2. ‫المركزي‬ ‫السؤال‬:‫هل‬‫القسم‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫خرج‬‫التي‬ ‫الحالة‬ ‫نفس‬ ‫على‬‫بها؟‬ ‫دخل‬!
‫الشارع‬ ‫من‬ ‫جاء‬ ‫للشارع‬ ‫يعود‬

3. ‫األولى‬ ‫الحالة‬:
‫تعليم‬‫فاشل‬
‫تراجع‬
‫الثانية‬ ‫الحالة‬:
‫تعليم‬‫سلبي‬
‫تبات‬
‫الثالثة‬ ‫الحالة‬:
‫تعليم‬‫إيجابي‬
‫مضافة‬‫قيمة‬

4. ‫المنطلق‬:‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ونتصور‬ ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫درس‬ ‫لحضور‬ ‫القيم‬ ‫باب‬ ‫يلج‬ ‫تلميذ‬ ‫أي‬
‫ويكون‬ ‫إال‬ ‫دراسية‬ ‫تعثرات‬ ‫من‬ ‫يعاني‬‫المهارات‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫ويمتلك‬ ‫المعارف‬ ‫لبعض‬ ‫حامال‬
،‫متفاوتة‬ ‫بنسب‬ ، ‫آلخر‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫و‬
‫التقييم‬:
‫األولى‬ ‫الحالة‬:‫دراسية؟‬ ‫حصة‬ ‫حضوره‬ ‫أثناء‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫التلميذ‬ ‫يفقد‬ ‫أن‬ ‫المعقول‬ ‫من‬ ‫هل‬.
‫الثانية‬ ‫الحالة‬:‫دخل؟‬ ‫كما‬ ‫منها‬ ‫ويخرج‬ ‫دراسية‬ ‫حصة‬ ‫تلميذ‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫المعقول‬ ‫من‬ ‫هل‬
‫الثانية‬ ‫الحالة‬:‫التلميذ‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫المفروض‬ ‫من‬ ‫أليس‬‫تعلماته‬‫عند‬ ‫ومهاراته‬ ‫وكفاياته‬
‫؟‬ ‫دراسية‬ ‫حصة‬ ‫ألي‬ ‫حضوره‬
‫النتيجة‬:
‫هذا‬ ‫في‬ ‫المسؤولية‬ ‫يتحمل‬ ‫من‬ ‫ونتسائل‬ ، ‫فاشل‬ ‫تعلم‬ ‫أنها‬ ‫عليها‬ ‫نحكم‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬
‫التعليمية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫بعض‬ ‫تعرفها‬ ‫التي‬ ‫المرضية‬ ‫الحالة‬.
‫دخل‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫محافظة‬ ‫رغم‬ ، ‫سلبي‬ ‫فيها‬ ‫التعلم‬ ‫الثانية‬ ‫الحالة‬
‫به‬‫الدراسية‬ ‫الحصة‬ ‫قبل‬.
‫الثانية‬ ‫الحالة‬:‫الحديثة‬ ‫المدرسة‬ ‫إليه‬ ‫تصبو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫إيجابي‬ ‫تعلم‬.

5. ‫انتبه‬ ‫أستاذي‬ ‫معذرة‬!
‫هذا‬‫أنا‬!
‫هكذا‬ ‫أنا‬ ‫لست‬...‫انتبه‬!
‫بشري‬ ‫كائن‬!
‫ميوالت‬
‫حاجيات‬
‫طموحات‬
‫أهداف‬
‫رغبات‬
‫قدرات‬
‫ومهارات‬
‫معرفي‬ ‫رصيد‬
‫لغوي‬ ‫مخزون‬
‫قيم‬ ‫منظومة‬
‫عقلية‬‫سلوك‬ ‫اجتماعية‬ ‫بيئة‬
‫الدراسية‬ ‫البيئة‬
‫المسؤول‬‫ذلك‬ ‫عن‬
‫سلوكي‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫عقلية‬ ‫لدي‬ ‫أصبحت‬

