Presentación del INTEF

1. Las (TIC) y el cambio
pedagógico en la educación
José Cuerva Moreno
Jefe de Área de Formación y
Redes Sociales. INTEF. MECD

2. @educaINTEF
http://blog.educalab.es
Gracias !!

3. INTEF
Competencia
Digital
Plan de Cultura
Digital en la
Escuela
Marco de
Desarrollo
Profesional
Docente

4. 1. La sociedad Digital
De la sociedad industrial a la
sociedad del conocimiento

5. Sociedad digital
http://www.lne.es/oviedo/2010/09/25/taxista-revento-internet/972342.html

6. De la Sociedad
Industrial
Hace ya aproximadamente 40 años que diferentes autores
acuñaron la expresión «sociedad de la información» en
referencia a la sociedad postindustrial.

7. Richard Serra
Cambio de paradigma centrado en el acceso y la generación
de la información y el conocimiento, donde las TIC se han
incorporado a todos los campos de nuestra sociedad,
dando lugar a la llamada sociedad de la información y del
conocimiento.
A la Sociedad de la
Información

8. Tendencias

9. http://www.youtube.com/watch?v=6X8nWAp_wG8

10. .
¿Y la Escuela….qué?.

13. «Transformad esas antiguas aulas;
suprimid el estrado y la cátedra del
maestro, barrera de hielo que lo
aísla y hace imposible toda
intimidad con el discípulo; suprimid
el banco, la grada, el anfiteatro,
símbolos perdurables de la
uniformidad y del tedio»
Francisco Giner de los Ríos. Fundador de la Institución Libre de Enseñanza (1876)

14. Los profesores
usan las TIC
Los alumnos
usan las TIC
Y en la
Escuela..?
Educación y TIC: unas
relaciones controvertidas

15. MARCO EUROPEO
La educación en la UE no está
siguiendo el ritmo de la sociedad
y la economía digitales.
Las tecnologías digitales no se
aprovechan plenamente en los
sistemas de educación y formación
de toda Europa.

16. 63 % de los niños de 9 años de edad no estudian en un
centro bien equipado desde el punto de vista digital.
(equipos adecuados, conectividad, etc,.).
https://flic.kr/p/7JadBz

17. https://flic.kr/p/azj5bZ
70% de los profesores reconoce la importancia de formarse
en cómo enseñar y aprender con medios digitales.
Sin embargo, solo
entre el 20% y 25%
de los alumnos
tienen profesores
que dominan y
fomentan dichas
tecnologías.

18. La mayoría de los profesores utilizan las TIC
principalmente para preparar sus clases, pero no tanto
para trabajar con los alumnos durante las mismas
https://flic.kr/p/kuQTFU

19. https://flic.kr/p/5MAbF3
Los alumnos esperan una mayor personalización y colaboración, así
como una relación más estrecha entre el aprendizaje formal y el
aprendizaje informal
Es posible mediante un aprendizaje basado en
tecnologías digitales.

20. ¿Qué significa ser
un ciudadano culto
y autónomo en la
sociedad digital?

21. 2. Competencia
Digital

22. La UE ha advertido
que de ahora a
2020 habrá 900.000
puestos de trabajo
vinculados al ámbito
de la economía
digital que no se
podrán cubrir
http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/26/actualidad/1424967505_548980.html

23. http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/25/actualidad/1424883013_307170.html
“El 75% de los alumnos
usa el ordenador en
casa para visitar redes
sociales
En la escuela, lo usan (el
45%) para escribir y
para hacer
presentaciones (44%)

24. http://www.elcorreodeburgos.com/noticias/burgos/para-ser-ciudadano-siglo-xxi-
competencia-digital-es-imprescindible_96610.html Burgos 20/04/2015
“Adquirir la competencia
digital permite hacer un
uso funcional de las
tecnologías y emplearlas
en las relaciones sociales,
en el tiempo libre,
en la formación y en el
entorno laboral, pero con
un uso crítico y seguro de
las mismas”.

