1. EXAMEN
Informática educativa
Nombre alumno: Daniel Ruminot Klemencic
Sección: 302
Fecha entrega: 09/07/2013
Nombre Profesora: Patricia Gómez
Facultad: Informática Educativa
Universidad: Universidad de las Américas

2. Índice
Página 1: F.O.D Php Webquest
Página 2: F.O.D.A Educaplay
Página 3: F.O.D.A Mindomo
Página 4: F.O.D.A Wordpress
Página 5: Wordpress: Aspectos positivos y negativos
Página 6, 7, 8, 9: texto” dime cómo evalúas y te diré qué tipo de
profesional y de persona eres” de Miguel Ángel Santos Guerra
Página 10: Conclusión general del informe

3. F.O.DA
Php Webquest
Fortalezas: Esta tic posee muchas fortalezas, a mi modo de ver es muy
sencilla de utilizar, además no nos exige crear una cuenta desde otro
dispositivo (hotmail, gmail, entre otros) para su utilización. Su modo de
uso prácticamente no tiene complejidades fáciles de crear trabajos, editar,
etc.
Oportunidades: Las oportunidades son amplias nos permite crear webquest,
miniquest entre otras actividades que nos pueden facilitar la enseñanza de
una manera más didáctica para nosotros como a los alumnos.
Debilidades: Una de las debilidades que encontré fue que al olvidar la
contraseña o nombre de usuario no había manera de recuperar la cuenta por
medio de un correo o algún tipo de sistema esto trae en consecuencia
pérdida total de trabajos.
Amenazas: Las amenazas no son muchas a mi juicio son las que
usualmente pueden suceder tales como que el establecimiento educacional
no posea una infraestructura en este caso computacional y por lo tanto no
tenga Internet, además uno debe apelar a la buena fe de los alumnos para
que sus trabajos sean realmente hechos por ellos y no copiados.
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4. F.O.DA
Educaplay
Fortalezas: Nos permite la creación de actividades como presentaciones,
evaluaciones y juegos interactivos es un programa seguro para usar, a
diferencia de “PHP WEBQUEST” este nos permite ante cualquier suceso
de pérdida u olvido de contraseña o cuenta poder recuperar esta y por lo
tanto no perder trabajos y tiempo en volver a realizarlos.
Oportunidades: Las oportunidades son variadas nos permite una amplia
gama de actividades tales como presentaciones para realizar de manera más
lúdica para los alumnos además consta de un modo de evaluación por
medio de test on-line y para finalizar nos proporciona herramientas para
hacer feedback entre otras por medio de juegos.
Debilidades: En este programa la verdad que no encontré mayores
debilidades, veo una tic bastante completa maciza y precisa para su
utilización, tal vez la única objeción que le podría comentar es que en un
caso hipotético que desee ocuparlo con alumnos de 5to Básico o cursos
menores a este es que tal vez no tengan una cuenta Hotmail o gmail, entre
otras para poder ocupar esta página.
Amenazas: Las amenazas no son muchas a mi juicio son las que
usualmente pueden suceder tales como que el establecimiento educacional
no posea una infraestructura en este caso computacional y por lo tanto no
tenga Internet
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5. F.O.DA
Mindomo
Fortalezas: Sus fortalezas obviamente están estrechamente relacionadas con
los mapas conceptuales y la simplicidad para poder realizar estos, ocupa
menos operaciones de trabajo en comparación a otros programas que
complican su entendimiento hacia el usuario y esto trae en consecuencia su
utilización.
Oportunidades: Son claras, y es su objetivo el cual es la creación y uso
didáctico para cualquier clase de mapa conceptual de manera simple y
serena, además de distintos diseños llamativos para el tipo de gente que se
desee llegar.
Debilidades: El idioma fue una de sus debilidades debido a que no todo
público sabe inglés y más aun si se quiere aplicar en un establecimiento
donde tal vez los estudiante no tengan un inglés básico o técnico para una
fluidez de uso.
Amenazas: Las amenazas no son muchas a mi juicio son las que
usualmente pueden suceder tales como que el establecimiento educacional
no posea una infraestructura en este caso computacional y por lo tanto no
tenga Internet, además de eso agregarle que no todo estudiante maneja un
inglés fluido o básico.
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6. F.O.DA
Wordpress
Fortalezas: Es un muy buen programa ya que nos permite subir cualquier
clase de trabajos desde otras páginas, tener información ordenada y de fácil
acceso para que cualquier persona que tenga Internet, además es segura ya
que nos proporciona una cuenta por medio de nuestro Hotmail, gmail, etc.
