Trabajo de grupo final

“Descubriendo el universo”
Componentes del grupo:
Pagán Jiménez, Catalina
Sánchez Fuentes, Gloria
Tara, Lyudmyla
Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil (2016)
Titulación y curso: Grado el Educación Infantil, 4º curso
Año académico: 2019/2020

2
ÍNDICE
1. Objetivo y justificación………………………………………………………………….3
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales, centro
de interés y valores en la Educación Infantil…………………………………………..4
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con
los objetivos planteados en la propuesta……………………………………….4
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el
currículo………………………………………………………………………………..5
2.3. Criterios de evaluación………………………………………………………...5
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………...5
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual……..5
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar, 2010)……………………...6
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones………………………………….7
4. Evaluación…………………………………………………………………………….…28
5. Conclusiones…………………………………………………………………….……..28
6. Referencias………………………………………………………………………….…..29
7. Anexos…………………………………………………………………………………...29

3
1. Objetivo y justificación.
En nuestro proyecto se desarrollan tanto los factores perceptivo-motores a
través de los cuales adquieren una mayor percepción del propio cuerpo, la
orientación, el ritmo, del entorno y el desenvolvimiento social, así como los factores
físico-motores que están relacionados con adquirir habilidades motrices a medida
que evoluciona el niño (músculos, articulaciones) y, los factores afectivo-
relacionales a través de actividades para potenciar la confianza, alegrías,
sociabilización y estados de ánimo. Todos ellos van a estar presentes en cada
sesión, puesto que creemos que es muy necesario adoptar una perspectiva
globalizadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en
Educación Infantil para el desarrollo integral de los alumnos.
El contenido motriz que vamos a trabajar principalmente es la manipulación,
una habilidad muy necesaria para estas edades, a través de las actividades
diseñadas el niño aprenderá jugando y potenciará esta habilidad.
Tendremos en cuenta que pueden presentarse algunas dificultades de
aprendizaje para los contenidos que planteamos como, por ejemplo, transportar
con una mano un objeto no estable, como puede ser un globo, ya que son niños
de 4 años, y el equilibrio y la coordinación de su propio cuerpo no lo tienen
adquirida completamente a esa edad. Con las actividades planteadas al final todos
los niños, en mayor o menos medida, adquieren dicha habilidad, aunque si bien es
cierto que cada uno necesitará su ritmo.
A través de nuestro proyecto los niños adquirirán comportamientos de
responsabilidad y habilidades sociales, puesto que trabajamos un valor muy
importante como es la cooperación. Muchas de las actividades se trabajan por
equipos y otras en pequeños grupos o individuales, lo que hace que se potencien
dichas habilidades. Además, se potencian sentimientos positivos sobre ellos
mismos y sobre los demás. Paralelo a este valor vamos a trabajar también el valor
de la higiene pues creemos que es importante inculcarlo en edades tempranas.
Este centro de interés surgió un día en el patio donde uno de los niños nos dijo
que si miraba al cielo podía ver al sol y las nubes, pero que no podían ver las
estrellas. Entonces trasladamos esta inquietud al aula y en asamblea nos pusimos
a preguntar sobre ello e indagamos sobre ese mundo que apenas conocían, el
universo, de ahí surgió nuestro proyecto al que llamemos “Descubriendo el
universo”. Con este proyecto abordaremos también las tres áreas de conocimiento
del Decreto 245/2008, de 1 de agosto: conocimiento de sí mismo y Autonomía
personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y Representación.
También tendrán que tomar decisiones por ellos mismos como, por ejemplo, en la
sesión de ambientes, habrá una sesión de canciones donde tendrán que cantar y
gesticular, entre otras cosas. Podemos decir que trabajamos desde una
perspectiva didáctica globalizadores e interdisciplinar, integrando distintos
conocimientos y contenidos.

4
Nuestro trabajo va destinado a un grupo de 24 niños del Segundo Ciclo de
Educación Infantil, 4 años y está compuesto por 5 sesiones: juego motor, cuento
motor, canción motriz, circuitos y ambientes. Todas se llevarán a cabo en el
segundo trimestre y se repartirán en 5 semanas, quedando una sesión por
semana, de una duración de 50 minutos cada una.
El objetivo que pretendemos alcanzar con este proyecto es “Conseguir una
adecuada coordinación visual-manipulativa”.
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales,
centro de interés y valores en la educación infantil.
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo
con los objetivos planteados en la propuesta.
En este apartado pondremos en relación las competencias y objetivos
generales que se presentan en el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se
establece el currículo del Segundo Ciclo de la educación Infantil en la Comunidad
autónoma de la Región de Murcia, con los objetivos planteados en nuestra propuesta.
En las sesiones diseñadas en nuestro proyecto queremos desarrollar las
siguientes competencias básicas que establece el currículo de Educación Infantil:
“Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer”, ya que en este proceso resulta
relevante la adquisición de destrezas para realizar actividades habituales con un cierto
grado de responsabilidad y autonomía; “pensar y aprender”, ya que se fomenta un
pensamiento crítico, toma de decisiones, resolución de problemas…etc. Y por último,
“la competencia social”, ya que se pretende aprender a relacionarse con los demás,
respetando las normas de convivencia, así como las del juego.
Para alcanzar estas capacidades, el currículo de Educación Infantil establece
unos objetivos generales, los cuales hemos adaptado, teniendo en cuenta las
características de los alumnos, formando objetivos específicos para lograr que en
cada una de las sesiones se consigan estos objetivos.
Estos objetivos generales se concretan también en el Decreto 254/2008, de 1
de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación
Infantil en la Comunidad autónoma de la Región de Murcia.
Objetivo de la etapa:
C) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre
ellas, las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
Objetivo área. Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal:
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión y dominio.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la
exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
Los objetivos específicos propuestos son los siguientes:

5
- Coordinar y controlar de forma progresiva sus movimientos manipulativos.
- Trabajar la manipulación a través de objetos.
Debemos tener también en cuenta que nuestro objetivo general para las sesiones es:
- Conseguir una adecuada coordinación visual y manipulativa.
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el
currículo.
Contenidos del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque 2. Juego y movimiento:
- Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participando en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud:
- Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y
control postural.
2.3. Criterios de evaluación.
Para evaluar los contenidos y objetivos propuestos utilizaremos los criterios de
evaluación recogidos en el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece
el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad autónoma de
la Región de Murcia. Dentro del área del Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal destacamos los siguientes:
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de
carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y
hacia los demás.
8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.
10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer
necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal,
higiene, salud y bienestar.
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje.
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
Para la metodología utilizada en nuestras sesiones hemos tenido en cuenta los
diferentes enfoques que se proponen en las orientaciones metodológicas establecidas
por la normativa del Decreto 254/2008, pues hemos partido de los aspectos
fundamentales, como la edad de los niños y los intereses de estos mismos, para poder

6
realizar un aprendizaje significativo, partiendo de lo que ya conocían, para ofrecer
conocimiento nuevo.
En las actividades planificadas atendemos a la diversidad, presentando
respuestas de carácter compensador. Además, de un aprendizaje con una perspectiva
integradora, partiendo del principio globalizador. La planificación de estas actividades,
es con un carácter distinto al que se presenta fuera de la escuela, pues tiene una
intencionalidad educativa, se pretende que adquieran los conocimientos a través de
la experimentación, reflexión esfuerzo mental, y en nuestro caso partiendo del objetivo
motriz, sobre todo con manipulación. Para ello hemos escogido materiales, que les
permitan conocer la realidad desde una perspectiva física, adaptada a la edad.
El aprendizaje se producirá en un ambiente lúdico, agradable, en un clima que
les permita mejorar su autonomía, independencia y confianza entre los iguales y con
el tutor.
El tiempo es otro aspecto importante a tener en cuenta para una buena
organización, los espacios planeados, permiten a los niños desarrollar las
necesidades de movimiento, juego, exportación, comunicación y descanso. Esta
organizado de manera combinada, donde hay actividades dirigidas y espontáneas,
siendo las más dirigidas las sesiones de juego motor, cuentos y canciones, y más
espontáneas o semidirigidas las sesiones de rincones y ambientes. Ofreciendo en
ambos casos, materiales que desencadenan el juego, la exploración y manipulación.
Por último, uno de los más importantes, permite una interacción entre iguales,
pues ofrecemos distintos tipos de agrupamientos, para que todos interactúen entre sí.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
En cuanto a las fases de aplicación hemos escogido las que describe Aguilar.
La primera de ellas es “que aprendemos ahora”, es decir, la elección de la
temática que como ya mencionamos en el apartado de justificación surge tras una
conversación en el patio entre los alumnos, y después la maestra lo comenta con
todos los alumnos para averiguar si les gustaría aprender cosas sobre el universo.
La segunda es “porque sabemos mucho más de lo que parece”, con esta fase
queremos averiguar los conocimientos previos de los niños, para poder desarrollar
una sesión de aprendizaje significativo, es decir, partir de lo que ya conocen.
La tercera fase, “buscamos lo que necesitamos”, una vez escogida la temática
y saber los conocimientos sobre esta de los niños, procedemos a la búsqueda de
información para poder desarrollar las actividades que se adecuen más a las
necesidades de los alumnos y con los que más podemos enseñar a los niños, en
nuestro caso, investigaremos sobre el universo y las cosas que hay en este.
La cuarta fase, “expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos”, en esta
desarrollarán las actividades, donde los alumnos puedan adquirir el aprendizaje a
través del juego individual y la interacción con sus iguales. Donde el juego será a
veces, dirigido y otras libre. Los alumnos disfrutarán del aprendizaje a través de la
interacción y participación en las distintas zonas de juegos.
La quita y la última fase, “lo que hemos aprendido”, tras acabar cada sesión los
alumnos con el docente, comentarán lo que han aprendido en cada sesión, que les
gustarían aprender además de esto, que es lo que más o menos les ha gustado. Esto
sirve para un repaso sobre lo aprendido, y también al docente para tomar nota sobre
que mantener o mejorar en las siguientes programaciones.

7
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
SESIÓN 1 “Jugamos en el Universo”
SESIÓN 2 “Devolviendo las estrellas al cielo”
SESIÓN 3 “Cantando a las estrellas”
SESIÓN 4 “Recorriendo el espacio”
SESIÓN 5 “Explorando como astronautas”
Nº 1 CICLO 2º (4 años)
CENTRO
INTERÉS
LOS ASTRONAUTAS
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Conseguir una adecuada coordinación
visual y manipulativa.
Objetivo (motriz) general sesión: Coordinar y controlar de forma progresiva sus
movimientos manipulativos.
Objetivo (valor): Cooperar con los compañeros respetando su trabajo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer los distintos conceptos
relacionados con el universo: sol, estrellas, astronauta, planetas.
VALOR: Cooperación
CONTENIDOS
MOTRICES:
- Manipulación adecuada de
objetos.
- Control corporal del cuerpo y su
movimiento.
CONTE
NIDOS
Y
CENTR
O DE
INTERÉ
S:
Conocimiento de
los conceptos
relacionados con
el universo: sol,
estrellas,
astronauta,
planetas.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido)
INDICADOR
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCE
SO
OBSERVACIÓN
Controla la
manipulación
adecuada de
objetos
Conoce y confía
en sus
posibilidades.
Participa con
gusto en la
actividad.
Tiene una
Imagen
ajustada de sus
posibilidades y
limitaciones.

