Memoria de practicas eart dcasalins 2015

Notes de l'éditeur

1. Entidad educativa Trabaja a partir Arte Contemporáneo Fomentar capacidad crítica y creativa Actividad principal: diseño y realización de proyectos artísticoeducativos Gestión Espai EART
2. Programa permanente de residencia. Capacidad: 18 artistas. Corrientes estilos y técnicas diversas. Duración 1 a 2 años y residencias de paso. Objetivo de articular las propuestas artisticas personales con diferentes públicos.
3. Trabajan desde diferentes frentes con proyectos que tienen en común Arte+Educación. Los artistas residentes son claves y los programas se intersectan. Reto: Que los artistas se vinculen a diferentes programas EART
4. Existen diversos modelos de residencias. Generalmente los artistas esperan un modelo de producción, EART propone interacción con el público desde espacios educativos. El propósito de las prácticas: detectar el sentido de la residencia EAART narrado desde las historias de los residentes
5. Un primer ejercicio: situar actores, programas, nociones a explorar, posibles referencias históricas, metodológicas. Clave reunión tutorías con el centro y la UB. Negociación de un “encargo”
6. Diferentes tipos: Con público (verdes) Internas (moradas). Hay reuniones de acompañamiento e ideación para que los artistas se vinculen.
7. Una primera fase: sólo observación +diario de campo. A partir de allí visita a los estudios+entrevista+documentación audiovisual, mapeo de historia artistas Reuniones con artistas, tutorías, interpretación de los materiales
8. Primera cuestión: tmar conciencia del lugar espacio ttemporal y todo lo que queda fuera de mi vista. Los diferentes espacios y niveles de relación
9. Una de las nociones surgidas con el equipo: un artista en residencia no alquila un estudio. La obra de arte se teje a través de las relaciones que se van tejiendo
10. El espacio de la residencia no se limita al edificio. Ejemplo escola Badalona.
11. Los residentes relacionan també una relació amb l’espai. Topofilia/topofobia. Hi ha de llocs molt important per relacionar.se. Y el uso genera otro tipo de acercamiento a los programas y viceversa. El Vermut EART
12. Ej exresidentes, madre/estudiante art en obert. Participante art en obert que ahora es residente. Residente que participan previamente en actividades como público establecen otras relaciones con EART y se vinculan más a los programas
13. Pensar en maneras de comunicar a un futuro residente de qué se trata o cuál es el sentido de EART
14. Para equipo EART, la residencia está destinada a permitirles aparacar por un momento, extender sus relaciones desde las propuestas educativas, explorar su propia obra, experimentar con los públicos y dar paso a la siguientes etapas.
15. Residente: busca comunidad, ejemplo proyectos generados en residencia. Ventajas de tener una mirada externa sobre la propia obra y participar de dinámicas que no serían accesibles estando fuera
16. La residencia como baile. Posibilidad de bailar o no y hacerlo al ritmo propio, de quedarse sentado y observar
17. Abordar problematicas institucionales siendo una observadora externa. Comprender retos. TFM: el sentido político de ser residente. La posición de la institución frente a la concepción de la residencia sólo como un espacio de producción o de inserción en un mercado.
18. La necesidad de observar, organizar, comparar, volver al campo y discutir las nociones que iban surgiendo Ver de primera mano las ambigüedades y conflictos frente al reto de asumir diferentes roles (artistas/educadores/investigadores)
19. La posibilidad de conocer un contexto arte+educación que no conocía, pero aborda uno de mis intereses. Observar cómo otros artistas asumen roles en ámbitos educativos con las dudas, incertidumbre y conflictos que esto les genera.