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Teoria Cognoscitiva de Piaget

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Taller acerca de la Teoría Cognoscitiva desarrollada por el psicólogo y biólogo suizo Dr. Jean Piaget Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com

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Teoria Cognoscitiva de Piaget

  1. 1. Serie Teorías PsicopedagógicasTeoría Cognoscitiva de Jean Piaget Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  2. 2. • Los trabajos psicobiológicos desarrollados por Piaget se encuentran enfocados en el estudio de la inteligencia y el pensamiento y la búsqueda de conceptos formales que expliquen cómo la conducta está organizada y es adaptativa. (Alexander; Roodin y Gorman, 1984) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 2
  3. 3. • Sus trabajos descansan en la comprensión del desarrollo cognoscitivo como el producto de los esfuerzos del ser humano, en especial del niño, por entender su entorno social y actuar sobre él.• Para el psicólogo suizo el desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes en la habilidad innata del niño para adaptarse a su entorno social. Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 3
  4. 4. • Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para adaptarse a su medio ambiente.• La inteligencia es descrita como una adaptación mental superior que permite la instrumentación de las relaciones e intercambios entre el individuo y su entorno social superando los contactos momentáneos hasta alcanzar relaciones más extensas y estables.• El fin último de la inteligencia es asegurar la sobrevivencia de la especie. Molina (1994)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 4
  5. 5. El desarrollo cognoscitivo ocurre mediante la interrelación de los procesos: Organización Adaptación Equilibrio Dr. Juan R. Mejías Ortiz 5
  6. 6. • La organización es la integración de la información en sistemas o estructuras mentales.• Sistemas de conocimientos o formas de pensamientos que incorporan imágenes cada vez más precisas de la realidad.• Estos sistemas o estructuras mentales son conocidas como esquemas.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 6
  7. 7. • Los esquemas son la incorporación y ajuste de los datos sensoriales a los patrones de inteligencia y de conducta y sus acciones inversas. Son estructuras cognoscitivas que permiten el análisis de los cambios en diferentes niveles de la actividad y desarrollo humano. (Molina, 1994).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 7
  8. 8. • Se refiere a patrones organizados de conducta que se utilizan para comprender una situación y seleccionar la actuación adecuada. • A la medida que el ser humano obtiene informaciones sus esquemas mentales se hacen cada vez mas complejos. Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 8
  9. 9. • La adaptación es una función básica del ser humano. Es la forma en que emplea la nueva información a raíz de lo que ya conoce.• Es el proceso por el cual las acciones del organismo se relacionan integralmente con el medio que les rodea.• Para Piaget la adaptación en el ser humano consiste en un equilibrio entre las acciones manifestadas sobre su medio ambiente y las acciones inversas.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 9
  10. 10. La adaptación interrelaciona los procesos de: Asimilación AcomodaciónDr. Juan R. Mejías Ortiz 10
  11. 11. Asimilación• La asimilación es la acción del organismo sobre el ambiente que le rodea. Es el proceso mediante el cual el ser humano ajusta la información que recibe de su entorno social a sus sistemas psicobiológicos. (Alexander; Roodin y Gorman, 1984) Entorno Social Estructuras mentales Dr. Juan R. Mejías Ortiz existentes 11
  12. 12. Asimilación• Este proceso permite que las nuevas experiencias sean integradas a las estructuras mentales que contienen los conocimientos y las capacidades previamente adquiridos. (Alexander; Roodin y Gorman, 1984) Asimilación Entorno Social Estructuras mentales Dr. Juan R. Mejías Ortiz existentes 12
  13. 13. Asimilación• En cuanto a la asimilación Piaget expone: “la asimilación es una incorporación de los objetos a los esquemas de acción del sujeto (es decir a la estructura de las acciones juzgadas equivalentes entre si por el sujeto) de tal modo que un objeto es percibido y concebido en función de las acciones que lo utilizan.”  (Piaget, 1959, citado en Gouin, 1970) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 13
  14. 14. Acomodación• La acomodación es el proceso por el cual el organismo se modifica para ajustar la información recibida de su entorno social.• Cuando las interacciones o experiencias no pueden ser integradas a las estructuras mentales existentes el organismo crea y las acomoda en una nueva estructura cognoscitiva.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 14
