Kennisregio Vlaanderen: sterktes en uitdagingen in internationaal perspectief

KENNISREGIO VLAANDEREN:
STERKTES EN UITDAGINGEN IN
INTERNATIONAAL PERSPECTIEF
Dirk Van Damme
OECD/EDU/IMEP
Twitter: @VanDammeEDU

Met slechts 14% laag- en 47% hooggeschoolden bij
25-34-jarigen heeft VL een vrij gunstig scholingsprofiel
14
40
47
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Korea
RussianFederation
Poland
Slovenia
CzechRepublic
SlovakRepublic
Canada
Lithuania
Israel
UnitedStates
Switzerland
Ireland
Finland
Austria
Australia
Estonia
UnitedKingdom
Germany
Latvia
France
Luxembourg
Flemishcom.
Netherlands
Hungary
EU22average
Greece
OECDaverage
NewZealand
Denmark
Chile
Sweden
Norway
Iceland
Frenchcom.*
Italy
Portugal
SaudiArabia
Colombia
Argentina
Spain
Brazil
Turkey
CostaRica
SouthAfrica
Indonesia
Mexico
India
China
Scholingsgraad jonge volwassenen, 25-34 jaar
Below upper secondary education Upper secondary or post-secondary non-tertiary education Tertiary education
%
2

• Vlaanderen scoort in PIAAC-studie, die de
competenties van volwassenen in kaart brengt,
uitstekend
Maar in kenniseconomie zijn competenties
minstens even belangrijk dan scholingsgraad
3

Verdeling van
gecijferdheid-
competenties,
PIAAC, 2012-15
Japan
Finland
Flanders (Belgium)
Netherlands
Sweden
Norway
Denmark
Slovak Republic
Czech Republic
Austria
Estonia
Germany
New Zealand
Russian Federation²
Australia
Lithuania
Canada
Cyprus¹
Korea
OECD average
England (UK)
Poland
Northern Ireland (UK)
Slovenia
Singapore
Ireland
France
United States
Greece
Israel
Italy
Spain
Turkey
Jakarta (Indonesia)
Chile
100 150 200 250 300 350 400
Score
25th
percentile
Mean and 95%
confidence
interval for
mean
75th
percentile
95th
percentile
5th
percentile
4

• Vlaanderen scoort in PIAAC-studie, die de
competenties van volwassenen in kaart brengt,
uitstekend
• Maar vooral door hoge scores van
hooggeschoolden; competenties van midden- en
laaggeschoolden eerder aan lage kant
– Minder dan 6% van middengeschoolden bezit
hogere numeracy-competenties (14% in NL of FL)
Maar in kenniseconomie zijn competenties
minstens even belangrijk dan scholingsgraad
5

200 220 240 260 280 300 320 340
Spain
England (UK)
England/N. Ireland (UK)
Ireland
Italy
Korea
Canada
Poland
United States
Northern Ireland (UK)
Australia
Estonia
Average
France
Denmark
Norway
Slovak Republic
Germany
Japan
Sweden
Austria
Netherlands
Flanders (Belgium)
Czech Republic
Finland
Numeracy scores of tertiary educated adults of 25-34y old
mean score tertiary 25-34y
6

Skills-equivalent van laag- en midden-
geschoolden relatief slecht
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Japan
Finland
Netherlands
Sweden
Australia
Norway
Flanders(Belgium)
England(UK)
England/N.…
UnitedStates
CzechRepublic
OECDaverage
Poland
Canada
NorthernIreland…
Austria
Germany
Ireland
France
Denmark
Estonia
SlovakRepublic
Korea
RussianFederation
Spain
Italy
Below upper secondary education Upper secondary or post-secondary non-tertiary education Tertiary education
7
Proportion of 25-64 year-olds scoring at PIAAC numeracy level 4 and 5, by educational
attainment of the population (2012)

• PISA meet de leerresultaten bij 15-jarigen in
lezen, wiskunde en wetenschappen
• Vlaanderen scoort systematisch bij de mondiale
subtop, bij de top in Europa
– Licht beter voor wiskunde dan voor lezen en
wetenschappen
– Hoog aantal top-performers
De kwaliteit van het Vlaamse onderwijs,
gemeten met PISA, is hoog
8

Percentage top-performers in wiskunde
PISA, 2015
25
0
10
20
30
40
50
60
Shanghai-China
Singapore
ChineseTaipei
HongKong-China
Korea
Flanders
Liechtenstein
Macao-China
Japan
Switzerland
Belgium
Netherlands
Germany
Poland
Canada
Finland
NewZealand
Australia
Estonia
Austria
Slovenia
VietNam
France
CzechRepublic
OECDaverage
UnitedKingdom
Luxembourg
Iceland
SlovakRepublic
Ireland
Portugal
Denmark
Italy
Norway
Israel
Hungary
UnitedStates
Lithuania
Sweden
Spain
Latvia
RussianFederation
Croatia
Turkey
Serbia
Bulgaria
Greece
UnitedArabEmirates
Romania
Thailand
Qatar
Chile
Uruguay
Malaysia
Montenegro
Kazakhstan
Albania
Tunisia
Brazil
Mexico
Peru
CostaRica
Jordan
Colombia
Indonesia
Argentina
%
9

