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Impact de la FOAD sur
les OF et les formateurs
Jacques DUBOIS
CAFOC de Dijon
Genèse du travail
Financeurs
Prescripteurs
Organismes de formation
Réaliser une production
collective sur l’impact
de la FOAD
La production collective
La FOAD dans un OF
C’est la pédagogie, …
… mais c’est aussi beaucoup plus !
Pourquoi aller vers le numérique ?
Une question de distance
et de présence
Pourquoi aller vers le numérique ?
Anticipation
Impacts pour le formateur
conception scénarisation
Relation
animation accompagnement
Les ressources ?
Apprenant
/
stagiaire
Formation en centre
Tuteur
Aide
Parcours
Plateforme
Activités en centre
Les défis à relever
Activités
à distance
Scénariser & concevoir
+ +
Les difficultés du stagiaire
Stagiaire
Motivation
OrganisationApprentissage
Problèmes
techniques
Le stagiaire a besoin d’aide
Isolement
Les éléments clés
Exemple : formation des CUI
1450 5 1066
15 30
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Notes de l'éditeur

  1. Réalisé dans le cadre de la communauté FOAD de Bourgogne, coordonnée par le C2R Objectif premier : réaliser une production commune pour créer une dynamique de communauté
  2. Voici la carte, mais comme c’est un peu austère et peu lisible, on va voir certains points plus en détail …
  3. Intégrer la FOAD dans un OF impacte : La pédagogie, (comment on forme avec le numérique) La stratégie, (comment on accompagne le changement, sur quel périmètre, …) L’organisation technique/technologique (plateforme, administration, maintenance, …) L’aspect économique et la démarche commerciale, (quels investissements ? Comment on le vend ? …) Les partenariats que l’on peut instaurer (prestataires, collectivités (EPN par exemple), …) La communication, (Comment on porte le projet en interne ? comment on fait savoir que l’on est en mesure de proposer une offre FOAD ? ) L’organisation administrative, (inscription, suivi des stagiaires, …) L’aspect juridique, qu’ai-je le droit de faire ? Où sont les limites ? Propriété intellectuelle, droit à l’image, ressources libres, … Au niveau de la communauté, on a travaillé spécifiquement l’aspect pédagogique mais il est important de se poser la question « Pourquoi y aller ? »
  4. Distance par rapport à la formation : géographique (liée à l’éloignement physique), temporelle (liée aux limites de disponibilités), socio-économique (pour les limites financières), socio-culturelle (qui regroupe les représentations de l’apprentissage et de la formation), technologique (liée aux usages des outils), pédagogique (liée à l’éloignement entre l’apprenant et les sources de savoir et/ou connaissances) qui se décline en deux dimensions : cognitive (pour les difficultés de compréhension des concepts), pragmatique (pour les difficultés de transfert et d’application des notions présentées). Présence en formation : Présence physique en un lieu ou présence intellectuelle (disponibilité) ?
  5. Le numérique peut apporter une souplesse dans toutes ces dimensions. Cela ne veut pas dire qu’il faut travailler dans toutes les directions !
  6. Ce ne sont pas forcément de nouvelles compétences mais l’usage du numérique a un impact sur la façon de les vivre : Il faut tout anticiper : expliquer, montrer, justifier, … On ne voit plus l’incompréhension, la distraction, … Il faut prévoir l’accompagnement et le tutorat Se pose aussi la question des ressources : construite, achetée, licence, … Il n’y a pas de révolution, ces tâches sont déjà réalisées par le formateur en face à face mais elles sont encore plus importantes dans un dispositif intégrant le numérique et les indices de compréhension/décrochage de stagiaires ne sont plus les mêmes.
  7. 3 métiers concernés : Concepteur multimédia >> production des ressources Ingénieur pédagogique >> définition du dispositif, organise les activités et le chemin que va suivre le stagiaire Spécialiste métier >> apport des connaissances et compétences à travailler
  8. Les difficultés liées à l’apprentissage sont de plusieurs niveaux : Cognitif : Contenu spécifique Méta-cognitif : Méthodologique, planification, connaissance de ses préférences d’apprentissage, … Le tutorat est une relation d’aide >> Relation pour rompre l’isolement et motiver Aide pour l’organisation, les apprentissages et les problèmes techniques.
  9. Volonté politique : afficher une politique claire qui donne une direction (indispensable si la demande n’exige pas de la FOAD, pour de question de budget ou de souplesse) La question de budget n’est défendable que sur des gros volumes pour amortir les coût de conception-scénarisation. Pilotage : pour prendre les décisions stratégiques, pédagogiques et technologiques. Accompagnement des équipes : cf. exemple CUI. Définir des échéances et évaluer le dispositif : en s’appuyant enter autre sur l’évaluation des apprentissages des stagiaires.
  10. 1450 CUI en poste dans l’académie 5 parcours construits : bureautique, comptabilité, méthodologie pour la préparation aux concours, métiers du SaSo, Projet pro & recherche d’emploi. 1066 stagiaires rentrés en formation. Les personnes qui ne sont pas rentrées sur le dispositif n’ont soit pas pu être contactée, soit n’ont pas voulu suivre la formation. 15 formateurs accompagnés pour la conception des parcours 30 formateurs formés sur le tutorat à distance