Acoso escolar

1. ACOSO ESCOLAR
Huerta Benítez Fernanda Mitchel
López Posadas Lucero Ninibeth
Lozano Muñoz Karla Gabriela
Quezada Zermeño Jonathan Emmanuel
Reyes Martínez Roció Yazmín
Universidad Villasunción
Aguascalientes, Ags., 14 de diciembre de 2011.

2. ACOSO ESCOLAR
 Acoso escolar
 Planteamiento del problema
 ¿Cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en las
víctimas, a nivel físico, psicológico y emocional, en la
escuela José María Morelos, en el ciclo escolar 2011-2012?
 Objetivos.
 Objetivo general. Determinar cuáles son las secuelas que
deja el acoso escolar en los infantes, a nivel
físico, psicológico, emocional.
 Objetivos específicos.
 Identificar a los niños víctimas del acoso escolar.
 Diseñar un instrumento que permita identificar las secuelas
físicas, psicológicas y emocionales.

3. JUSTIFICACIÓN
 Justificación
 De acuerdo con los datos obtenidos por la institución
mental Agua Clara, las estadísticas, en su página oficial
(www.agusacalientes.gob):
 El acoso escolar afecta al 30% de los alumnos
 Las amenazas e intimidaciones alcanzan el 8%
 Agresiones físicas el 5%
 Acoso sexual no llega al 2%
 Las amenazas con armas se sitúan en torno al 1%.
 Entre los 12 y los 14 años, el 27% asegura que sufre
agresiones de forma frecuente
 El 60% ciento, algunas veces, y el 18% se declara al margen.

4. ACOSO ESCOLAR afecta
amenaza
agr.fisica
no acoso sex
armas
algunas veces
al margen
12 y 14

5. ANTECEDENTES
 Los antecedentes de nuestro trabajo sobre el
acoso escolar se basan en la teoría psicológica
de la corriente cognoscitiva.
 -Cognoscitiva: con sus representantes:
Wertheimer, Kohler, Koffka, Watson basándose
en las siguientes esferas: a) Cognoscitiva b)
Afectiva c) Volitiva, esta teoría la utilizamos por
que estudia el medio ambiente psicológico y
espacio vital donde se desarrolla el acoso escolar.


6. 1 Acoso
 1.1 Intimidación: acto de conducta agresiva que se repite con el fin de hacerle
daño a otra persona, puede ser de manera física o mental (Ulises, T.2011).
 1.2 Acoso físico: se muestra con acciones o agresiones físicas, ya sean
patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo (Valero, 2011).
 1.3 Acoso verbal: consiste en insultos, burlas, apodos, carilla (Valero, 2011).
 1.4 Factor psicológico (esfera cognoscitiva): relacionada con los órganos de los
sentidos tiene influencia lógica en la victimización, las fallas sensoriales;
olfativas, visuales, auditivas, gustativas, que nos hacen vulnerables ante ciertos
delitos (Rodríguez M, 2008).
 1.5 Factor psicológico (esfera afectiva): los sentimientos que intervienen en
toda conducta humana no son ajenos en la victimización, así, la obediencia, la
devoción, agradecimiento, el respeto, la subordinación por parte de la victima
son tomados por el ofensor para lograr su fines (Rodríguez M, 2008).
 1.6 Factor psicológico (esfera volitiva): nos da la aptitud para actualizar y
realizar las propias intenciones, atreves de la concepción, deliberación, decisión
y ejecución; la persona sin voluntad sede más fácilmente a la victimización
(Rodríguez M, 2008).

7. 2 Victima
 2.1 Factor exógeno:
 Factor exógeno
 La familia en varios delitos la víctima se elige exactamente por
ser pariente; incesto, violencia intrafamiliar, abuso de
confianza, parricidio ya que el número de agresiones se cometen
mayormente en el hogar (Rodríguez, 2008).
 Colegio la falta de respeto, humillación, amenazas o la exclusión
entre el personal docente y los alumnos, llevan a un clima de
violencia y a situaciones de agresión (Rodríguez, 2008).
 Relación profesor alumno: es un tipo de relación simétrica en lo
que se refiere a poder, edad, conocimientos, en general los
problemas que surgen en esta relación tiene origen en:
desmotivación del alumno, fracaso escolar, conductas
disruptivas, pobre comunicación, metodologías poco
atractivas, deficiente preparación psicopedagógica y dificultad
para controlar grupos (Martínez y Pérez, 2001).

