ФГОС ДО п. 4.6 Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

1. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 120» городского округа Самара
Развитие воображения и речи в игровой
деятельности
старших дошкольников
Киселева Ирина Ивановна

2. ФГОС ДО
п. 4.6 Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного образования
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;

3. Психологи, педагоги ДОУ уделяют большое внимание
развитию воображения у детей

4. Педагогическая технология
Развитие воображения и речи детей 4-7 лет.
Автор:
Алябьева Елена Александровна

5. Цель: Развитие воображения и речи в игровой деятельности
Задачи:
1. Развивать воображение, память, речь,
пантомимическую и речевую выразительность, чувство
ритма, звукоподражания, творчества;
2. Формировать потребность в совместной деятельности
со сверстниками и взрослыми, нравственное начало
личности ребёнка;
3. Воспитывать желание участвовать в совместных играх.

6. Развитие воображения и речи дошкольников в игре

7. Игры-путешествия
 не требуют подготовки;
 проводятся в любом месте, где есть пространство;
 допускают бесконечную импровизацию
с учетом знаний детей;
 проводятся с детьми всех возрастных групп;
 игры проводятся не наглядно, опираясь
на воображение детей.

8. Путешествие в лес

9. Путешествие в лес

10. Путешествие в лес

11. Путешествие в лес

12. Этюды на развитие воображения
 проводят в быту, в различных занятиях;
 кратковременны;
 любое действие детей сопровождается речью
педагога;
 проводятся как с группой детей, так и
индивидуально.

13. Чудо - дерево

14. Чудо - дерево

15. Чудо - дерево

16. Игры-беседы
 Спланированы как вариант игр, в которых вся
беседа с ребенком построена на воображении;
 Ребенку предлагается перевоплотиться в
живое или неживое существо, в образе которого
решается проблемная ситуация;
 В процессе беседы необходимо придумывать
вместе с детьми ситуации, фантазировать;
 Игры проводятся индивидуально или с
группой детей, во время образовательной
деятельности или вне её.

17. Игры – беседы
«Ты – паучок»

18. «Ты – горный
цветок»

19. Игры-импровизации
 Используются во всех видах образовательной
деятельности;
 Вхождению в образ помогает музыка,
подобранная в соответствии с характером
изображаемого объекта действий;
 Педагог только описывает ситуацию, но не
показывает во избежание подражания. Дети ищут
образ сами, проявляя творческую
индивидуальность;
 Педагог комментирует действия детей,
поощряет непохожесть, оригинальность, поиск.

20. «Птицы»

21. «Птицы»

22. «Птицы»

23. «Птицы»

24. «Птицы»

25. Мини-этюды
 Чаще всего используются, чтобы собрать
внимание детей, вызвать интерес к предстоящей
деятельности;
 Объекты изображения очень просты,
доступны;
 Воссоздающее воображение помогает детям
представить образ и показать его через
пантомимику;
 Первоначально проводятся игры по
подражанию, затем дети начинают
фантазировать сами.

26. Мини – этюд
«Цветок»

27. Мини – этюд
«Цветок»

28. Мини – этюд
«Цветок»

29. Спасибо за
внимание