1. DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
GRUPO 8
Julia de Hayer
Ilka González

2. UNESCO, 2008
Competencia es "El conjunto de comportamientos
socio afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una
función, una actividad o una tarea.«
ALAMILLO, 2002
Comportamientos, habilidades, conocimientos y
actitudes que favorecen el correcto desempeño
del trabajo y que la organización pretende
desarrollar y reconocer en los empleados, de cara
a la consecución de objetivos empresariales.

3.  Pimienta, 2012:
Competencia es el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores en el contexto
socio-histórico específico, que permite a la
persona humana resolver los “problemas”
satisfactoriamente.
 Pereda, 1999:
Competencia es un conjunto de componentes
observables que están causalmente relacionados
con un desempeño bueno o excelente en un
trabajo concreto y en una organización concreta.

4. Dalton, 1997:
Las competencias son conductas que distinguen
ejecutores efectivos de ejecutores no efectivos.
Kobinger, 1996:
Una competencia es un conjunto de
comportamientos socio-afectivos y habilidades
cognitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel,
una función, una actividad o una tarea.

5. Legendre, 1993:
Define competencia, en el campo de la didáctica y
pedagogía, como una habilidad adquirida gracias a la
asimilación de conocimientos pertinentes y a la
experiencia; dicha habilidad permite detectar y
resolver problemas específicos.
Llopart, 1997
Define competencias como: conjunto de
características personales y conocimientos que
confieren a las personas la capacidad para
desempeñar sus funciones correspondientes a su
ocupación de manera satisfactoria en la relación a
los objetivos y estrategias de la organización.

6. Le Boterf, 1995:
Competencia es saber-entrar
en acción, saber integrar,
movilizar y transferir un
conjunto de recursos
(conocimientos, saberes,
aptitudes, razonamiento), en
un contexto dado a fin de
realizar una tarea o de hacer
frente a diferentes problemas
que se presenten

7. TIPOS DE COMPETENCIAS
BASICAS
GENÉRICAS
ESPECÍFICAS
Son competencias fundamentales
para vivir en sociedad y
desenvolverse en cualquier ámbito
laboral.
Competencias comunes a
varias ocupaciones que
permiten a un profesional
desempeñarse en su
disciplina.
Son aquellas propias de una
profesión están vinculados a
condiciones y áreas
específicas de ejecución de
una determinada disciplina.

8. PERSPECTIVA
CONDUCTISTA
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVISMO
SOCIO-
CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVISMO
En base a la competencia que se desarrolle se hace necesario el enfoque
conductista como fundamento para construir la competencia. Considerando los
contenidos como vínculos a aprender y almacenar para aprobar; el producto
medible y cuantificable.
Esta teoría puede relacionarse con las competencias ya que, el estudiante
aplica y transfiere los conocimientos a diferentes situaciones.
Guarda relación con las competencias porque los aprendizajes tienen una
utilidad en todas las actividades que se realizan para lograr y construir el
conocimiento.
Posee una gran relación con el enfoque por competencias, pues el aprendizaje
humano, es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con
el entorno. El alumno construye el conocimiento. Se efectúa un proceso
mental, que implica la adquisición de nuevos conocimientos.
Esta concepción del aprendizaje es muy adecuada para el logro de las
competencias ya que, el alumno se desarrolla en un ambiente de colaboración,
como exigencia de la sociedad del conocimiento
Su importancia en el enfoque por competencias va encaminado hacia el
proceso que exige una organización, se efectúa a partir de tareas globales.

9. DIMENSIÓN
DEL
DESARROLLO
HUMANO
Identificación
de la
competencia
Criterios de
Desempeño
Rango de
Aplicación
Problemas
Descripción de la
competencia
mediante un verbo
infinitivo,
Factores que deben ser
demostrados y probados
por las personas en
situaciones reales de
trabajo o desarrollo de
una tareas estableciendo
ciertos requisitos de
calidad.
Son los diferentes escenarios
donde se aplican los elementos
de competencias y los criterios
de desempeño, cuya condición
es identificar las variables en la
competencia.
Se refiere a las
situaciones problemas
que debe resolver de
forma adecuada
mediante la competencia

10. Para nosotras competencia es: los
saberes (conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes,
valores, que nos permiten
desenvolvernos en un mundo de
complejidades y nos capacitan
para hacer frente a la diversidad
de situaciones que se presentan
en lo familiar, profesional y
personal.
SABER SER;
SABER HACER;
SABER CONVIVIR;

11. Beneitone, Pablo y otros (Editores). 2007. Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en
América Latina. Informe Final Proyecto Tuning América Latina 2004-2007.
Concepto de competencia. redeca.uach.mx/concepto/Terminología% pedagógica.
Hinojosa, G. 2010. La Enseñanza de Competencias y las Competencias para enseñar.
www.iberopuebla.edu.mx/micrositios/.../ensenanzacompetencias.doc
Legendre, R. (1993). Dictionnaire actuel de l’Education. Montreal–París:
GUÉRIN-ESKA.
Sesento García, L. 2008. Modelo Sistémico Basado en Competencias para instituciones Educativas
Públicas
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Pimienta, J. 2012. Las Competencias en la Docencia Universitaria. Preguntas Frecuentes.
Pearson Edicación de México. 144 págs.
Pimienta, J. 2008.Evaluación de los Aprendizajes. Un enfoque basado en competencias.
PEARSON EDUCATION, México.
Tobón, S. 2006. Aspectos básicos de la formación basada en Competencias.
maristas.org.mx/gestión/.../aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf
UNESCO. Conocimientos complejos y competencias educativas.
www.ibe.unesco.org/fileadmin/competencias