8. 2.2 Factor endógeno:
 Iter victimae el camino que transcurre la víctima
desde el momento en que surge el pensamiento
de que puede ser sacrificada, hasta que suceden
los hechos, pasando por los movimientos que
realizó (Rodríguez, 2008).

9. 3 Victimario:
 Victimario:Persona que le infringe un daño o
perjuicio a otra en un momento determinado
(Rodríguez, 2008).
 Factor endógeno
 La edad es de esperarse que el victimario
siempre buscará alguien más pequeño, inocente
e inexperto para sentir su superioridad al
momento de victimizar (Rodríguez, 2008).
 El sexo la mujer tiene la facilidad de ser
víctima, ya que los estudios han revelado que en
muchos aspectos aún se piensa que la mujer es
inferior, y por ellos fácil de victimizar
(Rodríguez, 2008).

10. 3.2 Factor exógeno
 Factor exógeno
 Esfera cognoscitiva el victimario concentra su atención en
las fallas que tiene la víctima para más fácil aprovecharse y
fácilmente victimizar (Rodríguez, 2008).
 Esfera afectiva el victimario toma en cuenta los
sentimientos de la víctima para aprovecharse y lograr sus
fines (Rodríguez, 2008).
 Esfera volitiva una persona que no tiene voluntad cae más
rápido en victimización, entonces el victimario buscara
imponer su voluntad, por lo que entonces buscará sujetos
con voluntad nula (Rodríguez, 2008).
 Factor social el victimario mayormente se preocupa más
por elegir el espacio y tiempo que el ¿quién?
(Rodríguez, 2008).

11.  3.2.3 Esfera volitiva: una persona que no tiene
voluntad cae más rápido en
victimización, entonces el victimario buscara
imponer su voluntad, por lo que entonces
buscara sujetos con voluntad nula (Rodríguez
M, 2008).
 3.2.4 Factor social: el victimario mayormente se
preocupa más por elegir el espacio y tiempo que
el ¿quién? (Rodríguez M, 2008).

12. 4 Marco legal
4.1 tipo penal protector de la libertad sexual:
Art 20 Hostigamiento sexual equiparado: él asedio
que se haga, con fines lascivo, sobre personas de
cualquier sexo, por quien se aproveche de su
posición jerárquica, derivada de relaciones
laborales, docentes, domesticas o de cualquier
otra clase que impliquen subordinación por parte
de la víctima; equipara: menor de 12 años
(legislación penal 2009).

13. 4.2 tipo penal protector de la libertad sexual:
 Art 20 Hostigamiento sexual equiparado el
asedio que se haga, con fines lascivo, sobre
personas de cualquier sexo, por quien se
aproveche de su posición jerárquica, derivada de
relaciones laborales, docentes, domesticas o de
cualquier otra clase que impliquen
subordinación por parte de la víctima.
 Se equipara: menor de 12 años (Legislación
Penal, 2009).

14. Art 25 Violación equiparada fracción I: realizar
copula con menos de 12 años sin hacer uso de la
fuerza física o moral fracción II realizar copula
con persona que no tenga capacidad para
comprender el significado del hecho, o porque
cualquier causa no pueda resistirla, sin uso de la
fuerza física o moral (legislación penal 2009).

15.  Art 27 Abuso sexual equiparada fracción I el
llevar a cabo la introducción descrita en el
artículo 26 en persona menores de 12 años de
edad sin hacer uso de la fuerza física o moral
 Fracción II el llevar a cabo la introducción
descrita en el 26 en persona que no tenga
capacidad para comprender el significado del
hecho o no pueda resistirlo sin hacer uso de la
fuerza física o moral (Legislación Penal, 2009).

16. 5 Marco situacional
 En las estadísticas de primer mundo, en
donde se tiene identificado este problema se
sabe que el 40% de los autores de un acoso
escolar (el acosador, el acosado y el
espectador), no obtienen ninguna clase de
intervención y en donde el 60% no mejorar y
continuarán con este problema el resto de
vida estando incluso en la universidad
(Rodríguez, 2006).

17.  En Suecia hay solo el 10% de incidencia de acoso
escolar con todo y que en este país se trabajo
arduamente desde hace varias décadas en este
problema (Rodríguez, 2006).
 En Lituania se estima una incidencia de 54%
de acoso escolar (Rodríguez, 2006).
 En Noruega se ha logrado disminuir un 50%
este problema debido a técnicas de apoyo que
incrementaron (Rodríguez, 2006).

