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Pedagogía conductismo
¿Qué es un paradigma?
            MODELO

  Teoría         Interpreta y explica la
Creencias        realidad.
 Valores
  Leyes          Orienta la acción y la
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La estructura de las revoluciones
                científicas”




                                                        http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn
                                                 Kuhn

El progreso de las ciencias no es uniforme. En
el desarrollo científico se presenta dos




                                                                    Imagen tomada de:
momentos:
1. Paradigmas. Las soluciones universales .
     Explotar avances científicos para la
     solución de problemas actuales.
2. La “revolución científica” – nuevas teorías
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  RUPTURA REVOLUCIONARIA – Cambio de conceptos y
      teorías científicas – NUEVOS PARADIGMAS
Paradigmas educativos


 Paradigma            Paradigma         Paradigma
 Conductista          Cognitivo       Constructivista


  Aprendizaje:        Aprendizaje:      Aprendizaje:
   conductas          desarrollo de    construcción de
observables, me         procesos          procesos
    dibles y           cognitivos y      cognitivos y
 cuantificables.        afectivos.        afectivos
l
                                 http://www.mindhacks.com/blog/2007/12/index.htm
                                 Editada a partir de la original en:
                                 Caricatura acerca de los experimentos de Pavlov.
                   Conductismo

Surge como un rechazo al
método de “introspección”
Es una propuesta de un
enfoque externo, en la que
las mediciones se realizan a
través    de    fenómenos
observables.
Conductismo – Watson
                                                               Se basa en los estudios de Pavlov y Thorndike
 Tomada de: http://www.uv.es/martinen/historia.html




                                                      Del estudio de la conciencia y los procesos mentales: procesos
                                                      inobservables al estudio de la conducta, los procesos
                                                      observables

                                                                         Conductismo – Skinner
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                                                        la resolución de problemas podían estudiarse
                                                        científicamente a partir de su relación con las
                                                        consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas
                                                        (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).
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El currículo en el conductismo
                              El Currículo
                            cerrado y obligatorio
                                                      La evaluación
                                 Los contenidos
                                                      Centrada en el
                             La enseñanza centrada
                                                         producto
                                en los contenidos
        Los objetivos                                evaluable, medi
                               como conductas a
         Jerarquizaos                                      ble y
                             aprender y almacenar
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                                  El método
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                             enseñanza garantiza
                                                          objetivos.
                             un buen aprendizaje.
                                                     .

   La adquisición de conocimientos es memorística, supone niveles
primarios de comprensión. El aprendizaje no es fácilmente traspasable
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El alumno y el profesor en el conductismo
                 El alumno              El profesor
               es un receptor de       tiene competencias
                 contenidos, -       aprendidas, que pone
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                    enseña.                necesidades.
                                      identifica conductas
                 El modelo de        observables, medibles
                  persona y de            y cuantificables
                 ciudadano es        Desarrolla           una
                  positivista y      adecuada serie de
               competitivo, pero a   arreglos              de
                     la vez          contingencia          de
                pasivo, acrítico y   reforzamiento          y
                   acreador.         control de estímulos
                                     para enseñar.
El modelo de enseñanza - aprendizaje
         en el conductismo
                               La enseñanza - “adiestrar-condicionar”
                                  Aprender - almacenar información
                                 La programación es un instrumento
                               El adiestramiento para “cumplir con el
                                          programa oficial”.
                                La premisa es: “basta con programar
                                     adecuadamente los insumos
                                   educativos, para que se logre el
                                aprendizaje de conductas académicas
                                             deseables”.

El modelo de enseñanza-aprendizaje: el centro es la enseñanza, con
profesores expertos en enseñar y en el saber y con alumnos que aprenden
para llegar a ser expertos (ya que son inexpertos).
Desarrollo del proceso en el aula
        Modelo conductista
  La disciplina es una tarea importante y cuando ésta falla se
recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta.
   Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los
  reglamentos de disciplina debido a la existencia de muchos
            alumnos que “no aprenden y molestan”.

        El individualismo prima sobre la cooperación


La motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o
         castigos como reforzadores del aprendizaje.
Conclusiones sobre el conductismo
Aprendizaje como el producto de una relación estímulo – respuesta, sólo ocurre
cuando se observa un cambio en el comportamiento.

