El documento trata sobre los principios básicos de la neuroeducación. Explica que la neuroeducación se basa en los conocimientos actuales sobre el cerebro y el aprendizaje para mejorar la enseñanza. También describe algunos conceptos clave como las ventanas temporales de desarrollo, la importancia del entorno y las emociones en el aprendizaje, y cómo el sueño y la memoria están relacionados. Finalmente, ofrece algunas estrategias prácticas para fomentar la atención y la curiosidad en el aula.

2. El problema inicial
§ Los profesores están
enseñando basándose en
conocimientos que son
caducos o, directamente,
están equivocados
§ Especialistas como psicólogos
o neurólogos… están
convergiendo en un camino de
aportar cambios en el
aprendizaje y la educación.
Una buena educación produce
cambios profundos en el
cerebro que ayudan a mejorar
el proceso de aprendizaje
§ Neuroeducación = nueva
visión de la enseñanza basada
en los conocimientos que
tenemos del cerebro
§ Hoy sabemos que la letra con
sangre, no entra
§ El máximo de conexiones
dentríticas se adquiere a los 2
años, puede aumentar hasta
los 7 y, a partir de ahí, se van
perdiendo
Neruroeducación
2

3. NEUROEDUCACIÓN:
Definición
1. Herramientas de la
neurociencia que ayudan al
aprendizaje
2. Herramientas para detectar
problemas neuro-
psicológicos
3. Herramientas para formar
ciudadanos críticos con
equilibrio entre lo emocional
y lo cognitivo
4. Ayudar a cruzar el puente
entre lo que se sabe y lo que
ser sabe enseñar
3
Neruroeducación

4. SISTEMA LÍMBICO Y
COGNICIÓN
4
§ El sistema límbico adquiere su
maduración entre los 4 y los 7
años
§ El hipocampo (responsable de
la memoria emocional)
adquiere su estructura
neuronal a los 4 años
COGNICIÓN
DESARROLLO
CEREBRAL
Asincrónico
Ventanas
temporales que
se abren y cierran
FUENTES DE
INFORMACION
Razonamiento
Emocional
Social
Familiar
Motora
Entorno
SensorialNeruroeducación

5. DESARROLLO COGNITIVO
§ El desarrollo cognitivo es
como la cadena de montaje de
un coche
§ Si no se ponen las piezas en el
momento adecuado, luego no
se podrán ensamblarse igual o
de la misma forma correcta
§ Hay una gran relación entre la
cognición y la emoción
§ No hay razón (real) sin
cognición
§ Las “ventanas” temporales
son MUY importantes
Ejemplos
de
ventanas
temporales
El
imprinting
de las aves
(2 horas)
La visión
en los
mamíferos
(semanas)
El lenguaje
en los
humanos
(6/7 años)
La
maduración
de la corteza
pre-frontal
(hasta los 25
años)
5
Neruroeducación

6. EL ENTORNO CONDICIONA
LA GENÉTICA
§ El cerebro va creando su
arquitectura desde que es feto
§ El entorno condiciona la
genética
§ Existe un enganche neuronal
ente la percepción y la acción
desde las etapas infantiles
§ Los niños aprenden también del
entorno (condicionamiento
vicario)
§ Y también desde la
comprensión empática:
capacidad de sentir emociones
y sentimientos de los adultos
PROCESO DE
APRENDIZAJE
IMITACIÓN de
los adultos o
personas de
referencia
ATENCIÓN
COMPARTIDA
siguiendo la de
las personas
referentes
COMPRENSIÓN
EMPÁTICA:
neuronas espejo
6
Neruroeducación

7. MEDIO AMBIENTE
Estrés y aprendizaje
7
§ Si antes de los 4 años no se
detectan los efectos del estrés
en el proceso de aprendizaje,
las afectaciones pueden ser
dramáticas y difícilmente
solucionables
Medio ambiente
estable,
estimulante y
protector
Menos cortisol
Más memoria
Medio ambiente
adverso,
castigador y
estresante
Más cortisol
Menos memoria
Neruroeducación

8. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
§ El aprendizaje experiencial,
emocional y lúdico, llega de una
forma mucho más directa a la
memoria y la aprehensión de los
conceptos
§ Una excursión es mucho más
eficaz que una lección
§ El infante no comienza a
aprender con conceptos
abstractos, sino con
percepciones, emociones,
sensaciones y movimientos
obtenidos del mundo sensorial y
real
§ El aprendizaje va, por tanto, de
lo concreto-sensorial a lo
abstracto-ideográfico
8
Neruroeducación

9. PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA
APRENDIZAJE
• Sistema límbico
• Tronco encefálico
• Corteza pre-frontal
• Amígdala
• Hipocampo
• Hipotálamo
• SARA (Sistema
Activador Reticular
Ascendente)
EMOCIONES
• Sistema compartido por
todos los mamíferos
• Mecanismos
inconscientes
• Sentimientos:
• Reacción subjetiva a
las emociones
• Experiencia consciente
de la emoción
• Sistema propio de los
seres humanos
9
Neruroeducación