8
Presta y
mantiene la
atención.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Pista de
psicomotricidad, pelotas de tenis, pelotas, aros, indiacas.
RITUAL DE ENTRADA: Primero la maestra dirá: ¡Atención, pasajeros al vagón!,
así los niños harán una fila desde los vestuarios, y llegaremos al centro de la pista
cantando la siguiente canción, primero cantará la maestra y luego repetirán los
alumnos:
“Súbete al tren de la alegría,
Súbete al tren de la ilusión,
Súbete al tren de la fantasía,
Súbete al tren de esta canción.”
(Anexo 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Una vez hayamos llegado al
centro de la pista nos sentamos en semicírculo, estando la maestra en un lado en
el que todos los niños la vean y desde allí iniciará la sesión explicando los contenidos
que se van a llevar a cabo. Se recordará el tema del proyecto que se está llevando
a cabo y son “Los astronautas” haciéndoles preguntas de recordatorio:
- ¿Recordáis que podemos ver en el espacio?
- ¿Cuántas estrellas hay?
- ¿En qué planetas vivimos?
- ¿Cómo viaja un astronauta al espacio?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Después realizaremos la actividad
de calentamiento donde se pedirá un voluntario que se colocará en el medio de la
pista y en el otro lado estarán todos los demás niños que serán estrellas fugaces y
tendrán que pasar al otro lado de la pista sin que sean cogidos por el astronauta
que hay en medio, el cual solo se podrá desplazar de una lado a otro a través de la
línea que hay en el suelo y que divide la pista por la mitad, si les cogen se pondrán
con él para ayudarle a capturar al resto de estrellas fugaces.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
“Astronauta por el universo”
Objetivo/s Representación
Organización: nos ponemos en
semicírculo para explicar la
actividad, y para la realización de la
misma utilizamos media pista de
baloncesto donde estarán repartidas
las pelotas.
Materiales: pelotas, letras en “goma
Eva” y un aro.
Desarrollo: debemos disponer de
unos 60 balones, en la mitad de ellos
colocaremos las vocales hechas con
“goma Eva” y la mayoría que sean de
la letra “A”.
Nos ponemos en semicírculo y
explicamos que consiste en que
somos astronautas que estamos en
-Conseguir
una
coordinación
visual y
manipulativa
adecuada.
- Identificar la
letra “A”.

9
el universo y hemos venido a coger
todas las estrellas que contengan la
letra “A”, después las pondremos en
un aro para formar una constelación,
disponemos de 5 minutos para ello,
cuantas más cojamos más bonita
nos quedará la constelación.
Nombre de la actividad: “Ignacio el
astronauta”
Organización: en mitad de la pista
un alumno se sienta en medio y la
maestra lanza pelotas a su
alrededor. Los demás niños estarán
dispersos, lejos del otro niño.
Materiales: pelotas de tenis
Desarrollo:
El niño protagonista es Ignacio, un
astronauta atrapado en la luna, entre
basura, los demás niños son sus
amigos astronautas que han venido
a salvarle.
Tendrán que ir acercándose a
Ignacio cogiendo solo una basura en
cada viaje, además de ir andando
como un astronauta, de forma lenta.
Mientras Ignacio canta: “uno, dos y
tres, si no me salváis de basura me
llenaré”.
El niño que más basura recoja, será
el siguiente protagonista.
- Conse
guir
una
coordi
nación
manua
l y
visual
a
través
del
cumpli
miento
de las
norma
s del
juego.
Nombre de la actividad: “oh que no
se caiga el sol”
Organización: en medio de la pisa,
se forma un círculo donde se
disponen los niños.
Materiales: una pelota
Desarrollo: los niños son
astronautas que están en el espacio
y tienen que conseguir que el sol no
se caiga. Para ello formarán un
círculo y cogerán una pelota que
hará de sol.
El juego consiste en pasar el sol,
niño por niño por todo el círculo
hasta llegar al punto de partida, sin
que toque el suelo. Cada niño tendrá
que darle un toque a la pelota, pero
sin cogerla y dejar que el compañero
- Coordi
nación
óculo-
manua
l a
través
del
equilib
rio.

10
que tiene a su lado le dé. Si la pelota
cae al suelo se tendrá que volver a
empezar.
Nombre de la actividad: “Universo
de los astronautas”
Organización: nos disponemos en
semicírculo para explicar a los
alumnos en que consiste el juego y
se distribuyen en media pista unas
40 indiacas.
Materiales: indiacas
Desarrollo: se pide un voluntario
para que haga de monstruo bueno y
diremos que somos astronautas que
queremos robar las estrellas al
monstruo, el cual estará dormido, así
que tenemos que ir despacio porque
si lo despertamos tendremos que
devolverle sus estrellas.
- Conse
guir
una
coordi
nación
visual
y
manip
ulativa
adecu
ada.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Como hemos trabajado mucho en esta sesión y estamos cansados, vamos a
relajarnos con un masaje muy especial que nos dará un compañero, así que nos
ponemos en parejas de dos, donde un niño primero se tumba boca abajo y el otro
le pasa una pelota por todo el cuerpo simulando que es el sol y está calentito,
cuando pasen unos 2 minutos cambiamos al otro compañero que pasará a estar
tumbado boca abajo.
Ya estamos relajados, así que ayudamos a recoger el material que se ha quedado
esparcido por la pista.
Después, en el mismo sitio donde estamos, nos disponemos en semicírculo y
hacemos una reflexión sobre la actividad, guiando a los niños con preguntas como:
- ¿Qué es lo que más os ha gustado de hoy?
- ¿Os habéis divertido?
- ¿Hay alguna actividad que no os haya gustado tanto?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Primero la maestra dirá: ¡Atención, pasajeros al vagón!, así los niños harán una fila,
y llegaremos a los vestuarios cantando la siguiente canción, primero cantará la
maestra y luego repetirán los alumnos:
(Anexo 1).