Se apoya en estudios de fenómenos observables y medibles. Si no hay cambios
observables no hay aprendizaje. Por lo tanto, fenómenos internos como el
pensamiento y la motivación que no pueden ser observados ni medidos
directamente no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.

La inteligencia es hereditaria, estática y sin posibilidad de mejora. Los que aprenden
tienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichas
capacidades.




Aporte del conductismo: el modelamiento            de   conductas,    asignación   de
calificaciones, recompensas y castigos.
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Pedagogía conductismo

  • 2. ¿Qué es un paradigma? MODELO Teoría Interpreta y explica la Creencias realidad. Valores Leyes Orienta la acción y la Técnicas toma de decisiones Hipótesis
  • 3. La estructura de las revoluciones científicas” http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn Kuhn El progreso de las ciencias no es uniforme. En el desarrollo científico se presenta dos Imagen tomada de: momentos: 1. Paradigmas. Las soluciones universales . Explotar avances científicos para la solución de problemas actuales. 2. La “revolución científica” – nuevas teorías y herramientas de investigación – Nuevos paradigmas RUPTURA REVOLUCIONARIA – Cambio de conceptos y teorías científicas – NUEVOS PARADIGMAS
  • 4. Paradigmas educativos Paradigma Paradigma Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista Aprendizaje: Aprendizaje: Aprendizaje: conductas desarrollo de construcción de observables, me procesos procesos dibles y cognitivos y cognitivos y cuantificables. afectivos. afectivos
  • 5. l http://www.mindhacks.com/blog/2007/12/index.htm Editada a partir de la original en: Caricatura acerca de los experimentos de Pavlov. Conductismo Surge como un rechazo al método de “introspección” Es una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.
  • 6. Conductismo – Watson Se basa en los estudios de Pavlov y Thorndike Tomada de: http://www.uv.es/martinen/historia.html Del estudio de la conciencia y los procesos mentales: procesos inobservables al estudio de la conducta, los procesos observables Conductismo – Skinner El condicionamiento operante o instrumental Los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). Imagen tomada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
  • 7. El currículo en el conductismo El Currículo cerrado y obligatorio La evaluación Los contenidos Centrada en el La enseñanza centrada producto en los contenidos Los objetivos evaluable, medi como conductas a Jerarquizaos ble y aprender y almacenar secuencialmente: cuantificable para aprobar. objetivos generales, específi El criterio de El método cos y operativo evaluación Un buen método de radica en los enseñanza garantiza objetivos. un buen aprendizaje. . La adquisición de conocimientos es memorística, supone niveles primarios de comprensión. El aprendizaje no es fácilmente traspasable a otras situaciones ya que la repetición no garantiza asimilación
  • 8. El alumno y el profesor en el conductismo El alumno El profesor es un receptor de tiene competencias contenidos, - aprendidas, que pone aprende lo que se en práctica según las enseña. necesidades. identifica conductas El modelo de observables, medibles persona y de y cuantificables ciudadano es Desarrolla una positivista y adecuada serie de competitivo, pero a arreglos de la vez contingencia de pasivo, acrítico y reforzamiento y acreador. control de estímulos para enseñar.
  • 9. El modelo de enseñanza - aprendizaje en el conductismo La enseñanza - “adiestrar-condicionar” Aprender - almacenar información La programación es un instrumento El adiestramiento para “cumplir con el programa oficial”. La premisa es: “basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables”. El modelo de enseñanza-aprendizaje: el centro es la enseñanza, con profesores expertos en enseñar y en el saber y con alumnos que aprenden para llegar a ser expertos (ya que son inexpertos).
  • 10. Desarrollo del proceso en el aula Modelo conductista La disciplina es una tarea importante y cuando ésta falla se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta. Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los reglamentos de disciplina debido a la existencia de muchos alumnos que “no aprenden y molestan”. El individualismo prima sobre la cooperación La motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
  • 11. Conclusiones sobre el conductismo Aprendizaje como el producto de una relación estímulo – respuesta, sólo ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Se apoya en estudios de fenómenos observables y medibles. Si no hay cambios observables no hay aprendizaje. Por lo tanto, fenómenos internos como el pensamiento y la motivación que no pueden ser observados ni medidos directamente no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. La inteligencia es hereditaria, estática y sin posibilidad de mejora. Los que aprenden tienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichas capacidades. Aporte del conductismo: el modelamiento de conductas, asignación de calificaciones, recompensas y castigos.