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Dr. QUENUM C. Venant  Célestin
PLAN <ul><li>I-  Introduction </li></ul><ul><li>II-  Contexte  </li></ul><ul><li>III- Initiative accélérée d’EPT </li></ul...
I INTRODUCTION <ul><li>Systèmes éducatifs des pays de l’UEMOA: </li></ul><ul><li>Introduits au XIX ème  siècle par les mis...
II  CONTEXTE  <ul><li>8 pays de de l’UEMOA </li></ul><ul><li>Crise économique, années 80 </li></ul><ul><li>P.A.S à partir ...
III- Initiative Accélérée  d’Education Pour Tous  <ul><li>Une assistance financière conditionnée à des réformes </li></ul>...
3.1 Mesures visant le salaire des enseignants
3.2 Effets pervers de l’initiative accélérée d’EPT <ul><li>La fixation du salaire des enseignants du primaire à 3,5 unités...
IV Soutenabilité
IV Soutenabilité  (suite)
V- Comparaisons internationales Tableau n°1 :  Comparaison des statistiques scolaires de 1960 C = Corée du Sud ;  S = Sing...
VI-  Conclusion <ul><li>Nouvelles Politiques éducatives sous l’initiative  accélérée d’EPT </li></ul><ul><li>Positif à cou...
<ul><li>« Atteindre l’éducation pour tous ne doit pas être une fin en soi. Dans une économie mondiale concurrentielle, dét...
Accumulation de stock de capital humain et croissance économique
éducation et croissance  Enseignement primaire  Enseignement secondaire  Enseignement supérieur R&D, innovation technologi...
Analyse Critique Et Comparative Des Nouvelles Politiques éDucatives Dans Les Pays Membres De L Uemoa
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Analyse Critique Et Comparative Des Nouvelles Politiques éDucatives Dans Les Pays Membres De L Uemoa

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Analyse Critique Et Comparative Des Nouvelles Politiques éDucatives Dans Les Pays Membres De L Uemoa

  1. 1. Dr. QUENUM C. Venant Célestin
  2. 2. PLAN <ul><li>I- Introduction </li></ul><ul><li>II- Contexte </li></ul><ul><li>III- Initiative accélérée d’EPT </li></ul><ul><li>IV- Soutenabilité de l’initiative </li></ul><ul><li>V- Comparaisons internationales </li></ul><ul><li>VI- Conclusion </li></ul>
  3. 3. I INTRODUCTION <ul><li>Systèmes éducatifs des pays de l’UEMOA: </li></ul><ul><li>Introduits au XIX ème siècle par les missionnaires </li></ul><ul><li>Perpétués et améliorés jusqu’aux indépendances </li></ul><ul><li>Gestion revenue aux mains des nationaux </li></ul><ul><li>Donc, leurs problèmes ne sont pas seulement liés à leurs évolutions sur cette dernière décennie </li></ul><ul><li>L’objectif ici est d’analyser les politiques éducatives mises en œuvre dans ces pays depuis près de 10 ans </li></ul>
  4. 4. II CONTEXTE <ul><li>8 pays de de l’UEMOA </li></ul><ul><li>Crise économique, années 80 </li></ul><ul><li>P.A.S à partir de 1986 </li></ul><ul><li>S.R.P à partir de 1995 </li></ul><ul><ul><ul><li>O.M.D  2000 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Initiative Accélérée E.P.T  2015 </li></ul></ul><ul><ul><li>Initiative soutenue par BM... </li></ul></ul>
  5. 5. III- Initiative Accélérée d’Education Pour Tous <ul><li>Une assistance financière conditionnée à des réformes </li></ul><ul><li>Des normes de politiques éducatives qui suscitent des inquiétudes </li></ul>
  6. 6. 3.1 Mesures visant le salaire des enseignants
  7. 7. 3.2 Effets pervers de l’initiative accélérée d’EPT <ul><li>La fixation du salaire des enseignants du primaire à 3,5 unités de PIB / tête  érosion du pouvoir d’achat </li></ul><ul><li>Généralisation des cours particuliers payants obligatoires, organisés par les enseignants contractuels </li></ul><ul><li>Création d’un corps enseignant à deux vitesses, difficile à gérer </li></ul><ul><li>Difficulté de recrutement et de maintien en poste des enseignants </li></ul>
  8. 8. IV Soutenabilité
  9. 9. IV Soutenabilité (suite)
  10. 10. V- Comparaisons internationales Tableau n°1 : Comparaison des statistiques scolaires de 1960 C = Corée du Sud ; S = Singapour ; U = UEMOA Taux de scolarisation (%) Rapport entre taux de scolarisation Pays  Corée du Sud Singapour UEMOA C/U S/U Primaire 96 112 23,7 4 5 Secondaire 27 32 1,9 14 17 Supérieur 4,7 6 0,17 27 35
  11. 11. VI- Conclusion <ul><li>Nouvelles Politiques éducatives sous l’initiative accélérée d’EPT </li></ul><ul><li>Positif à court terme </li></ul><ul><ul><li>Augmentation de la quantité </li></ul></ul><ul><ul><li>Aide financière </li></ul></ul><ul><ul><li>Obligation d’action et espérance </li></ul></ul><ul><li>Risque d’effets pervers à moyen et long termes </li></ul><ul><ul><li>Baisse de la qualité </li></ul></ul><ul><ul><li>Difficulté de recrutement d’enseignant </li></ul></ul><ul><ul><li>Non soutenable financièrement </li></ul></ul><ul><ul><li>Rythme de progrès exigé manque de réalisme dans certains cas </li></ul></ul>
  12. 12.
  13. 13. <ul><li>« Atteindre l’éducation pour tous ne doit pas être une fin en soi. Dans une économie mondiale concurrentielle, déterminée de manière croissante par la connaissance et l’information, aucun pays ne peut plus considérer l’école primaire comme adéquate pour ses citoyens et sa main-d'œuvre. …..En plus, aucun pays ne peut réaliser un progrès significatif vers EFA sans un puissant système d’éducation secondaire et supérieur, pour supporter la formation des enseignants, des managers et administrateurs de l’éducation » </li></ul><ul><li>(World Bank & IMF, 2002 ; p.6) </li></ul>
  14. 14. Accumulation de stock de capital humain et croissance économique
  15. 15. éducation et croissance Enseignement primaire Enseignement secondaire Enseignement supérieur R&D, innovation technologique Secteur secondaire PIB et ressources financières pour l’éducation Accroissement de la productivité Globale Imitation technologie Secteur primaire Secteur tertiaire

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