• PISA meet de leerresultaten bij 15-jarigen in
lezen, wiskunde en wetenschappen
• Vlaanderen scoort systematisch bij de mondiale
subtop, bij de top in Europa
– Iets beter voor wiskunde dan voor lezen en
wetenschappen
– Hoog aantal top-performers
• Verschil wordt gemaakt door leerlingen uit
bovenste helft sociaal-economische-culturele
achtergrond
De kwaliteit van het Vlaamse onderwijs,
gemeten met PISA, is hoog
10

PISA 2015 scores wetenschappen per
kwartiel ESCS
Flemish Community
French Community
German Community
Belgium
Netherlands
OECD
400
450
500
550
600
Q1 Q2 Q3 Q4
ESCS
Flemish Community French Community German Community Belgium Netherlands OECD
11

• Licht dalende tendens, vooral te merken aan de
top van de verdeling
Toch ook zorgwekkende aspecten in Vlaamse
PISA-resultaten
12

Evolutie PISA-scores wiskunde 2006-15
300
350
400
450
500
550
600
650
700
2006 2009 2012 2015
Mathematics
Mean score 5th 10th 25th 75th 90th 95th
13

• Te grote spreiding van PISA-resultaten per
school, met vooral aan onderkant verdeling een
lange staart van laag-presterende scholen
PISA-resultaten
14

Spreiding scholen veel te groot, met lange
staart onderkant
15

• Vlaanderen kent vrije schoolkeuze, maar de
onderwijsmarkt is reputatie-, niet
kwaliteitsgedreven
PISA-resultaten
16

Determinanten van schoolkeuze (PISA, 2015)
52.8
93.5
93.0
24.7
14.7
19.5
18.9
90.0
67.0
91.2
0
20
40
60
80
100
Distance
Reputation
Curricula
Religion
Pedagogy
Family
Tuition/Cost
Climate
Achievement
Safety
Belgium (Fl. Comm.) Germany OECD average
17

• Vlaanderen kent vrije schoolkeuze, maar de
onderwijsmarkt is reputatie-, niet
kwaliteitsgedreven
• ‘Achievement motivation’ bij 15-jarigen bij
laagste van alle landen: lage motivatie om
uitstekend te presteren
PISA-resultaten
18

Achievement motivation
PISA, 2015
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
-0.8
-0.6
-0.4
-0.2
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
FlemishComm
GermanComm
Finland
Netherlands
Japan
Switzerland
Belgium
Germany
Austria
France
FrenchComm
Slovenia
Denmark
Luxembourg
Italy
Poland
Spain
Hungary
Norway
Latvia
Estonia
Greece
CzechRepublic
SlovakRepublic
Sweden
Iceland
Portugal
Korea
Canada
Mexico
Chile
Turkey
NewZealand
Australia
Ireland
UnitedKingdom
Israel
UnitedStates
Index of achievement motivation (left axis) I want top grades in most or all of my courses (right axis)
I want to be the best, whatever I do (right axis)
19

• Sterk gegroeid, maar groei mag niet stilvallen
• Vlaanderen heeft relatief hooggeschoolde jonge
bevolking, maar voor duurzame kenniseconomie
is aantal hooggeschoolden nog te laag
Hoger onderwijs: sterke groei, goede kwaliteit
20

Percentage hooggeschoolden bij 25-34j is
47% maar verdere groei wenselijk
Poland
Slovenia
JapanFrance
Netherlands
Flanders
Italy Denmark Switzerland
Hungary
Sweden United Kingdom
Norway
Spain
Canada
French Comm
Germany
United States
IsraelFinland
-5
-3
-1
1
3
5
7
9
11
13
15
20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Differencewithages25-64
Tertiary attainment rate ages 25-34
21

• Sterk gegroeid, maar groei mag niet stilvallen
• Vlaanderen heeft relatief hooggeschoolde jonge
bevolking, maar voor duurzame kenniseconomie
is aantal hooggeschoolden nog te laag
• Studiekeuze blijft een moeilijk punt: vooral keuze
voor STEM blijft problematisch laag
Hoger onderwijs: sterke groei, goede kwaliteit
22

Minder dan 20% van nieuwe studenten kiest
voor STEM-richtingen (BE)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Germany
Estonia
Finland
Mexico
Slovenia
Austria
RussianFederation
Korea
Israel
CzechRepublic
India
Sweden
UnitedKingdom
Lithuania
Colombia
Indonesia
Poland
Ireland
Latvia
EU22average
Chile
OECDaverage
Switzerland
NewZealand
Spain
Portugal
SlovakRepublic
Hungary
Iceland
Norway
Japan
Denmark
Belgium
Luxembourg
Netherlands
Turkey
Distribution of new entrants to tertiary education by STEM field of study (2015)
Information and communication technologies Natural sciences, mathematics and statistics
Engineering, manufacturing and construction
23

