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Méthodologie de mémoire Année universitaire 2011-2012 M.FERRER Sage-femme cadre enseignant Ecole de Maïeutique de Nîmes
DFGMa2
Typographie ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Espaces et signes de ponctuation A man asks : "What time is break?". " guillemets anglais ouvrants L’animateur [Arthur] lève la séance. [ crochet ouvrant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants. Une espace avant, pas d'espace après ( parenthèse ouvrante A man asks : "What time is break?". "   guillemets fermants anglais L’animateur [Arthur] lève la séance. ] crochet fermant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants.   ) parenthèse fermante Tout le monde est épuisé... … points de suspension L’ordre du jour étant épuisé, la séance est levée. , Virgule L’ordre du jour est épuisé. La séance est levée. Pas d'espace avant,  une espace après . point Exemple Règle Signe
Espaces et signes de ponctuation (2) Exemple Règle Signe L’animateur – encore lui – lève la séance. – tir d’incise ouvrant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». Une espace avant, une espace insécable après « guillemets français ouvrants x + y - z = u a < b i ~ j Signes mathématiques 30 % des participants sont épuisés. % pourcentage L’animateur – encore lui – lève la séance. – tiret d’incise fermant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». » guillemets français fermants Tout le monde est épuisé ! ! point d'exclamation Est-ce qu’il y a des questions ? ? point d'interrogation L’ordre du jour est épuisé ; la séance est levée. ; point-virgule L’ordre du jour est épuisé : la séance est levée. Une espace insécable avant,  une espace après : deux points
Espace insécable ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Quelques cas particuliers pour la ponctuation ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Abréviations ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Veuves et orphelines ,[object Object],[object Object]
Accents ,[object Object],[object Object]
Italique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Nombres ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Majuscules ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Normes de publication ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Généralités ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Sommaire  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Références bibliographiques ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Exemples : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Attention ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ressources sur les règles typographiques ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ressources sur les règles typographiques (2) ,[object Object],[object Object],[object Object]
Ressources sur les règles typographiques (3) ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Les ressources
Les raccourcis clavier généraux  ,[object Object]
Phase I – II Année
Guide pratique de rédaction d’un mémoire
Avant le mémoire  ,[object Object],[object Object],[object Object]
Choix du sujet (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Choix du sujet (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les rencontres avec les enseignants, les professionnels ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le guide méthodologique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le maitre de mémoire ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le guidant de mémoire ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le coût  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les étapes de la recherche
1  Poser des constats issus d’observation empiriques et d’un centre d’intérêt 4  Mettre en œuvre  un programme de lecture 6  Elaborer une problématique et des hypothèses 3 Circonscrire l’objet de recherche  en posant une question précise 7  Construire l’outil de recherche 2 Choisir un objet d’étude 5  Procéder à des entretiens non directifs 8  Recueillir des données  de manières systématiques, et les traiter 9  Interpréter les résultats et écrire l'analyse
Etape 1 : Le début d'une recherche ,[object Object],[object Object],[object Object]
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La logique de recherche (1) ,[object Object]
La logique de recherche (2) ,[object Object]
Etape 2 : Le choix de l’objet de recherche ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Etape 3 : Le questionnement de départ ,[object Object]
Au départ de toute recherche, il y a une question  ,[object Object],[object Object],[object Object]
Une question de départ présente ,[object Object],[object Object],[object Object]
Travail du questionnement de départ ,[object Object]
Procédure à suivre ,[object Object]
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Etape 4 : Lecture et entretien exploratoire ,[object Object]
Les lectures ,[object Object]
Etape 5 : Les entretiens exploratoires ,[object Object]
Reformulation de la question de départ ,[object Object]
Etape 6 : La problématique ,[object Object]
Les 3 temps de la conception d’une problématique ,[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],P R O B L E M T I SA T I O N