  15. 15. Acomodación• A este proceso de ajuste y acomodo de las experiencias en nuevas estructuras mentales es lo que Piaget llamó acomodación. Asimilación Acomodación Nuevas Entorno estructuras Social mentales Estructuras mentales existentesDr. Juan R. Mejías Ortiz 15
  16. 16. • La equilibración consiste en lograr un balance o armonía entre el individuo y su entorno social. O sea, la armonización de los procesos asimiladores y acomodadores.• Como mecanismo interno es una construcción que se logra mediante un proceso autorregulatorio. En otras palabras, es un mecanismo de compensaciones por la cual el ser humano crea estados de equilibración entre sus necesidades fisiológicas y mentales y su entorno social. (Piaget, 1981). Dr. Juan R. Mejías Ortiz 16
  17. 17. • Piaget afirmó que el proceso adaptativo es el producto de la equilibración entre la información recibida (asimilación) y la reestructuración mental requerida para procesar y ajustar dicha información a los esquemas mentales preexistentes (acomodación).• El resultado del proceso de equilibración puede verse reflejado en la modificación del comportamiento humano.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 17
  18. 18. A esto afirma, “…puede entonces definirse la adaptación como un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, que es como decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los objetos”. (Piaget, 1981; p.20)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 18
  19. 19. • De este modo, el proceso adaptativo surge gracias a la presencia de los factores internos (mentales) y externos (sociales).• Como consecuencia los seres humanos se adaptan a su entorno social por medio de la asimilación de los aspectos esenciales que diferencia a dicho ambiente y por medio de la modificación de sus estructuras mentales.• De esta manera la inteligencia es conceptualizada como el producto directo de los procesos psicobiológicos y los factores ambientales.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 19
  20. 20. • Para Piaget el pensamiento está adaptado a una realidad cuando ha logrado asimilar las características de dicha realidad acomodándose a sus nuevas circunstancias. Asimilación Acomodación Nuevas Entorno estructuras Social mentales Estructuras mentales existentes Equilibrio EquilibrioDr. Juan R. Mejías Ortiz 20
  21. 21. Asimilación Acomodación Nuevas Entorno estructuras Social mentales Estructuras mentales existentes EsquemasDr. Juan R. Mejías Ortiz 21
  22. 22. • La inteligencia como proceso adaptativo que desarrollan los seres humanos para la sobrevivencia de la especie es descrita como la armonía entre la asimilación y acomodación.• Este proceso no es uno estático o propio de un momento en particular de la vida. Todo lo contrario, Piaget concebía la inteligencia como un proceso de desarrollo progresivamente pasando de un modo de pensamiento primitivo, subjetivo y egocéntrico, caracterizado por el niño, a un modo de pensamiento complejo, objetivo y socializado empleado por los adultos. (Gouin Décarie, 1970).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 22
  23. 23. • Para Piaget el desarrollo cognoscitivo depende directamente de los procesos de maduración del sistema nervioso.• Consideraba la existencia de cuatro etapas que explican el desarrollo de la inteligencia desde el esquema del desarrollo humano.• La secuencia de estas etapas en la epistemología piagetana es sumamente esencial ya que explican las relaciones establecidas entre los aspectos primordiales de la teoría. (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984 y Rovira, 1992)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 23
  24. 24. Piaget relacionando la lógica con la psicología estructuró cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo. Primera Etapa Período Sensomotor Etapas del Cuarta Etapa Desarrollo Segunda Etapa Cognoscitivo Período de Período Pre- Operaciones Formales operacional Tercera Etapa Período de Operaciones ConcretasDr. Juan R. Mejías Ortiz 24
  25. 25. Etapa Sensomotor (0 – 2 años) • Las acciones del niño dependen principalmente de las capacidades sensomotora en desarrollo. • Gradualmente el niño deja de responder a las situaciones a partir de reflejos y comportamientos aleatorios para orientar a la consecución de metas. (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 )Dr. Juan R. Mejías Ortiz 25
  26. 26. Etapa Sensomotor (0 – 2 años) • Para Piaget los niños desarrollan conocimientos acerca de los objetos y el espacio observando los resultados de sus acciones coordinando las informaciones visuales y motoras. • Por ejemplo, los niños usan sus manos para tocar, sentir y manipular objetos que luego se transformarán en imágenes mentales con significado. (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 )Dr. Juan R. Mejías Ortiz 26
