Exposiciòn de còmo atender a los niños.

2. El hablar del termino
discapacidad, tambien
involucra a las personas con
capacidades y aptitudes
sobresalientes.
Pero cuales son las
caracteristicas de una persona
con CAS
Sabes porque se encuentran
las personas con capacidades
sobresalientes dentro de la
Educacion especial.
Porque es un problema que
afecta dentro de la educacion.

4.  El compromiso con la tarea: significa la
motivación que tiene la persona para abordar un
problema determinado durante un periodo de
tiempo.
 Una definición más reciente de superdotación la
ofrece Landau (1994). Plantea que el niño
superdotado se caracteriza por: nivel de
funcionamiento cognitivo, capacidad creativa,
persistencia. Afirma que la superdotación puede
ser educada y desarrollada en su plenitud.
 Se puede apreciar en esta definición el énfasis ha
variado de los biológico a lo social. Es decir,
fomentar el desarrollo de los potenciales de cada
niño con los servicios adecuados a sus
necesidades.

5.  En síntesis, se trata de dar respuesta a las
siguientes interrogantes:
 ¿cómo, por qué y para qué desarrollar las
potencialidades del niño superdotado? ¿de qué
manera propiciar el progreso de éstos sin
apartarlo del aula regular? ¿qué programas,
estrategias y métodos serían los mejores para
proporcionarles desafíos y oportunidades
intelectuales y afectivas para la autorrealización
de su potencial en estos niños?

6.  Por otra parte, quizás el término superdotados
que aplicamos sin ningún prejuicio, en cierta
medida a veces obstaculiza la atención a este
tipo de niños porque se asocia a cierto elitismo,
facilidad de prepararse sin ayuda especial, a no
necesitar de recursos para su desarrollo,
privilegio inmerecido.
 Este concepto nos permite plantear que la
enseñanza se puede adelantar al desarrollo y
puede conducir a este, ya que lo que el alumno
puede hacer hoy, con ayuda del maestro o de
sus iguales más capaces, en el porvenir lo podrá
hacer por sí solo, por esto la enseñanza debe
estar dirigida a los logros futuros en función de
activar los procesos que existen pero están
dormidos.

7. Aprenden de forma
rapida y tienen una
excelente memoria para
lo que les interesa.
Son altamente
sensibles, muestran
creatividad e intuición.
Suelen empezar a
caminar, leer, sumar y
restar muy pronto y con
poca o ninguna ayuda.
Les gusta consultar
libros de referencia,
como diccionarios y
enciclopedias.
Otras investigaciones
revelan que muchos de
los niños superdotados,
pueden ser introvertidos
o tener una enorme
capacidad de liderazgo.

8.  Son observadores, curiosos,
investigativos, realizan preguntas.
 Tienen intereses variados, a los que
dedican la mayor parte de su
tiempo.
 Son independientes.
 Quieren saber el porqué de las
situaciones
 Tienen excesiva cantidad de energía
 Muestran pérdida de atención y se
aburren fácilmente
 Resistencia a la autoridad si no es
democrática, pueden ser muy
desobedientes.
 Son a menudo emocionalmente
inestables
 Pueden sobresalir en una o más
asignaturas, y generalmente rinden
muy bien en la escuela si están
debidamente motivados

9. No obstante, a pesar de la polémica con
respecto al término, existe un consenso entre
diversos autores (Marland, 1972; Renzulli,
1978; Keer y O'Dell, 1980; Novaes, 1984
entre otros) en torno a las características que
comparten estas personas, coincidiendo con la
clasificación internacional, define al educando
superdotado o talentoso como aquel que
presenta un notable desempeño o elevadas
potencialidades en cualquiera de los siguientes
aspectos:

10. - Capacidad
intelectual general
superior a la media
- Apittudes
académicas específicas
- Creatividad o
pensamiento productivo
- Capacidad de
liderazgo
- Talentos especiales
(artes escénicas,
música entre otras)
- Capacidades
psicomotoras

11.  Existe una polématica
relacionada a los
sujetos superdotados.
 Debido a que en la
educacion especial se
encuentra enfocada
a la atencion a
personas con
discapacidad
(intelectual, motriz,
visual, audicion y
lenguaje).
 Sin embargo la
población conocida
como superdotados
no se les brinda la
atención
correspondiente, tal
vez porque se
considera que poseen
habilidades
sobresalientes no es
necesario un trabajo
de intervención con
ellos.