11
Nº 2 CICLO 2º (4años) CENTRO INTERÉS
LOS
ASTRONAUTAS
Objetivo (motriz) general sesión: Coordinar y controlar de forma progresiva sus
movimientos manipulativos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer los distintos conceptos
relacionados con el universo: sol, estrellas, astronauta, marciano, planetas.
VALOR: Cooperación.
CONTENIDOS
MOTRICES:
-
Manipulación
adecuada de
objetos con
diferentes
partes del
cuerpo.
- Control
corporal del
cuerpo y su
movimiento.
CONTENIDOS:
CENTRO DE INTERÉS:
Conocimiento de
términos
relacionados con
la temática:
astronauta,
marciano,
estrellas, nave
espacial.
METODOLOGÍA (cuento motor):
Con esta sesión trabajaremos contenidos, tanto motrices como referidos al centro
de interés, a través de un cuento llamado “Una misión muy especial” y con
actividades semidirigidas.
Para llevar a cabo este cuento motor nos hemos basado en las indicaciones que
hace Martínez 2007 que habla de cuestiones referidas a la metodología de los
mismos y son las siguientes (cito algunas a modo de ejemplo):
- Hacer que los alumnos tengan una participación continua y activa.
- Adaptación del grado de autonomía que se necesita en nuestras actividades
relacionado con la edad a la que va destinada (4 años).
- Esquema de una sesión habitual.
- Finalizamos la sesión con una reflexión sobre lo aprendido.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica)
CONSEGUID
O
NO CONSEGUIDO EN
PROCE
SO
OBSERVACION
Manipulación de
objetos con
distintas partes
del cuerpo.
Muestra respeto
hacia el trabajo
cooperativo.
Se desplaza
Acepta normas
establecidas.
Colabora con
sus compañeros

12
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
pista de psicomotricidad, pelotas, aros, globos, pelotas de tenis, saquitos, indiacas.
RITUAL DE ENTRADA:
Primero la maestra dirá: ¡Atención, pasajeros al vagón!, así los niños harán una fila
desde los vestuarios, y llegaremos al centro de la pista cantando la siguiente
canción, primero cantará la maestra y luego repetirán los alumnos:
(Anexo 1)
MOMENTO INCIAL:
Los alumnos se colocarán en semicírculo en medio de la pista para escuchar la
explicación de la sesión, recordándoles en primer lugar las normas que hay que
cumplir, como, por ejemplo:
- Escuchamos atentamente.
- Respetamos el turno.
- No empujamos a los compañeros.
- Cuidamos el material.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: (calentamiento)
Para empezar, les preguntaremos a los niños si les apetece formar parte de una
aventura muy importante que es la de llevar las estrellas que se han caído desde la
tierra al cielo y esto lo vamos a llevar a cabo mediante un cuento en el que nosotros
somos los personajes, ¡vamos a vivir la aventura dentro del cuento!
Para ello, tenemos que coger fuerzas y convertirnos en astronautas, así que vamos
a calentar y ponernos el traje. Vamos nombrando cada parte del cuerpo por donde
va pasando nuestro traje de astronauta, a la vez que la movemos para que no se
nos quede bloqueada dentro del traje.
Una vez que ya nos hemos colocado el traje ¡nos sumergimos en la aventura!

13
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Había una vez un grupo de chicos
que querían viajar a la luna para
devolver a las estrellas que se
habían caído del cielo, pero resulta
que no tenían nave espacial,
¿Construimos una nave para poder
viajar? (los niños responden).
En un lado de la pista habrá objetos
como pelotas de tenis, saquitos e
indiacas, los cuales serán las piezas
de nuestra nave, que los niños
tendrán que coger y llevar hasta el
centro de la pista donde habrá un aro
que simulará la nave.
-Trabajar
adecuadame
nte la
coordinación
óculo-
manipulativa.
-Cooperar en
equipo.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Una vez que se ha construido la
nave, los niños tendrán que probarla
para ver si funciona bien y aguanta
todo el peso de las estrellas, para
ello, cada niño tendrá una nave que
será un aro, irá dentro de él y tendrá
que transportar unas pelotas, que
serán las estrellas, que hay en un
lado de la pista hasta el centro y así
veremos si nuestra nave no se
estropea, para ello sólo podremos
utilizar los pies porque mientras
tanto tendremos que sujetar nuestra
nave con las manos a la vez que
comprobamos todos los botones de
la cabina de control.
-Coordinar
movimientos
a través del
espacio.
-Trabajar en
equipo.

14
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¡Ahora si chicos! ¡Despegamos!
Pero ahora decidimos ir
acompañados de un amigo por si
necesitamos ayuda en cualquier
momento, además que tenemos que
llevar las estrellas y la nave no se
puede dejar sola mientras vuelva por
el espacio.
Nos disponemos en un mismo aro y
tendremos que coger de una en una
las estrellas que habíamos dejado
en el centro de la pista, subirlas a
nuestra nave y llevarlas al cielo, que
será una de las porterías que hay en
la pista ¡qué emocionante!,
¿verdad? Pero esta vez no podemos
utilizar ni las manos ni los pies
porque nos quemarán si las tocamos
con esas partes del cuerpo.
-Fomentar la
imaginación
para
transportar
pelotas con
diferentes
partes del
cuerpo.
-Respetar el
trabajo de los
demás
compañeros.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Que buen trabajo habéis hecho
chicos, ahora cuando miremos al
cielo ya podremos ver las estrellas.
¡Vaya! ¿Quiénes son esos que hay
allí? ¡Son marcianos! Qué pena, se
han perdido, ¿dónde creéis que está
su casa? (los niños responderán que
en Marte).
Ahora nos juntaremos con otros dos
niños para formar un grupo de 4 y
transportaremos un globo que será
un marciano sin que se caiga al
suelo, tendremos que tocarlo con
una parte distinta del cuerpo, de un
lado al otro de la pista, allí se
encuentra su casa que es Marte,
pero no podemos tardar mucho
porque lleva días sin comer ni beber
agua, así que después de
transportar el marciano, también le
llevaremos comida, volveremos al
otro lado de la pista muy rápido,
formando un tren con los 4
-Mejorar la
habilidad
motriz de la
manipulación.

15
compañeros y cogeremos una pelota
que simulará la comida y formando
una cadena la llevaremos con los
pies hasta donde está nuestro amigo
marciano.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¡Misión conseguida! Somos unos
súper astronautas, hemos
conseguido construir una nave, subir
las estrellas al cielo y después llevar
a los marcianos que se habían
perdido a sus casa, además de
dejarles comida, pues llevaban días
sin comer.
Ahora volvemos a la tierra y como no
tenemos espacio para guardar
nuestra nave tendremos que
desmontarla, por lo que formamos
una cadena gigante toda la clase y
vamos cogiendo trozos de nave y
pasando de niño en niño hasta que
llegue a su lugar correcto, que serán
sus cajas colocadas cerca del
almacén.
-Favorecer la
participación
e integración
de todos los
compañeros.
Como hemos trabajado mucho y estamos muy cansados nos acostamos en la pista
y respiramos muy despacito y profundamente, mientras escuchamos la canción de
“¿Estrellita dónde estás?”
Después haremos una reflexión sobre lo que hemos trabajado:
- ¿Qué es lo que más os ha gustado?
- ¿habéis logrado llevar las estrellas al cielo?
- ¿cómo se han portado los marcianos que teníais que llevar a …? ¿dónde
era?
- ¿os gustaría ir alguna vez al espacio?
(Anexo 1).