6. ‫المنطلق‬:‫ليس‬ ‫التلميذ‬‫مسؤول‬‫في‬ ‫يغرس‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫فالمجتمع‬ ‫عنه‬ ‫الصادرة‬ ‫األفعال‬ ‫عن‬
‫ا‬ ‫بالشكل‬ ‫أو‬ ‫السلبي‬ ‫بالشكل‬ ‫عليه‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫قيم‬ ‫منظومة‬ ‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫وعقلية‬ ‫نفسية‬‫إليجابي‬
‫طبعا‬ ‫فاسدة‬ ‫المنظومة‬ ‫كانت‬ ‫فإن‬ ،‫سلوكات‬‫فاسدة‬ ‫ستكون‬ ‫التلميذ‬
،‫و‬‫فستكون‬ ‫صحيحة‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إن‬‫سلوكات‬‫عندها‬ ‫التلميذ‬
‫سلوكات‬‫وحسنة‬ ‫متوازنة‬.
‫التقييم‬:‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫ومنظومة‬ ‫متعلمينا‬ ‫سلوكات‬ ‫بين‬ ‫وطيدة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫فيهم‬ ‫نغرسها‬.
‫النتيجة‬:‫من‬ ‫ننتظر‬ ‫ال‬‫متعلمينا‬‫ليس‬ ‫فالعيب‬ ‫فاسدة‬ ‫منظومة‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الخير‬‫في‬
‫فأبنائ‬ ، ‫يحملها‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫ومنظومة‬ ‫الفكرية‬ ‫والحمولة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫العيب‬ ‫التالميذ‬‫نا‬
‫المجتمع‬ ‫يصنعه‬ ‫الذي‬ ‫القالب‬ ‫حسب‬ ‫تشكيلهم‬ ‫يمكن‬ ‫الرصاص‬ ‫معدن‬ ‫يشبهون‬.
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫فصل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬ ،‫الدراسية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫وللمجتمع‬
‫المجتمع‬ ‫يعرفه‬ ‫لواقع‬ ‫امتداد‬ ‫هي‬ ‫فالمدرسة‬ ، ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫عما‬.
‫مثال‬:‫والعكس‬ ‫ديمقراطي‬ ‫جو‬ ‫فيها‬ ‫سيسود‬ ‫فالمدرسة‬ ‫ديمقراطيا‬ ‫المجتمع‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫آخر‬ ‫شأن‬ ‫له‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫سيكون‬ ‫عندها‬ ،‫الصحيح‬ ‫هو‬.

7. ‫الكبرى‬ ‫األسئلة‬:
‫التعلم؟‬ ‫بمتعة‬ ‫يحس‬ ‫المتعلم‬ ‫نجعل‬ ‫كيف‬
‫معنى؟‬ ‫وذا‬ ‫ونافعا‬ ‫جادا‬ ‫تعليمنا‬ ‫نجعل‬ ‫كيف‬
‫وسعيد‬ ‫ناجح‬ ‫إنسان‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫نحول‬ ‫كيف‬‫حياته‬ ‫في‬
‫المستقبلية؟‬
‫مجتمعه؟‬ ‫اتجاه‬ ‫مسؤولياته‬ ‫تحمل‬ ‫نحو‬ ‫بالمتعلم‬ ‫ندفع‬ ‫كيف‬
‫نقنع‬ ‫كيف‬‫التعل‬ ‫باعتماد‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫بنهج‬ ‫المتعلم‬‫م‬
‫الذاتي؟‬

8. ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫المؤثرين‬ ‫التربويين‬ ‫الفاعلين‬ ‫بعض‬ ‫رأي‬ ‫لنقرأ‬
‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫وغير‬‫التعلمية‬

9. ‫ممول‬‫منفذ‬ ‫مخطط‬ ‫منظر‬ ‫مستشار‬
‫المستهدف‬
‫الولي‬
‫المراقبة‬
‫التوجيه‬

10. ‫عليكم‬ ‫السالم‬‫و‬‫هللا‬ ‫رحمة‬‫و‬،‫بركاته‬
‫الثانية‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫أنا‬‫باكالوريا‬،‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫السنة‬ ‫كررت‬ ،‫و‬
‫مما‬ ،‫بينها‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫مختلطة‬ ‫مواد‬ ،‫مكتظ‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫أن‬ ‫لكم‬ ‫أقول‬ ‫أن‬ ‫أستطيع‬
‫يجعل‬‫إستيعابنا‬‫نوع‬ ‫معقد‬ ‫شيء‬ ‫كلها‬ ‫للدروس‬
http://fajr.6te.ne ‫المصدر‬...:

12. http://www.cse.ma/admin_files/resumear.pdf:‫المصدر‬

13. ‫البطولي‬ ‫شعارهم‬ ‫وأصبح‬ ،‫الغش‬ ‫على‬ ‫تربوا‬ ‫لتالميذ‬ ‫مرتعا‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أضحت‬”‫م‬‫نقل‬ ‫ن‬
‫قسمه‬ ‫في‬ ‫بقي‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫ومن‬ ‫انتقل‬”‫هناك‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫ظواهر‬‫تقل‬
،‫تالميذتنا‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫األولى‬ ‫عن‬ ‫خطورة‬‫بأنواعها‬ ‫للمخدرات‬ ‫وتعاطيهم‬ ،‫للتدخين‬ ‫كشربهم‬.
‫كمال‬ ‫خالد‬ ‫كتبها‬/18‫دجنبر‬2008
http://alfajar.maktoobblog.com/ ‫المصدر‬...:

14. ‫بالمجلس‬ ‫المداخلة‬ ‫نص‬‫االداري‬‫ماسة‬ ‫سوس‬ ‫جهة‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬‫درعة‬
‫ألتأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫تالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫وآباء‬ ‫أمهات‬ ‫لجمعية‬ ‫ممثل‬
‫خالل‬‫الدورةالثامنة‬‫بوارزازات‬28‫دجنبر‬2009
‫التقني‬ ‫الطابع‬ ‫عليها‬ ‫طغى‬ ‫قد‬ ‫المرحلة‬ ‫هده‬ ‫إن‬’‫ا‬ ‫العنصر‬ ‫مسألة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫تضع‬ ‫لم‬ ‫حيث‬‫لبشري‬
‫مختل‬ ‫سرعتين‬ ‫أمام‬ ‫يجعلنا‬ ‫مما‬ ‫التأهيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وال‬ ‫الخصاص‬ ‫تعويض‬ ‫مستوى‬ ‫العلى‬‫فتين‬
‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫قلة‬ ‫وثانيهما‬ ‫اإلصالح‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫أولهما‬
http://ashamousata3limi.maghrebarabe.net/t2453-topic ‫المصدر‬...:

15. ‫ماهي‬‫اإلكراهات‬‫التربوي؟‬ ‫العرض‬ ‫تحسين‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬
-‫هذه‬ ‫وخالل‬ ، ‫دخول‬ ‫كل‬ ‫أثناء‬ ‫النيابة‬ ‫تواجهه‬ ‫إكراه‬ ‫أهم‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تدبير‬ ‫إعادة‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫همت‬ ‫السنة‬324‫موردا‬.‫واالطراد‬ ‫بالتنامي‬ ‫يتسم‬ ‫الوطني‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫واقع‬‫حيث‬ ،
‫سنة‬ ‫كل‬ ‫المالية‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫نطلب‬7000‫نفاجأ‬ ‫مالي‬ ‫منصب‬‫ب‬10000‫فائض‬ ‫منصب‬ ‫آالف‬.
‫كمال‬ ‫خالد‬ ‫كتبها‬/18‫دجنبر‬2008
‫الرحيم‬ ‫عبد‬‫بنبراهيم‬‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬ ‫اإلقليمي‬ ‫النائب‬‫بفاس‬‫النيابة‬ ‫مشاكل‬ ‫عن‬ ‫االشتراكي‬ ‫االتحاد‬ ‫لجريدة‬ ‫خاص‬ ‫حديث‬ ‫في‬.

16. ‫وشدد‬‫اخشيشن‬‫الفعالية‬ ‫أن‬ ‫على‬‫والمردودية‬‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لجعل‬ ‫المسعى‬ ‫هذا‬ ‫ركائز‬ ‫يشكال‬ ‫أن‬ ‫يتعين‬‫خدمة‬
‫الجماعة‬,‫االجتماعيين‬ ‫والتالحم‬ ‫اإلدماج‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫عبر‬‫واالنتاج‬‫للثروة‬ ‫والفردي‬ ‫الجماعي‬.
‫المصدر‬:‫االليكترونية‬ ‫الصحراء‬ ‫جريدة‬
:http://www.moheet.com/show_news.aspx?nid=77722&pg=32

17. ‫التوجيه‬ ‫مفتشي‬ ‫أحد‬ ‫وقال‬":‫من‬ ‫البد‬ ‫المطروحة‬ ‫األهداف‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫إنه‬
‫عالقات‬ ‫وربط‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫الفاعلين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫بالتنسيق‬ ‫تتكلف‬ ‫وطنية‬ ‫وكالة‬ ‫إنشاء‬ ‫أهمها‬ ‫شروط‬ ‫توفر‬
‫واالقتصادي‬ ‫الصناعي‬ ‫والنسيج‬ ‫الجامعية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الموجه‬."
‫المصدر‬:‫االليكترونية‬ ‫الصحراء‬ ‫جريدة‬:
http://www.moheet.com/show_news.aspx?nid=352620&pg=32

18. ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫كارثة‬ ‫وقعت‬ ‫المفتش‬ ‫لسلطات‬ ‫طفيف‬ ‫تقزيم‬ ‫بمجرد‬ ‫أنه‬ ،.‫ف‬ ‫أريد‬ ‫ننسى‬ ‫ال‬ ‫وحتى‬‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫قط‬
‫منه‬ ‫بالقسم‬ ‫التعليمي‬ ‫والمردود‬ ‫الجودة‬ ‫وتحسين‬ ‫تحريك‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫يوما‬ ‫مهما‬ ‫دورها‬ ‫لعبت‬ ‫التي‬ ‫النقط‬ ‫بعض‬‫ضرورة‬ ‫ا‬
‫نقطة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫اإلمتياز‬‫االنتقالية‬ ‫الحركة‬ ‫في‬.
‫للتعليم‬ ‫األعلى‬ ‫للمجلس‬ ‫االليكتروني‬ ‫الموقع‬:‫بتاريخ‬ ‫محمد‬ ‫أمين‬ ‫كتبه‬ ‫رد‬5/5/2009
http://www.cse.ma/ar/subject.cfm?id_sub=11

