2. INDICE
1. Antecedentes Históricos
1.1Planeación Educativa
1.1. 1Definiciones de currículo.
1.2. Fuentes del Currículo
1.2.1. Fuente Socio antropológica.
1.2.2. Fuente psicológica
1.2.3. Fuente Epistemológica.
1.2.4. Fuente pedagógica.
1.3. Principios psicopedagógicos del currículo.
1.3.1. Factores determinantes del aprendizaje
1.3.2. El papel de los contenidos en el nivel de desarrollo y el aprendizaje.
1.3.3. Los estadios evolutivos.
1.3.4. El papel de los compañeros en la construcción del conocimiento.
1.3.5. ¿Cómo se organiza el conocimiento
1.3.6. Sobre la motivación y el esfuerzo
1.4. Componentes o elementos del currículum
1.4.1 ¿Qué enseñar?
1.4.2. Los contenidos
1.4.2.1. Tipos de contenidos
1.4.3. Los objetivos
1.4.4. ¿Cuándo enseñar? La secuenciación de los contenidos.
1.4.5. Metodología
1.4.6. Recurso
1.4.7. Evaluación
1.5. Niveles de concreción del currículo
1.5.1. Los tres niveles de concreción
1.5.1.1. Primer nivel de concreción
1.5.1.2. Segundo nivel de concreción
1.5.1.3 Tercer nivel de concreción
3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR
El currículo tiene su origen en Grecia y Roma, posteriormente a las culturas clásicas
durante el medievo el Trívium (retórica, dialéctica, gramática) y el cuadrivium
(aritmética, música, geometría y astronomía)
Durante el renacimiento duro del siglo XVI hasta finales del siglo XVIII con dos
tendencias: enciclopedista que pretendía ejercitar las funciones del estudiante como
fuerzas corporales, habilidad manual, artes, conocimientos prácticos y teóricos.
Humanismo: diferente a la anterior considera una disciplina más altamente educativa
para formar las inteligencias.
A partir del siglo XIX CON el despegue de la sociedad industrial con las que hubo
cambios sociales y económicos con ello se necesitó de una educación para preparar a
los estudiantes en actividades públicas, administrativas e industriales.
En el siglo XX la necesidad de conocimientos para las ocupaciones laborales de los
miembros de la sociedad trajo la necesidad de una transición y legitimación del
currículo con el fin de que se transformara en el instrumento esencial para la
legitimación del conocimiento dentro de la sociedad.
La evolución del currículo es representada por autores estadounidenses. Durante el
mismo siglo XX como Apple, Young Y Girourx.
1.- Posición clásica promueve la necesidad científica a lo educativo, su currículo es
técnico.
Tyler maneja la visión del estudiante, de la sociedad de la escuela y del conocimiento
como fundamento en un diseño curricular.
Menciona que la visión del estudiante se deriva de la psicología conductista
contemporánea, es decir, concepción de conocimiento en la sociedad industrial y
concepciones del bien en la humanidad. Por ultimo su visión del currículo que es técnico
en el que se usan contenidos, organización y secuencia
4. PLANEACIÓN EDUCATIVA
La planeación educativa es el estudio, identificación y establecimiento de pautas de
actuación para desarrollar un programa educativo. Planificar supone el análisis de
distintos elementos de la realidad educativa como los objetivos, los contenidos, la
metodología, la temporalización, los recursos humanos y materiales y la evaluación.
La planeación educativa se realiza a distintos niveles, por ejemplo a nivel institucional
o a nivel de aula. En ella se utilizan conocimientos de distintas áreas como la Didáctica,
la Psicología y la Economía.
DEFINICIONES DEL CURRICULO
AUTOR CONCEPTOS DE CURRICULO
ARACELI ESTEBARANZEl campo del currículo es un campo propicio a la crítica, es un campo
actual de debate y de investigación, que debe partir del análisis,
evolutivo de las definiciones llegando a una más compleja y completa
visión actual, que por supuesto, seguirá reconstruyéndose.
BARBERA Conjunto de actividades que se llevan a cabo en la escuela para
ultimar el proceso de enseñanza-aprendizaje, constituye la totalidad
de oportunidades previstas y provistas por la escuela.
FRIA DIAZ BARRIGA Considerar al currículo como una conclusión deducida de un proceso
dinámico de adaptación al cambio social y al sistema educativo. Es el
resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos,
también implica la definición de fines, de objetivos, y especifica
medios y procedimientos para asignar los recursos.