Oportunidades: Nos proporciona una gama de oportunidades tales como
que nuestros alumnos puedan obtener un acceso fácil a la información que
queremos proporcionarles, además con esta página podemos hacer que
ellos creen su propia cuenta para de esta manera ver sus trabajos de manera
on-line.
Debilidades: Como mencione en una de las otras tic es que pide tener una
cuenta y para personas de muy baja edad es complicado usarla ya que no
todos manejan una cuenta personal.
Amenazas: Las amenazas no son muchas a mi juicio son las que
usualmente pueden suceder tales como que el establecimiento educacional
no posea una infraestructura en este caso computacional y por lo tanto no
tenga Internet.
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7. Wordpress
Aspectos positivos
- Útil para subir información.
- Fácil acceso para obtener una cuenta.
- Modo didáctico y llamativo para que otras personas se interesen en
la información subida a la página.
- Interacción con otras personas.
- Poder agregar amigos y enlaces.
- Adjuntar los trabajos por fecha.
Aspectos negativos
- Difícil su uso en un comienzo.
- No haber aprendido a usar más herramientas.
- Subir nuevas páginas de otros sitios se me hizo en un momento
complicado.
- Demasiadas aplicaciones.
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8. “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona
eres” de Miguel Ángel Santos Guerra
Resumen
FACTORES QUE CONDICIONAN LA EVALUACIÓN
Prescripciones legales: la evaluación está condicionada por disposiciones
legales que la inspiran y la regulan. El profesional no puede hacer la
evaluación de la manera que se le antoje, en el momento que quiera, con la
nomenclatura que considere oportuna y sobre los aspectos que se le
antojen.
Supervisiones institucionales: la evaluación está supervisada por diversos
agentes que velan por el fiel cumplimiento de la norma. El profesional
puede tener un criterio contrario a la norma, pero se ve obligado a
cumplirla.
Presiones sociales: la evaluación que realizan los profesionales en las
instituciones está sometida a presiones de diverso tipo. Por una parte, al
tener el conocimiento un valor de cambio también que la sociedad no es
ajena a los resultados de esa clasificación que compara y jerarquiza, para
finalizar las calificaciones obtenidas y reflejadas en el expediente
académico acompañan al estudiante durante toda su trayectoria profesional.
Condiciones organizativas: la evaluación se realiza con unos
condicionantes determinados como son el tiempo disponible, el grupo de
personas evaluadas, el estímulo profesional consiguiente, la tradición
institucional, las exigencias del curriculum, las técnicas disponibles, la
formación recibida, la cultura organizativa. En segundo lugar la evaluación
viene a decir implícitamente que cuando el aprendizaje no se produce se
debe a la exclusiva responsabilidad del que aprende: es torpe, es vago, está
mal preparado, etc. Rara vez se responsabiliza a la institución o a los
profesores del fracaso que tienen sus alumnos. En tercer lugar, el
conocimiento académico tiene un doble valor. Por una parte, tiene valor de
uso y por otra parte tiene valor de cambio Cuando predomina el valor de
uso, lo que importa de verdad es el aprendizaje. Cuando tiene una gran
incidencia el valor de cambio es porque lo único que de verdad importa es
aprobar. Es necesario hacer hincapié en el papel que desempeña la
evaluación dentro del curriculum. De alguna manera condiciona todo el
proceso de enseñanza/aprendizaje, esto porque se la da más énfasis a las
calificaciones a que si de verdad el alumno a aprendido. En cuarto lugar, la

9. forma de practicar la evaluación potencia o debilita un tipo de operaciones
intelectuales (Memorizar, aprender algoritmos, comprender, estructurar,
comparar, analizar, argumentar, opinar, investigar y crear) según los
criterios que fija el evaluador.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES
DEL
EVALUADOR
¿Qué tipo de concepciones permite develar la evaluación?
a.- Sobre la naturaleza de la inteligencia: si se piensa que la inteligencia es
algo dado de una vez para siempre a las personas, que no está condicionada
por factores sociales, culturales, lingüísticos, económicos..., será más fácil
clasificar a los sujetos en grupos de fracaso o de éxito. Si, por el contrario,
se piensa que la inteligencia es algo que se construye, que depende de
influjos culturales, que tiene la potencialidad de desarrollarse y
enriquecerse, la evaluación estará más abierta a la flexibilidad.
Hay evaluadores que clasifican y etiquetan a los evaluados y de esta
manera condicionan las expectativas y lo predisponen al fracaso o al éxito.
b.- Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: la forma de evaluar devela
el concepto que el docente tiene de lo que es enseñar y aprender. No sólo
de qué es lo que el aprendiz tiene que asimilar sino de la forma en que el
profesor puede ayudarle a hacerlo.