19. ‫والتف‬ ‫التنقيب‬ ‫يتطلب‬ ‫وهو‬ ، ‫األمور‬ ‫من‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫حقيقة‬ ‫وتقصي‬ ‫طلب‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫وإذا‬‫كير‬
‫التع‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫قفزة‬ ‫لناشئتنا‬ ‫يراد‬ ‫أنه‬ ‫علمنا‬ ، ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫الباحث‬ ‫يريد‬ ‫شيء‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬ ‫والتامل‬‫والتكوين‬ ‫لم‬
‫لشيء‬ ‫إنه‬ ، ‫والفحص‬ ‫والتفكير‬ ‫التنقيب‬ ‫عبر‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫حقيقة‬ ‫يتقصون‬ ‫كيف‬ ‫يتعلمون‬ ‫أطفالنا‬‫بشاعة‬ ‫لوال‬ ‫جميل‬
‫الوقائع‬ ‫تصوره‬ ‫كما‬ ‫الواقع‬.‫تدريس‬ ‫فيه‬ ‫مفروض‬ ‫المهول‬ ‫المعرفي‬ ‫التضخم‬ ‫وطأة‬ ‫تحت‬ ‫الكاهل‬ ‫مثقل‬ ‫مدرس‬
‫بالكفايات‬‫يحملو‬ ‫بما‬ ‫الظهر‬ ‫ومثقلي‬ ‫والتفكير‬ ‫التواصل‬ ‫آلليات‬ ‫مفتقدون‬ ‫بتالميذ‬ ‫مكدسة‬ ‫أقسام‬ ‫في‬‫كتب‬ ‫من‬ ‫ن‬
‫ودفاتر‬,‫ا‬ ‫الطفالنا‬ ‫يراد‬ ‫الصارخة‬ ‫االبيداغوجية‬ ‫والمتنافرات‬ ‫المنهجية‬ ‫التناقصات‬ ‫من‬ ‫الوسط‬ ‫هذا‬ ‫ففي‬‫لتفكير‬
‫يعجزه‬ ‫قد‬ ‫درس‬ ‫هموم‬ ‫من‬ ‫يتخلص‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫مدرس‬ ، ‫والفحص‬ ‫والتامل‬(‫تس‬ ‫ال‬ ، ‫المعرفية‬ ‫طاقته‬ ‫فوق‬ ‫معرف‬‫عفه‬
‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫استيعابها‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫حتى‬)‫المبهم‬ ‫الكفايات‬ ‫بهموم‬ ‫والتدريس‬(‫م‬ ‫عند‬‫زال‬ ‫ال‬ ‫ن‬
‫مهام‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫هما‬ ‫يحمل‬)‫ع‬ ‫لالجابة‬ ‫االنترنيت‬ ‫بواسطة‬ ‫بالبحث‬ ‫التلميذ‬ ‫تكليف‬ ‫غير‬ ‫مخرجا‬ ‫يجد‬ ‫ال‬‫ما‬ ‫لى‬
‫تربوية‬ ‫أو‬ ‫وتكوينية‬ ‫تعليمية‬ ‫مزية‬ ‫أية‬ ‫لها‬ ‫ليست‬ ‫كتب‬ ‫في‬ ‫تساؤالت‬ ‫من‬ ‫يطرح‬.
‫مجتمع‬ ‫وثقافة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫كتاب‬ ‫من‬:‫ومعاطب‬ ‫اختالالت‬–‫مغربي‬ ‫صرخة‬-
‫الصفحتين‬183‫و‬184

20. ‫االستنتاجات‬:
1/‫الوزار‬ ‫للمسؤول‬ ‫حذر‬ ‫تفاؤل‬ ‫مع‬ ‫واألستاذ‬ ‫التلميذ‬ ‫خطاب‬ ‫في‬ ‫تشاؤمية‬ ‫نظرة‬، ‫ي‬
‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫تقرير‬ ‫عن‬ ‫صادرة‬ ‫وصادمة‬ ‫مرة‬ ‫وحقيقة‬.
2/‫التعليمة‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المكونة‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫انعدام‬.
3/‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫اآلخر‬ ‫للطرف‬ ‫المسؤولية‬ ‫يحمل‬ ‫الكل‬.
4/‫التعلي‬ ‫القطاع‬ ‫يعرفها‬ ‫هيكلية‬ ‫بنيوية‬ ‫اختالالت‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫يعترف‬ ‫الجميع‬‫مي‬.
5/‫اجماع‬‫الم‬ ‫األساسية‬ ‫المعيقات‬ ‫كأحد‬ ‫البشري‬ ‫للعنصر‬ ‫السلبي‬ ‫الدور‬ ‫على‬‫ساهمة‬
‫العملية‬ ‫إفشال‬ ‫في‬‫التعلمية‬‫برمتها‬.
‫مزا‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫عاجال‬ ‫تدخل‬ ‫تستدعي‬ ‫عديدة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫يعاني‬‫يدات‬
‫ثالثا‬ ‫والتلميذ‬ ‫ثانيا‬ ‫التلميذ‬ ‫أوال‬ ‫التلميذ‬ ‫مصلحة‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬.
‫الخالصة‬:

29. ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫مأخوذة‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬(‫في‬ ‫والتربوي‬ ‫التعليمي‬ ‫االصالح‬ ‫سياسة‬‫المغرب‬
‫واليوم‬ ‫األمس‬ ‫بين‬)‫أهنية‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫الدكتور‬ ‫تأليف‬ ‫من‬
‫الدكتور‬ ‫تقديم‬‫عالل‬‫بن‬‫العزمية‬

30. 1/‫ل‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المغربي‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫اختيار‬‫تطوير‬
‫ما‬ ‫قرار‬ ‫صنع‬ ‫أو‬ ‫والمناهج‬ ‫التعليم‬:‫ف‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫استشارة‬ ‫ينبغي‬ ‫أي‬‫ي‬
‫طرق‬ ‫أو‬ ‫مناهجه‬ ‫أو‬ ‫التعلمي‬ ‫النظام‬ ‫بنية‬ ‫يمس‬ ‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫الميدان‬ ‫هذا‬
‫تلقينه‬
2/‫عد‬ ‫قضايا‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬ ، ‫للخبراء‬ ‫التعليم‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫المفصلية‬ ‫الوظائف‬ ‫منح‬‫يدة‬
‫أ‬ ‫قرار‬ ‫أي‬ ‫باتخاذ‬ ‫القيام‬ ‫قبل‬ ‫الشخصية‬ ‫والتجربة‬ ‫الميدانية‬ ‫الخبرة‬ ‫تتطلب‬‫أي‬ ‫وضع‬ ‫و‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫قانونية‬ ‫مسطرة‬.
3/‫يج‬ ‫بحيث‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫هيكل‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫أوال‬ ‫التركيز‬‫تكثيف‬ ‫ب‬
‫الح‬ ‫مع‬ ‫المتغير‬ ‫العالمي‬ ‫للوضع‬ ‫مالئمة‬ ‫وجعلها‬ ‫المناهج‬ ‫محتوى‬ ‫لتعديل‬ ‫الجهود‬‫فاظ‬
‫والدينية‬ ‫الوطنية‬ ‫الهوية‬ ‫على‬

31. 4/‫الفق‬ ‫لالسر‬ ‫المطلوب‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫بتقديم‬ ‫االلزامي‬ ‫التعليم‬ ‫وتقوية‬ ‫دعم‬‫يرة‬
5/‫التالمي‬ ‫وآباء‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫توعية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫صارم‬ ‫إشراف‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬‫ذ‬
‫سواء‬ ‫ومناهجها‬ ‫التعليمية‬ ‫المقررات‬ ‫عليه‬ ‫تنص‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬‫في‬
‫الخاص‬ ‫أو‬ ‫العم‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬
6/‫مشار‬ ‫بتشجيع‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫أكثر‬ ‫مالية‬ ‫مساعدات‬ ‫تقديم‬‫البحث‬ ‫يع‬
‫التخصصات‬ ‫جميع‬ ‫قي‬

32. 9/‫النماذج‬ ‫على‬ ‫االتكال‬ ‫وعدم‬ ‫بالمغرب‬ ‫خاص‬ ‫تنموي‬ ‫نمودج‬ ‫نهج‬ ‫ينبغي‬
‫ولنا‬ ‫المغربية‬ ‫والخصوصيات‬ ‫الهوية‬ ‫مكونات‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫ال‬ ‫النها‬ ‫المستوردة‬‫عبرة‬
‫واليابان‬ ‫وماليزيا‬ ‫كالصين‬ ‫الدول‬ ‫بعص‬ ‫في‬.
7/‫االو‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫القرآنية‬ ‫والكتاتيب‬ ‫المدارس‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬‫لي‬
8/‫االول‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫ثقل‬ ‫وراعاة‬ ‫الصغار‬ ‫على‬ ‫اللغوي‬ ‫الثقل‬ ‫تخفيف‬‫ى‬
‫المتوفرة‬ ‫الطرق‬ ‫باحدث‬ ‫وتدريسها‬ ‫االجنبية‬ ‫للغات‬ ‫تدريجي‬ ‫وإدخال‬ ‫للتعليم‬‫التي‬
‫تناسبها‬

