Este documento presenta un análisis del diseño curricular desde diferentes perspectivas. Explica que el diseño curricular implica una concepción del conocimiento y del aprendizaje. Luego, compara modelos de diseño curricular según diferentes autores, describiendo sus definiciones, etapas y resultados. Finalmente, propone una metodología para el diseño curricular basada en establecer las bases de la carrera, definir un perfil profesional, organizar el currículo y realizar evaluaciones continuas.

1. ANÁLISIS PARA EL
DISEÑO CURRICULAR
JANNETT ITZELA HOO SANTANA

2. Implica un concepto
de la realidad del
conocimiento y del
aprendizaje

3. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA

5. DINAMICO
Orientado
al cambio
de
manera
lógica y
razonada
Continuo
Participativo
Se compone
entre varias
fases
estrechame
nte
relacionadas
entre si. Con
una
secuencia.
Requiere de
colaboración
de todos los
autores
involucrados
en el proceso
de enseñanza
y aprendizaje

7. OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
MODELOS CURRICULARES

Pertinencia

Calidad

Flexibilidad

Internacionalización

Interdisciplinariedad y otras modalidades de organización del
conocimiento

Polivalencia

Integralidad

Vinculación con diversos sectores

Innovación

Aplicabilidad y transferibilidad

Énfasis en valores

Movilidad

Centrado en el estudiante

9. CUADRO COMPARATIVO DE DISEÑO CURICULAR
AUTOR
DEFINICIÓN
ETAPAS O CRITERIOS
“Un plan que norma y
conduce, explícitamente un
proceso concreto
determinado de enseñanza
y aprendizaje que se
desarrolla en una institución
educativa”
CUATRO ETAPAS.
1. Elaborar el currículo.
Formular objetivos.
Elaborar el plan de estudios.
Diseñar el sistema de evaluación
Elaborar las cartas descriptivas.
2. Instrumentar la aplicación del currículo.
Entrenar a los profesores.
Elaborar los instrumentos de evaluación.
Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos.
Ajustar el sistema administrativo al currículo.
Adaptar las instalaciones físicas.
3. Aplicación del currículo.
4. Evaluar el currículo.
GLAZMAN E
IBARROLA
(1978)
“Es una síntesis instrumental
mediante la cual se
seleccionan, organizan, y
ordenan, para fines de
enseñanza, aspectos de una
profesión que se considera
social y culturalmente
valiosa profesionalmente
eficiente”
CUATRO NIVELES (METODOLÓGICOS)
1. ANÁLISIS - Recopilación de información, establecimientos de
criterios, fundamentos del plan, contexto social.
2. SINTETIZAR.- Definición de objetivos.
3. EVALUACIÓN CONTINUA.- Comparación con la realidad con el
modelo desarrollado.
4. PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES.
MARGARITA
PANSZA.
“Es una organización
modular desde la tecnología
educativa y en la didáctica
crítica”
José Arnaz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Unificación docencia investigación, módulos como unidades
autosuficientes,
Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales,
objetos de transformación,
Relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad,
fundamentación epistemológica,
Carácter interdisciplinario de la enseñanza,
Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la
enseñanza y rol de profesores y alumnos
PRODUCTOS O
RESULTADO DE
CADA FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
Composición común de cuatro
elementos: objetivos
curriculares, que son los
propósitos educativos; plan de
estudios, es el conjunto de
contenidos seleccionados para
el logro de los objetivos
particulares, así como la
organización y secuencia que
deben tener los contenidos que
se aborden; las cartas
descriptivas, son las guías
detalladas de los cursos; y el
sistema de evaluación, implica
una organización respecto de
la admisión, evaluación,
promoción y acreditación de
los alumnos.
Estos niveles metodológicos
conducen a que un plan de
estudios sea objetivo y
verificable; sistemático; prevé
las implicaciones, los métodos
y los medios, los recursos
disponibles y la evaluación.
Perfil del egresado en
términos de objetivos
terminales. Su visión de la
evaluación curricular se
restringe a elementos
internos, dejando de lado el
análisis de la posible
repercusión social del
egresado
El perfil profesional se
relaciona con las condiciones
de trabajo, mercado,
empleadores y remuneración.
Se identifica en términos de
sectores y se relaciona con
la concepción del profesional.
El perfil del profesional se
establece en base a las
necesidades sociales
actuales y futuras, y las
expectativas de los
profesionales.