25. Competencia Digital Ciudadanos
https://flic.kr/p/68bCAW

26. https://flic.kr/p/5uG17W
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que
cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

27. La competencia
digital resulta cada
vez más necesaria
para poder participar
de forma significativa
en la sociedad digital

28. Definición CD
“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de
las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el
trabajo, el tiempo libre y la comunicación.

29. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores
para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y participar en
redes de colaboración a través de Internet

30. Alfabetizar
Sociedad
Industrial
Pensamiento
Secuencial
ARTEFACTO
CULTURAL

31. Alfabetizar en la
cultura digital
Enfoque Tecnológico
Vs
Enfoque Comunicativo
Cursos orientados al uso
de las herramientas
(CON QUÉ)
Vs
Qué hacer con ella como
medio para la expresión
y la comunicación (PARA
QUÉ)
Alfabetizar en la cultura Digital. Tíscar Lara

32. ISTE

33. Muestran liderazgo para la ciudadanía digital
ISTE Estudiantes
5. Ciudadanía digital
Los estudiantes comprenden los problemas humanos, culturales
y sociales relacionados con la tecnología y practican un
comportamiento legal y ético.
Defienden y practican un uso responsable de la información y la
tecnología
Muestran una actitud positiva hacia el uso de la tecnología para
apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad
Demuestran responsabilidad personal para el aprendizaje
permanente

34. Marco de
Competencia
Digital Docente

37. Estructura DIGCOMP
5 áreas
21
competencias
3 niveles
Ejemplos de
habilidades,
conocimientos
y actitudes
Ejemplos de
aplicabilidad

38. Modelo DIGCOMP
Área :
INFORMACIÓN
Competencia 1.1:
NAVEGAR, BUSCAR Y
FILTRAR LA
INFORMACIÓN
Competencia 1.2:
EVALUAR LA
INFORMACIÓN
Competencia 1.3:
ALMACENAR Y
RECUPERAR LA
INFORMACIÓN
Área :
COMUNICACIÓN
DIGITAL
Competencia 2.1:
INTERACTUAR
MEDIANTE
TECNOLOGÍAS
Competencia 2.2:
COMPARTIR
INFORMACIÓN Y
CONTENIDO
Competencia 2.3:
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA EN LÍNEA
Competencia 2.4:
COLABORAR A TRAVÉS
DE CANALES DIGITALES
Competencia 2.5:
NETIQUETTE
Competencia 2.6:
GESTIÓN DE LA
IDENTIDAD DIGITAL
Área :
CREACIÓN DE
CONTENIDO
Competencia 3.1:
DESARROLLO DE
CONTENIDOS
Competencia 3.2:
INTEGRAR Y
REELABORAR
Competencia 3.3:
COPYRIGHT AND
LICENCIAS
Competencia 3.4:
PROGRAMACIÓN
Área :
SEGURIDAD
Competencia 4.1:
PROTECCIÓN DE
DISPOSITIVOS
Competencia 4.2:
PROTECCIÓN DE
DATOS
PERSONALES
Competencia 4.3:
PROTECCIÓN DE LA
SALUD
Competencia 4.4:
PROTECCIÓN DEL
ENTORNO
Área :
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Competencia 5.1:
RESOLVER PROBLEMAS
TÉCNICOS
Competencia 5.2:
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES Y
RESPUESTAS
TECNOLÓGICAS
Competencia 5.3:
INNOVACIÓN Y USO
CREATIVO DE LA
TECNOLOGÍA
Competencia 5.4:
IDENTIFICACIÓN DE
BRECHAS EN LAS
COMPETENCIAS
DIGITALES

39. CD Ciudadanos
https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1NR4K47KG-1C9JSPY-5JS

40. Dimensión 1
Denominación del
área
Creación de contenidos
Dimensión 2
Denominación y
descripción de la
competencia
3.1 Desarrollo de contenidos
Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia,
editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse
creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.
Dimensión 3
Niveles
A - Básico B- Intermedio C- Avanzado
Soy capaz de crear contenidos
digitales sencillos (por
ejemplo, texto, o tablas, o
imágenes, o audio, etc.)
Soy capaz de producir contenidos
digitales en diferentes formatos,
incluidos los multimedia (por ejemplo,
textos, tablas, imágenes, audio, etc.).
Soy capaz de producir contenidos
digitales en formatos, plataformas y
entornos diferentes. Soy capaz de
utilizar diversas herramientas digitales
para crear productos multimedia
originales.