• Tewerkstellingsgraad na studies relatief goed en
verbetert bij hogere scholingsgraad
• Weinig jongeren vallen tussen wal en schip bij
overgang onderwijs – arbeidsmarkt: % NEET is
erg laag, ook bij laaggeschoolden
Onderwijs – werk
24

Percentage NEET volgens skills-level
PIAAC, 2012-15
0
10
20
30
40
50
60
SlovakRepublic
Turkey
Greece
Spain
Ireland
England(UK)
France
NorthernIreland(UK)
Finland
Jakarta(Indonesia)
NewZealand
Lithuania
EU22average
OECDaverage
Australia
Poland
Chile
Israel
Estonia
Italy
CzechRepublic
Slovenia
Korea
Sweden
Canada
Netherlands
Norway
Austria
Germany
Denmark
UnitedStates
Singapore
RussianFederation
Flanders(Belgium)
Japan
% Level 1 or below Level 2 Level 3 Level 4 or 5
25

• Tewerkstellingsgraad na studies relatief goed en
verbetert bij hogere scholingsgraad
• Geen tekenen van over-scholing: arbeidsmarkt-
return blijft goed; relatief erg lage over-kwalificatie
Onderwijs – werk
26

Relatief erg lage over-kwalificatie
0 5 10 15 20 25 30 35
Japan
Australia
Ireland
Canada
Estonia
Germany
Spain
Average
Korea
Austria
Czech Republic
Norway
United States
Sweden
Denmark
Slovak Republic
Finland
Poland
Cyprus¹ ²
Flanders (Belgium)
Netherlands
Italy
27

• Geen tekenen van over-scholing: arbeidsmarkt-
return blijft goed; relatief erg lage over-kwalificatie
• Studiekeuze kan beter, maar in meer flexibele
arbeidsmarkt met arbeidsmobiliteit is field-of-
study mismatch niet noodzakelijk een probleem
Onderwijs – werk
28

Field-of-study mismatch geen groot probleem
29

• Bevordert ons onderwijs- en competentie-
systeem de juiste competenties?
Wat brengt de toekomst?
30

Grondige kwalitatieve veranderingen in skills
demand
Routine manual
Nonroutine manual
Routine cognitive
Nonroutine analytic
Nonroutine
interpersonal
35
40
45
50
55
60
65
70
1960 1970 1980 1990 2000 2006 2009
Mean task input in percentiles of 1960 task distribution (US)
31

• Blijft de Vlaamse kenniseconomie kwalificatie-
gericht of wordt ze competentie-gericht?
32

Relatieve impact competenties, scholingsgraad, studiegebied,
ervaring en individuele karakteristieken op verklaarde variantie in
lonen, PIAAC, 2012-15
%
Estonia
Korea
CzechRepublic
Jakarta(Indonesia)
Japan
SlovakRepublic
Lithuania
Israel
Sweden
Chile
OECDaverage
Turkey
Spain
Italy
Denmark
Austria
Australia
Greece
Norway
Cyprus¹²
Ireland
England(UK)
NorthernIreland(UK)
Germany
Poland
Slovenia
UnitedStates
NewZealand
Canada
Flanders(Belgium)
France
Finland
Netherlands
Singapore
0
10
20
30
40
50
60
Proficiency (literacy and numeracy) Education Field of study Experience Individualcharacteristics
33

Einde van het diploma-fetisjisme?
34

• Blijft de Vlaamse kenniseconomie kwalificatie-
gericht of wordt ze competentie-gericht?
• Zullen Vlaamse bedrijven en organisaties
sterker kennis- en competentie-gedreven
worden? Zullen ze ‘lerende organisaties’
worden?
35

Vlaamse bedrijven blinken momenteel niet uit
in gebruik van competenties op werkvloer
0 0.5 1 1.5 2 2.5
Italy
Poland
Slovak Republic
Cyprus¹ ²
Czech Republic
Spain
Estonia
Flanders (Belgium)
Ireland
Average
Austria
Netherlands
Korea
Germany
Japan
Denmark
Canada
Sweden
United States
Finland
Norway
Australia
Numeracy at Work Writing at Work Reading at Work
36

Belgische ondernemingen scoren middelmatig
in indicatoren van ‘lerende organisaties’
37

• De Vlaamse kenniseconomie vraagt om verdere
investeringen in onderwijs en opleiding, vooral in
technische en beroepsgerichte opleidingen en hoger
onderwijs
• Meer integratie onderwijs-werk door duaal leren,
werkplekleren, stages, enz. verderzetten
• Relaties tussen onderwijs en bedrijven kunnen veel
intensiever en kwalitatiever
• Bedrijven zetten verdere stappen in de richting van
‘lerende organisaties’ die verwerven, bijschaven en
gebruik van competenties stimuleren
Beleidsaanbevelingen
38

Dank!
dirk.vandamme@oecd.org
www.oecd.org/edu/ceri
twitter @VanDammeEDU
39

Kennisregio Vlaanderen: sterktes en uitdagingen in internationaal perspectief

Recommended

Recommended

More Related Content

More from dvndamme

More from dvndamme (20)

Kennisregio Vlaanderen: sterktes en uitdagingen in internationaal perspectief