12.  Se enfrenta a una serie de
problemáticas a nivel personal,
familiar y escolar en cuanto a su
personalidad en formación,
 En el área familiar se observa que
es difícil para los padres
enfrentarse a las diferencias
relativas entre la habilidad precoz
del niño y su edad cronológica.
Otra situación que se presenta es
el hecho de que el niño
superdotado puede alterar la
percepción de los padres con
relación a los otros hijos, de tal
forma que se perciban menos
listos de lo que en realidad son.

13.  Referente al aspecto escolar se
aprecia que aunque la mayoría
de éstos poseen un excelente
desempeño escolar no todos lo
tienen, existiendo altos
porcentajes de ellos con
fracaso escolar o bien que
acaban abandonando la
escuela y en muchas
ocasiones los alumno
presentan problemas de
aprendizaje. Sánchez (1993)
refiere que además de las
capacidades y apittudes que
poseen, se necesitan otras
variables como la motivación y
el interés, ya que la falta de
desafío y motivación producen
tendencias hacia la pereza,
apatía y abandono intelectual
(Landau, 1994).

14.  Nuestro fracaso en la ayuda al niño con
discapacidad para alcanzar su
potencial es una tragedia para él y para
su familia. El fracaso para ayudar al niño
sobresaliente a desarrollar su potencial
es una tragedia social, cuyo alcance es
difícil de medir. Ellos son la diferencia
entre lo que somos y lo que podríamos
ser como sociedad.
James Gallager

15. La inserción del desarrollo de potenciales en el proceso de
integración educativa
La declaración de Salamanca (1994) postula que "las escuelas
normales con una orientación inclusiva son los medios más
efectivos de combatir las actitudes discriminatorias, creando
comunidades de bienvenida, construyendo una sociedad
inclusiva y alcanzando la educación para todos; además,
ofrecen una educación efectiva para la mayoría de los niños y
mejoran la eficiencia y, en último término, la eficacia de todo el
sistema educativo".
Cuando nos referimos al fenómeno sobresaliente resulta difícil
pensar que existan niños excluidos por presentar características
sobresalientes; sin embargo, habitualmente, cuando se habla de
necesidades educativas especiales, suele considerarse sólo a los
sujetos que presentan deficiencias o carencias por tener sus
capacidades "hacia abajo" de la norma, ignorando a aquellos
sujetos que tienen necesidades educativas especiales (NEE)
precisamente por situarse "por arriba" de la norma; la exclusión
consiste en no entender y atender dichas necesidades.

16. Para la identificacion de las caracteristicas de las CAS
acude a las siguientes direcciones:
http://www.slideshare.net/alyscortes/deteccin-de-
alumnos-con-aptitudes-sobresalientes
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11capaci.html
Para la Problematica que afecta en la educacion especial
acude a las siguientes direcciones.
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-117-1-
reflexiones-en-torno-a-los-ninos-superdotados-la-
creatividad.html
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11capaci.html
www.bebesymas.com/desarrollo/informacion-onli.

17. •Considero que las personas es de suma
importancia poder identificar a los niños con
aptitudes sobresalientes para establecer pautas
educativas desde los primeros años de vida. La
identificación de las NEE asociadas con
aptitudes sobresalientes. Esta en mi futuro
actuar como docente en la detección y
evaluación.
•Partiendo de una identificacion esta podra ser
la pauta para brindarle una educacion
completa que le permita al alumno interactuar
en sus diferentes escenarios de su vida.