Historia y evolución de las TIC en educación

Trabajo Inicial de Tics
David Álvarez 1º Bach A Página 1 30/01/2015

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
Las denominadas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) ocupan un lugar central en la sociedad y en
la economía del fin de siglo, con una importancia creciente. El
concepto de TIC surge como convergencia tecnológica de la
electrónica, el software y las infraestructuras de
telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías dan
lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las
comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas.
El capítulo realiza una descripción de los objetivos de cada una de
estas tecnologías, sentando las bases para las fases futuras del
curso. Se explican sus conceptos fundamentales y se repasa el
estado del arte de la electrónica, el software y las infraestructuras
de telecomunicaciones.
El último epígrafe muestra que la convergencia no es sólo
tecnológica, sino que los sectores a que dan lugar cada una de
estas tecnologías -las telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual- también están convergiendo en los nuevos mercados,
llegando incluso a configurarse un nuevo sector de actividad,
dotado de una gran relevancia económica: el sector multimedia.

1. CONCEPTO DE TIC:
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
1.1 Concepto de TIC
TIC no tiene una definicion precisa y uniforme del término.
Entonces se trataría de un concepto difuso que agruparía al
conjunto de tecnologías ligada a las comunicaciones, la
informática y los medios de comunicación y al aspecto social
de éstas. Dentro de esta definición general se encontrarían
los siguientes temas principales:
*Sistemas de (tele)comunicación.
*Informática
*Herramientas ofimáticas que contribuyen a la comunicación
Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para
administrar la información, y especialmente los ordenadores
y programas necesarios para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos
hacia una Sociedad de la Información se remontan a la
invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por
el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión,
Internet la telecomunicación móvil y el GPS pueden
considerarse como nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
La revolución tecnológica que vive en la humanidad
actualmente es debida en buena parte a los avances
significativos en las tecnologías de la información y la
comunicación. Los grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del
uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido
desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de
la información.
Si hablamos del aspecto social en las que influyen las TIC, la
introducció de estas tecnologías implica un cambio de la
sociedad completamente. Se habla de sociedad de la
información o sociedad del conocimiento. Se trata de un

cambio en profundidad de la propia sociedad. Las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación designan a la
vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también
las herramientas que permiten una redefinición radical del
funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las
TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas la
teoría de las organizaciones o la gestión... Un buen ejemplo
de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno
electrónico.
La expansión de las tecnologías de la información y la
comunicación basadas en la microelectrónica, la informática,
la robótica y las redes de comunicaciones se está
produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos
socioeconómicos y de las actividades humanas configurando
la nombrada Sociedad de la información.
Como una ultima reseña, las nuevas tecnologías de la
Información y Comunicación son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada
de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar
forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la
pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia),
los blogs, el podcast y, por supuesto, la web y los wikis.

1.2 Evolución Histórica
La historia de las TIC abarca desde la invención de las comunicaciones (teléfono,
radio…) pero este apartado se centra en donde empezo el boom que estamos viviendo
en la actualidad que es el boom de Internet, tambien como fue avanzando en
procesamiento de información por parte de los ordenadores (como las calculadoras).A
continuación vamos a desarrollar una breve historia sobre algunos sucesos históricos de
la inclusión de las TIC en el área educativa, que nos permitirán tener una panorama
global de su evolución.
1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria,
desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de 1960
implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno
de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.
1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la
Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno de los
primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes. Los
materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las
matemáticas y la lectura.
En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour
Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos
básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. “Logo” es
una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razón, logo-
lenguaje y logo-cálculo. No se trata de un lenguaje informático, sino de un nuevo
enfoque en la utilización del ordenador en la enseñanza.
1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en
Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos
experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban
conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones
como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se
conoce como internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la
comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas de
miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior.
Recientemente, internet también se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos
vinculados con la escuela.
1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología Educativa,
bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educación
asistida con computadora.
1969-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre
microordenadores (Texas Instruments y Apple).

