VALORES

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
PROYECTO
“APRENDIENDO LOS VALORES DENTRO Y FUERA DE LA
ESCUELA”
APLICADO EN:
JARDÍN DE NIÑOS
“ING. GUILLERMO SALAS VILLAGÓMEZ” 1 “A”
QUE PRESENTA
CYNTHIA MORGADO PEREZ
CURSO
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
COORDINADORA DEL CURSO
MTRA. ANADHELI SOLÌS MÈNDEZ
6TO SEMESTRE GRUPO “A”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Tuxpan, Veracruz Mayo, 2016
GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE VERACRÚZ

2. NATURALEZA DEL PROYECTO
La temática del siguiente proyecto “APRENDIENDO LOS VALORES DENTRO Y
FUERA DE LA ESCUELA” está enfocada de acuerdo a las necesidades que eh
observado en los alumnos que integran el primer año grupo A del jardín de niños
Ing. Guillermo Salas Villagómez, en el que propongo fomentar los valores de
convivencia y respeto, así como todos los valores que sean necesarios para mejorar
el ambiente en el que se desarrollan los alumnos, y acercando a los padres de
familia en este proyecto.
La idea general que se presenta en el desarrollo del proyecto es el tema de los
valores y enfocándonos en las normas de conducta que todo ser humano debe de
adquirir durante su desarrollo en la sociedad.
En este trabajo se dan a conocer las actividades que los niños realizaran; dichas
actividades van generar un ambiente de aprendizaje donde todo el grupo pueda
convivir y hacer alusivos los valores del trabajo en equipo. .
Se fortalecerán los valores de amor, amistad, solidaridad, compañerismo durante la
aplicación del proyecto realizando diferentes actividades enfocadas al campo
formativo de desarrollo personal y social. Con este proyecto se tiene la intención de
acercar a los padres de familia a sus hijos, y de que los niños comprendan que es
muy importante el respetar a los demás cuando ellos quieran expresar sus ideas y
sentimientos, pues todos y cada uno tenemos cualidades distintas que hacen que
nos diferenciemos de los demás.
Por lo anterior, los adultos pueden intentar enseñar ciertos valores con discursos,
pero si sus hechos no son consecuentes con sus palabras los niños “escucharán”
su comportamiento y aprenderán algo muy distinto a lo que pretenden esos adultos
cercanos. La adquisición de buenos valores depende de que el niño se sienta
querido y seguro, de desarrollar un clima afectivo y de tener confianza en sí mismo.
Sobre una base de amor y seguridad aprenderá a interiorizarlos, se llenará de
estos y aprenderá a vivirlos de la mejor manera siempre.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Proyecto diseñado para aplicarlo durante dos semanas a los 9 alumnos del primer
grado grupo “A” de educación preescolar del jardín de niños “Ing. Guillermo Salas
Villagómez”. Se espera que los estudiantes, y docentes se involucren en el proyecto
para que todos compartan las experiencias vividas en este grupo lleno de valores,
realizando así un trabajo colaborativo.
Esta propuesta está basada en los intereses, motivaciones y necesidades de los
alumnos.
Cada día veremos un valor diferente, en total serán 10 cinco en cada semana de
los cuales al final se espera que obtengan el aprendizaje esperado.
Con la realización de este proyecto se fortalecerán los valores de amor, amistad,
solidaridad y compañerismo favoreciendo el valor fundamental que es el respeto
hacia los demás. En las anteriores prácticas al jardín tuve la oportunidad de convivir,
platicar y sobre todo conocer los intereses de cada uno de ellos; sin embargo todos
coincidían en muchos gustos como colorear, trabajar en equipo y cantar, la
motivación es el juego pues jugando desarrollaban mejor sus capacidades
intelectuales, con dinámicas y actividades creativas.
Las necesidades formativas en las que hace falta reforzar para que se generen los
aprendizajes son en una mayor comunicación y convivencia con los padres de
familia, un mayor apoyo y más afecto, que se den cuenta de que los padres están
orgullosos de los hijos y vean lo que realizan por sí solos y en equipo, así también
que ellos con ayuda de los padres y de la maestra tengan esa confianza en sí
mismos y se expresen sin miedo.
El siguiente proyecto es innovador, ya que introduce el juego como un recurso
indispensable para la adquisición de los aprendizajes, se presentan actividades
relacionadas a la vida diaria, utilizando diferentes técnicas como jugar, cantar,
moldear, etc. y no hacerlo teórico, más bien hacer de una clase una nueva
experiencia.