33. 3/‫المرح‬ ‫هذه‬ ‫يقود‬ ‫حضاري‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫على‬ ‫يتوفرون‬ ‫ال‬ ‫المسؤولين‬ ‫مادام‬‫لة‬
‫يفتقد‬ ‫المواطين‬ ‫من‬ ‫أجياال‬ ‫فلننتظر‬ ،‫النجاة‬ ‫شاطئ‬ ‫نحو‬ ‫تعليمنا‬ ‫من‬ ‫الخطرة‬‫ألدنى‬ ‫ون‬
‫أل‬ ‫الحضاري‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫مساهمتهم‬ ‫وضعف‬ ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستويات‬‫متنا‬
‫المغربية‬.
1/‫والزبونية‬ ‫الحزبية‬ ‫لمنطق‬ ‫تخضع‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحساسة‬ ‫المناصب‬ ‫مادام‬‫والرشوة‬
‫لتعليمنا‬ ‫نعش‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫لنبدأ‬.
2/‫فال‬ ‫التعليمية‬ ‫منظومتنا‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫سارية‬ ‫الكفاءات‬ ‫تهميش‬ ‫مسألة‬ ‫مادام‬‫إال‬ ‫ننتظر‬
‫الدراسي‬ ‫العرض‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫ونتائج‬ ‫إحباطا‬
4/‫لتعليمن‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫حقيقية‬ ‫إحصائية‬ ‫أرقام‬ ‫غياب‬ ‫هناك‬ ‫مادام‬‫صادرة‬ ‫ا‬
‫فش‬ ‫من‬ ‫يعرفه‬ ‫مما‬ ‫تعليمنا‬ ‫إلنقاذ‬ ‫حقيقة‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬ ‫يمكننا‬ ‫ال‬ ‫اإلدارات‬ ‫عن‬‫ذريع‬ ‫ل‬
‫مستويات‬ ‫عدة‬ ‫على‬.

34. 1/‫التع‬ ‫التعليميةة‬ ‫العمليةة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫الطفيليات‬ ‫لبعض‬ ‫شديدة‬ ‫محاربة‬‫بشةكل‬ ‫ليميةة‬
‫ة‬‫ة‬‫لك‬ ‫ةل‬‫ة‬‫قلي‬ ‫ةم‬‫ة‬‫وه‬ ‫الخلفيةةة‬ ‫ةفوف‬‫ة‬‫للص‬ ‫ةون‬‫ة‬‫ينتم‬ ‫ةون‬‫ة‬‫موظف‬ ‫وهةةم‬ ،‫ةر‬‫ة‬‫مباش‬ ‫ةر‬‫ة‬‫وغي‬ ‫ةر‬‫ة‬‫مباش‬‫ن‬
‫تاثيرهم‬‫يع‬ ‫الذين‬ ‫المتوسطة‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫الموظفون‬ ‫هنا‬ ‫واقصد‬ ،‫كبير‬‫رقلةون‬
‫ة‬‫ة‬‫فاص‬ ، ‫ةة‬‫ة‬‫مفهوم‬ ‫ةر‬‫ة‬‫غي‬ ‫ةدو‬‫ة‬‫تب‬ ‫ةا‬‫ة‬‫أحيان‬ ‫ةباب‬‫ة‬‫ألس‬ ‫ةة‬‫ة‬‫والفعال‬ ‫ةدة‬‫ة‬‫الجي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫التربوي‬ ‫ةاريع‬‫ة‬‫المش‬‫حاب‬
‫ةةتراتيجية‬‫ة‬‫واس‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫رؤي‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫وله‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫ني‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫حس‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫له‬ ‫ةةون‬‫ة‬‫تك‬ ‫ةةار‬‫ة‬‫الكب‬ ‫ةةون‬‫ة‬‫الموظف‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫وه‬ ‫ةةرار‬‫ة‬‫الق‬
‫ة‬‫ة‬‫أثن‬ ‫ةن‬‫ة‬‫لك‬ ، ‫ةا‬‫ة‬‫عليه‬ ‫ةكورين‬‫ة‬‫مش‬ ‫ةنية‬‫ة‬‫مض‬ ‫ةود‬‫ة‬‫جه‬ ‫ةا‬‫ة‬‫فيه‬ ‫ةذل‬‫ة‬‫تب‬ ‫ةة‬‫ة‬‫راقي‬ ‫ةرامج‬‫ة‬‫لب‬ ‫ةون‬‫ة‬‫ويخطط‬‫اء‬
‫ةةك‬‫ة‬‫أوالئ‬ ‫ةةرف‬‫ة‬‫ط‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةاءة‬‫ة‬‫الكف‬ ‫ةةعف‬‫ة‬‫ض‬ ‫ةةكل‬‫ة‬‫بمش‬ ‫ةةطدم‬‫ة‬‫تص‬ ‫ةةاريع‬‫ة‬‫المش‬ ‫ةةذه‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةةذ‬‫ة‬‫تنفي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫عملي‬
‫الخلفية‬ ‫الصفوف‬ ‫أصحاب‬ ‫الموظفين‬,‫ي‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫فالهرم‬ ‫اإلشكال‬ ‫وهنا‬‫مةن‬ ‫نطلق‬
‫مفهو‬ ‫وغير‬ ‫مشوشة‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعطيات‬ ‫فتصل‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫يتوقف‬ ‫األعلى‬‫لهةذا‬ ‫مةة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموظفين‬ ‫من‬ ‫الطبقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫البد‬:
-‫الكفاءة‬ ‫عنصر‬ ‫تعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫تعيينات‬.
-‫لتطوير‬ ‫مستمرة‬ ‫لتكوينات‬ ‫إخضاعها‬‫كفائتها‬‫المهنية‬
-‫تر‬ ‫مشروع‬ ‫أي‬ ‫إفشال‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫حديد‬ ‫من‬ ‫والضرب‬ ‫بشدة‬ ‫مراقبتها‬‫بوي‬.
-‫تعليم‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫واحد‬ ‫األهمية‬ ‫بالغة‬ ‫فهي‬ ‫المسألة‬ ‫لهذه‬ ‫االنتباه‬ ‫فالمرجو‬‫نا‬.

