Se define como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO BOLIVARIANO LOCAL MIRANDA
AUTORA:
Lcda. Dohanys Lohaiza
C.I: 18.292.393
SANTAANA DE CORO, JULIO DE 2015
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DESDE LA PERSPECTIVA HOLÍSTICA.

2. PROCESO DE ENSEÑANZA
Ayuda para que las personas se desarrollen y la manera
de prestar esta ayuda puede ser adecuada o inadecuada.
Consecuencia de la evolución.
propia organización social.
La enseñanza se estructura en componentes
cognitivo, afectivo y conductual.
PLANIFICACIÓN DE LA EDUCATIVA.
Necesidad de que tiene todo docente
Surge como
Racionalizar Sistematizar Ejecutar Evaluar
Que permitanReorientar

3. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Herramienta operativa
Deben estar orientado a las exigencias
y necesidades del educando.
Proceso organizado avanzado
¿Porque el diseño es holístico?
Conocimiento Factual: De modo
memorístico y se basan en una actitud
pasiva hacia el aprendizaje.
Conocimiento Conceptual: Requieren
un nivel superior de comprensión.
Contenido Conceptual
Datos o Hechos Conceptos o Principios
Plan de Estrategia Didáctica
Estrategias y
Momentos Instruccionales
Técnicas
Actividades
Recursos
Tiempo

4. Contenido Procedimental
Básicos
Superior
Observación
Memorización
Definición
Análisis
Síntesis
Comparación
Clasificación
Inferencia
Seguir Instrucciones
Creatividad
Según Díaz Barriga (2002) se refieren al “saber
hacer”, es decir la ejecución de procedimientos
Contenidos
Actitudinales
Inciden el ámbito del “saber ser” acción
conductual.
Componentes cognitivo, afectivo y conductual.

5. El modelo curricular adoptado para explicar el proceso educativo.
ELEMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL DISEÑO
Orientaciones teóricas.
CRBV 1999 Preámbulo, Art 102, 103 y 111.
LOE, Art, 1 valores, 6 desarrollo actitud, 15
Formación social,16, 33 políticas universitarias
y control, 37 formación docente y 39 política
de estado.
Proyecto nacional
•Nueva Ética Socialista.
•Suprema Felicidad Social.
La nueva concepción del proceso educativo.
Ruptura de lo colonial.
Creación de desarrollo propio.
Enfoques de interpretación de la realidad.
Interacción de sujetos dentro.
EDUCACIÓN BOLIVARIANA.
Paula Freire.
Beltrán Prieto Figueroa.

6. IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
ELEMENTOS DEL DISEÑO
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
PRÁCTICAS
PROFESIONALES
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE/EJE
CURRICULAR
SEMESTRE CÓDIGO
PEDAGÓGICO V PRP534
REQUISITOS
CARÁCTER
(OBLIGATORIA/ELECTIVA)
HORAS SEMANALES:
PRP323 OBLIGATORIA T:__2__ P:___2__
Nº DE UNIDADES DE
CREDITO
PROFESORES
FECHA DE
ELABORACIÓN
3 U.C. LICDO. Jose Medina 26/04/2010
UNIDAD CURRICULAR: PRÁCTICA PROFESIONAL IV
FUNDAMENTACIÓN
Fundamenta la información como será ese encuentro didáctico profesor educando.

7. PROCEDIMIENTOS
Fase de Diseño
Fase de Desarrollo y Implantación
Fase de Evaluación
Fase de Análisis
OBJETIVOS INSTRUCCIONALES Capacidades que los educando deben alcanzar, según
los diferentes ámbitos del proceso de aprendizaje.
Los objetivos generales: Hacen referencia a las
intenciones que se han de conseguir a lo largo del
desarrollo de la Unidad Curricular.
Los objetivos didácticos: Precisan las capacidades o
competencias que un alumno debe demostrar al final izar
la Unidad Temática.

8. Sentido Didáctico de las TIC en el Ámbito Universitario: Disponer de medios didácticos que
pueden permitir nuevas maneras de hacer las cosas no significa que efectivamente se produzca
un cambio.
Las capacidades TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación suelen ser
consideradas como herramientas para acceder a la información y poder comunicarse mejor.
Encuentro de Experiencias Comunitarias (Apropiación social)de las TIC: Cuando
hablamos de apropiación social de las TIC nos estamos refiriendo a que las comunidades usen
esta tecnología para su beneficio en función de transformar su realidad y potenciar la
organización, la movilización, la articulación y sus capacidades socio-productivas
Apropiación social de las TIC.
Aprendizaje y apropiación social: Puesto que las TIC conforman un sistema tecnológico
nuevo, la apropiación social de dichas tecnologías requiere aprender a usarlas.
MODELO DIDÁCTICO TECNOLÓGICO
ENFOQUE PROFUNDO Y SOCIO CRITICO.

9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE FACILITEN ELAPRENDIZAJE EN
LA EDUCACIÓN FÍSICA.
ESTRATEGIAS GLOBALES:
Global puro.
Global con polarización de la atención.
Global con modificación de la situación real.
ESTRATEGIAS ANALÍTICA:
Analítico puro.
Analítico progresivo.
Analítico secuencial
MANEJO DE CONFLICTO EN ELAULA.
En un ambiente de confianza, donde las personas puedan expresar lo que sienten y puedan seres cuchadas, en el
que la perspectiva es cooperativa y no competitiva y, sobre todo, en el que prima una atmósfera de
reconocimiento mutuo .
ELEMENTOS CENTRALES EN TODO CONFLICTO
El respeto a sí mismo: asociada a la creencia que nuestra significación como personas,
depende de ganar o no el conflicto.
El poder: la relación que se da entre las partes; es decir, el grado de control.

10. Si ante un conflicto pretendemos aparentar que no pasó nada, las consecuencias negativas que
tendríamos que afrontar son sentimientos heridos, resentimiento, frustración.
Por el contrario, si enfrentáramos el conflicto aclarando lo que sucedió, expresando sentimientos,
tendríamos consecuencias positivas: una solución al problema y una mejor relación con la persona.