41. Dimensión 4
Ejemplos de
conocimientos
SABER
Sabe que los contenidos digitales pueden ser elaborados en diversos formatos.
Conoce qué programa/aplicación es la que mejor se adapta al tipo de contenido que quiere crear.
Comprende cómo se crea significado a través de formatos multimedia (texto,
audio, vídeo, imágenes)
Ejemplos de
habilidades
SABER HACER
Es capaz de usar paquetes básicos de herramientas para crear contenidos en diferentes formatos (texto,
audio, vídeo, imágenes).
Es capaz de crear representaciones de conocimientos usando medios digitales
(por ejemplo, mapas mentales, diagramas).
Es capaz de usar una amplia gama de medios para expresarse de forma creativa (textos, imágenes, audio,
videos).
Es capaz de editar contenido para mejorar el producto final.
Ejemplos de
actitudes
SABER SER
No se conforma con las formas habituales de creación de contenidos, sino que explora nuevas formas y
formatos.
Entiende el potencial de las tecnologías y de los medios para la autoexpresión y la creación de conocimiento.
Aprecia el valor añadido de los nuevos medios digitales para los procesos creativos y cognitivos.
Es crítico/a en lo referente a la producción y al consumo de recursos y
conocimiento a través de los medios de comunicación digitales y las tecnologías.
Se encuentra cómodo/a a la hora de crear contenidos digitales. Se implica en la creación de contenidos.

42. IKANOS

43. http://teachbytes.com/2013/03/29/whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration/

44. SAMR

45. Alfabetizar
sociedad Digital
Sociedad
Información
ARTEFACTOS
DIGITALES
Construcción
colectiva de
conocimiento

46. COMPETENCIA DIGITAL
DOCENTE

47. Objetivos MCCDD
Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a
desarrollar y evalúen la competencia digital de los
alumnos.
Facilitar una referencia común con descriptores de la
competencia digital para profesores y formadores.
Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia
digital docente en la Universidad y la Administración
requisito para el ejercicio de la docencia.

48. Influir para que se produzca un cambio metodológico
tanto en el uso de los medios digitales como en los
métodos educativos en general.
Permitir a todos disponer de una lista de competencias
mínimas de docentes.
Ayudar a que el docente tenga la competencia digital
necesaria para usar recursos digitales en sus tareas
docentes.
Objetivos MCCDD

49. http://es.slideshare.net/educacionlab/marco-cdd-v4

50. 3.1 Desarrollo de contenidos
Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos
multimedia, editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena,
expresarse creativamente a través de los medios digitales.
Nivel Descriptor
I (Inicial) 1. Crea materiales educativos digitales sencillos (texto, imágenes, tablas) y los
comparte en red.
M (Medio) 2. Crea y gestiona espacios web donde publica contenidos educativos
multimedia adaptados a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
A (Avanzado) 3. Usa una amplia variedad de medios con los que crea y edita contenidos
educativos digitales de forma creativa e innovadora.
4. Facilita el desarrollo de proyectos con otros docentes que implican la
creación de contenidos digitales, la formación, la innovación sobre
metodologías y el trabajo en entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza.

51. MCCDD - PLAN
• auto-evaluación individual que permita diagnosticar
necesidades formativas.
• Un portfolio profesional de competencia digital con
unos criterios comunes de evaluación
• herramienta de evaluación de centros educativos que
incluya también otros criterios relacionados con el uso
que se hace de recursos y entornos digitales en
el proyecto educativo del centro.
• Acreditación: pruebas de evaluación por niveles y
perfiles profesionales.
Creación de herramientas de evaluación que puedan
facilitar tres tipos de evaluación:

