
ella.
Materiales: tres moldes para plastilina con diferentes formas y plastilina
de tres colores diferentes.
13. Mezclando.
Para esta actividad será necesario que el centro de clase esté totalmente
despejado. Allí dispondrán de pintura de dedos de todos los colores
posibles, de pinceles de diferentes tamaños y de un gran trozo de papel
continuo.
17
18. Les explicaremos que pueden pintar con los dedos o con los pinceles
en el papel libremente pero que, sobre todo, tendrán que experimentar
mezclando colores para observar qué nuevos tonos surgen.
Al terminar todos se colocarán en círculo y comentaremos qué colores
nuevos han visto al hacer mezclas. Si los niños no son capaces descubrirlo
por si solos, la profesora les ayudará.
Materiales: pintura de dedos de diferentes colores, pinceles de diferentes
tamaños y papel continuo.
14. Tarjetas de Papá Noel
Volviendo a echar mano del tema de la navidad se les propondrá a los niños
hacer unas tarjetas de papá Noel pero muy especiales. Esta actividad sería
conveniente hacerla de forma individual (aprovechando espacios de tiempo
en los que un niño terminó antes que sus compañeros por ejemplo). Lo
primero que se hará es doblar una cartulina verde por la mitad, a
continuación se pondrá pintura de dedos blanca en un plato de plástico y el
niño mojará la palma de la mano y la plasmará en la cartulina verde. Mientras
se seca la pintura dibujamos en una cartulina roja un triángulo (que será el
gorro) y lo recortamos. También dibujamos y recortamos en esa misma
cartulina un círculo rojo que será la nariz. Dibujamos y recortamos dos
círculos negros (serán los ojos) y, ya por último, recortamos dos círculos de
una cartulina rosa (serán las mejillas). Para los bordes del gorro se
emplearán bolitas de algodón. Una vez esté seca la pintura blanca pegamos
con pegamento de barra los complementos que hemos recortado, de forma
que queden colocados de la forma que se indica en la imagen:
18
19. Materiales: cartulina verde, cartulina rosa, cartulina roja, cartulina negra,
pintura de dedos blanca, plato de plástico, bolitas de algodón, pegamento de
barra y tijeras.
15. Pintura invisible.
Para llevar a cabo esta actividad el profesor le dará un pincel fino a cada
niño, un folio y un vaso con zumo de limón. Les dirá que deben mojar el pincel
en el zumo y dibujar y que no se preocupen porque no van a ver lo que
dibujan. Transcurrido un tiempo el profesor irá cogiendo uno por uno los
dibujos y pasándolos por encima de una vela encendida. Los niños podrán
comprobar que va apareciendo lo que han dibujado anteriormente.
Materiales: pinceles, zumo de limón, vasos de plástico, folios blancos, una
vela y un mechero.
16. El mural de los colores.
19
20. Para la realización de esta actividad pintaremos diferentes dibujos que
estén relacionados con los colores trabajados a lo largo de esta unidad
didáctica: limones, naranjas, sol, fresas, agua, hierba...
Una vez que estén pintados, agruparemos los dibujos por colores y los
pegaremos en papel continuo. Encima de cada grupo de dibujos, la profesora
escribirá el nombre del color empleando ese mismo color, es decir, encima
de los plátanos, los limones y el sol, la profesora escribirá amarillo en color
amarillo; así con cada color.
6. METODOLOGÍA
Consideramos metodología a la forma de organizar la acción didáctica, por lo
que esta debe ser acorde con el momento evolutivo de los alumnos así como
con la forma de trabajar del docente.
Se llevará a cabo una metodología basa en la actividad, en la que los
niños aprendan mediante la manipulación, la observación, la experimentación
y la exploración.