18. 6 Marco criminológico
Percepción criminológica de la percepción que
el criminal tenga de su víctima depende de la
elección de esta y el mismo paso al acto.
Consciente o inconscientemente el victimario
debe de cambiar su percepción si es favorable
o toma distancia afectiva de su víctima, de lo
contrario puede arrepentirse al percibir a la
víctima con respeto, piedad, compasión o
temor (Rodríguez, 2006).

19. 7 Teorías sociológicas
 Cada día en la escuela hay más alumnos a
quien otros compañeros gastan bromas
pesadas, intimidan, acosan y hacen daño. El
acoso escolar es un gran problema y nosotros
podemos hacer algo al respecto
(Beanes, 2006).

20. Referencias
C.A.V.A.S. (2011). “Agresiones Sexuales.”Centro de asistencia a
víctimas de agresiones sexuales y prevención del maltrato
infantil. Recuperado de
http://www.cavascan.org/agresiones.html
Valero S. (2011) “Causas y consecuencias del acoso escolar o
bullying”. Actualpsico. Recuperado de
http:www.actualpsico.com/causas-y-consecuencias-del-
acoso-escolar-o-bullying/
Voors W. (2005).el acoso escolar. Barcelona:Oniro.
Rodríguez M. (2008). “La elección de la víctima”.
EGUZQUILORE. pp(151-167)

21. Alcance de la investigación
 El alcance de nuestra investigación es
exploratorio, en donde el sitio de la
realización es desconocido y la investigación
no se ha realizado, y no existe información de
estas variables.

22. Hipótesis
 Definición terminológica de acoso escolar: es la situación
en la que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a
otro u otra /víctima, a través de
insultos, rumores, vejaciones, aislamiento
social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones
(Olweus, 2001)
 Secuelas físicas del acoso escolar agresiones al cuerpo
 Secuelas psicológicas del acoso escolar daños en el
crecimiento, traumas o repercusión en las conductas a
largo plazo. Estas se dividen en 3 esferas:
afectiva, cognoscitiva, volitiva.
 Secuelas emocional del acoso escolar sentimientos
que afectan el sano crecimiento (Rodríguez, 2008).

23.  Secuelas físicas del acoso escolar: agresiones
al cuerpo
 Psicológicas del acoso escolar: daños en el
crecimiento, traumas o repercusión en las
conductas a largo plazo. Estas se dividen en 3
esferas: afectiva, cognoscitiva, volitiva.
 Emocional del acoso escolar: sentimientos
que afectan el sano crecimiento
(Rodríguez, 2008).

24. Definición operacional
 Variable
 Categorías
 Indicadores
 Secuelas psicológicas del acoso escolar
 Cognoscitiva
 Fallas olfativas
 Fallas visuales
 Fallas gustativas
 Posibles portadores para cometer conductas antisociales ((Rodríguez, 2008).
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25. Referencias
 Referencias

 C. a. v. a. s (2011). Agresiones sexuales. Centro de asistencia a víctimas de agresiones sexuales y
prevención del maltrato infantil. Recuperado de http://www.cavascan.org/agresiones.html.
 Elliott (2008). Guía práctica para combatir el miedo en las escuelas. México: fce.
 Fuentes, I. (2007). Me están acosando. Madrid: Aran Ediciones.
 Legislación penal (2009). Sista.
 Magendzo, K. (2001). Intimidación entre estudiantes. Chile: LOM.
 Martínez, V y Pérez, O. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense
de educación, 12 (I), 295-318.
 Olweus, D. (2001). Una guía para el profesor. Noruega. Editors introduction.
 Rodríguez M. (2008). La elección de la víctima. Madrid: Eguzkilore, 008 (22) , 155-168.
 U. T (2011). ¿Qué es el bullying?. Psicología educativa, psicopedagogía. Recuperado de
http://www.elpsicoasesor.com/2011/03/que-es-bullying.html.
 Ulises (2001). Bullying (acoso escolar). Psicopedagogía. Recuperado de:
maristas.org.mx/gestión/web/material_de_bullying_psic_ma_guadalupe.pdf.
 Valero, S. (2011). Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying. Actualpsico. Recuperado de
http://www.actualpsico.com/causas-g-consecuencias-del-acos-escolar-o-bullying/.
 Zataráin (2009). Contra el bullying como defenderte del acoso. México: peace markers.