35. 2/‫كفى‬‫مهزلة‬‫فكل‬‫ما‬‫نريد‬‫القيام‬‫بمشروع‬‫نجد‬‫هناك‬‫هرولة‬‫لبعض‬‫الشركات‬
‫والمؤسسات‬‫االجنبية‬‫وكأننا‬‫ال‬‫نتوفر‬‫على‬‫كفاءات‬‫علمية‬‫بالمغرب‬،‫كف‬‫ى‬
‫استيرادا‬‫لنماذج‬‫تربوية‬‫جاهزة‬‫من‬‫الخارج‬‫فقد‬‫سال‬‫مداد‬‫كبير‬‫حول‬‫هذا‬‫المسال‬‫ة‬،
‫فال‬‫يعقل‬‫تطبيق‬‫نظام‬‫تعليمي‬‫تم‬‫تطبيقه‬‫في‬‫بلد‬‫ما‬‫يختلف‬‫في‬‫عدة‬‫امو‬‫ر‬‫عن‬‫بلدنا‬
‫سواء‬‫على‬‫مستوى‬‫االمكانيات‬‫المادية‬،‫والبشرية‬‫أو‬‫على‬‫مستوى‬‫عقلية‬‫المج‬‫تمع‬
‫وقيمه‬‫وطريقة‬‫تفكيره‬‫ونمط‬‫عيشه‬،‫فهل‬‫نطبق‬‫مثال‬‫نظام‬‫التعليمي‬‫في‬‫ال‬‫يابان‬‫في‬
‫المغرب‬‫؟‬‫طبعا‬‫ستكون‬‫النتيجة‬‫هو‬‫الفشل‬‫الذريع‬،‫فالمطلوب‬‫هو‬‫بناء‬‫نظام‬‫ت‬‫عليمي‬
‫مبيني‬‫على‬‫الخصوصية‬‫المغربية‬‫الدينية‬‫والتاريخية‬‫والحضارية‬‫والثقا‬‫فية‬،‫مع‬
‫تلقيحة‬‫ببعض‬‫التجارب‬‫االجنبية‬‫دون‬‫المس‬‫بهذه‬،‫الخصوصيات‬‫لقد‬‫جربن‬‫ا‬‫العديد‬
‫من‬‫االنظمة‬‫وحال‬‫تعلينا‬‫يزداد‬‫سوءا‬‫فلنشمر‬‫على‬‫سواعدنا‬‫ونشحذ‬‫هممنا‬‫ونت‬‫وكل‬
‫على‬‫هللا‬‫اليوم‬‫وليس‬‫غذا‬،‫ولنبدأ‬‫بعملية‬‫اإلصالح‬‫الجذري‬‫لتعليمنا‬‫على‬‫ا‬‫سس‬
‫صحيحة‬‫وسليمة‬‫فالوقت‬‫ال‬‫يرحم‬،‫وعجلة‬‫الزمن‬،‫تجري‬‫واألمم‬‫األخرى‬‫قطعت‬
‫أشواطا‬‫ومما‬‫مضى‬‫ال‬‫يعود‬،‫فما‬‫علينا‬‫سوى‬‫الثقة‬‫في‬‫كفاءاتنا‬‫ألنك‬‫ذلك‬‫هو‬‫السبيل‬
‫نحو‬‫الخروج‬‫من‬‫هذا‬‫المازق‬‫الخطير‬‫الذي‬‫يعرفه‬‫تعليمنا‬.