La metodología también será global, es decir, los niños irán
estableciendo conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos que
va aprendiendo
Es evidente que también se trata de una metodología lúdica basada en
el juego. Esto es necesario porque el juego es la principal fuente de
desarrollo del niño, ya que constituye un elemento insustituible para motivar
al niño, ayudándole a implicarse y divertirse con las actividades propuestas.
A lo largo de la unidad didáctica se desarrollarán actividades
individuales pero también actividades en gran grupo.
20
21. Se atenderá a cada niño atendiendo a sus características personales.
Se comenzará la unidad didáctica mediante un diálogo con los niños
sentado en círculo en un rincón del aula. Dicho diálogo tendrá como función
saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema.
Haremos preguntas tales como: ¿Sabéis que son los colores?, ¿Conocéis el
nombre de algún color?, ¿Qué colores sabéis?...
Conjuntamente con los colores trabajaremos otros temas tales como
conceptos espaciales (delante-detrás), formas (cuadrado, círculo,
triángulo...) o los números.
7. TEMPORALIZACIÓN
Al comienzo de cada actividad le daremos a los niños una explicación de lo
que deben hacer en cada ejercicio que les propongamos. En este momento
también se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos.
Los períodos de descanso serán variables y los adaptaremos al
desarrollo de las actividades. Nosotros seremos observadores y estaremos
atentos a cómo afectan las actividades a los niños o niñas. Por ejemplo, si
vemos que una actividad no funciona como teníamos pensado y los niños
comienzan a alborotarse, la cortaremos y pasaremos a otro tipo de
actividad.
Debemos tener muy presente en el desarrollo de las actividades que
entre el alumnado existen diferencias en el estilo de aprendizaje, intereses,
21
22. motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje. Por ello las actividades
pueden sufrir cambios en el transcurso de las mismas.
A esta unidad didáctica le vamos a dedicar dos semanas. En lo que se
refiere al momento de realización de las actividades, éstas se llevarían a
cabo después de que los niños coloquen sus abrigos y hagan un repaso
general, como por ejemplo: que día es, en que mes estamos, si hace sol o
llueve, si falta algún compañero…; una pequeña asamblea recordando lo que
hicieron el día anterior y el profesor aprovechará para introducir las
actividades que van a realizar.
La organización temporal sería la siguiente:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª Actividad 1 Actividad 2 Actividad 6 Actividad 4 Actividad 15
SEMANA Actividad 3 Actividad 10 Actividad 14 Actividad 13 Actividad 8
2ª Actividad 5 Actividad 7 Actividad 9 Actividad 16
SEMANA Actividad 11 Actividad 12
8. EVALUACIÓN
En lo relativo a la evaluación llevaremos a cabo diferentes tipos de
evaluación: una inicial, una continua y una final. Se empleará la observación
directa.
A continuación observaremos los diferentes tipos de modelos de
evaluación que emplearemos:
22
23. ÍTEMS A SI NO A VECES
EVALUAR
Logra una
progresiva
habilidad y
agilidad manual
(copia, recorta)
Adquiere hábitos
de observación
visual y retentiva
Experimenta con
el espacio
tridimensional
Explora la
realidad y
refleja el
conocimiento que
de ella tiene
Experimenta con
distintos
materiales,
útiles, soportes,
colores,
tonalidades,
mezclas
23
24. Adecua la
presión necesaria
de los diferentes
útiles al tipo de
soporte
Cuida la
presentación de
sus realizaciones
Respeta las
producciones de
los demás
Disfruta con su
actividad
creadora
Respeta las
producciones de
los demás
Demuestra
imaginación y
creatividad en la
elaboración de
trabajos
plásticos
Realiza el dibujo
de la figura
24
26. 9. ANEXOS
En los siguientes anexos se presentan algunos materiales (mural, fichas...)
que se emplean en la realización de las actividades de esta unidad didáctica.
ANEXO ACTIVIDAD 1:
26
27. ANEXO ACTIVIDAD 2:
En este anexo se presenta el cuento titulado La flor multicolor (disponible
en http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor-146 ).
