El documento describe los componentes y proceso de elaboración de un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI consta de tres partes principales: las orientaciones generales, la programación curricular y el reglamento institucional. Las orientaciones generales expresan la identidad, objetivos y estructura organizativa de la institución, la programación curricular establece los acuerdos sobre enseñanza y aprendizaje, y el reglamento comunica las reglas y procedimientos internos. El documento también aborda cómo implementar el PEI a trav

1. Proyecto Educativo
Institucional
Acuerdos para hacer instituciones

2. PEI
 Expresa Acuerdos (directrices)
 Establece líneas de acción
 Vehiculiza la autonomía institucional

3. Ideas clave
 Las instituciones educativas necesitan
directrices para orientar coherentemente sus
practicas. Son principios y criterios
 El PEI es una herramienta que define líneas
de acción e impulsa la innovación
 La autonomía es una condición para
la elaboración y desarrollo del PEI

4. Construir acuerdos es una tarea compleja
pero factible 1
 La institución escolar es una organización
que tiene planteados muchos objetivos por
alcanzar , de naturaleza muy variada y a
menudo de formulación y concreción
ambigua.
 De la institución escolar se espera casi todo:
Instrucción, competencia, actitudes, relacionar con el
entorno, gobiernen y autoevalúen, diversidad, que
solucionen conflictos, innoven, etc.

5. Construir acuerdos es una tarea compleja
pero factible 2
 La organización y el funcionamiento de una
institución educativa exigen desarrollar en
ellas un conjunto de actuaciones que se
diversifican en áreas de actividad
diferenciadas
Desarrollo del currículo, administración,
gobierno, sistema de relaciones , gestión de
servicios complementarios, etc

6. Algunas consecuencias ( Antúnez)
 Las organizaciones articulan y ordenan sus
acciones en un marco condicionado por la
interacción de los seis elementos básicos:
 Objetivos
 Recursos
 Estructura
 Tecnología
 Cultura
 Entorno

7. Toda organización intervendrá en los seis
componentes
 Para que sus acciones sean coherentes
 Sus acciones se articulan según directrices y
pautas

8. La elaboración de proyectos posibilita
 Acciones individuales y colectivas más
económicas y racionales
 Acciones y prácticas escolares coordinadas y
coherentes
 Son referencia para legitimar o no
actuaciones colectivas e individuales de
docentes, directivos, etc

9. En síntesis
Las directrices institucionales ayudan a
 Evitar improvisación y rutina
 Unificar criterios
 Reducen incertidumbre, contradicciones
 Coordinar la participacion y compromiso
 Racionalizar las tareas docentes y alumnos
 Racionalizar el tiempo
 Clarificar los objetivos institucionales y los
medios para lograrlos
 Generar motivación e incentivos docentes

10. El PEI: guía de acción educativa
 Un proyecto anticipa la acción
 Un proyecto comunica los criterios y
principios que orientarán la acción
 Define la tecnología que se utilizará
 Es siempre una guía para orientar la práctica
 Es una intención de proyectarse a futuro

11. Proyecto
 Instrumento que recoge el diseño de un
intento deliberado por construir algo.
 Proyectar implica prever y definir las líneas
de acción para lograr los objetivos
propuestos.

12. Ideas clave
 El PEI es una producción singular, propia y
especifica de cada institución escolar
 Se elabora en forma colectiva
 Explicita y sintetiza propuestas de acción
para alcanzar los objetivos
 Orienta y brinda coherencia institucional

13. Características del PEI
 Sintetiza una propuesta de acción
 Explicita las señas de identidad, objetivos y
estructura organizativa
 Explicita cursos de acción para alcanzar los
objetivos
 Resume convicciones ideológicas
 Nace del consenso y es colectivo
 Utopía concreta
 Es prospectivo (para que sirve, como se
utiliza, etc)

14.  Es singular de cada institución
 Es marco de referencia de la evaluación
 Se centra en las necesidades de los alumnos