4. JUSTIFICACIÓN
Cabe destacar que el nivel preescolar es la primera etapa educativa, la primordial,
por donde pasan los niños pequeños y en donde viven experiencias significativas
que los prepara para su vida en sociedad futura y en donde es importante reforzar
los valores que ya traen de su casa como es el respeto, convivencia, amistad,
tolerancia, etc.
Los valores, que son una parte fundamental en la formación de los niños, se pueden
adquirir en los diferentes contextos donde el niño interactúe diariamente.
Vigotsky dice que los valores se forman en el proceso de socialización bajo la
influencia de diversos factores (familia, escuela, medios masivos de comunicación,
organizaciones políticas, sociales, religiosas, etc.)
Es importante realizar la siguiente investigación enfocada a la conducta y los valores
y conocer más sobre los orígenes del por qué los niños a veces no suelen promover
los valores en la escuela. Mediante las actividades que se realizarán a mediano
plazo se propone lograr que los niños autorregulen su conducta.
A través de esta investigación se trabajará algo muy importante: actividades que
hablen sobre los valores que provoquen el interés en los alumnos sobre la
importancia que tiene el autorregular su conducta
Según S. Freud (1971), las normas sociales se interiorizan a partir de un mecanismo
de defensa del yo o principio de realidad, regulación de los impulsos según las
exigencias sociales. Se desarrolla principalmente en los seis primeros años de vida.
Toma como modelo a los adultos, por tal motivo es importante la figura de los padres
y la expresión afectiva para que tenga un desarrollo sano en su personalidad. Estoy
de acuerdo con lo que Freud menciona ya que una parte los niños deben tener un
modelo a seguir en el desarrollo de valores y el ejemplo a seguir.
De acuerdo al programa de estudios (SEP, 2011) menciona que en términos
generales los valores se enseñan con el ejemplo y por principio, los niños deben
observar que sus maestros los practican en forma consistente; enseguida se
requiere que el profesor aplique una enseñanza diferente, en la que contemple
desde su planificación entre otros elementos, los siguientes:
• En ocasiones es de utilidad colocar al niño en el lugar del otro, para emitir
juicios desde perspectivas diferentes. Sin perder de vista que esto tiene que
manejarse bajo un clima afectivo y de respeto.
• Proponer problemas de la comunidad educativa para que los niños asuman
responsabilidad en las acciones que les lleven a su posible solución; son
oportunidaddes para que también se preocupen por los otros.

5. Se pretende que el proyecto cumpla con las características necesarias para que la
forma de aplicar sea constructiva, para ello la participación de todos y cada uno que
rodea nuestro ambiente será influyente.
Por ello vi una oportunidad que no podía dejar pasar para realizar mi propuesta
mediante el juego que, acertadamente la Secretaría de Educación Pública (SEP,
2012), lo establece como una potencia en el desarrollo y aprendizaje de los niños y
las niñas, “el juego tiene múltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma
de actividad que permite a los niños la expresión de su energía y de su necesidad
de movimiento, al adquirir formas complejas que propician el desarrollo de
competencias” (p.21).
DIAGNÓSTICO
Muchas veces los alumnos realizan actividades que ellos piensan que son correctas
pero estas afectan el desarrollo emocional de las demás personas, ya que al hacer
algo pueden herir los sentimientos de los demás.
Mediante el diagnostico que realicé en este jardín de niños obtuve lo que fueron los
datos necesarios para realizar este proyecto en el cual a quien va dirigido es a los
alumnos del primer año grupo A con quien he realizado mis prácticas educativas,
es por ello que aplicando este proyecto fortaleceré aquellos valores que los niños
tienen ya inculcados desde su casa pero esta vez mediante actividades que le
generen intereses, correlacionándolos con lo que les gusta y llama la atención que
son los números, los juegos, la música, etc.
Durante mi diagnostico pude notar los diferentes intereses que los niños tienen en
el grupo los cuales son el juego, la música, el baile y los videos ya que mediante
esto los niños ponen más atención a las actividades. Algunas de sus necesidades
principales es el trabajo en equipo en el grupo, así como también aprender a
escuchar indicaciones, el respeto hacia sus compañeros y convivir. Las diversas
situaciones que se trabajaran en la propuesta de intervención que los niños
realizaran promoverán el trabajo en equipo, el respeto, la atención, la democracia,
la convivencia, etc.
El problema de investigación surge como tal a través de una problemática dentro
del aula en donde los niños en ocasiones no muestran una conducta y valores
pertinentes a la hora de realizar sus actividades durante la jornada escolar, así como
fuera de ella y al momento de interactuar con sus demás compañeros de clase, ya
que no quieren compartir los materiales didácticos, toman en ocasiones actitudes
muy negativas y sus reacciones no son las adecuadas cuando molestan a algún
compañero y se les llama la atención. Es por ello que fomentar los valores de una
manera atractiva y constante hacia los niños es importante.