10. APRENDIZAJE Y EJERCICIO
FÍSICO
El ejercicio físico afecta al rendimiento cognitivo
de forma inmediata y futura
Hacer ejercicio suave antes de ponerse a
estudiar es una de las mejores formas de
prepararse antes de comenzar la actividad
cognitiva
10
Neruroeducación

11. ATENCIÓN Y CURIOSIDAD
§ Imagina que el profesor está
explicando Ciencias y, detrás
de él, aparece una jirafa
paseando por el aula
§ ¿Qué les ocurriría a los
alumnos?
§ Aquello que capta nuestra
atención (lo diferente, lo
emocional, lo lúdico…)
fomenta nuestra curiosidad
§ Y, la curiosidad es, sin duda,
la puerta al aprendizaje
11
Neruroeducación

12. CLASES DE CURIOSIDAD
PERCEPTUAL DIVERSIFICADA
§ Curiosidad básica
§ La poseen todos los
mamíferos
§ Es la respuesta ante estímulos
del entorno inespecíficos
§ Es necesaria para estimular la
específica
EPISTÉMICO ESPECÍFICA
§ Es la curiosidad concreta
§ Busca aclarar aspectos
concretos de temas
específicos
§ Se estimula ante la
incertidumbre o a la búsqueda
de información en el contexto
de un estudio
12
Neruroeducación

13. DE LA ATENCIÓN AL CONOCIMIENTO
§ La atención (que en el
momento de ser captada sólo
precisa de entre 65 y 250
milisegundos), provocada por
la curiosidad (recordemos
SARA, un objeto cada vez) nos
sirve para aprender y
memorizar
§ “Me fijo en un tipo de nubes.
Observo que cada vez que
aparecen llueve. Gracias a ello
voy aprendiendo climatología”
13
Neruroeducación

14. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA
CURIOSIDAD EN CLASE
1. Comenzar con algo
provocador
2. Presentar un problema
3. Crear una atmósfera positiva
para el diálogo
4. Dar tiempo a tus alumnos
para desarrollar argumentos
y buscar soluciones a
problemas
5. No fomentar de forma
directa sobre un problema
sin dejar que se explicite de
forma espontánea
6. Introducir elementos que
distorsionen la clase de
forma sorprendente
7. Pero que las distorsiones no
provoquen ansiedad en los
alumnos
8. Fomentar la participación
activa y personal del alumno
9. Reforzar el mérito y el
aplauso cuando se merezcan
10. Modular, no dirigir, la
búsqueda de respuesta
14
Neruroeducación

15. APRENDIZAJE
§ Aprender es la 1ª función
neuronal superior que tenemos
y compartimos los seres vivos
§ La 1ª cosa que aprendemos
tiene que ver con la
supervivencia y eso implica el
contacto con el mundo: vivir y
tocar sensorialmente
§ En el niño ese proceso es el
juego que se relaciona con la
emoción, la recompensa y el
placer
§ La ventana de la memoria
comienza conscientemente a los
3 años. Antes sólo es
inconsciente (p.e. fobias)
EDUCACIÓN
ESCOLAR
Aprendizaje
Memoria
Relación
con los
demás
15
Neruroeducación

16. MEMORIA
CONSCIENTE
Es una memoria declarativa y explícita
Se guarda en el hipocampo y la amígdala, así como el SMLT
(Sistema de Memoria del Lóbulo Temporal)
Esta memoria se guarda en el hipocampo (hasta que pasa a
implícita) o se pierde
CORTO PLAZO
(ICONICA) DE TRABAJO LARGO PLAZO
INCONSCIENTE
Se demuestra
haciendo
conductas cuando
son necesario
Es implícita
Se guarda en toda
la corteza
temporal
Ejemplos:
-habilidades
motoras: (montar en
bicicleta)
-conocimiento sobre
el que perdimos el
momento de
adquisición (la
capital de Francia)
-musical, espacial,
emocional…
16
Neruroeducación

