1. Sumário
Área do conhecimento – aplicação no currículo 2
Categorias conceituais 2
Objetivos da disciplina 2
Exigências prévias de conhecimentos e habilidades 3
Padrões mínimos de desempenho 3
Conteúdo programático 3
1. Fonte do programa:.........................................................................................................3
2. A ferramenta...................................................................................................................4
3. Funções explícitas em 2D...............................................................................................4
4. A aba equação.................................................................................................................4
Metodologia, técnicas e recursos de ensino 4
Avaliação de aprendizagem 5
Cronograma de execução do curso 5
Primeiro encontro: ..................................................................................................................5
1. Fonte do programa: 2 aulas.............................................................................................5
2. A ferramenta: 2 aulas......................................................................................................5
Segundo encontro: ..................................................................................................................5
3. Funções explícitas em 2D: 2 aulas..................................................................................5
4. A aba equação: 2 aulas....................................................................................................6
Cronograma de atividades complementares de ensino no interior do curso 6

2. 2
Área do conhecimento – aplicação no currículo
Diante da realidade atual, com os avanços tecnológicos e a inserção de novas
metodologias para o ensino, se faz necessário a compreensão das inovações no
campo da educação.
Neste momento é imprescindível a apreensão de experiências no campo da
informática educativa. Estamos em um tempo onde há muita informação a todos, e
em um curto espaço de tempo.
Este recurso vem se tornando cada vez mais presente no dia-a-dia da escolas, e o
uso de softwares para educar os educandos está se tornando um pivô motivador
estratégico e inovador.
Categorias conceituais
Pretende-se trabalhar a informática educativa, voltada para o estudo de funções e
seus gráficos, com o apoio do winplot.
A partir desta ferramenta, trabalhar tanto o comportamento gráfico-cartesiano de
algumas funções, como apresentar outros sistemas de coordenadas.
Por fim, diante do recurso, demonstrar o quanto poderíamos motivar um grupo
qualquer de estudantes.
Objetivos da disciplina
- Apresentar um breve histórico sobre a informática, e a inserção do winplot no
Brasil, e assim como sua origem.
- Trabalhar vários exemplos de funções conhecidas para que com o apoio do
software possamos observar os seus comportamentos.
- Focar o winplot com veículo motivador para uma construção efetiva de
conhecimentos matemáticos.
- Procurar construir um ambiente agradável e produtivo, para que se possa
alcançar os objetivos citados.

3. 3
Exigências prévias de conhecimentos e habilidades
É importante que os educandos já tenham algum conhecimento de informática,
porque o foco estará voltado à construção de habilidades para o uso do programa de
computador, winplot.
Espera-se que os educandos consigam adquiridas experiências, como mostrar, com
o auxílio da ferramenta, o comportamento de funções, e outros métodos de análise
gráfica, alterando o sistema de coordenadas.
Padrões mínimos de desempenho
Para verificar as condições momentâneas e finais do grupo, trabalharemos com
relatórios de resolução de exercícios voltados para a auto-avaliação.
Na tentativa de usar uma metodologia menos tradicional, não haverá nem uma
“prova”, as avaliações serão relatórios de desenvolvimento individual.
Então, precisamos de parâmetros de avaliação, os quais estes serão:
i. Compreensão do papel da informática nos dias atuais, na educação dos
nossos estudantes;
ii. O nível de envolvimento, percebidos nos relatórios de resolução e na auto-
avaliação;
iii. O comportamento sócio-afetivo entre professor - educando e educando-
educando;
iv. E, quanto progresso houve, no campo das habilidades psico-motoras.
Neste processo não há princípios de reprovação, portanto, não há notas políticas a
serem dadas.
Conteúdo programático
1. Fonte do programa:
- A web site que sede as versões atualizadas do programa;
- Download do programa;

4. 4
- Reconhecimento da interface do software;
- Aquisição da apostila.
2. A ferramenta
- Reconhecimento da calculadora gráfica em 2D;
- Construção de gráficos explícitos, implícitos, paramétricos e polares;
3. Funções explícitas em 2D
- Alguns exemplos de funções;
- Inserção de grades e escalas numéricas;
- A utilização de algumas ferramentas da aba “Um”. Como por exemplo as
idéias de traço, zeros da função, extremos, medidas e superfícies de
revolução;
- O trabalho com parâmetros e animações;
- Apresentação das ferramentas de manipulação do visual da calculadora a
partir da aba “Misc”;
- Do inventário
i. Aduzir os vários recursos contidos nesta janela;
ii. Trabalhar exemplos a partir das teclas deste objeto virtual.
4. A aba equação
- Por à vista outros exemplos de equações paramétricas, implícitas e polares;
- Expor a possibilidade de localização de um ponto segmento ou reta em
particular;
- Desigualdades explícitas e implícitas;
Metodologia, técnicas e recursos de ensino
A aula será essencialmente expositiva, ministrada por dois professores. Os
educandos terão vários recursos de informática, como computadores, projetores de
imagens e material digitalizado. Além de quadro branco e pincel.
Trabalho individualizado com atividades coletivas. Utilização de música na tentativa
de alterar o ambiente tradicional para o ensino.

5. 5
Avaliação de aprendizagem
Serão utilizados relatórios e ensaios como método de avaliação, os parâmetros para
elaboração de um relato final das participações de cada estudante já foi citado
anteriormente.
Aqui fica enfatizado a postura diante a aquisição de método avaliativo menos
tradicional, onde não haverá um conceito ou valor numérico para os participantes,
apenas a observação do comprometimento de cada. Seria desnecessário partir para
esses métodos, pois o curso não possui princípios de exclusão, o que não deveria
estar presente em curso algum.
Cronograma de execução do curso
Primeiro encontro:
1. Fonte do programa: 2 aulas
- A web site que sede as versões atualizadas do programa;
- Download do programa;
- Reconhecimento da interface do software;
- Aquisição da apostila.
2. A ferramenta: 2 aulas
- Reconhecimento da calculadora gráfica em 2D;
- Construção de gráficos explícitos, implícitos, paramétricos e polares;
Segundo encontro:
3. Funções explícitas em 2D: 2 aulas
- Alguns exemplos de funções;
- Inserção de grades e escalas numéricas;
- A utilização de algumas ferramentas da aba “Um”. Como por exemplo as
idéias de traço, zeros da função, extremos, medidas e superfícies de
revolução;

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- O trabalho com parâmetros e animações;
- Apresentação das ferramentas de manipulação do visual da calculadora a
partir da aba “Misc”;
- Do inventário
i. Aduzir os vários recursos contidos nesta janela;
ii. Trabalhar exemplos a partir das teclas deste objeto virtual.
4. A aba equação: 2 aulas
- Por à vista outros exemplos de equações paramétricas, implícitas e polares;
- Expor a possibilidade de localização de um ponto segmento ou reta em
particular;
- Desigualdades explícitas e implícitas;
Cronograma de atividades complementares de ensino no
interior do curso
Encontros Atividades
Primeiro a. Proposta de resolução de exercícios para o
desenvolvimento psicomotor dos estudantes;
b. Elaboração de relatórios de resolução dos exercícios
propostos, e um ensaio sobre as dificuldades
encontradas e as vantagens do recurso.
Segundo c. Discussão sobre os ensaios recebidos;
d. Situações problema para aprimoramento ou
estabelecendo de pré-requisitos;
e. Relatos finais sobre o curso.