1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science
Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data
Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para
enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras
versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.
La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con Dan
Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching Operations).
Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran número de
terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que
son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los
gráficos generados por la computadora. Distribuyó su material a las escuelas mediante
líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la terminal del estudiante. Uno de los
mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que contiene todas las
disciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de clase.
Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del mundo,
como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.
TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión)
utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un alto
costo. La programación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico, orientado
al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del
tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos educativos, técnicos en
evaluación y especialistas en paquetes.
1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la
enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que contemplaba la
formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de tiempo completo, el
equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de un lenguaje (el LSE) para
facilitar la utilización compartida de los programas y la constitución de equipos de
investigación y desarrollo de programas EAO.
Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con equipos de
fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media. Asimismo, se
desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.
Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la
computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC, para
aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada.
La compañía Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de
1970.
Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa Hewlett-Packard, que
evalúa funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones.
1973- En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development Program
for Computer Aided Learning). Se pretendía el uso de los ordenadores para crear un
ambiente que desarrollase la exploración, la experimentación y el aprendizaje, a través

del desarrollo de sistemas interactivos de instrucción basados en el uso del ordenador,
con programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas.
1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales,
sistemas basados en el microprocesador que, por su tamaño, potencia, facilidad de uso y
reducido costo van a producir una auténtica revolución, no sólo en esferas como el
hogar, las profesiones o las oficinas, sino también en el ámbito educativo.
Es realmente a partir de la comercialización de los microordenadores cuando en la
mayoría de los países se generalizó la elaboración de planes para incorporar las
computadoras a los centros docentes de enseñanza media.
1980- Seymour Papert, matemático y epistemólogo sudafricano que hasta 1965 había
estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza, y que en 1966 se trasladó a
Cambridge, en Massachussets, donde colaboró con Marvin Minsky en la dirección del
laboratorio de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso
de la computadora en la educación y promueve el lenguaje LOGO, desarrollado en el
Massachussets Institute of Technology. Las hipótesis de Papert son dos: los niños
pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de
aprender otros conocimientos. La propuesta de Papert es diametralmente opuesta a lo
que se venía haciendo con las computadoras. En el sistema PLATO, la computadora
tenía una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera. Con el
lenguaje LOGO, Papert pretende que el niño programe la computadora para que esta
haga lo que el niño desea. En esencia, el LOGO le proporciona al niño un ambiente
gráfico en el que hay una “tortuga” que puede obedecer una serie de instrucciones
básicas, como avanzar una distancia determinada, girar un cierto ángulo hacia la
derecha o la izquierda, dejar o no dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la
pantalla de la computadora es en color, se puede variar el color del trazo de la tortuga.
Pero además, la computadora puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas
bajo condiciones lógicas predeterminadas.
1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros de
estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-DOS,
WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras aplicaciones
informáticas. Se enseña programación; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC,
DBASE, etcétera.
1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora científica con capacidad de
graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla de
valores.
1996- Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que contiene un
Cas (Sistema de Álgebra Computacional) muy poderoso. Recientemente apareció la
tecnología Flash, que permite incorporar y actualizar programas electrónicamente, y
también existen periféricos recopiladores de datos cbl (Calculator-Based-Laboratory) y
cbr (Calculador-Based-Ranger) que pueden modelar fenómenos físicos. En el año 2000
la compañía Casio puso en el mercado calculadoras semejantes a la TI-92 (empero,
tienen una versión del software Maple). En conclusión: las calculadoras cuentan en la
actualidad con software matemático, como Geometría Dinámica.

2. INTERNET: LA
GLOBALIZACIÓN
La llegada de Internet, como fuera la máquina de vapor a
finales del siglo XVIII, ha supuesto una revolución en la vida
de los que les ha tocado vivir esta época en general, y de la
comunicación en particular.
Internet ha venido a culminar el proceso de informatización
que se viene desarrollando desde hace décadas, dando lugar
al nacimiento de una nueva era, la Digital. La revolución
digital ha permitido que por un mismo canal podamos enviar
texto, imagen y sonido a la velocidad de la luz. Pero la mayor
revolución la ha supuesto Internet, sobretodo con su
popularización en los últimos años, lo que ha terminado
acabando con las últimas fronteras de la comunicación. Esto
ha supuesto que la cultura de los distintos países se igualen
y confluyan hacia una cultura común, una cultura de masas.
Como consecuencia de esta revolución, el periodista ha
perdido el monopolio de la información, hoy todo el mundo
informa, toda institución, empresarial, cultural o política,
tiene su propio medio de información. Hoy día, en la era de
Internet, cada uno de nosotros puede transformarse en un
vehículo de información. Pero esto es un arma de doble filo.
Si la información fluyera en varias direcciones, y las fuentes
de origen no fueran siempre las mismas, este proceso
globalizante no sería negativo. Sin embargo, esto dista mucho
de la realidad.
Por tanto, mientras que la información provenga siempre de
los mismos puntos y además se trate de sacar provecho de
esta situación mediante una "imposición" de unas
costumbres, una forma de vida y en definitiva de una misma
cultura, no podemos decir que Internet haya favorecido a un
enriquecimiento de las distintas culturas que pueblan el
planeta.

