El documento presenta una descripción de diferentes teorías y enfoques del aprendizaje. Menciona representantes como Gagné, Newell, Simon y Mayer, cuyo enfoque es cognitivo y describe al sujeto como un procesador de información. También describe el conductismo de Pavlov, Skinner y Watson, enfocado en estímulos y respuestas. Finalmente, presenta constructivistas como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Brunner, donde el individuo construye su propio conocimiento a través de estructuras cognitivas y su interacción con el

2. Representantes Características Ejemplos Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. De corte científico cognitiva. El hombre es un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. El sujeto no necesariamente interactúa con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de el por lo que asegura el aprendizaje por procesos cognitivos. Es un modelo conductista. Contiene tres elementos estructurales, registro sensitivo, memoria a corto y a largo plazo. Presenta cuatro categorías para el procesamiento de la información: atención, codificación almacenamiento y recuperación. Los teóricos critican las teorías del desarrollo de Piaget. El individuo presta atención a los sucesos del medio. Los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos. Contiene como Supuesto fundamental la descomposición recursiva de los proceso cognitivos de igual forma la relevancia de la cultura, la afectividad y la filogénesis. La teoría se puede ejemplificar cuando un estudiante se prepara para una evaluación. Estudia el contenido lo analiza según sus experiencias y almacena la información, para luego utilizarlo al momento de la ejecución de la misma. Por lo tanto este almacenamiento se considera de forma breve es decir a corto plazo. Los jugadores de ajedrez, ejecutores de instrumentos y las operaciones básicas matemáticas son ejemplos donde memorias a largo plazo en donde organiza y mantiene la información por mayor tiempo.

4. Representantes Características Ejemplos Pavlov Ivan (1849-1936) Skinner Burus (1904-1990) Watson John (1878-1958) Bandura Albert (1925) -Se centró en la necesidad de un estudio ecuánime y objetivo de los hechos. -Se fundamenta teóricamente en que a un estimulo le sigue una respuesta. -Corriente relacionada con la psicología experimental. -Aporta aspectos explicativos de la psicopatología, como considerar que los síntomas no son expresiones de una enfermedad, sino que son la enfermedad misma. -Postula que toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables. -Considera que la conducta siempre se compone de movimientos musculares y secreciones glandulares. -Afirma que a todo estimulo sigue una respuesta y esta lo es a un estimulo, de tal modo que entre ambos puede establecerse relaciones causales. -Se vale de métodos totalmente objetivos (no introspección): observación directa, experimento. - El conductismo es naturalista, el mundo material es la última realidad y todo puede ser explicado en término de leyes naturales. _El conductismo a recibido muchas criticas, entre ellas, que no se libra de la introspección y de la psicología tradicional, lo muestra el hecho de que habla de pensamiento, emoción y en general, de status mentales y los proyecta en la periferia en forma de estados fisiológicos El realizado de Skinner con su famosa jaula, en la que un ratón se apoya sobre una palanca constituyendo cada acción de apoyarse una respuesta y recibe, después un poco de comida o estimulo. Si no hay respuesta no hay refuerzo. Por tanto, el refuerzo depende del comportamiento del sujeto, es su consecuencia. Este es condicionamiento operante distinto del esquema de Pavlov o condicionamiento Clásico. (Explicado a continuación). -El realizado por Pavlov quien observó casualmente que a los perros que tenia en su laboratorio, les bastaba oír los pasos de la persona que traía la comida para comenzar a salivar y segregar jugos gástricos; es decir, parecía que los perros habían aprendido anticipar la comida. De aquí empezó a estudiar el fenómeno y se preguntó si cualquier otro estimulo por ejemplo, el sonido de una campana, podía provocar la salivación si se unía a la presentación de la comida. Lo hizo y tras varios días repitiendo la secuencia sonido campana- presentación de la comida, el perro comenzó a salivar solo con escuchar el sonido de la campana aunque no hubiera comida, se ha producido una asociación entre los estímulos que en principio no tenían relación alguna

6. Representantes Características Ejemplos Jean Piaget (1952) Lee Vigostsky (1978) David Ausubel (1963) Jerome Brunner (19609 Normativa: Está asociado al hecho de que todos tenemos un relato de nuestra vida, contamos historias y al hacerlo fijamos recuerdos, eliminamos tristezas, creamos nuestra identidad, la moldeamos de forma permanente, dando consistencia al sentimiento de la propia existencia. Nos damos significados, le damos congruencia a las actuaciones pasadas y perfilamos el sentido teleológico. Nuestra visión del mundo y la propia identidad, por ende se corresponden con una historia vivida o varias versiones de la misma que evolucionan al ritmo que lo hace el propio narrador. Plural: El constructivismo se coloca en un plano interdisciplinario. Acepta y respeta los diferentes enfoques, teorías que se puedan aplicar a un fenómeno o situación concreta. Todas las visiones se complementan, aunque la construcción de conocimientos se realice desde una perspectiva en particular. Radical: Según el Constructivismo no hay criterio valido que indique si una teoría es mejor que otra, se deben refrendar los planteamientos considerados útiles, coherentes, con el contexto, no excluyendo y facilitadores del cambio. Las teorías cambian generando nuevos aportes, debido a que el hombre está constantemente en la búsqueda de la verdad sin pretender certezas absolutas. Postmoderno: Como no existen verdades absolutas “la verdad no existe”, la estamos buscando, con este enfoque no se busca conseguir una realidad única, pero si un aprendizaje particular cuyo nivel está en función de la experiencia previa de cada educando y de la habilidad del educador para dirigir ésta, tomando en cuenta los objetivos y metas que se pretendan lograr. Social: El aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. También considera que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, promoviendo la colaboración y el trabajo que se hace en grupo, ya que, establecen mejores relaciones con los demás. Percepción: Una vez demostradas las leyes de proximidad, semejanza, figura-fondo, pregnancia y completamiento, pocos intentan tener la verdadera interpretación de las cosas. De allí que no se discute el carácter constructivista de la percepción. 1) El trabajo de nuestro equipo, en la elaboración del cuadro resumen. Se le solicito la participación para elegir un relator y un secretario donde hubo acuerdos, se hizo lecturas del material discutiendo cada uno de los elementos de ésta donde las diferentes posiciones permitió tener acuerdos y construir. 2) El rescate de los mineros, donde se tuvo que poner de acuerdo, diferentes disciplinas del conocimiento (físico, geológico, matemático, entre otros). 3) Un beso puede significar; muestras de afecto y simpatía, ritual de saludo, vacio de contenido, entre otros.