La flor multicolor
Había una vez un jardín donde todas las flores eran de color rojo. Había
flores grandes, pequeñas, altas, bajitas, con muchos pétalos y otras con
pocos. Todas eran diferentes, salvo en el color, todas tenían un bonito color
rojo.
Un día de otoño, hacía mucho viento y las flores tenían que agarrarse unas a
otras para que el viento no se las llevara. Cuando el viento dejó de soplar,
una de las flores descubrió algo en el centro del jardín; era una pequeña
semilla negra y con forma de estrella.
- ¿Qué será? se preguntaban unas a otras.
- Serán malas hierbas. Decían unas.
- O quizá un árbol gigante. Decían otras.
La única forma de saberlo es esperar a que crezca. Dijo la flor más vieja.
La semilla quedó enterrada en la tierra y cuando llegó la primavera con las
lluvias enseguida comenzó a crecer. Un minúsculo tallito verde con dos hojas
pequeñitas quería salir a tomar el sol.. Las demás flores estaban impacientes
y ansiosas por ver que planta crecía. La pequeña plantita poco a poco
empezó a estirarse para ver el sol, sus hojitas se abrieron y poco a poco
fueron naciendo hojas nuevas. La pequeña planta ya era casi tan grande
como las otras flores, pero aún no tenía flor.
Las flores estaban muy preocupadas pues no sabían qué tipo de planta era
27
28. esa. Tenían miedo de que fueran malas hierbas y perjudicaran el jardín, o de
que fuera un árbol grande y alto que les quitara el sol al crecer más que
ellas.
Un día al despertar, las flores descubrieron que la planta tenía una gran
bola, en ella se escondía la flor. La bola empezó a romperse y los pétalos de
la flor comenzaron a salir, uno era rojo, otro amarillo, otro verde, otro azul,
también blanco y rosa. La flor tenía pétalos de todos los colores. Las otras
flores se quedaron con la boca abierta al ver aquella flor, nunca habían visto
una flor de otro color que no fuera el rojo brillante que lucían todas, y
aquella flor tenía todos los colores.
- ¿Pero tú qué clase de planta eres? le preguntaron.
- Soy una flor. Contestó ella.
- Las flores son rojas, míranos, todas somos rojas.
La flor se extrañó mucho.
- Es cierto, todas sois rojas en este jardín, pero de donde yo vengo las
flores son de todos los colores, unas son rojas, otras amillas, otras blancas,
otras verdes y hay otras como yo que somos de todos los colores.
Las flores se sorprendieron mucho de la explicación de aquella nueva flor,
no sabían que existían flores de otros colores y se pusieron muy contentas
de tener una amiga nueva que fuera tan diferente y tan bonita.
Pasó el verano, llegó el otoño y las flores comenzaron a dejar caer sus
semillas en la tierra, pasó el invierno y volvió la primavera. Las nuevas
flores comenzaron a crecer.
- ¿Cómo serán? ¿Serán rojas o de muchos colores? Se preguntaban todas
las flores.
28
29. Las nuevas flores comenzaron a abrirse y empezaron a aparecer muchos
colores nuevos en el jardín. Había flores rojas, amarillas, verdes, blancas,
azules... y también había flores multicolores.
Todas las flores se pusieron muy contentas, su jardín ya no era de un solo
color sino que tenía todos los colores del mundo.
29
36. 10. BIBLIOGRAFÍA
Decreto 330/2009, del 4 de Junio, por el que se establece el
currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
Recuperado el 30 de noviembre de 2012
http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor-
146
Recuperado el 27 de noviembre de 2012 de
http://www.waece.org/laminas_trabajo/l_t.htm
MEC. Contenidos de la Educación infantil. Recuperado el 28 de
noviembre de 2012 de http://www.oapee.es/educacion/que-estudiar-
y-donde/educacion-infantil/contenidos.html
36