6. PROPÓSITO
Acercar a familiares y amigos, en especial a los padres de familia a las actividades
que se llevan a cabo diariamente en el jardín de niños junto con sus hijos y directivos
para mantener vivos los valores del amor, respeto, cooperación y sobre todo la
convivencia, mejorando aquellas ideas sobre el ámbito educativo y haciendo visible
la participación en las diversas actividades propuestas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Partiendo de las experiencias en el jardín de niños, note que hacía falta el promover
los valores de la amistad y el respeto hacia las demás personas, no solamente a los
compañeros de clase, sino también de los valores de casa y que los niños aprenden.
Muchas veces como personas adultas mostramos poco interés a los más pequeños,
dejándolos solo y sin la necesidad de que expresen sus sentimientos y emociones,
por ello muchas veces cuando están en el jardín de niños muestran poco interés en
las actividades y la ausencia de alumnos se ve diariamente.
¿Por qué la familia en el proceso educativo? Porque la participación de ésta es una
consecuencia de los principios que sustentan el modelo escolar que se adopta, es
el primer medio social en la que el niño aprende sus primeras palabras y enfrenta
sus miedos, representa la guía de éste, pues es en ella en donde el niño aprende
las aptitudes que le ayudaran a tener una enseñanza eficiente en la escuela.
(Quintero, 2008)
La atmósfera familiar es el clima general de relación dentro del hogar, atmósfera
que está determinada en su mayor parte por los valores de la familia. Un valor
familiar es todo aquello que es importante para los padres. Es lógico que los niños
pequeños no vivan los valores con el mismo grado de desarrollo que los adultos,
pero durante los primeros años van aprendiendo, probando y tanteando cosas y van
percibiendo lo que deben hacer y lo que no deben hacer. En este proceso ven en
otros niños lo que hacen bien o mal, pero sobre todo, ven en los adultos el claro
ejemplo de lo correcto y quieren comportarse como ellos, es decir, ponen mucha
atención al comportamiento de los mayores y los imitan.
Hace falta que los alumnos pierdan ese miedo por equivocarse al hacer algo, y
también hacen las actividades sin esa motivación, pues el miedo hace que dejen
de hacer sus actividades con el temor de hacerlo mal o ser regañados o criticados
por las demás personas y no porque las actividades sean aburridas o muy teóricas,
ya que el problema radica en que los niños están pensando más en las cosas que

7. pasan a su alrededor de su casa o dentro de ella que de lo que se les está
enseñando en el salón de clases.
Hoy en día la falta de valores se ha ido perdiendo, y no solamente lo digo por el
jardín en donde me encuentro practicando, sino porque este problema está
afectando cada vez con más fuerza en todos los lugares del mundo, y no solo en la
escuela sino que también está llegando a afectar a nuestras familias, es por ellos
que propongo hacer un cambio en cada uno de los padres y madres de familia,
directivos, docentes ya alumnos que integran el ámbito escolar.
Por tal motivo me realizo la siguiente pregunta ¿Cómo hacer que los alumnos
fomenten los valores dentro y fuera del salón de clases?
OBJETIVOS
 Implementar normas de convivencias en el aula.
 Regular la conducta de los niños.
 Promover los valores en las actividades a realizar.
 Aprender a trabajar en equipo.
 Saber que hay tiempo para trabajar, escuchar, opinar y para jugar.
METAS
 Que el 100 por ciento de los alumnos se muestren interesados en las
actividades de las normas de convivencia y valores.
 Se espera que en los tres primeros días de la primera semana de práctica
los alumnos comprendan el significado del proyecto relacionado a los
valores.
 Que el 100 por ciento de los padres de familia participen en la actividad
“Observemos una clase”.
 Que el 100 por ciento de los alumnos al final de la jornada muestren mejor
conducta y se visualicen los valores en cada uno.

