Synthèse et analyse du TraAM EMI 2014-2015

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Synthèse et analyse du TraAM EMI 2014-2015, présentation des projets 2015-2016.
« Avec le numérique, construire un parcours et contribuer à une appropriation de l’information pour un usage responsable et citoyen ».

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Synthèse et analyse du TraAM EMI 2014-2015

  1. 1. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 1 TraAM éducation aux Médias et à l’Information Synthèse & analyse de la session 2014 / 2015 Présentation de la session 2015 / 2016
  2. 2. DNE A2 TraAM EMI – Synthèse & analyse « Avec le numérique, construire un parcours et contribuer à une appropriation de l’information pour un usage responsable et citoyen ». TraAM EMI Synthèse & analyse 2014-2015 2 Brigitte Pierrat, experte DNE EMI
  3. 3. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 3 ■ Un groupe TraAM EMI (trop) petit mais costaud ! ■ Particularités ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité ■ La DANE, élément clé ? ■ Un besoin d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker ■ Le retour de l’ENT ■ Une ouverture sur l’extérieur indispensable ■ La webradio, couteau suisse des apprentissages ■ L’EIM (équipement individuel mobile), source de créativité, d’autonomie, de collaboration ■ Analyse détaillée des travaux menés ■ Rappel du thème ■ Préciser et guider ■ Conclusion ■ Présentation de la session 2015-2016
  4. 4. DNE A2 TraAM EMI – Synthèse & analyse 4 Bordeaux Créteil Dijon Nantes Versailles 2014 - 2015
  5. 5. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud 5 ■ Particularités du groupe MI
  6. 6. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud 6 ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité sciences lettres
  7. 7. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 7 ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité ACTEUR de l’EMI Un groupe EMI trop petit mais costaud PhysiqueChimie
  8. 8. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud 8 ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité
  9. 9. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 9 ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud
  10. 10. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud 10 ■ Une interdisciplinarité qui n’induit pas forcément la transversalité Quels espaces de publications ?
  11. 11. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 11 ■ La DANE, élément clé ? Un groupe TraAM EMI trop petit mais costaud
  12. 12. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un besoin d’outils et d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker 12 ■ Des outils collaboratifs
  13. 13. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un besoin d’outils et d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker 13 ■ Le retour de l’ENT I’ll be back !
  14. 14. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un besoin d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker 14 ■ Une ouverture sur l’extérieur indispensable
  15. 15. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un besoin d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker 15 ■ La webradio, couteau suisse des apprentissages
  16. 16. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Un besoin d’outils et d’espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker 16 ■ L’EIM (équipement Individuel Mobile), source de créativité, d’autonomie, de collaboration
  17. 17. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Analyse des travaux 17 ■ Rappel du thème 2014-2015 « Avec le numérique, construire un parcours et contribuer à une appropriation de l’information pour un usage responsable et citoyen ». La construction de projets doit permettre d’engager l’élève sur les questions des identités numériques, celles de choix de technologies, de plateformes ou services, sur les modalités de diffusion et de production de l’information et sur l’engagement citoyen. Cette formation de l’élève comporte ces trois dimensions : 1. savoir accéder à l’information, la traiter, l’évaluer ; savoir produire de l’information et la diffuser; 2. comprendre le monde de l’information en particulier l’organisation des médias, incluant les questions d’architecture de l’information ainsi que les questions d’éthique qui les sous-tendent; 3. comprendre les principes fondamentaux (algorithmique, langage) de l’informatique et du numérique. « Avec le numérique, construire un parcours et contribuer à une appropriation de l’information pour un usage responsable et citoyen ». La construction de projets doit permettre d’engager l’élève sur les questions des identités numériques, celles de choix de technologies, de plateformes ou services, sur les modalités de diffusion et de production de l’information et sur l’engagement citoyen. Cette formation de l’élève comporte ces trois dimensions : 1. savoir accéder à l’information, la traiter, l’évaluer ; savoir produire de l’information et la diffuser; 2. comprendre le monde de l’information en particulier l’organisation des médias, incluant les questions d’architecture de l’information ainsi que les questions d’éthique qui les sous-tendent; 3. comprendre les principes fondamentaux (algorithmique, langage) de l’informatique et du numérique.
  18. 18. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Analyse des travaux 18 ■ Préciser et guider 13 scénarios