16
Nº 3 CICLO
2º Infantil
4 años
CENTRO INTERÉS
LOS
ASTRONAUTAS
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar la manipulación a través de objetos.
Objetivo (valor): Fomentar la higiene personal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer que hay en el espacio.
VALOR: Higiene personal.
CONTENIDO
MOTRICES:
La
manipulación.
CONTENIDOS
Y CENTRO DE
INTERÉS
- Sol.
- Luna.
- Estrellas.
- Nave.
- Astronauta.
- Planetas.
- Marcianos.
- El espacio.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUID
O
NO CONSEGUIDO EN
PROCE
SO
OBSERVACIONE
S
Manipula los
objetos con la
mano.
Manipula los
objetos con los
pies.
Manipula los
objetos con los
codos.
Manipula los
objetos con las
rodillas.
Conoce la
importancia de
la higiene
personal.
Reconoce los
contenidos del
centro de interés
(sol, planetas,
luna,
astronauta,
estrellas,
nave…etc)
Pelotas de tenis y de goma, aros, bolsas de tela, pictogramas, altavoz.
RITUAL DE ENTRADA: Primero la maestra dirá: ¡Atención, pasajeros al vagón!, así
los niños harán una fila desde los vestuarios, y llegaremos al centro de la pista

17
cantando la siguiente canción, primero cantará la maestra y luego repetirán los
alumnos:
(Anexo 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Una vez llegados al centro de la pista, nos sentaremos en círculo, y la maestra
introducirá los contenidos que se van a realizar en esta sesión, como los planetas,
las estrellas, la nave espacial, el sol o la luna mostrando una imagen del espacio
(ANEXO 2). Recordarán el tema que están trabajando, que son los astronautas, y
les irá haciendo preguntas a los alumnos como:
- ¿Cómo se llaman las personas que viajan al espacio?
- ¿y cómo llegan allí?
- ¿Qué se encuentran cuando llegan?
- ¿podemos respirar en el espacio?
- ¿dónde vivimos nosotros?
- ¿Cuándo podemos ver la luna? ¿y el sol?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Una vez hayamos iniciado la sesión pasaremos a la actividad de calentamiento.
Para ello, preguntaremos a los alumnos si quieren ser astronautas, pero primero
hay que calentar para estar fuertes. Los alumnos permanecerán en círculo y
pondremos en el altavoz la canción de “El juego del calentamiento” (Anexo 3), donde
los niños tendrán que ir haciendo lo que diga la canción.
DESARROLLO ACTIVIDAD 1:
Nombre de canción motriz:
“En el cielo me encontré”.
Organización: Gran grupo, en
círculo.
Materiales: Pelotas de tenis.
Desarrollo:
Canción: En el cielo me encontré
un astronauta muy peculiar
contaba estrellas sin parar (nos
movemos en círculo) y con las
manos las cogerá (Pasar la
pelota de una mano a otra).
En el cielo me encontré un
astronauta muy peculiar contaba
estrellas sin parar (nos
movemos en círculo) y con los
pies las cogerá (mover la pelota
con el pie) y con las manos las
cogerá (Pasar la pelota de una
mano a otra).
Experimentar las
distintas
manipulaciones.

18
movemos en círculo) y con los
codos las cogerá (coger la
pelota con los codos) y con los
mano a otra).
movemos en círculo) y con las
rodillas las cogerá. (Coger la
pelota con las rodillas), y con los
codos las cogerá (coger la
pelota con los codos) y con los
mano a otra).
“Sol solecito”
Organización: Gran grupo, en
círculo.
Materiales: Pelotas de goma o
de tenis.
Desarrollo:
Canción: Sol solecito caliéntame
un poquito, (girar la pelota), por
hoy, (subir la pelota hacia la
izquierda) por mañana, (subir la
pelota hacia la derecha) por toda
la semana (subir la pelota y
hacer un círculo en el aire). Luna
lunera, cascabelera (sacudir la
pelota) cinco estrellitas, (marcar
un cinco con los dedos) tus
compañeras (giro así mismo).
¡Sale el sol! (lanzar la pelota al
aire), ¡Sale el sol! (lanzar la
pelota al aire) y la luna se
escondió. (Acercar la pelota al
pecho y agacharse).
Experimentar las
distintas
manipulaciones.

19
Nombre de canción motriz: “El
astronauta del espacio”
Organización: En gran grupo,
en círculo.
Materiales: pelotas de goma o
de tenis.
Desarrollo:
Canción: El astronauta del
espacio, ha despegado esta
mañana a la hora de partir,
(marcar con los pies la marcha e
ir pasando la pelota al
compañero de la derecha), Oh
sí, ¡ya está allí! (nos quedamos
quietos con la pelota), contando
los planetas, alejado de la tierra.
(Marcar con los pies la marcha e
ir pasando la pelota al
compañero de la derecha) Tú
elegirás el planeta que te guste
más.” (Tirar la pelota al centro,
dar una vuelta en sí mismo y
correr a coger una pelota).
Experimentar las
manipulaciones.
“¡Cuidado!, ¡Cuidado!”
en círculo.
Materiales: Pelotas de goma o
de tenis.
Desarrollo:
Canción: Cojo una estrella que
brilla, brilla, brilla. Cojo una
estrella que brilla sin parar.
(Pasar la pelota al compañero de
la derecha) ¡Cuidado! ¡Cuidado!
Que quema, quema, quema.
¡Cuidado!
¡Cuidado!, que quema sin parar.
la derecha más rápido).
Cojo un planeta que gira, gira,
gira. Cojo un planeta que gira sin
parar. ¡Cuidado! ¡Cuidado! Que
rueda, rueda, rueda. ¡Cuidado!
¡Cuidado! Que rueda sin parar.
(Hacer rodar la pelota con el pie,
apoyado en el suelo).
Experimentar la
manipulación a
distintas
velocidades.