36. 3/‫التربويبي‬ ‫الفاعلين‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫كثقافة‬ ‫نشره‬ ‫يجب‬ ‫التربوي‬ ‫التجديد‬‫بمختلف‬ ‫ن‬
‫من‬ ‫هو‬ ‫التجديدي‬ ‫فالفكر‬ ،‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫داخل‬ ‫مراكزهم‬ ‫وحسب‬ ‫اطيافهم‬
‫ـ‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫إلى‬ ‫اإلصالح‬ ‫حركة‬ ‫قيادة‬ ‫بإمكانها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬
‫اال‬ ‫سوى‬ ‫ننتظر‬ ‫فال‬ ، ‫الزمن‬ ‫عنها‬ ‫عفي‬ ‫قديمة‬ ‫بعقلية‬ ‫يسير‬ ‫التعليم‬ ‫فمادام‬، ‫حباط‬
‫ف‬ ‫ماينقصنا‬ ‫وهذا‬ ‫االبداع‬ ‫طبيعته‬ ‫من‬ ‫التجديدي‬ ‫فالفكر‬ ،‫السلبية‬ ‫والنتائج‬‫تعليمينا‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ابداعي‬ ‫حس‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫مركزية‬ ‫او‬ ‫إقليمية‬ ‫أو‬ ‫محلية‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬‫كفى‬
، ‫عادي‬ ‫امر‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫للمشاكل‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫وكفى‬ ، ‫للمشاكل‬ ‫اليومي‬ ‫التسيير‬ ‫من‬‫كما‬
‫الترقيعية‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫كفى‬.‫التجديد‬ ‫ثقافة‬ ‫غياب‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫طبعا‬‫ولكن‬ ،
‫بح‬ ‫يسبقه‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫التجديد‬ ‫ان‬ ‫وهي‬ ‫تقديري‬ ‫حسب‬ ‫األهمية‬ ‫بالغة‬ ‫مسالة‬ ‫هناك‬‫ث‬
‫ا‬ ‫كما‬ ‫التجديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تجديدا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الفشل‬ ‫مآله‬ ‫تجديد‬ ‫سيكون‬ ‫تربوي‬‫نه‬
‫التربوي‬ ‫والبحث‬ ‫فالتجديد‬ ،‫اإلجابي‬ ‫التاثير‬ ‫بدل‬ ‫سلبي‬ ‫تاثير‬ ‫ذو‬ ‫سيكون‬‫أمران‬
‫يتحقق‬ ‫ولن‬ ‫إلنجاحهما‬ ‫والمادية‬ ‫المالية‬ ‫الشروط‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ، ‫متالزمان‬‫ذلك‬
‫التربوي‬ ‫الشأن‬ ‫عن‬ ‫المسؤولين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫تجديدي‬ ‫منطق‬ ‫غياب‬ ‫في‬.

37. 4/‫اليابان‬ ‫تقدم‬ ‫سر‬ ‫عن‬ ‫الستينات‬ ‫خالل‬ ‫الياباني‬ ‫الوزراء‬ ‫رئيس‬ ‫سئل‬ ‫عندما‬
‫راتب‬ ‫لألستاذ‬ ‫اعطينا‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫أننا‬ ‫هو‬ ‫جوابه‬ ‫كان‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬‫الوزير‬
‫الديبلوماسي‬ ‫حصانة‬ ‫ومنحناه‬.
‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫بلد‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتقدم‬ ‫التطور‬ ‫عماد‬ ‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫انطالقا‬‫طبعا‬
‫والمدرسات‬ ‫المدرسون‬ ‫هم‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الخفاء‬ ‫جنود‬.‫في‬ ‫الدولة‬ ‫استمرت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫ي‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫من‬ ‫الشريحة‬ ‫هذه‬ ‫اتجاه‬ ‫الدنيوية‬ ‫بمنطق‬ ‫تتعامل‬ ‫المغرب‬‫شكلون‬
‫ع‬ ‫البحث‬ ‫منظورها‬ ‫حسب‬ ‫تقتضي‬ ‫والضرورة‬ ‫الدولة‬ ‫ميزانية‬ ‫على‬ ‫كبيرا‬ ‫عبئا‬‫بعض‬ ‫ن‬
‫ومهددة‬ ‫ومزعجة‬ ‫عليها‬ ‫مشوشة‬ ‫فئة‬ ‫انهم‬ ‫على‬ ‫إضافة‬ ،‫منها‬ ‫للتخلص‬ ‫الوسائل‬
‫وبالت‬ ،‫التعليمي‬ ‫للنظام‬ ‫إصالح‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫البتة‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫فال‬ ،‫للنظام‬‫سيكون‬ ‫الي‬
‫الرياح‬ ‫اتجاه‬ ‫عكس‬ ‫الشراعية‬ ‫سفينته‬ ‫يوجه‬ ‫كمن‬ ‫األمر‬.‫اال‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫إدن‬ ‫فالبد‬‫عتبار‬
‫واالجتماعي‬ ‫المادي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫والمدرسات‬ ‫للمدرسين‬.‫إعادة‬ ‫من‬ ‫والبد‬
‫اخ‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫الفئة‬ ‫باعتبارها‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫المثقفة‬ ‫الشريحة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الثقة‬‫راج‬
‫التقدم‬ ‫دائرة‬ ‫إلى‬ ‫التخلف‬ ‫دائرة‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬.‫وكره‬ ‫احب‬ ‫من‬ ‫أحب‬‫كره‬ ‫من‬,,,