52. CD Centro
Educativo
EVA REA
Alumnos
e-Profesor
E-Director E-Coordinador
TIC
Padres
Internet

53. MADUREZ DIGITAL
EXPERTO AVANZADO MEJORABLE INICIAL
PESO
4 3 2 1
Gestión y
planificación
del PLAN TIC
La fusión de tecnología
e innovación forma
parte integral de la
planificación del centro
y se erige como pilar
estratégico
irrenunciable
El proyecto digital de centro
estimula la exploración de
enfoques metodológicos nuevos e
integra la tecnología de forma
transversal en el currículo.
El proyecto digital de centro está
en fase de desarrollo inicial. Un
docente asume la coordinación
de las tecnologías.
El centro no dispone de
referencias explícitas
sobre el uso de las
tecnologías en sus
documentos. Ningún
docente coordina la
integración de la
tecnología.
15,00%
La CULTURA
DIGITAL del
centro
El centro ha puesto en
marcha políticas
integradas sobre
cultura digital y cuenta
con criterios sobre
protección de datos. El
centro además trabaja
conjuntamente con las
familias para fomentar
un mayor conocimiento
y aprendizaje de los
valores relacionados
con la ciudadanía
digital.
El centro forma a los alumnos en
el uso de internet atendiendo a la
protección de datos y derechos
de autor. Además, el centro
utiliza su web y redes sociales
para relacionarse con el entorno
y las familias.
El centro dispone de criterios en
el uso de internet y ha solicitado
información sobre protección de
datos y derechos de autor.
El centro no dispone
aún de unos criterios
básicos para el uso de
internet por parte del
alumnado y del
profesorado.
15,00%

54. CD Centro
Educativo
http://boletines.fundaciontelefonica.com/institucional/invitacion-encuesta-escuela-en-la-sociedad-
digital-2015/

55. Se puede enseñar la
Competencia Digital

56. 0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
Capacidad para entender los códigos
comunicativos propios de los
contextos digitales
Capacidad para participar en
comunidades virtuales
Capacidad para filtrar y clasificar la
información
Capacidad para crear y editar
contenidos digitales
Capacidad para compartir en la Red
Capacidad para entender los
aspectos legales y éticos TIC
Capacidad para crear y gestionar una
identidad digital
Capacidad para utilizar herramientas
de trabajo colaborativo
Capacidad para trabajar y expresarse
de forma creativa con las TIC
Capacidad para aprender de (y con)
tecnologías digitales
PLE: Aprendizaje conectado en Red
ANTES
DESPUES

57. “El conocimiento se construye en un
proceso en el que la experiencia
individual está mediada por la
interacción, de tal modo que lo que
se aprende viene filtrado por el
propio lenguaje, el entorno socio-
histórico, la cultura y la relación con
otras personas.”
Lev Vigotsky

58. Nuevas Modalidades de
Formación
Nuevas vías de formación del profesorado orientadas al
desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas
con la colaboración en red, la gestión autónoma del
aprendizaje y la participación en comunidades educativas.

62. http://advanceducation.blogspot.com.es/2014/10/what-we-learn-from-moocs-about.html

63. • Agregación
• Remezcla y creación de
contenidos
• Generación de comunidades
de aprendizaje
• Diseminación en Web
Orientación
Metodológica
Cursos masivos
orientados
al aprendizaje social,
mediante

64. APRENDIZAJE FORMAL
APRENDIZAJE INFORMAL

65. 6 pasos para organizar un
cMOOC

66. 1. Definir objetivos de
aprendizaje
Retos, logros, productos
colectivos…

67. 2. Plan de actividades para
alcanzar esos objetivos.
Colaboración, interacción,
creación de productos
agregables…

68. 3. Organizar en unidades y
retos.
Cada unidad debe incluir algún
reto

69. 4. Creación de contenidos
Audiovisuales, hipertextuales…

70. 5. Soporte tecnológico que
vamos a dar (plataforma y
aplicaciones).
Internas y externas

71. 6. Plan de dinamización,
facilitación y curación de
contenidos.

72. Emblemas

73. Evaluación
• Automática
• El sistema registra apertura de vídeos,
cuestionarios, P2P, intervenciones en foro.
• Evaluación entre pares mediante actividad P2P
con rúbricas.
• Auto-evaluación.
• Portafolios de evidencias de
aprendizaje.

