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1  sur  11
Articuler le travail en classe
et le travail en dehors de la
classe
Atelier-midi CSE
Amaury Daele – Université de Lausanne
Quelques questions…
• Que font les étudiant-e-s en dehors de la classe pour
réviser leurs notes, préparer le prochain cours,
réaliser leurs travaux personnels ou de groupe,
etc. ?
• Comment les encourager à travailler régulièrement,
et ainsi à s'impliquer davantage dans les cours ?
• Lire, écrire, réaliser des exercices, préparer une
présentation orale ou une discussion ?
2
Quelques enjeux…
• Articuler les moments en classe et en dehors de la
classe
• Maîtrise de méthodes de travail par les étudiant-e-s
• Alterner : oral et écrit, lecture et écriture, individuel
et en groupe, formel et informel, etc.
• Préparer petit à petit les étudiant-e-s à réaliser des
travaux conséquents (écrits ou oraux)
3
4
Activité 1 – Travail individuel (10 min)
Objectif : prendre
connaissance de
différentes stratégies
Compréhension
Réflexion
0
3
2
1
Interactivité
Implication
Méthodes de
travail
Autonomie
Responsabilisation
1 2 3
Méthodes de
travail
Peu de réflexion
sur les méthodes
de travail
Des conseils sont
fournis aux étudiant-
e-s pour améliorer
leurs méthodes de
travail
Incitation des
étudiant-e-s à
analyser et améliorer
leurs méthodes de
travail
Compréhension
Réflexion
Peu d’activités
qui stimulent la
compréhension
ou la réflexion
Activités qui
stimulent la
compréhension ou la
réflexion
(activités de
synthèse, de
comparaison,
d’application, etc.)
Activités qui stimulent
la compréhension et
la réflexion
(activités de
synthèse, de
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Peu
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Interactivité/Feedbac
k entre pairs ou
étudiant-e-
s/enseignant-e
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étudiant-e-
s/enseignant-e
Autonomie
Responsabilisa-
tion
Peu d’incitation
des étudiant-e-s
à travailler de
façon autonome
Des conseils sont
proposés aux
étudiant-e-s pour
organiser leur travail
personnel
Incitation des
étudiant-e-s à opérer
des choix et à
organiser leur travail
de façon autonome
5
6
Activité 1 – Travail individuel (10 min)
Objectifs : prendre connaissance de 3 stratégies
Sur le graphique, indiquez si, a priori, ces
stratégies :
• permettent aux étudiant·e·s de mener une analyse de leurs
méthodes de travail personnel (Méthodes de travail)
• mènent les étudiant-e-s vers davantage de compréhension et
de réflexion par rapport aux contenus enseignés
(Compréhension-Réflexion)
• suscitent l’interactivité et l’implication des étudiant-e-s, par
exemple sous la forme de feed-back (Interactivité-Implication)
• incitent les étudiant·e·s à développer leur autonomie dans leur
travail (Autonomie-Responsabilisation)
7
Activité 2 – En équipe (15-20 min)
• Présentez et expliquez à vos collègues pourquoi vous
avez choisi ce positionnement.
• Comparez vos positionnements respectifs.
8
Activité 3 – En équipe (15-20 min)
• Présentez les 3 stratégies discutées dans le groupe
précédent.
• Rendez compte brièvement du débat ayant eu lieu à
propos du positionnement des stratégies sur les 4
axes.
9
Activité 4 – Réflexion individuelle (5-
10 min)
• Parmi les stratégies présentées et discutées, laquelle
(lesquelles) vous semblerait applicable dans vos
enseignements ?
• Pourquoi ? En procédant à quelles adaptations ?
Autres activités
• Recherche personnelle d’un article à lire sur un
thème
• Préparation de textes par petits groupes avant le
cours puis discussion au sein de nouveaux petits
groupes (jigsaw)
• Rédaction à propos de leur méthode de travail pour
résoudre un cas ou réaliser un exercice
• Rédaction d’un texte long (> 1’500 mots) et
évaluation collective en cours avec une grille
d’évaluation (évaluation entre pairs, auto-
évaluation) et un feedback collectif
10
En synthèse…
• Leur soumettre des questions de compréhension,
réflexion, comparaison…
• Faire des liens entre les activités, donc avec leurs
connaissances préalables
• Leur expliquer l’utilité des activités avant et après le
cours, les liens avec les objectifs d’apprentissage
• Leur suggérer des méthodes de travail (lecture
efficace, recherche d’informations, argumentation
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11

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Articuler le travail en classe et le travail en dehors de la classe