8. BENEFICIARIOS
 Alumnos del 1er año Grupo “A”
 Padres de familia
 Alumnos que integran el Jardín de Niños Ing. Guillermo Salas Villagómez.
PRODUCTOS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO
DÍA 1 “¿Qué son los valores?”  Lamina con recorte
 Dibujos
DÍA 2 “ El valor de la amistad”  Tarjeta de la amistad
 Vaso de unicel
DÍA 3 “ La solidaridad”  Hojas de trabajo
 Caritas
 Tarjeta para obsequiar
DÍA 4 “El respeto”  Hojas con dibujos
 Intercambio de dulces
DIA 5 “ Responsabilidad”  Planta
 Dibujo
 Muñeco de plastilina
DÍA 6 “Libertad”  Globos de helio
DÍA 7 “Justicia”  Caracterización
DÍA 8 “Valentía”  Dibujos
 Bolos
DÍA 9 “Puntualidad”  Reloj
DÍA 10 “Que aprendimos”  Exposición de los valores
 Presentación de un cuento
 Canción por los alumnos

9. LOCALIZACIÓN
El jardín de niños Ing. Guillermo Salas Villagómez con clave 30EJN1109X, zona
escolar 104, Tuxpan-Jardines se ubica en la calle 4 de Octubre, Colonia Libertad,
Tuxpan Veracruz.
El contexto irradia un clima favorable, en donde los habitantes de la colonia son
pocos, ya que es pequeña. La mayoría de los que viven ahí son familiares o
parientes.
La construcción del jardín de niños está hecha de material (cemento) a un costado
del jardín se encuentra una Escuela primaria, al frente del jardín hay una tienda de
abarrotes llamada “Astrid”, y a un lado de la tienda un pequeño Ciber.
El jardín de niños cuenta con una dirección, dos salones de tercero, dos de segundo
y uno de primero. También cuenta con un baño para niños y otro para niñas en
perfectas condiciones, una biblioteca dentro de la dirección, área de juegos y patio
para los niños.
El personal docente está conformado por una directora, cinco maestras frente a
grupo, una maestra de educación física, una maestra de CAPEP, y el personal de
apoyo que son 3 alumnas practicantes de séptimo semestre, 3 alumnos que realizan
su servicio, un conserje y dos en el área de desayuno.
La propuesta está dirigida a los alumnos del 1er año grupo “A”, a cargo de la
maestra Lizeth Juárez Balderrábano, con un total de nueve alumnos de los cuales
4 son niñas y 5 son niñas.
El salón de clases de 1ro es el más grande de todos los salones, cuenta con dos
ventiladores, un pizarrón, seis mesas, 12 sillas, un escritorio, un mueble para los
materiales y un espacio grande y adecuado para los pequeños.
Se respira un clima afectuoso y favorable dentro del jardín de niños, ya que todo el
personal docente y de apoyo tienen siempre ese respeto con los demás y una
accesibilidad grata que se puede encontrar con ellos.

10. FUNDAMENTACIÓN
Bandura y Walter (1963) sugirieron que los niños aprenden nuevas conductas
observando lo que hacen otros niños y más aún, que los niños no necesitan
recompensas directas para promover el aprendizaje. Los niños, según esto,
aprenden por observación y modelan su conducta en lo que ven hacer a otros.
Es por ello que en la escuela juegan un papel transcendental en el ámbito escolar y
social hoy en día, pero la falta de tiempo por parte de los padres de familia significa
mucho en el desarrollo de actitudes que los niños presenten y en esto afecta la
conducta y los valores que reflejan en la escuela.
El juego como estrategia única para lograr el interés de los alumnos en las
actividades y hacer de una clase normal, algo fuera de lo rutinario para lograr que
los alumnos aprendan jugando.
“La finalidad, la intencionalidad educativa del juego es lo que se propone el docente
y se manifiesta en la organización, en la planificación de su acción didáctica. En
ella el juego, las situaciones lúdicas, sus objetivos, contenidos y materiales, así
como las estrategias que utilizará en su propuesta práctica, han de estar claramente
especificados” (Penchansky de Bosch, 1999, p.15).
El valor es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza
estimativa orienta la vida humana (Gervilla,1998: 400).
Es necesario puntualizar lo anterior con lo que Baqués (2009) menciona:
Hay que solicitar a cada niño que razone, si es necesario o conveniente, la
respuesta dada. Si el niño yerra –también cabe la posibilidad de que sea el
maestro el equivocado-, que vea el porqué de su error. Ayudémosle a realizar
aquello que, por el momento, no sepa hacer, hasta que saboree las mieles de
su triunfo: a menudo, un gesto, un movimiento afirmativo de cabeza, una
sonrisa ante los buenos logros son maravillosos. Observemos donde están los
fallos más frecuentes, para incidir mejor en ellos con afán de corrección (p.23).
Los niños en este nivel inicial, piensan que todo está bien, ellos solo hacen lo que
ven de los demás por copiar los gestos, acciones o vocabulario de las demás
personas, para ello como docente se debe de acercar a los padres de familia a la
escuela, en donde sus hijos pasan tres horas de Lunes a Viernes para que sepan
la importancia de los valores desde pequeños y el buen ejemplo en casa.

