2. Тема 1
"Підвищення ролі громадських функцій освіти,
вимог до соціально-професійної мобільності
особистості"
1. Психологічні аспекти ролі громадських
функцій освіти. Вимоги до соціально-
професійної мобільності педагогів.
2. Соціометричний тест «Діагностика
міжособових стосунків»
3. Практичне заняття: "Майстер
спілкування. Хто він?"
3. Класики педагогіки про
професію вчителя
Я.А. Каменський
Вважав, що людина, що обрала
вчительство своєю професією,
повинна бути чесною, діяльною,
наполегливою, живим взірцем
доброчесності, яку має
прищеплювати учням, бути
людиною освіченою та
працелюбною, безмежно
любити свою справу, ставитися
до учнів по-батьківськи,
збуджувати в них інтерес до
знань.
І.Г. Песталоцці
Вказував, що вчитель мусить
бути сповнений любові,
мудрості, цінувати порядок,
уміти володіти собою; учні
повинні довіряти йому; він має
бути здатним побачити в
кожній дитині її
призначення й допомогти їй
відбутися як
особистості
4. Класики педагогіки про
професію вчителя
Й.Ф. Герберт
Відзначав керівну роль
учителя; метою навчання
вважав формування
інтелектуальних умінь,
уявлень, понять, теоретичних
знань
А.В. Дистервег
Вказував на те, що хороший
учитель повинен не тільки
досконально володіти
предметом, а й любити свою
професію та дітей; вважав,
що вчителю треба знати
історію, літературу, а також
весь час слідкувати за
новими працями з
педагогіки, психології й
методики; надавав велике
значення озброєнню вчителів
практичним педагогічними
вміннями й навичками.
5. Великий внесок у розвиток педагогічної науки
зробили й українські філософи. Питання, пов’язані
з особистістю та діяльністю вчителя, часто
висвітлювались в їхніх працях Наведемо деякі з
них.
Г.С. Сковорода
Вважав, що чуйність,
гуманність та чесність
можуть
сформувати в молоді
тільки такі педагоги,
яким ці якості
глибоко властиві.
Т.Г. Шевченко
Шанував учителів, які
метою свого життя
ставили самовіддане
служіння народу;
критикував жорстокість
і
обмеженість багатьох
педагогів свого часу.
6. Великий внесок у розвиток педагогічної науки
зробили й українські філософи. Питання, пов’язані
з особистістю та діяльністю вчителя, часто
висвітлювались в їхніх працях Наведемо деякі з
них.
К.Д. Ушинський
Вважав, що вчитель повинен
бути не тільки
викладачем того чи іншого
предмету, але й
вихователем, любити свою
професію, ставитися з
почуттям великої
відповідальності до справи
виховання, володіти
педагогічною майстерністю й
педагогічним тактом.
В.О. Сухомлинський
Вказував на виключне значення
особистості вчителя в процесі
виховання дітей, на
необхідність досконалого
глибокого знання вчителем
свого предмета; вважав, що
педагогічна майстерність
залежить від бажання вчити, від
наснаги, від готовності до
подолання труднощів;
основною вимогою до педагога
вважав любов до дітей.
7. Зазначимо, що зарубіжні дослідники також
працюють над питаннями професійно-
значущих якостей вчителя.
• учитель повинен брати на себе
відповідальність за учнів та їх навчання;
• учитель повинен знати свій предмет та
вміти його викладати;
• учитель повинен бути менеджером
навчання та наставником для своїх
учнів;
• учитель повинен удосконалювати свої
знання, виходячи з практичного досвіду;
8.
9. Рекомендації для педагогів
Майстер спілкування. Хто він?
• Для співрозмовника зовсім не важливо, що
особисто ви мали на увазі. Для нього
важливо лише те, що зрозумів він сам.
• Звичайно, досить цікаво, як саме виглядає
ваш співрозмовник. Але все ж таки набагато
важливіше те, про що він думає, що він
відчуває і яким чином він діє.
• Безумовно, висловлюватися приємно.
Проте під час говоріння неможливо слухати.
Якщо раптом зіткнуться двоє постійних
мовців, то слухачем може стати тільки
психіатр.
10. Рекомендації для педагогів
Майстер спілкування. Хто він?
• Сформулюйте, висловіть і спостерігайте за тим, що
ж ви насправді сформулювали та наскільки
ефективно висловили. Міміка жести співрозмовника
розкажуть багато нового про недосконалість
вашого комунікаційного акту. Так що завжди буде
чому повчитися.
• Ми самі рідко уявляємо собі повною мірою те, чого
хочемо. Але ще рідше ми виявляємо щиру увагу до
того, чого хоче наш співрозмовник. Не звертаючи
уваги на його бажання, ми навряд чи зможемо
погодитися з його зацікавленням у продовженні
діалогу.
• Кожен із нас сприймає бажане в звичному для
нього вигляді. Якщо врахувати особливості
упаковки й оформлення, то навіть найкращий
подарунок ризикує виявитися не прийнятим.
11. Рекомендації для педагогів
Майстер спілкування. Хто він?
• Ніколи не домовляйтеся «назавжди»! Наше життя в
цілому нескінченне, але все ж зіткане з конкретних
окремих фрагментів. Будь-яке співробітництво має
початок і кінець. Заклик до необмеженості
взаємодій небезпечний відмовою від будь – яких
зобов’язань
• Ніколи не вважайте іншого дурнішими за себе.
Якщо не словесно, то чуттєво й інтуїтивно кожен по
праву може називатися великим мудрецем. Рано
чи пізно будь-який обман буде розкритий, що
неодмінно призведе якщо не до
матеріальних втрат, то до розчарування у власній
майстерності.
• Завжди чітко уявляйте собі образ того, про що
говорите, як і образ того, про що слухаєте. У
словесного потоку завжди є образна паралель.
Увага до одних лише слів неминуче призводить до
12. Рекомендації для педагогів
Майстер спілкування. Хто він?
• Розділіть у часі дії та оцінки. Критичне ставлення
до співрозмовника під час діалогу руйнує саму
розмову. Час для критики настане сам, особливо
якщо наполегливо прибирати його з простору
безпосереднього спілкування.
• Намагаючись змінити поведінку співрозмовника в
потрібний для вас бік, прагніть до максимальної
конкретності та зрозумілості. Лише чітко описавши
все те, про що ви просите, ви можете
розраховувати, що в очікувані дії не будуть
привнесене самодурство й фантазія самого
співбесідника.
• Найважчим у спілкуванні є очікування відповіді.
Відповідь сприймається без спотворення лише
тоді, коли ви по-вністю довіряєте щирості
співрозмовника.
• Щирість - генеральний критерій здоров'я співпраці.
Будь-які умовчання, спотворення та підробки рано
чи пізно зруйнують і справу, і самого автора ілюзій.
