Presentación DIM-EDU Eugenio Fabra-Brell ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE miércoles 27 de septiembre de 2017, en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante

1. ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE 2017
licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
Eugenio Fabra-Brell
Investigación en Tecnología Digital
Aplicada a la Educación Musical
+TIC+CREATIVIDAD
Una experiencia en el aula de Música
PROYECTO
LABORATORIO
MUSICAL

2. índice
1. ¿Quiénes somos?
2. Justificación del proyecto
3. Objetivos y Competencias trabajadas
4. Metodología
4.1 Recursos y materiales
4.2 Plan de trabajo
5. Aspectos “innovadores”
6. Nuestras conclusiones
7. Referencias

3. 1. ¿QUIÉNES
SOMOS?

4. SECCIÓ IES PARE ARQUES
C/ COMARCA, 1
03810 BENILLOBA (ALACANT)
TFN: 96 551 70 05 FAX: 96 551 70 01
correu-e: 03015041@edu.gva.es
PRESENTACIÓN
DEL CENTRO

5. Compartimos edifico
con…
VIRGEN DE LOS DOLORES COL·LEGI D’EDUCACIÓ
INFANTIL I PRIMÀRIA
Educación: Infantil, Primaria,
Centro Público
Teléfono: 965517001 / Fax:
Dirección: CL LA COMARCA 1
3810 BENILLOBA, Alicante

7. 1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
ESO

8. •14 chicas
•14 chicos
28
alumn@s
2º ESO
3º ESO4º ESO
1º ESO

9. 16
Docentes
ESO

10. 2º
ESO
3º ESO
1º
ESO
Hemos trabajado con…

11. CONTEXTO

13. MODELO EDUCATIVO
DEL CENTRO
https://www.youtube.com/watch?v=Op3bTi25qPs

15. Compartimos proyectos educativos….
trabajamos inter-niveles e inter-etapas

16. 2. JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO

17. el potencial creativo debe ser la principal
preocupación para los educadores (Runco,2008)
JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO

18. ….aprendemos durante toda nuestra vida ya que nuestro cerebro goza
de una plasticidad ininterrumpida, no dejamos de ser creativos.
(Blakemore & Frith,2007)

19. ¿Qué es ser
creativo?

21. En Música de forma tradicional….

22. En España la Música fue establecida como obligatoria en la educación obligatoria
por la reforma de la LOGSE partiendo de un modelo constructivista, pero con la
contra-reforma de 2002 LOCE, los contenidos se restringieron y abordaron de
una manera enciclopedista que hizo que se ignoraran los auténticos
procedimientos musicales, tales como la realización o componer (Rusinek,2007).

23. “La creación musical suele ser una asignatura pendiente en la mayoría
de las programaciones escolares, centradas más en la interpretación y
la audición que en la improvisación, la elaboración de arreglos o la
composición musical, consideradas tradicionalmente como actividades
complejas, reservadas solo a músicos profesionales”(Hayes, 2010, p.110 )

24. Componer es una actividad obligatoria en el Plan Nacional de
Estudios en Música para Inglaterra y de Gales (Odam,2009)

25. La UNESCO señala de la importancia en la
adquisición de competencias digitales en los
alumn@s y docentes para poder afrontar los
nuevos retos que nos plantea la conocida
como sociedad de la información y del
conocimiento
La UNESCO señala que las TIC pueden ayudar a los estudiantes a ser
entre otras cosas usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/EstandaresDocentesUnesco

26. La Música siempre
asociada a la Ciencia y
a la Tecnología …
cambios tecnológicos

28. Estudio de la Acústica
Construcción de instrumentos

29. Creamos con las TIC sin grandes
conocimientos musicales
Nuestro reto

30. Nuestra idea
Creatividad
Creatividad
musical y TIC
Creatividad
y TIC
TIC en el
campo
educativo

31. Composición musical
Forma tradicional
Forma actual

32. ¿algo nuevo?,¿nuevos estilos de
aprendizaje?....así nos veíamos ya
hace unos años

33. 3. OBJETIVOS Y
COMPETENCIAS
TRABAJADAS

34. MÚSICA Y TIC:
TRABAJANDO LA
CREATIVIDAD
Nuestro propósito
Desarrollar estrategias para favorecer
la creatividad
OBJETIVOS
GENERALES

35. Trabajar y desarrollar los cuatro niveles o indicadores de
creatividad del test de expresión figurada de Torrance
mediante el lenguaje musical: 1. FLUIDEZ 2. FLEXIBILIDAD
3. ELABORACIÓN 4. ORIGINALIDAD
Aprender con las TIC: saber manejar software de
lectoescritura musical
Trabajar los elementos de la lectoescritura musical
(ALTURA, INTENSIDAD, DURACIÓN Y TIMBRE) de forma
creativa y con software de lectoescritura musical
COMPETENCIAS TRABAJADAS: 1. LINGÜÍSTICA, 2. SOCIAL Y CÍVICA, 3. CONCIENCIA Y
EXPRESIONES CULTURALES, 4. APRENDER A APRENDER , 5. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR, 6. DIGITAL, 7. MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