11. METODOLOGÍA
Durante la aplicación de las actividades se hará mucho hincapié a obedecer reglas
de convivencia, además, se implementará el uso de las TIC para hacer más
significativas las clases.
Utilizaré la evaluación cuantitativa.
La evaluación será mediante rubricas que serán llenadas al final de la jornada
escolar y complementará o apoyará con uso del diario de trabajo para hacer las
observaciones correspondientes durante la jornada de práctica y ver en debemos
trabajar mejor.
Para evaluar a los alumnos diariamente me apoyaré del diario de trabajo, y para
evaluar el proyecto de dos semanas utilizaré la rúbrica.
COSTOS Y BENEFICIOS
MATERIAL COSTO POR SALÓN A QUIEN VA DIRIGIDO
ELBENEFICIO
Videos educativos $10 Alumnos
Hojas de trabajo $50 Alumnos
Cuentos $70 Padres y alumnos
Canciones $80 Alumnos y educadora
Dibujos. $30 Alumnos
Pelotas $90 Alumnos
Botellas $90 Alumnos

12. Tarjetas $50 Alumnos y educadora
Vaso de unicel $50 Personas ajenas a la escuela
Globos $10 Alumnos
Papel mural $30 Alumnos y jardín de niños
Rompecabezas $90 Alumnos
Dulces $20 Alumnos y educadora
Globos de helio $180 Alumnos
Planta $200 Alumnos y jardín de niños
Plastilina $40 Alumnos

13. PLANES DE CLASE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO: 2 semanas
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y social
ASPECTO:
Identidad personal
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
 Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa.
 Utiliza el lenguaje para hacerse
entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
 Participa en juegos respetando
las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
 Se hace cargo de las
pertenencias que lleva a la
escuela.
 Controla gradualmente
conductas impulsivas que
afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a
sus compañeras o compañeros y
a otras personas.

14. ACTIVIDADES PERMANENTES:
Activación física, saludo, pase de lista y
semáforo de la conducta.
 RECURSOS
 Pase de lista
 Música
 Semáforo
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Día 1: “QUE SON LOS VALORES Y CUALES CONOCEMOS”
Comenzaremos con la introducción al tema de los valores explicándoles el
significado de lo que es un valor y poniéndoles ejemplos mediante imágenes y
hojas de trabajo,
Se les invitara a los alumnos a observar unos videos relacionados a este tema de
los cuales ellos darán sus opiniones y en una hoja realizaran un dibujo de lo que
para ellos significa un valor.
Con plastilina moldearan una persona, ya sea ellos mismo, un familiar, un amigo,
etc. ah quien ellos consideren una persona que tiene valores y pasaran a exponer
su trabajo.
Después se les brindarán recortes de acciones correctas e incorrectas las cuales
ellos recortaran y pasaran al pizarrón a pegarlas en las láminas que les
correspondan.
Con apoyo de los padres de familia contaremos cuentos, cada padre o madre de
familia pasará a contarles a los niños un cuento que ellos elijan y daremos un
fuerte aplauso.
Como actividad final jugaremos con materiales del aula. .
ACTIVIDADES EXTRA: Jugaremos con arena.
 Día 2: “EL VALOR DE LA AMISTAD”
El día de hoy hablaremos sobre el valor de la amistad, en la cual se les contará
un cuento sobre unos amigos, en los cuales después de escuchar el cuento
explicarán que entendieron y dirán el nombre de un amigo que ellos tengan.
Se les brindara una tarjeta en la cual en un cuadrito dibujarán a esa persona que
ellos consideran ha sido un buen amigo o amiga y colorearan la postal para
enviársela a esa persona.
Con un vaso de unicel procederemos a adornarlo primero pintándolo, después
pegándole figuritas de Fomi y al final los llevaremos cada quien a su casa para al
otro día traerlos con algo dentro de ellos (unos pequeños caramelos o dulces que
no afecten la economía de los padres) para después hacer un intercambio.
Veremos un video sobre la amistad y después con unos globos jugaremos a
romper un globo por persona y dentro de cada globo vendrá un papelito en el cual
dirá lo que debe de hacer esa persona (relacionado al tema).
Pintaremos las manitas de los niños en papel mural.