17. CONOCIMIENTO ABSTRACTO
ADQUIRIR CONOCIMIENTO
ABSTRACTO
Adquirir este conocimiento es muy
complicado
Se desarrolla sobre los 6 años de
edad
Se relaciona con la inteligencia
ejecutiva
CONOCIMIENTO
ABSTRACTO
Atención
Consciente
Conectar lo
aprendido y
ligarlo a la
memoria
Inhibir los
pensamientos
que distraen
la mente
INTELGIENCIA EJECUTIVA Y AUTOCONTROL
§ En los años 60 el profesor Mischel de la
Universidad de Stanford en Estados Unidos
desarrolló un experimento que revolucionó la
visión que se tenía de los factores que
predecían que una persona pudiera lograr el
éxito, tanto académico como emocional y
social.
Tomó un grupo de niños de 4 años, les
entregó a cada uno una gominola y les hizo la
siguiente propuesta: si eran capaces de
esperar 20 minutos sin comerse la golosina,
les daría otra. Si no eran capaces de esperar
y se la comían, no recibirían una segunda
como recompensa. Se quiso comprobar qué
niños eran capaces de demorar sus deseos y
quiénes eran más impulsivos. La estadística
dice que dos de cada tres niños no aguantan
la espera y se comen la gominola, sólo un
tercio espera para recibir el otro. Lo
interesante de este experimento es que
pasados unos años, cuando estos mismos
niños estaban en la universidad o
comenzando su vida laboral, descubrieron
que aquellos que habían esperado para
obtener otra gominola eran los más exitosos,
tenían mejores calificaciones o el mejor
empleo. Los dos tercios que habían sido
incapaces de esperar eran los que tenían
peor empleo y menos éxito personal
17
Neruroeducación

18. CONECTAR IDEAS
§ Conectar ideas bajo la
atención es aprender
§ Grabar lo aprendido es
memorizar
§ Y eso sólo se consigue con la
repetición
§ Por tanto, la equivocación y el
error son aprendizaje en sí
mismos
§ Pensemos en cómo
aprendemos a montar en
bicicleta (cayéndonos) o cómo
aprendemos cuándo
enseñamos o cuando soñamos
18
Neruroeducación

19. El sueño es el que nos ayuda a
consolidar la memoria y mantener
la atención en clase
De bebés, cuando dormimos es
cuando consolidamos lo aprendido
De adultos podemos llegara
resolver problemas durante el
sueño
19
MEMORIA
El sueño es imprescindible. Pero
hay quienes funcionan mejor a 1ª
hora (alondras) y quienes los
hacen mejor al final del día
(Lechuzas)
Este hecho puede cambiar con el
tiempo en nuestra vida
CRONOTIPO
La siesta es otro elemento de
sueño fundamental
Si hay siesta, en adultos no
debería ser más de 10-15’
En niños variará en función de
su capacidad de resistencia
LA SIESTA
Neruroeducación
SUEÑO Y
MEMORIA

20. ARQUITECTURAS DE
ESCUELAS
ABIERTAS Y CON
LUZ NATURAL
SENSACIÓN DE
LIBERTAD
CRECEN EN
HORIZONTAL
CERRADAS Y CON
LUZ ARTIFICIAL
FOMENTO DE LA
RESPUESTA DE
ANSIEDAD DE LA
AMIGDALA
CRECEN EN
VERTICAL
20
Neruroeducación

21. RENDIMIENTO MENTAL
ATENCIÓN
Capacidad y velocidad de
procesar la información
Alondras
Lechuzas
MEMORIA DE TRABAJO
Capacidad de trabajo;
almacenar, evocar y
utilizar la información por
un tiempo limitado
Fonológica
Viso-espacial
FUNCIONES EJECUTIVAS
Iniciativa
Planificación
Control de conductas en
relación a los demás
21
Neruroeducación

22. NEUROMITOS
• Hay que “inundar” de conocimientos a los niños de pequeños
• El “Efecto Mozart” o la música clásica que nos hace “genios”
• Intentar educar a los niños según la predominancia del
Hemisferio Derecho-Izquierdo
• O educarlos según su modeloVAC (Visual-Auditivo-
Cenestésico)
• El cerebro es un ordenador
• No se puede aprender un idioma antes de aprender otro
• …
22
Neruroeducación

23. LOS PROFESORES
EXCELENTES
1. Poseen una comprensión intuitiva del aprendizaje
humano. Transforman lo “soso” en “interesante”
2. Conocen en profundidad la materia que trabajan
y “están al día”
3. Leen materias muy distintas de su campo, lo que
les permite abordajes muy diferentes de sus
materias
4. Involucran emocionalmente a sus alumnos
5. Se interesan porque los alumnos comprendan
bien el significado más allá del éxito en los
exámenes
6. Hacen ver que su éxito como profesor está en el
éxito del estudiante
7. Hacen participar al estudiante para que se sienta
crítico y evaluador con lo que ha aprendido
8. Utilizan nombres y anécdotas de lo que enseñan
9. Y, sobre todo, hablan del sentido de la vida
23
Neruroeducación

24. ESTA PRESENTACIÓN
§ Está elaborada en base al libro
“Neuroeducación” de Francisco Mora,
doctor en Neurociencias
§ franciscomorateruel@gmail.com
§ @morateruel
§ Lo ha elaborado bajo su criterio David
Cuadrado, Psicólogo formador y autor
del libro “Coaching para niños (o mejor
dicho… para padres)”
§ david@viventia.es
§ @cuadraguru
§ El objetivo de esta presentación es servir
como base para futuros programas,
conferencias y cursos, citando siempre
la base de los autores
24
Neruroeducación