1. CYBERBULLYINGUL/
HĂRȚUIREA ÎN MEDIUL ONLINE
SCENARIU DIDACTIC
Prof. Mihaela-Corina Bucur

2. Tema lecției: Cyberbullyingul/Hărțuirea în mediul online;
Disciplina: Dezvoltare personală;
Grupul țintă: Elevii anilor I, II, III nivel postliceal;
Tipul lecției: Mixtă;
Competențe specifice:
- Formare în spiritul unui comportament asertiv, matur, civilizat, educat,
bazat pe respect și bun simț în relație cu userii din mediul online;
- Adoptarea unei strategii adecvate la manifestările de cyberbullying.

3. OBIECTIVE OPERAȚIONALE
La finalul lecției, elevii vor fi capabili:
1 - să definească cyberbullyingul/hărțuirea în mediul online;
2 - să identifice modul de manifestare a cyberbullyingului;
3 - să enumere modalități de reacții asertive la cyberbullying;
4 - să explice cum pot veni în ajutorul altor persoane vulnerabile la
cyberbullying;
5 - să determine posibilități de a preveni expunerea la cyberbullying.
Timp: 45 min.

4. STRATEGII DIDACTICE
Forme de organizare: frontală, individuală, în grupe;
Metode și procedee didactice: clasa inversată, dezbaterea, explicația,
metoda SINELG;
Mijloace didactice: videoclip, tabele SINELG, tablă de scris, marker;
Strategie de evaluare: fișe de lucru;
Termeni cheie: cyberbullying, hărțuire în mediul online,
comportament asertiv.

5. ETAPELE LECȚIEI
1. Evocarea;
2. Realizarea sensului;
3. Reflecția;
4. Evaluarea formativă;
5. Tema pentru acasă.

6. EVOCAREA
Profesorul adoptă strategia
didactică a clasei inversate:
anunță în prealabil elevii să
vizioneze Episodul 3 din
“Educație pentru media” -
“Haterii și discursul de ură”, la
următorul link:

7. EVOCAREA
v Profesorul solicită elevilor să noteze în mod individual ce știu sau cred că știu
despre cyberbullying, asociind ideile vizionate în videoclip.
v Profesorul împarte elevii în 5 grupe și inițiază o dezbatere pe tema ideilor
acestora.
v Profesorul solicită răspunsuri de la fiecare grupă și notează pe tablă ideile lor,
completând acolo unde se aduc informații suplimentare pe un aspect deja
precizat.

8. EVOCAREA
v Profesorul împarte elevilor câte un material despre cyberbullying și câte un tabel SINELG și le explică
metoda: pentru fiecare idee clarificată, să noteze pe marginea materialului:
§ Bifă (√) - dacă ideile confirmă ceea ce ştiau/informații,
§ Minus (-) pentru pasajele care contrazic ceea ce credeau că știu/ informații care infirmă predicțiile,
§ Plus (+) pentru pasajele care conțin informații interesante sau noi,
§ Semnul întrebării (?) pentru pasajele pe care nu le înțeleg sau despre care ar dori să afle mai
mult/informații care necesită clarificări ulterioare.

9. EVOCAREA
v În tabel, elevii vor nota schematic ideile conform simbolurilor.
v Profesorul preia tabelele SINELG și lămurește aspectele notate
de elevi cu ?, precum și pe cele cu minus.
v Profesorul revine la ideile de pe tablă, corectează ideile eronate
și completează noțiunile.

10. EVOCAREA
Astfel, elevii:
- își vor aminti cunoştinţele şi experienţele anterioare despre cyberbullying,
le vor sistematiza într-o schemă nouă, vor analiza calitatea şi cantitatea
acestor cunoştinţe şi experienţe și le vor compara cu cele ale colegilor lor;
- vor identifica lacunele, erorile, aspectele neclare (confuzii, neînţelegeri),
valoarea şi limitele acestora;
- vor dobândi interes şi vor înțelege scopul explorării subiectului.

11. REALIZAREA SENSULUI
Profesorul explică elevilor faptul că:
- Cyberbullyingul reprezintă hărțuirea în mediul online a altei persoane, în scopul terorizării, umilirii,
înfrângerii voinţei şi supunerii sale;
- Acesta se manifestă prin cuvinte agresive, injurioase, ofensatoare, obscene, exprimate în mod repetat
și susținut sau prin afișarea pe Internet a unor imagini sau filmări care ating reputația acelei persoane;
- Modalitatea cea mai potrivită de gestionare a unui asemenea comportament este de a-l ignora,
conștientizând faptul că persoanele respective vor să provoace, să stârnească reacții și să continue
manifestările de agresivitate; dacă nu vor trezi reacții, nu își vor atinge scopul și vor fi nevoite să se
retragă;

12. REALIZAREA SENSULUI
Profesorul explică elevilor faptul că:
- Cel mai bun mod de a veni în sprijinul altor persoane vulnerabile la cyberbullying este de a
le explica strategia ignorării și a comportamentului asertiv;
- Pentru a preveni expunerea la cyberbullying, cea mai bună metodă este de a nu interacționa
cu persoane care susțin un punct de vedere opus propriilor tale convingeri și principii și a nu
intra în grupuri cu mentalități contrare propriei tale gândiri, înțelegând faptul că aceste
persoane nu vor reacționa pozitiv, indiferent de argumentele prezentate.

13. REALIZAREA SENSULUI
Astfel, elevii:
- se vor confrunta cu noile informaţii, le vor analiza și le vor
procesa;
- vor formula şi adresa întrebări despre subiect, precum și
răspunsuri la întrebări.

14. REFLECȚIA
Profesorul invită elevii la:
- expunerea propriilor concluzii privind aspectele dezbătute, sub forma unui
sumar,
- relatarea modului cum au înțeles ei termenii cheie,
- oferirea de exemple din propria experiență: când au gestionat adecvat
situația de cyberbullying și când nu au făcut-o.

15. REFLECȚIA
Astfel, elevii:
- vor reformula într-un limbaj propriu cunoştinţele dobândite despre cyberbullying, vor
conştientiza valoarea propriilor cunoştinţe şi ale celorlalţi și le vor atribui semnificaţii
într-un context personal;
- vor dobândi un alt mod de a înţelege cyberbullyingul;
- își vor forma un set nou de comportamente și convingeri noi;
- vor sesiza diversitatea opiniilor şi a faptului că informaţiile şi ideile se schimbă
permanent;
- vor conştientiza dificultăţile pe care le au în învăţare şi vor căuta soluţii pentru a le
depăşi.

16. EVALUARE FORMATIVĂ
Profesorul va înmâna elevilor fișe de lucru, cuprinzând următoarele întrebări:
1. Definiți cyberbullyingul.
2. Enumerați modurile de manifestare a cyberbullyingului.
3. Identificați reacțiile asertive prin care poate fi gestionat cyberbullyingul.
4. Precizați modalități de acordare a sprijinului față de alte persoane vulnerabile la
cyberbullying.
5. Determinați posibilitățile de prevenție privind expunerea la cyberbullying.

17. TEMĂ PENTRU ACASĂ -
HACKATON
Profesorul împarte clasa în echipe formate din câte 5 elevi și invită elevii
la un Hackaton într-un interval de o săptămână. Astfel, elevii vor fi
încurajați să realizeze pe tema cyberbullyingului unul dintre următoarele
produse (la alegere): poster, eseu, videoclip, animație, fotografie, colaj
foto, desen, grafică, grafică pe calculator, care vor fi prezentate la cursul
următor.