15. ACTIVIDADES EXTRA: Juguemos a la serpiente.
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
RECURSOS:
 Día 3:
“La solidaridad”
En este día se les explicará a los
alumnos sobre el significado de este
valor, y para comenzar con la actividad
y en una hoja identificaran cuales son
las acciones en las que se está
practicando el valor de la solidaridad.
Se les brindarán unos círculos en los
cuales le pondrán caras tristes, felices,
enojados, etc. de las persona e
inventaremos historias sobre estas
caras, por ejemplo “María está enojada
porque la maestra no le dejó correr en
el salón” y explicaremos que todo tiene
un razón, que para entender a los
demás debemos de escucharlos y
hablar con ellos para evitar malos
entendidos.
Realizaremos una tarjeta con un dibujo
emotivo que se relacione con la
solidaridad de ayudar a otras personas,
después dentro del vaso que hicimos un
día antes meteremos la tarjeta y nuestra
tarea será salir a la calle con nuestros
padres a dar un obsequio a las
personas que veamos que están
necesitadas, y si es posible tomar una
foto del recuerdo con esa persona.
Después armaremos rompecabezas en
equipos.
ACTIVIDAD EXTRA: Juego de la papa
caliente.
 Tarjetas
 Hojas de trabajo
 Vaso de unicel
 Globos
 Papel mural
 Videos
 Cuentos
 Caritas
 Rompecabezas
 Hojas
 Dulces
 Planta
 Plastilina
 Globos de helio
 Música
 Botellas
 Pelotas
 Dibujos.

16.  Día 4:
“El respeto”
Comenzaremos platicando sentados en
un semicírculo sobre que es respetar y
ser respetados.
Se les pedirá que coloquen tres
artículos propios de los niños dentro del
circulo y agarraré unos al azar diciendo
que pasaría si yo dañara esas cosas y
cómo reaccionarían, que sentirían, y así
sucesivamente hasta que comprendan
que no debemos de dañar las cosas de
las otras personas por que no nos
gustaría que los demás nos hicieran lo
mismo.
Aprovechando que se han quitado sus
cosas, realizaremos u juego en el que
tendrán que reconocer con sus manos
sus pertenecías, cerraremos los ojos y
se irán pasando las cosas hasta que su
dueño las identifique.
Jugaremos a ser personas de
diferentes orígenes pero para esto
antes se les habrá mostrado una
imagen en la que venga plasmada la
persona, como es, como se viste, de
donde viene, etc. y después de haber
obtenido información de cada uno los
dibujaremos en una hoja y pasaremos a
exponerlo.
Al final realizaremos un intercambio de
dulces en la cual para hacer el
intercambio se hará una dinámica,
primero en el suelo se colocaran los
nombres de todos los niños y se pondrá
música y cuando la música pare deben
colocarse en un nombre y cual le toque
ese debe de darle el dulce al otro y así
sucesivamente.
ACTIVIDADES EXTRA: EL ESPEJO.