  27. 27. Etapa Preoperacional (2 – 7 años) • El niño comienza a desarrollar un sistema de representación en el cual emplea signos y símbolos para reconocer personas, lugares y eventos. • Va surgiendo la capacidad de organizar, clasificar y contar cantidades. • Aunque el pensamiento todavía no es lógico, se van dando cuenta paulatinamente que los eventos tienen causas. (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 )Dr. Juan R. Mejías Ortiz 27
  28. 28. Etapa Operaciones Concretas (7 – 11 años)• El niño va desarrollando la capacidad de usar operaciones mentales para resolver problemas concretos. Aflora el pensamiento lógico pero limitado a situaciones concretas (tangibles).• Se destacan la actividad pensativa incluyendo la comprensión de los conceptos espaciales, el razonamiento inductivo y deductivo, la categorización, la lógica y la conservación. (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 )Dr. Juan R. Mejías Ortiz 28
  29. 29. Etapa Operaciones Formales (11 o más años) • El niño desarrolla la capacidad para pensar en forma abstracta. • Se destacan el pensamiento abstracto marcado por el razonamiento, hipótesis o razonamiento hipotético - deductivo. • Se desarrolla la capacidad de integrar el nuevo conocimiento en las nuevas experiencias o problemas (transferencias). (Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 ) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 29
  30. 30. • La teoría epistemológica piagetana tiene un gran impacto en el campo pedagógico.• Para Piaget educar es adaptar al individuo a su medio ambiente. La finalidad del proceso educativo es promover la participación del educando en experiencias de aprendizaje que propendan el fortalecimiento de sus capacidades adaptativas.• La educación debe estar centrada en el desarrollo de la inteligencia por medio de la acción constructivista.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 30
  31. 31. • A través de actividades pedagógicas se debe provocar desequilibrio cognoscitivo y la transformación de las estructuras intelectuales.• Una de las mayores contribuciones a la educación es su concepto de aprendizaje activo.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 31
  32. 32. • Lo concibió como el proceso educativo en el cual se fomenta el pensar facilitando el camino para la construcción del conocimiento.• En este proceso la adecuacidad de los objetivos, los contenidos curriculares y las metodologías instruccionales se desarrollan de acuerdo al nivel de desarrollo cognoscitivo del educando.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 32
  33. 33. Las metodologías instruccionales deben promover la actividad mental espontánea. El conocimiento es el producto de la construcción por parte del estudiante. El maestro como facilitador del proceso educativo.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 33
  34. 34. El estudiante es descrito como un ente activo y central en el proceso educativo. En el proceso instruccional debe prevalecer un ambiente de colaborativo.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 34
  35. 35. • Alexander, T; Roodin, P; & Gorman, B. (1984). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide.• Gouin Décarie, T. (1970). Inteligencia y afectividad en el niño. Buenos Aires: Editorial Troquel.• Molina, A. (1994). La perspectiva sicológica de Jean Piaget. Crecemos: Revista de desarrollo humano y pensamiento. 1(1). Puerto Rico: Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento.• Moreno, L. (1998) La enseñanza de las matemáticas: un enfoque constructivista. Piaget en la educación. Barcelona: Editorial Paidós.• Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Editorial Ariel.• Piaget, J. (1981). Psicología de la inteligencia. Argentina: Editorial Psique.• Piaget, J. (1987). Psicología y Pedagogía. España: Editoria Ariel.• Piaget, J. (1994). El nacimiento de la inteligencia en el niño. México: Editorial Grijaldo.• Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005 ). Desarrollo Humano. México: McGeaw Hill Interamericana.• Rodríguez, W. C. (1998). La actualidad de las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev Vygotsky: Invitación a la lectura de los textos originales. Actas del Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento. Vol. 5. (pp. 13-21 ). Puerto Rico: Proyecto para el desarrollo de destrezas de pensamiento.• Rovira, A. (1992). Crecimiento y desarrollo humano. Colombia: Editorial LEA. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 35

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