CENTRO EDUCATIVO SAN ANTONIO MUNICIPIO DE ANCUYA

1. PROYECTO DE AULA CENTRO EDUCATIVO SAN ANTONIO
NOMBRE DEL PROYECTO: “RESCATEMOS LOS VALORES”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Municipio de Ancuya se encuentra ubicada la Vereda San Antonio A 5 kilómetros del
casco urbano del municipio de ancuya donde la Mayoría de la población vive del trabajo
de la agricultura. En la sede educativa se ha evidenciado una carencia en la aplicación de
los valores por parte de la población estudiantil de los grados 1 a 5 de primaria
evidenciando falta de compromiso, siendo una prioridad la concientización y el
fortalecimiento de la aplicación de los valores dentro de la sede educativa y en el entorno
social que los rodea.
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Como impulsar y fortalecer la aplicación de los valores mediante la utilización de las TIC?
OBJETIVOS GENERAL
Concientizar y fortalecer a los estudiantes del centro educativo San Antonio del municipio
de Ancuya la aplicación de los valores utilizando las TIC

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fomentar el buen trato entre los estudiantes del centro de educativo San Antonio
.
 Fomentar y fortalecer la expresión artística y comunicativa mediante la realización
de dibujo alusivos a los valores
 Identificar los diferentes valores que conllevan al estudiante a ser una excelente
persona.
 Fortalecer las competencias comunicativas a través de la realización de videos.
 Fortalecer las competencias lecto escritoras desarrollando actividades como
crucigramas, relacionados con la puesta en práctica de los valores
JUSTIFICACIÓN
A través del proyecto de aula se busca inculcar, fomentar la aplicación de los valores entre
los estudiantes tanto en su entorno estudiantil como en el entorno social generando
participación, compromiso, solidaridad, respeto los cuales son instrumentos importantes
en el diario vivir de las personas.

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Objetivo especifico Actividad a realizar Competencias Recursos utilizados Fecha de Responsable
realización
Fomentar el buen trato Charla educativa sobre Competencias Humano NOV - 2012 Clementina
entre los estudiantes los valores que se deben Cognitivas Acosta
del centro de aplicar en nuestro diario aprendizaje
educativo San Antonio vivir significativo
Fomentar y fortalecer Realización de dibujos Competencias Papel NOV - 2012 Clementina
la expresión artística y alusivos a la práctica de artísticas Lápiz Acosta
comunicativa mediante los valores psicomotoras Colores
la realización de dibujo
alusivos a los valores
Identificar los Realización de sopa de Competencias Computador NOV - 2012 Clementina
diferentes valores que letras, identifico las digitales Cuadernia Acosta
conllevan al estudiante imágenes y asigno un cognoscitivas
a ser una excelente valor
persona.
Fortalecer las Realizar videos alusivos a Competencias Cámara Digital NOV - 2012 Clementina
competencias la práctica de los valores digitales Acosta
comunicativas a través con los estudiantes comunicativas
de la realización de
videos

4. Fortalecer las Realización de Competencias Computador NOV - 2012 Clementina
competencias lecto crucigramas relacionado Lectoescitoras Cuadernia Acosta
escritoras con los diferentes cognoscitivas
desarrollando valores digitales
actividades como
crucigramas,
relacionados con la
puesta en práctica de
los valores

5. MARCO CONCEPTUAL
APRENDIZAJE POR PROYECTO
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes
planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más
allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997
Trabajo colaborativo: es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos
específicos En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico
se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y
minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos
organizacionales.
Trabajo colaborativo basado en TIC: es el proceso intencional de trabajo de un grupo para
alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el
trabajo (Computer Supported Cooperative Work).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El concepto de aprendizaje significativo se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel.
Por aprendizaje significativo entiende que: “para aprender un concepto, tiene que haber
inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de
fondo para la nueva información”
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el
intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información, ésta
puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de
asimilación (Ausubel, 1986).
Hablar de aprendizaje significativo equivale, ante todo, a poner de relieve el proceso de
construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El alumno aprende un contenido cualquiera: un concepto, una explicación de un
fenómeno físico o social, un procedimiento para resolver un tipo de problemas, un valor a
respetar, etc.