Problématique et hypothèse ,[object Object],[object Object],[object Object]
L’hypothèse ,[object Object],[object Object]
RESUME DE LA QUESTION DE DEPART A LA PROBLEMATISATION ,[object Object],[object Object]
Etape 7 : les outils de la démarche de recherche ou « démarche diagnostic »
Etape 8: l’expérimentation ,[object Object]
[object Object]
[object Object]
Etape 9 : Interprétation des résultats et analyse ,[object Object],[object Object],[object Object]
En résumé Choix de l’objet de recherche Tester faisabilité Thème puis l’objet Le questionnement de départ Séparer les questions simples (avec réponse sur le terrain)  des questions complexes sans réponses satisfaisantes La question se trouve dans les complexes, La formuler avec clarté, faisabilité, pertinence L’exploration Les lectures : Sélection textes récents Lire avec méthode Faire de fiche de lecture Comparer les textes Faire des synthèses Les entretiens exploratoires Rencontre avec les professionnels Définir un argumentaire sans livrer ses intensions Adopter une attitude d’écoute et d’ouverture ( prise de notes) Décoder les discours – analyser le sens Comparer les entretiens entre eux Comparer les synthèses   des textes et  celle des entretiens schématiser La construction  Problématique/hypothèse Analyser convergences/écarts lectures et entretiens Se donner un cadre théorique Expliciter la problématique (montrer la tension d’idée) Corpus d’hypothèses et modèle d’analyse Observation Enquête et recueil des données Délimiter le champs d’observation (QQOQCP) Concevoir les outils d’observation (entretien, questionnaire…) Tester l’outil Procéder au recueil des informations Analyse des informations Décrire et préparer les données Mesurer les relations entre les variables Comparer résultats attendus/ observés Recherche signification des écarts Rédaction Rédiger au fur et à mesure la problématique,  les concepts convoqués le protocole d’enquête Analyse des résultats La discussion : confronter résultats et hypothèses,
Phase II - I Année
Comment écrire? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Le titre ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
L’introduction ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Le résumé ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les outils de la recherche ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Différencier ces entretiens Explicitation  Semi-directif  Autoconfrontation  Croyances,  Représentations,  Opinions / thématique Action,  Activité,  Vécu,  Expérience Points communs: Attitude d’écoute, empathique Questions ouvertes « Neutralité » interviewer Instruction au sosie  Objets d’étude Non-directif
1) Les entretiens exploratoires non-directifs ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les entretiens exploratoires ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2) L’entretien semi-directif:  Principes généraux Blanchet, 85 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Exemples  ,[object Object]
3) L’instruction au sosie Oddone  (Fiat) travail de co-analyse au cours duquel un professionnel (instructeur) reçoit la consigne suivante : «   suppose que je sois ton sosie et que demain je me trouve en situation de te remplacer dans ton travail. Quelles sont les instructions que tu devrais me transmettre afin que personne ne s’avise de la substitution ?  » 4 domaines d’expérience  :  Les rapports à la tâche ; Les rapports aux pairs dans le collectif ; les rapports à la hiérarchie, les rapports aux organisations (formelles et informelles).
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Sosie : Je te rappelle la règle du jeu. Tu imagines que je suis ton sosie, que je suis amené à te remplacer demain dans le service de gynécologie, donc je vais essayer de me servir de ton expérience pour recueillir le maximum de conseils, de ficelles … de manière à me tirer le mieux possible de cette affaire! Pascal : D’accord ! S. : Alors quand j’arrive le matin, je fais quoi ? P. : Ben tu… tu prends les consignes de la nuit… dans le service, on les notent dans les dossiers de soins. Tu attends que la sage-femme de nuit soit revenu de son tour de prémédic… S. : ça c’est tous les jours ? P. : oui, oui. Voilà sinon on n’a pas le temps de les donner aux opérées qui débutent au bloc et éventuellement quand on… a trop de travail la nuit tu le fait toi… mais tu le fais pas si il ni a pas d’entrée la nuit ou que le service n’est pas plein sinon tu va être en retard pour la suite, mais bon…
Consignes spécifiques suite IS ,[object Object],[object Object]
Entretien directif ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le questionnaire  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le questionnaire (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Questionnaire (3) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Questionnaire (4) ,[object Object],[object Object],[object Object]
Biblio ,[object Object],[object Object],[object Object]
 

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Méthodologie mémoire maïeutique

  • 1. Méthodologie de mémoire Année universitaire 2011-2012 M.FERRER Sage-femme cadre enseignant Ecole de Maïeutique de Nîmes
  • 3.