  • 1. Articuler le travail en classe et le travail en dehors de la classe Atelier-midi CSE Amaury Daele – Université de Lausanne
  • 2. Quelques questions… • Que font les étudiant-e-s en dehors de la classe pour réviser leurs notes, préparer le prochain cours, réaliser leurs travaux personnels ou de groupe, etc. ? • Comment les encourager à travailler régulièrement, et ainsi à s'impliquer davantage dans les cours ? • Lire, écrire, réaliser des exercices, préparer une présentation orale ou une discussion ? 2
  • 3. Quelques enjeux… • Articuler les moments en classe et en dehors de la classe • Maîtrise de méthodes de travail par les étudiant-e-s • Alterner : oral et écrit, lecture et écriture, individuel et en groupe, formel et informel, etc. • Préparer petit à petit les étudiant-e-s à réaliser des travaux conséquents (écrits ou oraux) 3
  • 4. 4 Activité 1 – Travail individuel (10 min) Objectif : prendre connaissance de différentes stratégies Compréhension Réflexion 0 3 2 1 Interactivité Implication Méthodes de travail Autonomie Responsabilisation
  • 5. 1 2 3 Méthodes de travail Peu de réflexion sur les méthodes de travail Des conseils sont fournis aux étudiant- e-s pour améliorer leurs méthodes de travail Incitation des étudiant-e-s à analyser et améliorer leurs méthodes de travail Compréhension Réflexion Peu d’activités qui stimulent la compréhension ou la réflexion Activités qui stimulent la compréhension ou la réflexion (activités de synthèse, de comparaison, d’application, etc.) Activités qui stimulent la compréhension et la réflexion (activités de synthèse, de comparaison, d’application, etc.) Interactivité Implication Peu d’interactivité ou de feedback Interactivité/Feedbac k entre pairs ou étudiant-e- s/enseignant-e Interactivité/Feedbac k entre pairs et étudiant-e- s/enseignant-e Autonomie Responsabilisa- tion Peu d’incitation des étudiant-e-s à travailler de façon autonome Des conseils sont proposés aux étudiant-e-s pour organiser leur travail personnel Incitation des étudiant-e-s à opérer des choix et à organiser leur travail de façon autonome 5
  • 6. 6 Activité 1 – Travail individuel (10 min) Objectifs : prendre connaissance de 3 stratégies Sur le graphique, indiquez si, a priori, ces stratégies : • permettent aux étudiant·e·s de mener une analyse de leurs méthodes de travail personnel (Méthodes de travail) • mènent les étudiant-e-s vers davantage de compréhension et de réflexion par rapport aux contenus enseignés (Compréhension-Réflexion) • suscitent l’interactivité et l’implication des étudiant-e-s, par exemple sous la forme de feed-back (Interactivité-Implication) • incitent les étudiant·e·s à développer leur autonomie dans leur travail (Autonomie-Responsabilisation)
  • 7. 7 Activité 2 – En équipe (15-20 min) • Présentez et expliquez à vos collègues pourquoi vous avez choisi ce positionnement. • Comparez vos positionnements respectifs.
  • 8. 8 Activité 3 – En équipe (15-20 min) • Présentez les 3 stratégies discutées dans le groupe précédent. • Rendez compte brièvement du débat ayant eu lieu à propos du positionnement des stratégies sur les 4 axes.
  • 9. 9 Activité 4 – Réflexion individuelle (5- 10 min) • Parmi les stratégies présentées et discutées, laquelle (lesquelles) vous semblerait applicable dans vos enseignements ? • Pourquoi ? En procédant à quelles adaptations ?
  • 10. Autres activités • Recherche personnelle d’un article à lire sur un thème • Préparation de textes par petits groupes avant le cours puis discussion au sein de nouveaux petits groupes (jigsaw) • Rédaction à propos de leur méthode de travail pour résoudre un cas ou réaliser un exercice • Rédaction d’un texte long (> 1’500 mots) et évaluation collective en cours avec une grille d’évaluation (évaluation entre pairs, auto- évaluation) et un feedback collectif 10
  • 11. En synthèse… • Leur soumettre des questions de compréhension, réflexion, comparaison… • Faire des liens entre les activités, donc avec leurs connaissances préalables • Leur expliquer l’utilité des activités avant et après le cours, les liens avec les objectifs d’apprentissage • Leur suggérer des méthodes de travail (lecture efficace, recherche d’informations, argumentation dans une discussion, etc.)… en lien avec la discipline • Faire parler les étudiant-e-s de leurs stratégies de travail 11

Notes de l'éditeur

  1. Distribution des fiches