6. Cuando es capaz de atribuirle un significado, es decir, que establece relaciones
"sustantivas y no arbitrarias" entre lo que aprenden y lo que ya conocen (Ausubel, 1983),
o dicho en otras palabras, componen significados integrando o asimilando el nuevo
material de aprendizaje a los esquemas que ya poseen para comprensión de la realidad.
El contenido que el alumno va a aprender, tendrá que ser potencialmente significativo y
ser susceptible de dar lugar a la construcción de significados.
Para ello, debe cumplir dos condiciones:
Una intrínseca al propio contenido de aprendizaje, con una estructura interna, una cierta
lógica, un significado en sí mismo (significatividad lógica) y otra relativa al alumno
particular que va a aprenderlo, que pueda asimilarlo, insertarlo en las redes de
significados ya construidos en el transcurso de sus experiencias previas (significatividad
psicológica).
Además, para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario que el alumno sea
capaz de dar sentido a lo que aprende, la percepción que tiene sobre la relevancia de lo
que hace. Por ello, el proceso de mediación que realiza el docente, debe estar centrado en
intencionar y explicitar los propósitos que subyacen al aprendizaje de un determinado
contenido, y en la riqueza de los intercambios comunicativos con sus alumnos.
Los significados que finalmente construye el alumno son el resultado de una compleja
serie de interacciones en las que intervienen como mínimo tres elementos: el alumno, los
contenidos de aprendizaje y el docente. Todo ellos ligado por estrategias de aprendizaje
que permitan el proceso de construcción, que brinde a los alumnos la posibilidad de
desarrollar las habilidades que lo llevaran "aprender a aprender".
Se puede hacer una analogía entre aprendizaje significativo y un sistema de engranajes en
que cada elemento que interviene en el aprendizaje, debe "enganchar " con otro, para
que logren los alumnos ensamblar con los contenidos, con las personas que median, que
orientan el proceso, con otros alumnos con quienes y de quienes también están
aprendiendo; con la metodología, con la forma y ritmo con que dichos engranajes pueden
calzar y provocar el movimiento, el cambio. De acuerdo a los principios del aprendizaje
significativo, el mediador, el adulto será quien equilibre el ritmo, de acuerdo al tipo de
dispositivo presente.
VALORES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función
de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.

7. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar
o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que
representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de
actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con
nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos
es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera
cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor.
Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita asumimos
aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de la organización
esperan de nosotros.
En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus
integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón de ser); del
propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su
visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus
objetivos.

8. Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los detalles de lo
que hace diariamente la mayoría de los integrantes de la organización, más que en sus
enunciados generales.
DIBUJO
El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes sobre un espacio plano,
por lo que forma parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de las modalidades
de las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal, utilizado
por la humanidad para transmitir sus ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su
cultura.
DESCRIPCION
Expresión, por medio del lenguaje, de las características de una persona o cosa, para
ofrecer una imagen completa de ella.
Tipo de escrito que explica cómo es una persona o cosa, seleccionando los detalles más
característicos y relevantes de ellas.
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o
los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una
atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las
descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que
siguen.
TIC
Sus siglas traducen tecnologías de la información y las comunicaciones, son aquellas
herramientas tecnológicas (Computadores, celulares, Tablet, etc) que se caracterizan por
ser multitareas y que permiten manipular, almacenar información y lo más importante
facilitan el aprendizaje y desarrollo de habilidades.
TIC es una sigla que significa Tecnología de la Información y la Comunicación.
Últimamente las TIC aparecen en los medios de comunicación, en educación, en páginas
web. Son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas de la
información y comunicación a través de medios tecnológicos de última generación.
Las TIC se utilizan cada día por todos nosotros pero el término TIC se ha hecho más
extensivo en educación, ONG y campañas sociales.

9. Cuando se habla del uso o manejo de las TIC en Educación se refiere al aprovechamiento
de estas tecnologías para el mejoramiento de la calidad educativa, así, el uso de internet,
proyectores, conexiones en red, videoconferencias, cámaras, ordenadores para
procesamiento de datos, libros digitales, etc.
CUADERNIA
Este producto permite generar actividades de tipo interactivas basadas en la lógica de
cuaderno, pudiendo visualizarlo en pantalla completa y habilitando un marcador para el
uso del docente en el caso que sea necesario en una presentación general.
Cuadernia es una herramienta informática que sirve para crear materiales educativos
multimedia destinados al aprendizaje. Está orientado para ser utilizada por profesores sin
necesidad de que tengas conocimientos informáticos
ACTIVIDADES
ACTVIDAD UNO: Charla educativa sobre los valores que se deben aplicar en Nuestro diario
vivir. En esta actividad se busca concientizar a los estudiantes sobre los diferentes valores
para que los apliquen en su diario vivir.