  • 4. Espaces et signes de ponctuation A man asks : &quot;What time is break?&quot;. &quot; guillemets anglais ouvrants L’animateur [Arthur] lève la séance. [ crochet ouvrant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants. Une espace avant, pas d'espace après ( parenthèse ouvrante A man asks : &quot;What time is break?&quot;. &quot;   guillemets fermants anglais L’animateur [Arthur] lève la séance. ] crochet fermant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants. ) parenthèse fermante Tout le monde est épuisé... … points de suspension L’ordre du jour étant épuisé, la séance est levée. , Virgule L’ordre du jour est épuisé. La séance est levée. Pas d'espace avant, une espace après . point Exemple Règle Signe
  • 5. Espaces et signes de ponctuation (2) Exemple Règle Signe L’animateur – encore lui – lève la séance. – tir d’incise ouvrant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». Une espace avant, une espace insécable après « guillemets français ouvrants x + y - z = u a < b i ~ j Signes mathématiques 30 % des participants sont épuisés. % pourcentage L’animateur – encore lui – lève la séance. – tiret d’incise fermant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». » guillemets français fermants Tout le monde est épuisé ! ! point d'exclamation Est-ce qu’il y a des questions ? ? point d'interrogation L’ordre du jour est épuisé ; la séance est levée. ; point-virgule L’ordre du jour est épuisé : la séance est levée. Une espace insécable avant, une espace après : deux points
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
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  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27. Phase I – II Année
  • 28. Guide pratique de rédaction d’un mémoire
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. Les étapes de la recherche
  • 38. 1 Poser des constats issus d’observation empiriques et d’un centre d’intérêt 4 Mettre en œuvre un programme de lecture 6 Elaborer une problématique et des hypothèses 3 Circonscrire l’objet de recherche en posant une question précise 7 Construire l’outil de recherche 2 Choisir un objet d’étude 5 Procéder à des entretiens non directifs 8 Recueillir des données de manières systématiques, et les traiter 9 Interpréter les résultats et écrire l'analyse
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
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  • 44.
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  • 54.
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  • 56.
  • 57.
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  • 60.
  • 61.
  • 62.
  • 63. Etape 7 : les outils de la démarche de recherche ou « démarche diagnostic »
  • 64.
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68. En résumé Choix de l’objet de recherche Tester faisabilité Thème puis l’objet Le questionnement de départ Séparer les questions simples (avec réponse sur le terrain) des questions complexes sans réponses satisfaisantes La question se trouve dans les complexes, La formuler avec clarté, faisabilité, pertinence L’exploration Les lectures : Sélection textes récents Lire avec méthode Faire de fiche de lecture Comparer les textes Faire des synthèses Les entretiens exploratoires Rencontre avec les professionnels Définir un argumentaire sans livrer ses intensions Adopter une attitude d’écoute et d’ouverture ( prise de notes) Décoder les discours – analyser le sens Comparer les entretiens entre eux Comparer les synthèses des textes et celle des entretiens schématiser La construction Problématique/hypothèse Analyser convergences/écarts lectures et entretiens Se donner un cadre théorique Expliciter la problématique (montrer la tension d’idée) Corpus d’hypothèses et modèle d’analyse Observation Enquête et recueil des données Délimiter le champs d’observation (QQOQCP) Concevoir les outils d’observation (entretien, questionnaire…) Tester l’outil Procéder au recueil des informations Analyse des informations Décrire et préparer les données Mesurer les relations entre les variables Comparer résultats attendus/ observés Recherche signification des écarts Rédaction Rédiger au fur et à mesure la problématique, les concepts convoqués le protocole d’enquête Analyse des résultats La discussion : confronter résultats et hypothèses,
  • 69. Phase II - I Année
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73.
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  • 76.
  • 77. Différencier ces entretiens Explicitation Semi-directif Autoconfrontation Croyances, Représentations, Opinions / thématique Action, Activité, Vécu, Expérience Points communs: Attitude d’écoute, empathique Questions ouvertes « Neutralité » interviewer Instruction au sosie Objets d’étude Non-directif
  • 78.
  • 79.
  • 80.
  • 81.
  • 82. 3) L’instruction au sosie Oddone (Fiat) travail de co-analyse au cours duquel un professionnel (instructeur) reçoit la consigne suivante : «   suppose que je sois ton sosie et que demain je me trouve en situation de te remplacer dans ton travail. Quelles sont les instructions que tu devrais me transmettre afin que personne ne s’avise de la substitution ?  » 4 domaines d’expérience : Les rapports à la tâche ; Les rapports aux pairs dans le collectif ; les rapports à la hiérarchie, les rapports aux organisations (formelles et informelles).
  • 83.
  • 84. Sosie : Je te rappelle la règle du jeu. Tu imagines que je suis ton sosie, que je suis amené à te remplacer demain dans le service de gynécologie, donc je vais essayer de me servir de ton expérience pour recueillir le maximum de conseils, de ficelles … de manière à me tirer le mieux possible de cette affaire! Pascal : D’accord ! S. : Alors quand j’arrive le matin, je fais quoi ? P. : Ben tu… tu prends les consignes de la nuit… dans le service, on les notent dans les dossiers de soins. Tu attends que la sage-femme de nuit soit revenu de son tour de prémédic… S. : ça c’est tous les jours ? P. : oui, oui. Voilà sinon on n’a pas le temps de les donner aux opérées qui débutent au bloc et éventuellement quand on… a trop de travail la nuit tu le fait toi… mais tu le fais pas si il ni a pas d’entrée la nuit ou que le service n’est pas plein sinon tu va être en retard pour la suite, mais bon…
  • 85.
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