Csehné Dr. Papp Imola Dr. Kollár Csaba A diversity menedzsment megnyilvánulása az iskolában A VII. Trefort Ágoston Szakképzés- és Felsőoktatás-pedagógiai Konferencián elhangzott előadás prezentációja. Időpont : 2017. november 24. Helyszín: Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ, Budapest

1. VII. Trefort Ágoston Szakképzés- és Felsőoktatás-pedagógiai Konferencia
2017. november 24.
Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ
Budapest
Csehné Dr. Papp Imola
Dr. Kollár Csaba
A diversity menedzsment
megnyilvánulása az iskolában

2. Kezdjünk egy
történettel!

3. • Miben térünk el
egymástól
• A különbözőség előny,
vagy hátrány
• Mitől lesz egy
munkahely befogadó
• Mitől lesz egy iskola
befogadó
• Van-e árnyoldala a
sokszínűségnek

4. A téma fogalmi kerete*
Makro dimenzió Mezo-mikro dimenzió Gyakorlati alkalmazás
demográfiai trendek
a sokszínűség individuális
és csoport szintű
megközelítése
a sokféleség kezelésének
paradigmája
társadalmi
szabályszerűségek
a csoportközi kapcsolatok
elméleti magyarázata
befogadó munkahely
modellje
nyilvános irányelvek kultúra és kommunikáció
a modellek gyakorlati
megvalósítása
globális gazdaság
interperszonális, kultúrák
közötti kapcsolatok a
munkahelyen
esettanulmányok,
esetleírások
*Barak (2016)

5. A vállalati aspektus

6. • a sokféleség problematikája és lehetőségeinek
kiaknázása
• a sokféleségből fakadó potenciális teljesítményakadály
• a sokféleség, mint értéknövelt tevékenység
• a munkahelyi felsővezetés elképzelése a sokfélségről
• a munkacsoportok (projektek) szervezése és irányítása
• jobb társadalmi megítélés
• könnyebb elfogadottság az új piacokon
• nagyobb adózás utáni nyereség
• jobb médiavisszhang
Kihívások és lehetőségek

7. • nyelvi sokszínűség
• kulturális sokszínűség
• generációk közötti különbségek
• vallási, illetve a vallási előírásokból származó különbségek
• szexuális és gender sokszínűség
• fogyatékos munkavállaló
• Stb…
• A sokszínűségnek hány dimenziója létezik?
• Biztosítható-e a munkavállalók azonos versenyfeltétele?
• Sokszínűség: mindenkit felveszünk, aki jelentkezik?
A sokszínűség gyönyörködtet (?)

8. Az iskolai aspektus

9. • az oktatásban nem beszélhetünk a hat élő generáció
tanulói jogviszonyáról
• teljesítménynyomás és az annak minden áron történő
megfelelés alapvetően nincs
• a hallgatók/diákok rendszerint életkorukból is adódóan
befogadóbbak
• bizonyos iskolaformákban eleve egy el- és befogadóbb
légkör fogadja a diákokat egymás, illetve a tanárok
részéről is
Munkahely vs. iskola

10. 1. a folyamat megtervezése
2. a befogadó üzleti modell elkészítése
3. a modell ellenőrzése, korrigálása
4. a stratégia fejlesztése
5. a végrehajtási terv kidolgozása
6. végrehajtás, megvalósítás
7. monitorozás és jelentéskészítés
A befogadó szellemiségű iskola*
*Turner (2012)

11. „Nem lehet egyértelműen kijelenti
azt, hogy a diversity menedzsment
programok az iskolákban könnyen és
az érintett csoportok értetlensége és
ellenállása nélkül valósultak meg, ha
egyáltalán megvalósultak.”
Teoretikus következtetés*
*Hehir és Katzman (2012), McLeskey (2014)

12. Empirikus kutatásunk

13. • 2015
• 10 fő
• Minden résztvevő vezető (alap- és középfokú oktatási
intézmények, állami, alapítványi és egyházi fenntartású)
• 120 perc
• Vizsgált dimenziók
• Életkor
• Nemi hovatartozás
• Népcsoportok, magyarországi etnikai kisebbségek
• Egészségkárosodott, fogyatékos, más szexuális orientációjú
munkavállalók
Fókuszcsoportos szakértői megkérdezés