10. ACTIVIDAD DOS: Realización de dibujos alusivos a la práctica de los valores. En esta
actividad fortalecemos el aprendizaje artístico y las psicomotriz en donde los estudiantes
demuestran sus destrezas en el dibujo

11. ACTIVIDAD TRES: Realización de sopa de letras, identifico las imágenes y asigno un valor.
Los estudiantes identifican los diferentes valores y a través del aplicativo Cuadernia
fortalecen sus competencias digitales.
SOPA DE LETRAS
En el siguiente ejercicio encontraras palabras relacionadas con los valores
P R E S P O N S A B I L I D A D
R A O C A R R A S T O I B M K A
U S C R E U V G S W O D C L S D
D V U I D A C U T I S E M E R I
E A A B E A D U A N E R O Q R L
N C D A G N D I D E J A S M O I
C I O T O L C I N D A Z A S B B
I B R A V O S I L L I G E S Y I
A T I N T O Q U A A N O J J O S
U R E S P E T O A N U A T S I N
E I S T E R C T U A H T I O R E
P N J D A E H U E D R O N C A S
S O L I D A R I D A D U Q U O R
A D A D I R E C N I S S A R P A
H O N E S T I D A D A D G E S U
A M B A L U C D A D I R U G E S
LIDERAZGO ORDEN PACIENCIA
PRUDENCIA RESPETO RESPONSABILIDAD
SEGURIDAD SENSIBILIDAD SINCERIDAD
PUNTUALIDAD SOLIDARIDAD HONESTIDAD

12. RECONOZCO LA IMAGEN Y ASIGNO UN VALOR
AMISTAD
PUNTUALIDAD
SOLIDARIDAD
RESPETO

13. ACTIVIDAD CUATRO: Realizar videos alusivos a la práctica de los valores con los
estudiantes. En esta actividad el estudiante pierde su miedo y desarrolla las competencias
comunicativas expresando sus ideas que son grabadas en video.

14. ACTIVIDAD CINCO: Realización de crucigramas relacionado con los diferentes valores. En
esta actividad a través de acciones que los niños realizan a diario, reconocen los diferentes
valores, y fortalecen las competencias lecto-escritoras.
CRUCIGRAMA
2 4
P S
1 R E S P O N S A B I L I D A D
C N
1 I 3 C
P E H E
U N O R
N C N I
2 R E S P E T O I E D
U A S A
A T D
L I
3 S O L I D A R I D A D
D A
A D
4 O R D E N
Verticales
1. Llego temprano a clases
2. Escucho por largo tiempo a las personas
3. Cuando encuentro algo pregunto de quien es y lo devuelvo
4. Siempre digo la verdad
Horizontales
1. Siempre hago las tareas que me asignan
2. Cuando hablo con las persona lo hago con mucho
3. Ayudo a las personas cuando lo necesitan
4. Llevo mi cuaderno muy organizado

15. CONCLUSIONES
Los estudiantes tomaron conciencia de los valores que diariamente se deben aplicar y
fortalecen sus competencias cognoscitivas
A través del dibujo los estudiantes plasmaron en el alguno de los valores más relevantes y
pueden reconocerlos ante una acción realizada por terceros en lugares diferentes a su
escuela y su comunidad.
A través del desarrollo de la actividad de la sopa de letras los estudiantes enriquecieron
su conocimiento y los diferentes valores
Los estudiantes perdieron el miedo de expresión ante una persona o medios distintos
como las nuevas tecnologías
Las TIC permiten que los estudiantes fortalezcan sus competencias digitales
desenvolviéndose mucho más fácil en el momento de manipular una herramienta
tecnológica como lo es el computador.
Los estudiantes hacen aplicación continua de los valores desde el momento en que llegan
a su escuela
El proyecto permitió a través de la motivación por la utilización de las nuevas tecnologías
rescatar los diferentes valores en especial el del respeto.

16. BIBLIOGRAFIA
 http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
 http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/aprendizaje-
significativo-davi.php
 http://www.elvalordelosvalores.com/definicion/index.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo
 http://es.wikipedia.org/wiki/Descripci%C3%B3n
 http://www.cosasdeeducacion.es/ue-significa-tic/
 https://sites.google.com/site/santafetic/cuadernia
 http://laucediel.blogspot.com/2011/03/taller-3-1.htm
 http://www.google.com.co/imgres?q=ni%C3%B1o+ayudando+a+anciano&um=1&hl=
es-
419&tbo=d&biw=1366&bih=624&tbm=isch&tbnid=SG9MjLsb82NNmM:&imgrefurl=ht
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