3. LA WEB 2.0
Es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones Web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no
precisamente una tecnología.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones que funcionan a través del Web enfocadas al usuario final. Se trata
de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose
por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos
reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la
realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más
interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.
Y es que cuando el Web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con
páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con
el usuario.
Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que
remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este
término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig
Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de
la Web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes
funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en
el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos
adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían
las aplicaciones Web 2.0:
• La Web es la plataforma
• La información es lo que mueve a Internet
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores
independientes.
• El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta
perpetuo

3.1 Tecnologías que dan vida a un
proyecto Web 2.0:
• Transformar software de escritorio hacia la plataforma del
Web.
• Respeto a los estándares como el XHTML.
• Separación de contenido del diseño con uso de hojas de
estilo.
• Sindicación de contenidos.
• Ajax (javascript asincrónico y xml).
• Uso de Flash, Flex o Lazlo.
• Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
• Utilización de redes sociales al manejar usuarios y
comunidades.
• Dar control total a los usuarios en el manejo de su
información.
• Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser
manipuladas por otros.
• Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.
3.2 ¿En qué nos sirve la Web 2.0?
El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a
una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En
Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas
tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.
Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web
2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que
debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la
reflexión más importante del Web 2.0. Yo ya estoy trabajando en renovar
y mejorar algunos proyectos, no por que busque etiquetarlos con nuevas
versiones, sino por que creo firmemente que la única constante debe ser
el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar presente más
frecuentemente.

3.3 Web 2.0 vs. Web 1.0

4. ASPECTOS SOCIOLÓGICOS
Hoy en día, las redes sociales en Internet han creado su espacio particular
convirtiéndose en grandes negocios para empresas y en especial como
puntos de encuentros humanos.
La posibilidad que nos ofrecen de interactuar con otras personas sin
necesidad de conocerlas es tan amplia que se constituye como un sistema
abierto que se va construyendo y redefiniendo progresivamente conforme
cada nuevo miembro forma parte de la red, la transforma y crea otro
nuevo grupo.
Nos facilitan la comunicación con otros miembros con los que poder
compartir intereses, preocupaciones o necesidades, y ya sólo con esto,
rompe el aislamiento en el que se encuentran muchas personas aquejadas
de retraimiento o de excesiva vida social sin afectos comprometidos.
Remontándonos a cuando empiezan a surgir estas redes, sobre el 2001-
2002 empiezan a aparecer los primeros sitios que fomentan redes de
amigos. Hacia el 2003 se hacen populares con la aparición de sitios como
Frienster, Tribe y My space.
Sin perder tiempo ni oportunidad, algunas empresas entran a formar
parte de las redes sociales, así por ejemplo Google lanza en el 2004
orkput, en el 2005 Yahoo lanza 360º, y así otros. Las redes sociales se
transforman en un interesante negocio y espacios como Facebook (red
social dirigida a estudiantes) se crea, con millones de usuarios registrados
y con una
importante inversión publicitaria por parte de Microsoft.
Algunas son de uso genérico y otras están especializadas, pero el elemento
integrador y esencial de todas ellas son los usuarios, sus grandes
protagonistas, que son quienes van engrosando con sus contenidos
(textos, fotos, videos…) las redes a las que pertenecen. Así, los nombres
que más suenan hoy en día son MySpace, Facebook, Tuenti: (segunda red
social más grande del mundo, después de MySpace. Primero tuvo mucha
relevancia en el entorno angloparlante, fundamentalmente en Estados
Unidos, pero día a día se ha ido haciendo con una comunidad mucho más
amplia), Bebo, LinkedId,…