15. El contenido del PEI
 Las instituciones construyen sus respuestas
en base a:
 Los principios y convicciones que asumen
 Las formas organizativas necesarias
 Oferta curricular de la institución
 Las normas que regulan la vida institucional

16. El PEI supone la definición de directrices
vinculadas a :
 Las orientaciones generales que guiarán la
vida institucional
 La programación curricular que establece la
implementación curricular
 El reglamento institucional que define el
funcionamiento de normas y procedimientos
de la vida institucional

17. Los componentes del PEI
 Orientaciones generales (identidad, objetivos
generales y estructura organizativa)
 Programación curricular
 Reglamento institucional

18. Proyecto Educativo Institucional
Planificación largo y mediano plazo
1. Orientaciones generales
 Notas de identidad
 Objetivos generales
 Estructura organizativa
2.Programación curricular
3. Reglamento institucional
Planificación corto plazo
Implementación del PEI
Proyectos específicos

19. Ideas clave: componentes del PEI
 Las orientaciones generales, la programación
curricular y el reglamento son los tres componentes
del PEI
 Las orientaciones generales del PEI expresan
principios y líneas de acción para los miembros
 La programación curricular es el conjunto de
acuerdos que la escuela asume con respecto a los
procesos de enseñanza y aprendizaje
 El reglamento institucional comunica reglas y
procedimientos para organizar el funcionamiento

20. Las preguntas del PEI
P Orientaciones generales
oNotas de identidad
oObjetivos generales
oEstructura organizativa
¿Quiénes somos?
¿Qué pretendemos?
¿Cómo nos organizamos?
E Programación curricular ¿Qué, cómo y cuando
enseñamos?
¿Qué, cómo y cuando
evaluamos?
I Reglamento institucional ¿Cuáles son las normas
internas que regulan
nuestro funcionamiento?
Análisis del contexto

21. Las orientaciones generales:
Notas de identidad, objetivos y estructura
 Son la carta de presentación de la institución
que sintetiza los posicionamientos de la
escuela
 Son planteos educativos generales que
guían la vida institucional
 Explicita la cultura institucional
 Configura la identidad
 Son propositivas y prospectivas

22. Las notas de identidad
 Son los principios y rasgos que caracterizan
una institución
 Imagen objetivo
 “En el proceso educativo se considera al
medio en que se desenvuelve la escuela
facilitando la integracion entre la escuela y la
comunidad”

23. Herramientas para identidad
 Matriz Foda Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas

24. Herramienta de identidad
Ventana del Actor
Lo que quiere y no recibe Lo que quiere y recibe
No lo quiere y no lo recibe No lo quiere y lo recibe

25. Objetivos generales
Son la expresión de las finalidades de la
institución en todos sus ámbitos de gestión
 “Incorporar en la programacion curricular
conocimientos ligados al contexto social cercano”
 “Fomentar actividades que proyecten a la escuela
hacia el exterior”
 “Generar actividades con todas las instituciones de
la zona”

26. Estructura organizativa
Define los criterios para determinar que
forma tomará la organización escolar: que
unidades se establecerán, que funciones
tendrán.
 “Definir un gobierno institucional participativo”
 “Configurar una estructura flexible”
 “Definir órganos de participación y
planificación en redes institucionales”

27. Las notas de identidad incluyen
definiciones ligadas con
 La caracterización de la escuela (Ficha de la
institución)
 Los aspectos relevantes del diagnóstico
 Los principios y valores que asume la
escuela

28. Ficha institucional
 Nombre de la escuela
 Cantidad de alumnos
 Cantidad de docentes
 Ciclos
 Modalidad ( pública o privada)
 Carácter (urbana, rural, semirural)
 Rasgos históricos centrales
 Datos sobre desarrollo académico curricular;
alumnos, repitencia, deserción, egresos
Docentes: rotación, antigüedad, etc
 Entorno

29. Diagnóstico
 Identificar fortalezas y debilidades en los
distintos ámbitos de la gestión: curricular,
administrativa, gobierno, RRHH)
 Señalar para cada ámbito:
 Tareas que realiza y ejes sobre las que esas
tarea giran
 Dificultades que se identifican
 Debilidades que impiden efectivizar tareas
 Fortalezas de cada ámbito (puntos de apoyo)