20
Cojo el sol, que calienta,
calienta, calienta. Cojo el sol que
calienta sin parar. (Pasar la
pelota al compañero de la
derecha) ¡Cuidado! ¡Cuidado!,
que arde, arde, arde. ¡Cuidado!
¡Cuidado! Que arde sin parar.
la derecha más rápido).
“Pin pon el marciano”
en círculo.
Materiales: peines, pelotas de
tenis.
Desarrollo:
Canción: Pin Pon es un
marciano, muy guapo y de
cartón, se lava la carita con agua
y con jabón. (Hacer como si nos
laváramos la cara) Se
desenreda el pelo con peine de
marfil, y aunque se dé tirones no
llora ni hace así. (Coger el peine
y peinarse) Apenas las estrellas
comienzan a salir, Pin Pon se
arrima a una y se acuesta a
dormir. (Coger una pelota de la
caja y dormir con ella como si
fuera una almohada).
Introducir el valor
de la higiene
personal.
Nombre de canción motriz: El
astronauta en el espacio.
Organización: En parejas por la
mitad de la pista.
Materiales: Aro, bolsas de tela,
pelotas, indiakas.
Desarrollo:
Antes de empezar la canción se
les presentará unas imágenes
con las partes de la nave. (Anexo
4).
Canción: Soy un astronauta que
anda por el cielo, buscando una
parte de mi nave. (En parejas
Experimentar la
manipulación.

21
Nº 4 CICLO 2º (4 años)
CENTRO
INTERÉS
LOS
ASTRONAUTAS
Objetivo (conceptual según centro de interés): Reconocer lo relacionado con
astronomía.
CONTENIDOS
MOTRICES:
-
Manipulación
de objetos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Funciones de los
astronautas.
- Descubrimiento
de elementos
que hay en el
cielo.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos
exploratorias o libres):
vamos andando por la mitad de
la pista) ¿Quiere ser usted una
parte de mi nave? (la maestra
señala a una pareja y tienen que
coger una parte de la nave y
llevarla al centro. Después se
colocan detrás de la maestra
formando un tren). BIC.
VUELTA A LA CALMA: Una vez finalizadas todas las canciones, volveremos al
centro de la pista y con las mismas parejas que se han hecho en la última canción
cogerán dos pelotas cada pareja. Pensaremos que somos astronautas cansados
por viajar al espacio, por lo que un niño de cada pareja se tumbará bocabajo
mientras el otro con las pelotas le dará un masaje relajante, diciendo que son el sol
y las estrellas calentitas.
Después volveremos a sentarnos en círculo y será el momento de hacer la reflexión
sobre la sesión realizada. Les preguntaremos a los niños sobre los contenidos que
hemos trabajado. También mostraremos interés por saber que canción les ha
gustado más, cual les gustaría repetir otro día y cuales podríamos añadir. De esta
forma los niños identificarán sus propias vivencias, las expresarán y serán capaces
de comprender las de los demás.
(Anexo 1).

22
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCES
O
OBSERVACI
ÓN
1. Manipula los
objetos con
la mano
derecha.
2. Manipula los
objetos con
la mano
izquierda.
3. Manipula los
objetos con
los pies.
4. Manipula los
objetos con
los codos.
5. Respeta el
turno.
6. Sabe trabajar
en equipo.
7. Disfruta de la
actividad.
- Pelotas de tenis.
- Paracaídas.
- Pelotas de colore pequeñas.
- Pelotas de goma.
- Aros.
- Ladrillos.
- Saquitos de arena.
RITUAL DE ENTRADA:
Primero la maestra dirá: ¡Atención, pasajeros al vagón!, así los niños harán una fila
desde los vestuarios, y llegaremos al centro de la pista cantando la siguiente
canción, primero cantará la maestra y luego repetirán los alumnos:
(Anexo 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO:
La maestra comenzará con unas preguntas a los niños tipo:
- ¿Os acordáis quienes son los astronautas?
- ¿Dónde podemos encontrar a los astronautas?
- Y en cielo, ¿qué más cosas hay?
Después ofrecerá un juego de calentamiento, para el cual dividirá a los alumnos en
dos equipos, el cual se formará asignando el color verde o rojo a los niños, los niños

23
del color verde serán el equipo de los astronautas y los niños del color rojo, serán el
equipo de los marcianos.
Seguidamente, tirará pelotas de tenis por la pista de los astronautas, diciendo que
son las estrellas del cielo, pero los marcianos van a robárselas y pasarlas a su pista.
Los astronautas tendrán que proteger sus estrellas, cuando la maestra para el juego,
ganará el equipo que más estrellas tenga en su campo.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
La maestra colocará a los niños en semicírculo y explicará que hoy van a jugar en
el circuito. Para ello explicará que es un circuito y cuáles son las normas para poder
jugar en él.
En este circuito se utilizarán 4 actividades, por lo tanto, haremos 4 equipos, de 6 o
7 miembros, los equipos elegirán libremente por que rincón comenzar, pero cada
equipo pasará por todos los circuitos dos veces, pero siempre en el mismo orden,
comenzamos en el primero y a los 5 minutos cuando la maestra avise pasamos al
siguiente. Una vez que hayamos pasado por todos volvemos al inicial, y hacemos
el mismo recorrido.
Una vez explicadas las normas, contará que es lo que se hará en cada rincón.
Cada grupo, serán un equipo de jóvenes astronautas que se están forman en la
escuela de astronomía, para poder ser los mejores astronautas. En la escuela están
sometidos a unas pruebas que tienen que superan para poder obtener el título.
Por lo cual, en la primera ronda los astronautas practican, pero en la segunda se
examinan para obtener el título.
Estrellas para el cielo
Organización: Individual.
Materiales: Pelotas de tenis
(estrellas)
Desarrollo:
Información inicial:
En la primera prueba consiste en
recoger estrellas que se han
podido caer a la tierra, porque se
va a poner de noche, y el cielo sin
estrellas no podrá brillar.
Información durante:
Primero las recogeremos con las
manos, pero nos daremos cuenta
de que queman mucho, entonces
probaremos otras posibilidades de
coger las estrellas para no
quemarnos, como codos, pies o
cualquier otra parte del cuerpo.
- Manipular
objetos con
manos, pies
y codos.