14. Az életkor, mint a sokszínűség egyik dimenziója, kevéssé
jellemző tényező a vizsgált oktatási intézmények
esetében
• Magas az alkalmazottak átlagéletkora (45-50 év). Okok:
1. közalkalmazotti álláshely sokáig munkajogilag védett volt
2. fiatalok nagyarányú pályaelhagyása
Életkor

15. A nemi hovatartozás, mint a sokszínűség egyik lényeges
dimenziója kevésbé jelenik meg a vizsgált oktatási
intézmények esetében
• Nagyon magas a nők aránya
• A pálya presztízse nem vonzó a férfiak számára
• A bérek relatív alacsonyak
• A női igazgató zavarhatja a férfi munkavállalókat
• Magasabb oktatási fokozatok esetében kiegyenlítődik a
nemek aránya (vertikális szegregáció). Okok:
1. kisebb gyerekeknél az érzelmi oldal jelentősebb szerepet játszik
2. férfi szakemberekből hiányzik a horizontális szemlélet
3. természettudományi tárgyak és szakterületek magasabb
osztályokban való megjelenése
Nemi hovatartozás

16. A népcsoportok és a magyarországi etnikai kisebbség
(cigányok) képviselői alacsony arányban vannak jelen a
város oktatási szerkezetében
• Nemzetiségi, cigány tanárok, külföldi származású
tanárok elvétve fordulnak elő
• Kárpátaljáról, Erdélyből/Székelyföldről származó tanárok
beilleszkedtek
• Eltérő kultúrából származó tanárok beilleszkedése
nehézkesebb
• Lenne igény cigány pedagógusra
• Kisegítő személyzetnél a cigányság felülprezentált
Népcsoportok, magyarországi etnikai kisebbségek

17. Az egészségkárosodott, fogyatékkal élők, más szexuális
orientációjú munkavállalók sokszínűsége gyengén jelenik
meg az iskolákban
• Egészségkárosodott alkalmazott, tartós betegségben
szenvedő munkavállaló minden iskolában van
• Nagyon megbízhatóak és megpróbálnak maximális
teljesítményt nyújtani
• Munkatársak többsége toleráns velük
• Bizonyos munkakörökre konkrétan egészségkárosodott
munkavállalót keresnek, hogy a részükre járó támogatással
csökkenteni tudják az iskola költségeit
• Eltérő szexuális orientáltságú munkatársról a megbeszélésen
jelen levők nem tudtak
• nagy dilemmát jelentene az igazgató számára egy ilyen
orientáltságú tanár alkalmazása
Egészségkárosodott, fogyatékkal élők, más szexuális
orientációjú munkavállalók

18. Az Egyesült Nemzetek célja, hogy „az emberi jogok és
az alapvető szabadságok mindenki részére, fajra,
nemre, nyelvre vagy vallásra való tekintet nélkül
történő tiszteletben tartásának előmozdítása és
támogatása révén nemzetközi együttműködést
létesítsen.”*
„Magyarország az alapvető jogokat mindenkinek
bármely megkülönböztetés, nevezetesen faj, szín,
nem, fogyatékosság, nyelv, vallás, politikai vagy más
vélemény, nemzeti vagy társadalmi származás,
vagyoni, születési vagy egyéb helyzet szerinti
különbségtétel nélkül biztosítja.”**
Következtetések, javaslatok helyett
*Az Egyesült Nemzetek Alapokmánya, **Magyarország Alaptörvénye

19. Köszönjük megtisztelő figyelmüket!

20. • https://www.b-tu.de/fileadmin/user_upload/b-tu.de/public/weiterbildung/Bild_Diversity_01.jpg
• http://images4.fanpop.com/image/photos/24100000/Colored-pencils-pencils-24173416-2560-1600.jpg
• https://static1.squarespace.com/static/57ec599c414fb5bf1aa7ec8d/t/582a54e19de4bb8634590688/1479169251959/question-
mark.jpg?format=2500w
• http://www.opportunitiesinusa.com/wp-content/uploads/2017/10/world-bank-winter-internships-2018.png
• http://mycitylife.ca/wp-content/uploads/2017/08/Barbie-Fashionistas-01-750x375.jpg
• http://hmsmagasinet.no/sites/all/files/styles/fullwidth/public/Arkiv/ledernett/2015/Moderne-kontor-
CB6241526.gif?itok=qpS7gxch
• https://ak9.picdn.net/shutterstock/videos/21414469/thumb/1.jpg?i10c=img.resize(height:160)
A felhasznált képek forrása