74. Conclusiones
Apoyo en red para el aprendizaje de los
estudiantes con participación de las familias.
MOOC pueden ser útiles para sistema educativo
en 3 aspectos:
Formación docente orientada al desarrollo
profesional.
Formación en competencias.

75. Conclusiones
Aprendizaje no formal.
Generación de comunidades de práctica y
aprendizaje, siempre que el plan de
actividades esté orientado a ello.

76. Los MOOC fomentarán
además que los alumnos
puedan crear y generar sus
propios productos y
contenidos como resultado
de su aprendizaje en
proyectos de colaboración
intercentros propuestos por
los propios cursos.

77. #eduPLEmooc
Entornos
Personales
de Aprendizaje
(PLE) para el
Desarrollo
Profesional
Docente

78. #eduPLEMOOC

80. #MOOCafé

81. Flickr - #eduPLEviaja
Número de miembros 85
Número de fotos 187
Spotify - #eduPLEmusic
Número de temas compartidos 585
Endomondo #eduPLErunning

82. eduPLEMOOC
+1700 blogs
36 entradas en blog curso con +90.000 visitas
+120 comunidades virtuales
+1500 hilos de debate
Grupo en Facebook eduPLEmooc +1500
Espacios en Pinterest, Symbaloo, Diigo…

83. https://www.pinterest.com/eduPLEmooc/

84. Certificación

85. ¿Recomendaría a sus colegas hacer este curso?
[NPS: Net Promoter Score]
(Indice NPS = % Promotores - % Detractores)
Evaluación

86. NPS Promedio
Edu PLE MOOC 48,99 8,48
ABPMOOC 58,45 8,73

87. Plan 2015

89. 81, 7%
1, 0%
1,
0%
3, 0%
6,
1%
1, 0%
1, 0%
10, 1%
31, 3%
7, 1%
1, 0%
6, 1%
12, 1%
1, 0%
1,
0%
4, 0%
1, 0%
3,
0%
1, 0%
3, 0%
2, 0%50, 4% 1, 0%
1, 0%
3,
0%
1,
0%
2, 0%
27, 2%
2, 0%
3, 0%
2, 0%
810, 73%
3, 0%
3, 0%
12, 1%
1, 0%
15, 1%
participanates por país
Argentina
Australia
Belgium
Bolivia
Brazil
Bulgaria
Canada
Chile
Colombia
Costa Rica
Czech Republic
Dominican Republic
Ecuador
El Salvador
Equatorial Guinea
France, French Republic
Germany
Guatemala
#Cdigital_INTEF

90. Resultados
• http://list.ly/list/fAA-ensenar-y-evaluar-la-competencia-digital
• https://storify.com/INTEF/twitdebate-sobre-competencia-digital

91. España, 1772, 59%
Mexico, 330, 11%
Argentina, 192, 6%
Colombia, 181, 6%
Peru,
132, 4%
Ecuador, 63, 2%
Uruguay, 53, 2%
Venezuela,
42, 1%
Chile, 41, 1%
El Salvadro, 27, 1%
Costa Rica, 21, 1%
Guatemala, 13, 0%
Brasil, 13, 0%
Republica Dominicana,
11, 0%
Francia, 10, 0%
Bolivia, 10, 0%
Honduras, 8, 0%
Estados Unidos, 7, 0%
Panama, 6, 0%
Alemania, 5, 0%
Paraguay, 5, 0%
Portugal, 4, 0%
Reino Unido, 3, 0%
Puerto Rico, 3, 0%
Italia, 3, 0%
Japon, 2, 0%
Aruba, 2, 0%
Turquia, 2, 0%
Polonia, 2, 0%
Suiza, 2, 0%
Belgica, 1, 0%
Marruecos, 1, 0%
Bielorrusia, 1, 0%
Canada, 1, 0%
Suecia, 1, 0%
Rumania, 1, 0%
Republica Checa, 1, 0%
India, 1, 0%
Nicaragua, 1, 0%
Moldavia, 1, 0%
Malta, 1, 0%
Gambia, 1, 0%
Grecia, 1, 0%
Paises Bajos, 1, 0%
Participantes por país
#ABPMOOC_INTEF