30. Principios y valores que asume la escuela
 La definición de los principios rectores puede
determinarse especificando la postura de la
escuela para:
 La asunción de determinados valores:
respeto, igualdad, libertad
 Los principios metodológicos generales
comunes a todos los profesores
 La modalidad de gestión institucional que se
opta

31. Ejemplos de Valores
 “Nuestra escuela asume valores de respeto
hacia la dignidad humana”
 Asumimos una gestión institucional
democrática regida por participación y
transparencia
 Entendemos que los alumnos son sujetos
activos en los procesos de enseñanza
aprendizaje

32. Los objetivos generales:
¿Que pretendemos?
 Se establecen los propósitos y finalidades
que orientarán la vida institucional
 Carácter utópico
 Son las intenciones educativas

33. ¿Cómo formular los objetivos generales?
No deberían ser muy generales
 “hacer ciudadanos felices”
 “preparar para la vida”
Deberían plantearse intenciones relacionadas con
Los ciclos que se imparten ( Inicial, Egb, Polimodal)
Las funciones y expectativas que la sociedad atribuye
y reclama a la institución

34. Ejemplos:
 “Proporcionar a los alumnos una adecuada
orientación personal, escolar y profesional
mediante un sistema de tutorías”
 Acomodar nuestras estrategias de
enseñanza a las necesidades de nuestros
estudiantes atendiendo a la diversidad del
alumnado”

35. ¿Cómo formular los objetivos generales?
 No incluir objetivos que puedan
temporalizarse fácilmente a corto o mediano
plazo
 Ej. “Organizar y poner en funcionamietno un
depto de Expresión”
 “Actualizar datos de secretaría”

36. ¿Cómo formular los objetivos generales?
 Los objetivos del PEI no deben sólo referirse
al desarrollo curricular
 Deben ser formulaciones que explicitan el
rumbo que la institución pretende seguir
 Se deben referir a todos los ámbitos
 Elaborarse con la participación de todos
 Ser visibles, realistas y creativos

37. La estructura organizativa
 No hay una forma única de organizarse, la
estructura organizativa debe estar al servicio
de los objetivos y los principios
institucionales

38. Criterios para pensar la estructura
 Flexibilidad
 Fomento a la Participación
 La consideración del entorno
 La coherencia con la propuesta curricular
 La coherencia con los principios
 La coherencia con el tamaño de la institución

39. La implementación del PEI: los proyectos
específicos
 La implementación del PEI requiere:
 Priorizar problemas, traducir líneas de acción en
proyectos específicos y organizarlos de manera
articulada
 Los proyectos específicos, como elaboración
operacional y concreta del PEI requieren definición
de:
 Acciones
 Recursos
 Responsables y tiempos de realización

40. Los Proyectos específicos
 Se definen a partir de cada objetivo
institucional

41. Implementación del PEI
1. Priorizacion de problemas y líneas de
acción
2. Traducción de las líneas de acción en
proyectos específicos
3. Organización de los proyectos específicos
( articulación de líneas de acción, asignación
de recurso plazos y responsables)

42. Priorizando los problemas
 ¿Por donde empezar?
 Priorizar es decidir cuales serán aquellas
acciones que recibirán mayor atención y se
destinarán más recursos

43. Criterios de priorización
 El consenso
 La factibilidad de acción
 Impacto
 Gradualidad
 Oportunidad
 Pertinencia
 Relevancia ( significación institucional)
 Urgencia de implementación

44. Formulación de objetivos
PEI Proyectos específicos
Naturaleza y vinculación Derivan de identidad,
contexto y experiencia
Derivan del PEI y del
desarrollo curricular
Amplitud en la
formulación
Indican rumbo. Son
tendencias
Describen propósito
concreto.
Incluyen tiempos,
recursos, etc
Temporalización Son propósitos a
mediano y largo plazo
Duración variable.
Tiempos concretos
Implicación Todos los miembros Estratos específicos