  19. 19. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Analyse des travaux 19 ■ Préciser et guider 1 - Comment fédérer autour de l’EMI ? 2 - Comment construire un parcours : - sans environnement, - sans curriculum, - sans référentiel partagé ? - comment individualiser le parcours d’un élève ? Physique Chimie ☑ Socle ☑ B2i ☑ Projets de prog. cycle 4 ☑ Rapport IG ☐ EMI ?
  20. 20. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Conclusion (session 2014-2015) 20 ■ L’EMI : un sujet ressenti comme complexe ■ Élargissement des représentations au-delà du média presse ■ Des ? sans réponses ■ Identification de freins, d’outils, de besoins
  21. 21. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Thématique TraAM EMI 2015-2016 21 L’EMI dans les cycles 3 et 4 La mise en place du nouveau Socle de compétences, de connaissances et de culture comprend une éducation aux médias et à l’information à travers les cycles, les domaines, les disciplines, les enseignements. Cette éducation aux médias et à l’information suppose notamment un engagement citoyen et responsable. La construction de projets pluridisciplinaires s’appuyant sur les disciplines constitue un support favorisant cet engagement et sollicitant la créativité des élèves dans une société où la compréhension de la circulation de l’information et de ses enjeux est un élément majeur. Nous attendons des TraAM EMI un travail en équipe pluridisciplinaire de mise en place de projets médias en réseau. Les priorités seront données aux équipes présentant une liaison école – collège avec un travail sur le cycle 3 et les projets autour de la thématique hoax, rumeurs et désinformations. L’EMI dans les cycles 3 et 4 La mise en place du nouveau Socle de compétences, de connaissances et de culture comprend une éducation aux médias et à l’information à travers les cycles, les domaines, les disciplines, les enseignements. Cette éducation aux médias et à l’information suppose notamment un engagement citoyen et responsable. La construction de projets pluridisciplinaires s’appuyant sur les disciplines constitue un support favorisant cet engagement et sollicitant la créativité des élèves dans une société où la compréhension de la circulation de l’information et de ses enjeux est un élément majeur. Nous attendons des TraAM EMI un travail en équipe pluridisciplinaire de mise en place de projets médias en réseau. Les priorités seront données aux équipes présentant une liaison école – collège avec un travail sur le cycle 3 et les projets autour de la thématique hoax, rumeurs et désinformations.
  22. 22. DNE A2 TraAM EMI – Synthèse & analyse 22 Besançon, Clermont-Ferrand, Dijon, Nice, Orléans-Tours, Nantes 2015 - 2016
  23. 23. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse Typologie des référents 23 2014 - 2015 2015 - 2016 IAN DANEDANE Be CF Di Na Ni OT LM Professeur documentaliste Professeur de discipline HG Bo Cr Di Na Ve CARDIE HG IAN DANE
  24. 24. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 24 ■ #MOOCmédiaS ■ Accompagnement et formation des enseignants ■ Construction d’une veille informationnelle et collaborative autour de l’EMI ■ Liaison école - collège ■ Réalisation d’un média scolaire ■ Publication et animation de ce média +
  25. 25. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 25 ■ Liaison école-collège : Reportage photographique « le collège c’est quoi pour moi ? » ■ Élaboration d’un reportage photographique ■ Mon image sur le Net (5ème ) ■ Investir les médias sociaux de manière responsable ■ Travailler de manière collaborative ■ Saisir les enjeux liés aux traces ■ Rumeur et désinformation dans les médias (3ème ) ■ La désinformation dans les médias ■ Notions d’information, de désinformation et de rumeur ■ Activité de production d’une information et d’une rumeur ■
  26. 26. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 26 ■Liaison école – collège : réseau REP ■Réflexion et productions autour de pratiques EMI transversales ■ Prix littéraire (réseau REP) via un blog ■ Journal de liaison CM2-6ème : réalisation d’une Une ■ Projet autour de la rumeur ■ Projet de liaison CM2-6ème « C’est quoi le collège pour moi » ■ Projet « Faisons EMI ami »
  27. 27. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 27 ■ Évaluation de l’information, désinformation et hoax (liaison cm2-6) ■ Lire, dire, écrire avec la presse ■ Création d’un média « presse écrite »
  28. 28. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 28 ■ Projet «Objectif Mars» ( Liaison école (ULIS)-collège) ■ Travail sur l’évaluation de l’information ■ Création d’un document de collecte et d’un diaporama ■ Création d’une animation (PowToon), en version augmentée (Aurasma) ■ Création d’un magazine numérique ■ Réalisation d’un livre numérique interactif ■ Élaboration d’une bande-annonce ■ Organisation d’un débat radiophonique
  29. 29. DNE A2 TraAM EMI – synthèse & analyse 29 ■Hoax , rumeur et désinformation ■ Travail sur la diversité des sources ■ Repérage de la mise en scène et de la circulation de l’information en ligne (médias sociaux) ■ Interrogation autour de la notion de « journalisme collaboratif » ■ Construction d’une grille de lecture critique
  30. 30. DNE A2 TraAM EMI – Synthèse & analyse brigitte.pierrat@education.gouv.fr brigitte.pierrat@ac-paris.fr @BrigittePierrat https://www.facebook.com/brigitte.pierrat https://google.com/+BrigittePierrat http://www.linkedin.com/pub/brigitte-pierrat/ www.scoop.it/u/brigitte-pierrat www.pinterest.com/bpierrat/pins/ https://www.diigo.com/profile/bpierrat http://fr.slideshare.net/documentaliste 30 Brigitte Pierrat Illustrations https://pixabay.com/fr/Illustrations https://pixabay.com/fr/ Professeur documentaliste MENESR DGESCO (DIV) – DNE A2) CANOpé Paris

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