10. DIAZ BARRIGA Y
COLABORADORES.
“Ubicado en la planeación
universitarias , como eje
central la planeación
educativa y sus
dimensiones”
·
·
·
María Ruth Vargas
“ Es un documento
elaborado a partir de la
descripción del perfil
profesional”
CARACTERÍSTICAS.
·
Organización curricular (escuela-comunidad).
·
Concepción del conocimiento (verdad objetiva).
·
El aprendizaje como un proceso de transformación de las
estructuras.
·
Modificar el rol del profesor y el alumno.
·
Prácticas profesionales….no fragmentación del
conocimiento.
CUATRO ETAPAS.
1. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA.
·
Investigación de las necesidades.
·
Justificación de la perspectiva.
·
Investigación del mercado ocupacional.
·
“
de las instituciones nacionales afines.
Análisis de los principios estudiantiles.
·
“ de la población estudiantil.
2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL.
·
El planteamiento de habilidades y conocimiento al egresar
de la carrera.
·
Investigación en las áreas del futuro profesionista.
·
Análisis de las tareas potenciales del profesionista.
·
Determinación de la población donde elaborará el
profesionista.
·
Desarrollo del perfil profesional.
·
Evaluación del perfil profesional.
3. LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.
·
Determinación de los conocimientos y habilidades
requeridas.
·
Determinación y organización de tareas, tópicos y
contenidos.
·
Elección y elaboración del plan curricular.
·
Elaboración de los programas de estudio.
4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRICULO.
·
Diseño de un programa de evaluación interna.
·
Diseño de un programa con restructuración curricular.
·
Basado en constructivismo.
a. Toma en cuenta la forma de aprender.
b. Concede mayor importancia a enseñar la forma de aprender
que la asimilación del conocimiento.
c. Logra mayor pertinencia que en el enfoque basado en
disciplina o especialidades académicas.
d. Permite mayor flexibilidad.
Se pretende que cada
módulo se organice de tal
modo que permita al alumno
actuar sobre los objetos de
la realidad para
transformarla. Esto implica
que en la escuela no se
trabaje sólo
dentro de sus muros, sino
que debe coordinarse con la
comunidad y con otras
instituciones para abordar
problemas reales que
incidan en el campo
profesional.
Un perfil del
egresado, alrededor
del saber, saber
hacer y ser de éste.
Es importante
definir una visión
humanista,
científica y social de
manera integrada,
alrededor de
conocimientos,
habilidades,
destrezas, actitudes,
valores, etc.
Asume tanto la visión
profesional como la misión
institucional. Se concreta en
un perfil que facilita la
inserción laboral con base a
un modelo de empleabilidad.

11. PROPUESTA DE METODOLOGÍA
Bases de la
carrera
Perfil
Organización
del currículo
Diagnóstico investigativo a través de entrevistas
estructuradas, encuestas , etc. para establecer problemas,
necesidades, mercado laboral, posible población estudiantil
Se hará tratando de contestar a las preguntas: ¿ qué será capaz
de hacer el egresado cuando finalice su carrera? ¿ Qué
decisiones será capaz de tomar para resolver una situación
problema? ¿ Qué capacidades se van a desarrollar? Se trata de
combinar los aspectos profesionales con los educativos
Se enfocará en el impacto que pueda tener en las tendencias
globales y locales. ¿ Qué necesita aprender para lograr un
saber hacer?
Evaluación
Una vez establecidas las capacidades profesionales será
necesario evaluar su validez. Valorar los resultados en
función de las metas y medios planteados de los criterios de
calidad.

12. BIBLIOGRAFÍA

Modelos Diseño Curricular de Vélez y Teran.pdf
(227.8KB) Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos
por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio
2009-Junio .
 Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias. México: ANFEI Recuperado de
http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
 Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas,
componentes y niveles. La práctica curricular y la
evaluación curricular.
 Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al
diseño curricular: hacia una propuesta integral