36. Aprender de forma fácil y divertida
Trabajar una creatividad guiada /
Trabajar una creatividad libre
Crear un clima de confianza y libertad
que favorezca la creatividad
Convertir al alumn@ en centro del
aprendizaje
Desarrollar la autonomía en el
aprendizaje
COMPETENCIAS TRABAJADAS: 1. LINGÜÍSTICA, 2. SOCIAL Y CÍVICA, 3. CONCIENCIA Y
EXPRESIONES CULTURALES, 4. APRENDER A APRENDER , 5. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR, 6. DIGITAL, 7. MATEMÁTICA ,CIENCIA Y TECNOLOGÍA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

37. 4. METODOLOGÍA
4.1 Recursos y materiales
4.2 Plan de trabajo

38. Nuestra
herramienta
Con
RECURSOS Y
MATERIALES

39. …podemos trabajar con
diferentes dispositivos

40. …editamos, creamos, importamos y
exportamos a pdf, a audio
waw,mp3, a MIDI, etc.

41. …escuchamos y visualizamos nuestras
composiciones en tiempo real

42. Nuestro espacio

45. PLAN DE
TRABAJO
Presentamos las actividades por
niveles… a modo de juego
La creatividad es la inteligencia divirtiéndose
Albert Einstein

46. Desarrollamos nuestra
actividades a partir de la
técnica creativa SCAMPER de
Bob Eberle, adaptándolas a las
necesidades del lenguaje
musical

47. SCAMPER Actividades musicales con musescore
Sustituir Cambiar figuras, alturas,alteraciones, tempo, instrumentos, de forma parcial o
total…
Combinar Añadir texto o letra a la notación musical. Combinar o exportar en diferentes
archivos el resultado (exportar en pdf, waw, mp3, midi, etc)…
Adaptar Cambiar tonalidad, acordes, instrumentos a necesidades propias de una
composición…
Modificar Cambiar el diseño de la partitura, presentarla en tamaño más grande, más
pequeño, más pentagramas , menos pentagramas…
Proponer Dejar compases en blanco para improvisación, añadir texto indicativo de
expresión…
Eliminar Eliminar compases, voces, instrumentos…
Reordenar Cambiar el orden de los compases, el tempo, alteraciones …
Ejemplos actividades musicales con musecore basadas en técnica
creativa SCAMPER © Fabra-Brell

48. un breve ejemplo…entregamos una
propuesta…Actividad 1 cambiar
altura

49. https://youtu.be/-cEeIcgsmhU

50. …compartimos

53. …analizamos
…guardamos

54. 5. ASPECTOS
INNOVADORES

55. Nuestra “novedad”…trabajar la creatividad
compositiva musical sobre partitura y sonido a la vez

56. 6. NUESTRAS
CONCLUSIONES

57. Conclusiones Como señala Runco (2008) la creatividad es algo que
podemos encontrar en todos los niños, no sólo en los
superdotados o altamente inteligentes.

58. Hemos podido apreciar que los alum@s han estado
motivados y han podido trabajar la composición musical de
forma prácticamente autónoma con musescore

59. La experiencia ha sido muy positiva en todos los aspectos,
nos preparamos para seguir……..

60. 7. REFERENCIAS

61. Blakemore, S. J., & Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación. Ariel.
Eberle, B. (1996). Scamper on: Games for imagination development. Prufrock Press Inc..
Glover, J. (2004). Niños compositores (4 a 14 años): Joanna Glover;[de la traducción, Orlando Musumeci]. Graó.
Gustems, J., & Calderón, C. (2013). La investigación en creatividad: modelos teóricos, evaluación y propuestas para su desarrollo. Creatividad y
Educación Musical: actualizaciones y contextos, J. Gustems (editor). Barcelona: Dinsic, 6-15.
Hayes, A. G. (2010). La composición musical como construcción: herramientas para la creación y la difusión musical en Internet. REVISTA IBERO-
AMERICANA DE EDUCAÇÃO, (52), 109-125. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3157569
Odam, G. (2000). Teaching composing in secondary schools: the creative dream. British Journal of Music Education, 17(02), 109-127. Recuperado
de: https://goo.gl/TFd7VY]
Runco, M. A. (2008). Creativity and Education. New Horizons in Education,56(1), n1. Recuperado de: http://eric.ed.gov/?id=EJ832901]
Rusinek, G. (2007). Students’ perspectives in a collaborative composition project at a Spanish secondary school. Music Education Research, 9(3),
323-335. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1080/14613800701587670]
Sánchez, M. D. P., Martínez, O. L., & García, C. F. (2003). La creatividad en el contexto escolar: Estrategias para favorecerla. Ediciones Pirámide.
REFERENCIAS

62. da siempre lo mejor de
ti y lo mejor vendrá
Teresa de Calcuta