Impacto social
Dentro del entorno empresarial, la incorporación de las TIC no es una
opción, sino una necesidad, en un mercado cada vez más avanzado
tecnológicamente. En la empresa, el impacto se materializa en:
• La digitalización de los contenidos de información.
• En la reducción de costes de los servicios.
• Formación del personal en TIC.
• Incorporación de sistemas integrados de gestión.
• En una orientación hacia los servicios a través de internet.
En el ámbito educativo, el impacto de las TIC se concentra en una
revisión profunda de lo que se enseña y en una multiplicación de las
capacidades de observación del entorno. También podemos hablar de una
mayor facilidad para la comunicación profesor-alumnos exterior, así como
de una nueva forma de enfocar la enseñanza hacia el saber hacer.
En el hogar, se prevé que con los nuevos hábitos de vida se produzca a
corto plazo una integración de las tres redes de información: sobre el estado
de la vivienda (seguridad), sobre el acceso a la información externa (TV,
internet, etc.) y sobre la automática y el control de la vivienda (energía).
Así mismo, será posible el acceso directo a servicios de salud, educación y
comercio.
En la sanidad también tendrán un gran impacto con:
• Un mayor acceso a la información de salud de pacientes.
• Un servicio no presencial.
• El acceso a información médica para los profesionales.
• Una difusión del conocimiento para la prevención sanitaria a
diversos niveles.
En la administración pública, la incorporación de las TIC supone:
• Una mayor accesibilidad de los ciudadanos a los servicios públicos.
• Una reducción de costes de los servicios.
• Un incremento de los presupuestos en tecnología.
• La aparición de nuevas vías de participación ciudadana en la toma de
decisiones

4.1
Ventajas y Desventajas en la
educación
Entre las posibles ventajas podemos mencionar que
gracias a las TIC disponemos de un nuevo recurso en el aula
para facilitar el aprendizaje de los alumnos y que constituye
un medio motivador para ellos, puesto que consiguen captar
la atención de los alumnos por más tiempo.
Además, las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la
información. Hoy en día casi todo el mundo tiene acceso a
Internet y tiene a su disposición un ordenador que le permite
obtener de forma rápida información, analizarla y organizarla
para su posterior uso.
Por otro lado, la labor del maestro se puede ver facilitada ya
que si en sus clases utiliza las nuevas tecnologías puede
utilizar recursos que le faciliten su trabajo, aunque también
hay que indicar que el hecho de preparar las clases
anteriormente utilizando los recursos tecnológicos puede
ocupar mucho tiempo si no se tiene la habilidad suficiente.
En cuanto a los posibles inconvenientes podemos
señalar que las nuevas tecnologías pueden resultar difíciles de
manejar si no se tiene el conocimiento adecuado sobre ellas.
Otro problema es que no están al alcance de todos, si bien
anteriormente he dicho que casi todo el mundo tiene acceso a
un ordenador o a Internet también hay que comentar la otra
cara de la moneda y para ello tenemos que hablar de las

personas que no tienen los recursos económicos suficientes o
países que están en vías de desarrollo y que por ello no tienen
a su alcance estas nuevas tecnologías ni tampoco a la
información que se consigue a través de ellas.
Por otra parte, a veces las informaciones que encontramos no
son fiables, hay muchas páginas donde el contenido no es
científico o simplemente es opinable, la misma
Wikipedia, muy utilizada, puede llegar a contener
contenido incorrecto ya que cualquier usuario puede editar las
distintas páginas. La tendencia de los alumnos a recortar el
tiempo puede llegar a utilizar indebidamente la función de
copiar y pegar, por lo que deberemos hacer un esfuerzo
extraordinario para evitar esta desviación en nuestro objetivo.
El ordenador puede llegar también a cansar o aburrir por su
excesivo uso, con lo cual perderíamos la ventaja más
importante que es la de la motivación.
Por último, comentar que otro inconveniente sería la
dependencia que pueden ocasionar las nuevas tecnologías o
que pueden favorecer el sedentarismo. Al respecto
podemos hablar de niños/as que están todo el día
“enganchados” a juegos interactivos de ordenador o
video consola, o el gran número de adolescentes que no
pueden pasar un día sin hablar por el “Messenger”. El
problema está cuando solo se relacionan a través y con el
ordenador y dejan de lado el mundo “real” que
tienen alrededor y creo por ello, que tanto los padres
como los docentes debemos reciclarnos para
conseguir que los niños realicen un buen uso de los nuevos
recursos que hoy en día tenemos a nuestra disposición.

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