Présentation de Foreigners in Lille http://foreignerinlille.ning.com Un réseau social dédié aux langues Educamp - 2010 Education et réseaux sociaux David Cordina 1/13 Wattrelos - 15 Mai 2010

Contexte, publics, dispositifs: quelques mots clés Formation initiale et continue Parcours de formation de 18 à 750 heures Publics étrangers en mobilité internationale Interdispositifs : les avantages de la complexité Français Langue Etrangère – FLE – poste PREC/PRAG Immersion FLE en France Langues et communication : pédagogie de l’écrit Langues au service de l’intégration sociale académique ou professionnelle 2/13

1100 membres 450 sujets de forum 1200 articles de blogs Plus de 6000 contributions écrites 24 mois 700 photos 67 vidéos 85 chansons (…) Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques 3/13

Analyse d’une page du réseau Groupe #shu09 Division de la communauté Fil Twitter de la classe : #shu09 Web en temps réel Malléabilité des environnements Membres - Réseautage (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages) Un exemple 4/13

Source : Loic Hay ARTESI Ile de France Définition : matrice Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs 5/13 vs. Définition sociologique du réseau social Définition par les TIC Une catégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquement articulé et consultable, montré en rapport au profil Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd , university of Harvard - Berkman Center

Un exemple Forum de discussions Contributions : textes, images, vidéos, animations 6/13

Le Tutorat correctif: Statut du texte publié Un exemple Remédiations apportées aux textes Source : Mario Asselin – Carnets Opossum Québec - Canada 7/13

En termes d’Apprenance ? Apprenance : apprentissage permanent Contruction langagière – portfolio et biographie langagière Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies Question : quels sont les impacts d’un réseau social ? 8/13

Apprenance , un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. Question : quels impacts en terme d’apprenance? Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre. L'ingénierie de l'apprenance sera une écologie, une étude des milieux favorables à l'apprentissage Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive Apprentissage permanent 9/13

Apprenance : 10/13

Les étudiants Lille 1 Les français Tandem / Membres actifs IRL / en ligne Les locaux Lille Formel Informel Non-formel Les lecteurs Publics à venir IRL / en ligne Tandems IRL E-tandems en ligne Locaux / internationaux Les étudiants étrangers En face à face Tous niveaux Licence, master, doctorats FC Intégrés professionnels Les niveaux Les groupes Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles… Alumni Locaux et Internationaux Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus 11/13

> Réflexion sur les espaces didactiques internes et externes à l’appareil universitaire : apprentissage permanent > Enseignants : Logique de production de ressources vs. Logique de service - mutations >Réflexion sur l'apprentissage de l'écriture – enquête - sous des formes nouvelles – littératie > Pourquoi en matière d’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettre que s’exerce aux sus et au vu de tous, une partie des apprentissages et des médiations ? externalisation Conclusion 12/13

> Pour de multiples projets : événements, formation et suite de la formation, pour tout niveau (du primaire au supérieur) > Approche formelle ou informelle 13/13

CARRE P . (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005) CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE CANON, C. ( 2009 ) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009. CARON P-A., RENATA R. ( 2008 ) « Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens FITZE, M. ( 2006 ) . "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences" . Language Learning and Technology , vol.10, n° 1. HEUTTE , J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus http://jean.heutte.free.fr MEICHEL , F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/ TOME M. ( 2004 ) , Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus , http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999 VANDERGRIFF I, ( 2006 ) . " Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions" . Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1. WHEELER S. ( 2007 ) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”s http:// steve-wheeler.blogspot.com / david.cordina @univ-lille1.Fr w2YDAvid Veille et bibliographie partagée – en construction 13/13