24
Cuidado con el agujero negro
Organización: Grupal, donde uno
se la queda
Materiales: Paracaídas
Desarrollo:
En la pista hay un paracaídas que
representa el agujero negro, todos
los niños están sentados
alrededor del paracaídas con las
piernas debajo, un niño está
debajo del paracaídas que hace
de viento en el agujero.
Su función es restar a los niños
dentro del agujero, los niños
tienen que aprender a resistir, el
niño que sea atrapado en el
agujero, se convierte en agujero.
- Coger al
astronauta y
arrastrarlo.
- Agarrarte a
cualquier
parte para no
ser atrapado.
Conozco los diferentes planetas
Organización: En dos equipos
Materiales: Dos aros, amarillo y
azul, pelotas de colores grandes,
bolsa con pelotas pequeñas de
color amarillo y azul.
Desarrollo:
Por la pista habrá pelotas grandes
de colores, que representen los
planetas. El grupo se dividirá en
dos equipos, para la división la
maestra en una bolsa meterá
pelotas de color amarillo y azul,
cada niño meterá la mano y
escogerá una pelota, los del color
azul se colocará al lado del aro
azul, en la pista, y el equipo
amarillo, al lado del aro amarillo.
Cuando la maestra de la señal, el
primer miembro del equipo cogerá
el aro, que representa la nave, y
saldrá a buscar un planeta y lo
traerá a su equipo, el siguiente
alumno podrá salir cuando llegue
el anterior, y así hasta que recojan
todos los planetas. En el caso de
- Manipular
dos objetos
al mismo
tiempo.
- Trabajar en
equipo.
- Animar a los
compañeros.

25
que haya un equipo con un
número menor que el equipo
contrario, uno de los miembros del
equipo tendrá que repetirlo dos
veces.
La maestra supervisará las
carreras, una vez que lo hagan de
manera individual, ofrecerá la
variante de hacerlo por parejas, es
decir, dos personas dentro de la
nave, y tendrán que coger dos
planetas, uno cada uno.
Construyendo nuestra nave.
Organización: Grupo clase
Materiales: Saquitos de arena,
pelotas de goma y ladrillos.
Desarrollo:
Por la pista esparcimos pelotas de
goma, saquitos de arena y
ladrillos. Que representan trozos
de una nave rota. Los niños son
astronautas que no pueden volver
a la tierra si no arreglan su nave.
No puede quedar ninguna pieza
sin colocar.
Entre todos los niños tienen que
buscar los trozos y saber ponerlos
hasta construir una nave en la cual
puedan viajar a la tierra.
- Organizar
los objetos
de manera
manipulativa
y lógica.
- Trabajar en
equipo.
Los niños se ponen por parejas, elegidas por ellos mismos. Uno de ellos se acuesta
y el otro tiene que colocar dedos sobre su espalda, que significan estrellas caídas,
el alumno tiene que adivinar cuantas estrellas han caído sobre su espalda, y
después cambiamos de posición.
Recogemos el material y pasamos a comentar la sesión con preguntas:
- ¿Qué prueba os ha gustado más?
- ¿Qué prueba os ha gustado menos?
- ¿Qué prueba era la más fácil?
- ¿Qué prueba era la más difícil?
- ¿Creéis que con estas pruebas obtendrías el título de astronautas?

26
(Anexo 1).
Nº 5 CICLO 2º (4 Años)
CENTRO
INTERÉS
LOS
ASTRONAUTAS
Objetivo (conceptual según centro de interés): Reconocer lo relacionado con
astronomía.
CONTENIDO
MOTRICES:
- Manipulación
de objetos.
CONTENID
OS CENTRO
DE INTERÉS
- Funciones de los
astronautas.
- Conocimiento de los
elementos en el
espacio.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000)
INDICADOR
ES DE
EVALUACIÓ
N
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIONE
S
Manipula los
objetos con la
mano
derecha.
Manipula los
objetos con la
mano
izquierda.
Manipula los
objetos con
los pies.
Manipula los
objetos con
los codos.
Respeta el
turno.
Sabe trabajar
en equipo.
Disfruta de la
actividad.

27
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y
agrupados por similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (Anexo 5).
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
La maestra sentará a los niños en círculo, y comentará que van hacer en el día de
hoy. Comenzará con preguntas tipo, ¿os acordáis quienes son los astronautas?, ¿A
dónde viajan los astronautas?, ¿Qué podemos encontrar en el universo?, ¿Qué se
ve de día en el cielo?, ¿qué se ve de noche en el cielo?, etc. Después, comentará
que hoy van a ser astronautas en el espacio, y que van a jugar en la sesión de los
ambientes, donde en cada zona hay unos materiales distintos con los que pueden
jugar manipulándolos.
Después leerá el documento de compromiso (Anexo 6), en el que se explicarán las
normas durante la sesión. Una vez leídas las normas, todos los componentes del
grupo las firmarán, manchando su dedo en pintura y dejando la huella en el
documento, y el documento se colocará en una parte del aula que sea visible para
todos los alumnos y la maestra.
Cuando se hayan comentado las normas y firmado el documento del compromiso,
la maestra pasando por todas las zonas explicando los materiales que aparecen en
casa uno de ellos, sin especificar de qué manera tienen que manipularlos.
Cuando enseñe todas las zonas, los niños procederán al juego mientras la maestra
realizará una observación directa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra enseñará a todos los niños todas las zonas que hay, especificando los
materiales. Y recordando las normas que debemos de cumplir en esta sesión.
Ira haciendo una observación directa, y recordando si es necesario, que hay unas
normas que cumplir, preguntando a los niños, ¿habéis pasado por todas las zonas?,
¿habéis jugando con todos los compañeros?, etc.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Una vez terminada la sesión, los niños se acostarán boca abajo con los ojos
cerrados, e irán recordando que es lo que han hecho hoy en la sesión para
comentarlo más a delante con la maestra.
Una vez pasado los 5 minutos, lo alumnos con la maestra se sentarán en círculo, y
la maestra realizará preguntas tipo, ¿Qué habéis hecho en la zona uno, y en la dos,
y en la tres, y en la cuatro y en la cinco?, ¿Qué zona os ha gustado más?, ¿Qué
zona os ha gustado menos?
(Anexo 1).