17.  Día 5:
“ RESPONSABILIDAD”
Comenzaremos con un cuento sobre el
tema y videos relacionados.
Cada niño llevará a la clase una planta,
la cual estará a su cuidado, la
sembraremos en un macetero con
mucho cuidado, la regaremos con
agua, la colocaremos en un lugar fresco
y limpio y le pondremos un nombre a
nuestra plantita, la cual al pasar los días
iremos cuidado.
Se les explicará en que consiste la
responsabilidad y lo que acabamos de
hacer con nuestra plantita es un valor
muy importante, ya que muchas veces
nos dan algo a cuidar y debemos de
hacer todo por no dañarlo.
En un papel cascaron podrán dibujar los
pasos que realizaron para sembrar su
planta.
Con plastilina moldearemos nuestra
plantita, tal cual como es, del color y la
forma y la colocaremos en una hoja.
ACTIVIDADES EXTRA: JUGAR EN EL
PATIO DE LA ESCUELA.
 Día 6:
“LIBERTAD”
Veremos un video respecto al tema y
comentaremos sobre lo que vimos.
Les contaré un cuento relacionado a el
valor de la libertad, que todos tenemos
derecho a expresar aquello que
sentimos y pensamos y nadie nos
puede impedir que no seamos libres.
En el pizarrón estarán colocados
algunos globos en los cuales en cada
uno estarán escritos acciones que
privatizan la libertad de las demás
personas y mientras se les va contando
un pequeño cuento de cada situación
se irán pinchando los globos porque
son acciones incorrectas.

18. Jugaremos a ser entrevistados
mientras, mediante turnos
intercambiaremos roles en donde en el
entrevistador hará preguntas
relacionadas al tema por ejemplo ¿Para
ti que es ser libre? ¿Eres libre? ¿Alguna
vez has hecho algo que no querías?
¿Cómo te sentiste?
Se les pedirá un globo de helio a los
niños para que lo soltemos al aire por
que todos somos libres y debemos
dejar que los demás lo sean.
Contaremos cuentos.
ACTIVIDADES EXTRA: JUEGO DE
LOS ZAPATOS.
 Día 7:
“JUSTICIA”
El día de hoy jugaremos a ser jueces,
en donde la justicia debe de triunfar,
para esto nos caracterizaremos en la
cual habrá un juez, un acusado, cinco a
favor y dos en contra que serán los
policías.
Esta actividad consistirá en crear una
historia la cual la escribiré en el pizarrón
y surgirá un caso en el que se esté
cometiendo injusticia.
Todos opinarán, haremos un debate, el
juez decidirá lo correcto y al final de
este juego nos sentaremos a platicar
sobre la justicia, los derechos que
tenemos de defendernos pero siempre
con una actitud positiva y no usar la
violencia.
ACTIVIDAD EXTRA: Memorama

19. ACTIVIDADES DE
CIERRE:
 Día 8:
“Valentía”
Para comenzar les contaré una historia
de un niño que tenía miedo de todo.
Les pediré que dibujen aquello que ellos
temen, ya sea una persona, un animal
o cualquier otra cosa.
Pasaremos uno por uno a decir el por
qué le tenemos miedo a eso que
dibujamos.
Juntos diremos que no tenemos miedo
a nada y somos fuertes, gritaremos y
diremos todo lo que queremos decirle a
eso que nos da miedo y romperemos el
dibujo para quitar ese miedo.
Comentaremos que sentimos con esta
actividad.
Saldremos al patio a jugar con botellas
y pelotas, en las cuales derribaremos
aquellos miedos que serán
representados con botellas como si
fueran bolos, y la valentía será
representada con una pelota, en la cual
deberán derribar todos los miedos que
están presentes hasta que pasen todos
los niños y después nos meteremos al
salón de clases.
ACTIVIDAD EXTRA: JUEGO.
 Día 9:
“Puntualidad”
En este día comenzaré la clase
preguntando a los alumnos que
significa para ellos ser puntuales.
Con un reloj que se les presentará
marcaremos las horas de entrada al
jardín de niños, la hora del receso y la
hora de salida, en la cual ellos irán
dibujando en una hoja con un reloj los
numero correspondientes como esta en
el pizarrón.

20. Les explicare que cuando tenemos que
ir a algún lado debemos ser puntuales,
porque este valor es muy importante y
más aún cuando vamos a la escuela.
ACTIVIDAD EXTRA: Juegos y cantos.
 Día 10:
“QUE APRENDIMOS”
Cada alumno expondrá un valor de los
que hemos visto en estas clases
anteriores y con una cartulina pasará a
exponer sobre lo que significa ese valor
y lo que aprendió.
Realizaremos una presentación sobre
un cuento de los valores en los que
cada alumno representará cada
persona con ese valor por ejemplo:
 La valentía con un
soldado
 La justicia con un juez,
etc.
Y así hasta que todos representen un
valor con un dibujo.
Bailaremos una canción sobre este
tema.
Se dará conclusión con esta actividad.