J GIMENO SACRISTAN El currículo es un ámbito de interacción donde se entrecruzan
procesos, agentes, y ámbitos diversos que, en un verdadero y
complejo social, dan significado práctico y real al mismo.
ANGEL DIAZ BARRIGA El currículo es un ámbito de conocimiento vinculado a los procesos
institucionales de la educación.
5. JOSE A ARNAZ (1987) Plan que norma y conduce explícitamente, un proceso concreto y
determinado de enseñanza-aprendizaje 7uque se desarrolla en una
institución educativa.
LAURENCE
STENHOUSE
Plantea un currículo como un proceso de investigación donde varias
teorías, propuestas curriculares, profesores y práctica se imbrican
estrechamente. El currículo es un intento de dar a conocer principios
básicos de una propuesta educativa, es un puente entre la teoría y la
práctica-
MIGUEL A ZABALZA El currículo es un conjunto de los supuestos de partida de la s mentas
que se desea logra y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto
de conocimientos habilidades, actitudes, etc.
MARTHA CASARINI El currículo como intención, plan o descripción en relación con lo que
la escuela pretende.
ANGEL DIAZ BARRIGA El currículo es un ámbito de conocimiento vinculado a los procesos
institucionales de la educación.
SAYLOR Y ALEXANDER
1954
Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados
en las situaciones escolares y extraescolares
B.O. SMITH,STANLEYY
SHORES 1957
Es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con
el propósito de disciplinar la niñez y la juventud, enseñándoles a
pensar y actuar en grupos.
KEARNEY Y COOK 1960 Son todas las experiencias que una aprendiz tiene bajo la guía de la
escuela.
DOTTRENS 1962 Es un documento con un plan detallado del año escolar en términos
del programa
JOHNSON 1967 Es un amplia guía educacional y de la enseñanza para los profesores
HILDA TABA 1973 Es una manera de preparar a la juventud para participar como medio
útil en nuestra cultura.
RULE 1974 Son las experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar
determinados objetivos.
6. KING 1976 Es la selección cultural estructurabajo claves psicopedagógicas de esa
cultura que se ofrece como proyecto para la institución escolar.
BEAUCHAMP 1977 Es un documento diseñado para la planeación institucional,
YOUNG 1979 Es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye
socialmente.
BERNSTEIN 1980 Son las formas a través de las cuales la sociedad selecciona, clasifica,
distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo considerado
público.
ARREDONDO 1981 El currículo es el resultado del análisis y reflexión sobre las
características del contexto, del educando y de los recursos; la
definición, tanto explicita como implícita, de los fines y los objetivos
educativos; la especificación de los medios y los procedimientos
propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos,
materiales, informativos, financieros, temporales, y organizativos, de
manera que se logren los fines propuestos.
SCHUBER 1985 Es un conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno
dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza--
Whitty 1986 Es aquella invención social que refleja elecciones sociales conscientes
e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los
grupos dominantes en la sociedad.
APPLE 1986 Es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las
situaciones escolares, y los principios de selección, organización y
evaluación de este conocimiento.
MAGENDZO (1986), desde un enfoque sociocultural, sostiene que el currículo es el
resultado de un proceso de selección y organización de la cultura con
fines de enseñarla y aprenderla, lo cual se expresa al definir las
políticas educacionales, identificar los grandes fines de la educación,
determinar los marcos curriculares mínimos del sistema, elaborar los
programas de estudio, redactar y estructurar los textos escolares,
seleccionar las páginas computacionales, desarrollar los instrumentos
de evaluación, entre otros.
7. GRUNDY 1986 El Currículo no es un concepto es un modo de organizar una serie de
prácticas educativas.
SARRAMORRA 1987 Es el conjunto de actividades socialmente aprobadas e instauradas en
los centros docentes en orden a intentar conseguir el desarrollo de los
jóvenes, los cuales no serian nada sin la educación, mientras que
gracias a ella se van a convertir en personas y miembros activos de la
sociedad en que nacieron.
U.P. LUNGREN 1992 Esunaselección de contenidosyfinesparalareproducción social,una
selección de qué conocimientos y que destrezas han de ser
transmitidos por la educación; también la organización del
conocimiento y las destrezas indicando los métodos relativos sobre
cómo han de enseñar los contenidos seleccionados, por lo tanto es un
conjunto de principios sobre cómo debe seleccionarse, organizarse y
transmitirse el conocimiento y las destrezas en la institución escolar.
JULIÁN DE ZUBIRIA
1989
El currículo es una caracterización de los propósitos, contenidos,
secuenciación, métodos, recursos didácticos y evaluación.
FUENTES DEL CURRICULO