Cuando se concibe la enseñanza como un proceso mecánico de transmisión
de conocimientos, linealmente estructurado la evaluación consistirá en
comprobar si, efectivamente, el aprendizaje se ha producido.
¿Se potencia, desde esa concepción, el aprendizaje autónomo, la búsqueda
de conocimiento independiente? ¿Se practica el aprendizaje compartido, el
trabajo en grupo? Evidentemente no.
c.- Sobre la naturaleza de la profesión: quien concibe al docente como un
profesional dedicado a realizar prácticas asépticas, despojadas de
dimensiones psicológicas y sociales, practicará una evaluación centrada en
la adquisición de datos y en el dominio de competencias.
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10. Si alguien entiende que el docente es una persona encargada de introducir
en la cabeza del aprendiz una serie de datos, conceptos, teorías y destrezas,
no se planteará ninguna cuestión sobre las exigencias morales, las
relaciones interpersonales.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL
EVALUADOR
a.- Hacia sí mismo: si uno tiene la conciencia de que parte del aprendizaje
depende de la forma en que se ha enseñado, mantendrá la humildad de
reconocer como suyo parte del fracaso de los que aprenden.
b.- Hacia los evaluados: como la evaluación encierra poder, hay quien la
utiliza como un arma con la que amenaza y castiga. Lejos de emplearla
como un estímulo, le sirve como instrumento de opresión y de esta manera
el que evalúa no recibe críticas de los evaluados por el temor a que se
produzcan represalias o castigos.
c.- Hacia los colegas: la evaluación suele ser una práctica individualista En
primer lugar porque cada evaluador la practica según sus peculiares
criterios. En segundo lugar porque cada evaluado tiene que afrontar de
manera individualista, la comprobación de su aprendizaje. En realidad, sólo
importa "mi" asignatura, "mi" alumno, "mi" evaluación".
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS
ÉTICOS DEL EVALUADOR
Veamos algunos de los principios que, a través de la forma de hacer la
evaluación, quedan de manifiesto y muestran cómo se carga de sentido
moral todo el proceso.
a.- Sobre la estructura y la dinámica social: quien concibe la realidad
social como un orden jerárquico, no será sensible a los perjuicios y a las
dificultades que los más desfavorecidos tienen para acceder al
conocimiento, esto porque el evaluador se obsesiona con mediciones
estandarizadas lo que lo hace ser poco sensible a las diferencias
económicas, sociales y culturales.
b.- Sobre finalidad de las instituciones: quien piensa que las instituciones
han de clasificar a los sujetos en función de sus capacidades, hará una
evaluación tendente a establecer rigurosas competiciones clasificadoras. Si,
por el contrario, alguien piensa que las instituciones tienen la tarea de

11. ayudar a que las personas crezcan y lleguen a sus máximas posibilidades,
hará una evaluación más individualizada y sensible a las diferencias.
Hoy en día las instituciones tienen una dinámica de competitividad, de
obsesión por la eficacia y por el éxito individualista de sus integrantes.
c.- Sobre las exigencias morales de la profesión: Si un docente, sólo se
preocupa de la dimensión técnica del aprendizaje, del progreso intelectual,
del éxito académico del aprendiz, estará olvidando los principios básicos de
la relación humana y de un ejercicio profesional responsable.
A modo de conclusión es de suma importancia para los docentes comenzar
a cambiar ciertas estructuras que se les han impuesto por el sistema, por las
instituciones, etc. Hay que ver más allá de una calificación o nota se debe
saber que cada ser es único y con distintas competencias y cualidades lo
que no los hacen ser más inteligentes o más torpes, todo está basado en
como el profesor desarrolle su manera de enseñar y la motivación e interés
que él tenga para que cada uno de sus alumnos aprenda de igual forma que
sus pares y no hayan discrepancias por su entorno social económico y
cultural que no hace más que jerarquizar o darle estatus a ciertas personas y
deshonorar a otras.
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12. Conclusión general del informe
En la primera parte del informe me sirvió para profundizar más sobre estas
tics de sus beneficios como deficiencias que uno en un comienzo tal vez no
notaba, en la segunda parte del informe me sirvió para ahondar en la tic que
mas me gusto lo que me pareció bueno o malo, en la tercera parte de leer el
texto me pareció interesante ver cómo es que los docentes evalúan como es
que se le da más importancia a que aprueben el ramo los alumnos y no a
que este haya verdaderamente aprendido, además como es que se sigue
patrones estructurados que dejan fuera el lado humano de las personas.
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