28
4. Evaluación.
Para desarrollar el punto de la evaluación nos hemos fijado en la normativa
sobre la evaluación del Decreto 254/2008, de 1 de agosto, la cual establece que esta
debe de ser, continua, global y formativa.
En nuestras sesiones principalmente utilizaremos la observación continua para
poder observar la evolución de cada alumno, pero además los datos se recogerán con
un instrumento de evaluación basado en la Teoría General de Sistemas (General
System Theory), con el instrumento de evaluación con 3 ítems, con la fórmula de
respuesta de frecuencia (nunca, a veces, siempre) y al final de los ítems apartado una
valoración cualitativa, esto para la evaluación individual de cada alumno (Anexo 7).
Utilizaremos otro tipo de instrumento para una evaluación del grupo clase, para
evaluar la participación general sobre la sesión, tomando nota para las futuras
programaciones, en primer lugar, al igual que en la observación individual
utilizaremos, una observación directa y continua durante la sesión, pero al finalizar la
clase se tomarán apuntes sobre lo procedido, con la ayuda de los alumnos. Se creará
un cartel grande, con las zonas de juego relacionados con la sesión, donde los
alumnos comentarán como se han sentido en cada zona de juego, que han hecho en
ella, que es lo que más o menos les ha gustado, y propuesta para cambiar o mejorar
la zona de juego o la sesión en general (Anexo 8).
Tras la realización de las dos anteriores evaluaciones, se hará una última
evaluación relacionada con el docente, para una valoración crítica sobre los objetivos,
contenidos, y criterios de evaluación sobre las sesiones planteadas. Esto se
realizará con una evaluación de escala, con 5 posibles respuestas (siendo 1 muy
inadecuado y 5 muy adecuado) y una valoración crítica, para tomar nota sobre la
respuesta (Anexo 9).
5. Conclusiones.
Concluimos diciendo que la principal habilidad motriz que pretendemos
desarrollar en los alumnos a través de este proyecto “Descubriendo el universo” es la
manipulación y que los alumnos van a conseguir los objetivos establecidos, así como
los movimientos que implican coger y arrojar un objeto en el espacio con distintas
partes de su cuerpo.
La manipulación es uno de los primeros movimientos voluntarios que derivan
de los reflejos y que con la edad van progresando y derivando hacia otras formas más
complejas. Estas van vinculadas con la percepción visual, tal y como hemos recogido
en nuestro objetivo principal.
Nuestro proyecto va dirigido a todos los ámbitos del desarrollo del niño y por
ello lo tratamos de forma globalizada, nuestro valor es la cooperación, el cual aparece
en todas las sesiones y hemos querido acompañarlo del valor de la higiene que tan
importante es iniciarlo en estas edades.

29
6. Referencias.
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008,
pp. 24960-24973. http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
- Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel
del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital
de educación física EmásF, 17. Disponible en
http://emasf.webcindario.com/La_evaluacion_de_la_EF_en_Educacion_Infantil.p
df
- Gil, P. (2004). Diseño y desarrollo curricular: Educación Física y Educación
Infantil. Sevilla: Wanceulen.
- Miraflores, E. (2006). La educación física en la etapa infantil. Circuitos prácticos
para el desarrollo psicomotor. Madrid: CCS.
7. Anexos.
Anexo 1
https://www.youtube.com/watch?v=EItqquK0bE8

30
Anexo 2
Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk

32
Anexo 6
Estimado/as astronautas hoy procederemos a la sesión de ambientes.
Esta sesión está dividida por zonas. Dispondréis de 50 minutos para
disfrutar de esta sesión. Para ello debemos de cumplir unas normas:
- Debemos pasar por todas las zonas, para poder experimentar con todos
los materiales.
- Debemos de manipular todos los materiales.
- Debemos de disfrutar de la sesión.
- Debemos de respetar a nuestros compañero/as.
- Debemos de jugar con todos los compañeros.
Firma del docente: Firmas de los alumno/as:
Anexo 7
Nombre del alumno:
Ítems Nunca A veces Siempre Observación
1.Manipula los objetos
con la mano derecha.
2. Manipula los objetos
con la mano izquierda.
3. Coge los objetos con
los codos.
4. Coge los objetos con
los hombros.
5. Agarra los objetos con
las rodillas.
6. Toma los objetos con
los pies.
7. Diferencia entre los
elementos que aparecen
de noche y de día en el
cielo.

33
8. Relaciona los elemen-
tos (estrellas, planetas,
sol, luna) con el uni-
verso.
9. Ejemplifica las fun-
ciones del astronauta.
10. Señala las piezas de
una nave espacial.
11. Respeta el turno en
las actividades.
12. Respeta a sus
compañeros.
13. Interactúa con sus
iguales.
14. Reconoce los
hábitos de la higiene.
Anexo 8
Nombre y número de la sesión:
Lo que
más me
ha
gustado
Lo que
menos
me ha
gustado
Cambiaria
del juego
Añadiría
al juego
Observación
Zona/canción 1
Zona/canción 2
Zona/canción 3
Zona/canción 4
Zona/canción 5

34
Anexo 9
Valoración general
Ítems 1 2 3 4 5 Observación
Objetivos específicos
OE -1
OE -2
OE -3
OE -4
Los contenidos de la sesión
Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3
Contenido 4
Criterios de evaluación
Criterio 1
Criterio 2
Criterio 3
Criterio 4

Trabajo de grupo final

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Similar a Trabajo de grupo final

Similar a Trabajo de grupo final (20)

Último

Último (20)

Trabajo de grupo final