21.  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Aspecto a evaluar
o valorar: criterios
de evaluación
NIVELES DE DESEMPEÑO
EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y
expresar lo que
siente ante una
situación
conflictiva.
Utiliza de una
excelente manera
el lenguaje para
hacerse entender y
expresar su sentir
ante un conflicto.
Mediante el lenguaje
se hace entender
pero pocas veces
expresa lo que
siente.
Algunas veces
utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y
expresar su sentir
ante un conflicto.
Participa en juegos
respetando reglas
y normas de
convivencia.
Participa en juegos
dentro y fuera del
salón de clases
respetado reglas y
normas de
convivencia.
Participa en algunos
juegos respetando
las reglas y normas
de convivencia.
Participa pocas
veces en los juegos
que la educadora
les indica.
Controla
gradualmente
conductas
impulsivas que
afectan a los
demás.
Controla su
conducta con los
demás y actúa de
manera adecuada.
Pudo controlar
ocasionalmente sus
conductas
impulsivas que
afectan a los demás.
Le resulta difícil
mantener el
control de una
conducta
impulsiva.

22. Respeta y cuida de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.
Se hace cargo de
sus pertenencias y
respeta las de sus
compañeros y las
de su maestra.
Respeta sus cosas
pero pocas veces las
cosas de sus
compañeros.
Cuida de sus
pertenencias
pocas veces y se le
dificulta cuidar de
las cosas de los
demás.
Utiliza el valor de
la responsabilidad
para cuidar de una
planta y las cosas
de sus demás
compañeros.
Cuida su planta, le
pone agua, la
coloca en lugares
adecuados y se
preocupa por verla
crecer.
Cuida de su planta,
se le olvida que debe
regarla algunas
veces pero la
protege de lo que
pueda afectar su
crecimiento.
Siembra su planta,
le pone agua pero
se le dificulta ver
por ella los demás
días.
Trabaja en equipo
con sus demás
compañeros de
manera correcta.
Logra establecer
una relación
adecuada con sus
demás
compañeros y
trabaja en equipo.
Trabaja en equipo
pero no le gusta
mucho este tipo de
actividades, prefiere
hacerlas solo.
Le cuesta trabajo
hacer las cosas en
equipo.
Se expresa ante
los demás y dice
que es lo que está
mostrando ya sea
un cartel o una
imagen.
Expresa con
facilidad aquello
que está
exponiendo frente
a los demás.
Se expresa mediante
lo que está viendo y
exponiendo.
Pide ayuda para
poder describir
aquello que está
exponiendo.

23. CRITERIOS
ALUMNOS
Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y
expresar lo que
siente ante una
situación
conflictiva.
Participa en
juegos
respetando
reglas y
normas de
convivencia
.
Controla
gradualmente
conductas
impulsivas que
afectan a los
demás
Respeta y cuida
de las
pertenencias que
lleva a la escuela.
Utiliza el valor de la
responsabilidad
para cuidar de una
planta y las cosas
de sus demás
compañeros.
Trabaja en
equipo con sus
demás
compañeros de
manera
correcta.
Se expresa
ante los
demás y dice
que es lo que
está
mostrando ya
sea un cartel
o unaimagen.
Valeri Dayana
Castán Rojas
Alejandra
Guadalupe
Godínez
Castán
Jesus Gael
Nájera Trejo
Xavier Iñaky
Ramírez
Huerta
Emely Lucía
Ramírez
Reyes
Astrid Paola
Rodríguez
Ríos
Juan Pablo
Sánchez
Pérez
Edgar Iván
Vicencio
Zaragoza
Julián
Epigmenio
Hernández
San Martín

24. REFERENCIAS
Baqués i Trenchs M. (2005). 600 Juegos para educación infantil: Actividades para
favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. Barcelona: España.: Ediciones
Ceac.
Penchansky de Bosch, L., G. de Szulanski, S., Cañeque, H., Castro, C., Greco, H.,
Sardou,… y Rogozinski, V. (1999). El juego. Debates y aportes desde la didáctica.
Buenos Aires.: Ediciones Novedades Educativas
Secretaría de Educación Pública (2002). Taller de Diseño de Actividades Didácticas
II. México. D.F.: Autor.
Secretaría de Educación Pública (2012). Programa de estudios 2011. Guía para la
educadora. México. D.F.: Autor.