Esta presentación se da dentro del marco de la actualización de los contenidos programáticos de las diferentes rutas formativas que tiene el Programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico UDES-Valledupar.
3. DISEÑO CURRICULAR
S “Cualquier proyecto educativo acaba
concretándose en la aspiración de
conseguir algunos efectos en los sujetos
que se educan” (Gimeno Sacristán, 2012,
p.138).
7. DISEÑO CURRICULAR (4)
S INNOVACIÓN CURRICULAR: formular nuevos fines y
nuevos propósitos para la educación. NUEVAS FORMAS
DE SENTIR, PENSAR Y HACER LOS PROCESOS DE
APRNEDIZAJE Y ENSEÑANZA
S CURRÍCULO POR COMPETENCIAS: demanda del sector
productivo o ámbito laboral respecto a determinadas
profesiones; problemas actuales de la sociedad y
estandarización de los PEA.
8. DISEÑO CURRICULAR (6)
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL DISEÑO
CURRICULAR (Zubiría, 2013).
Privilegiar el desarrollo
Integralidad
Generalización
Flexibilidad
Privilegiar la profundización frente a la extensión
9. CURRÍCULO COMO
SISTEMA
ELEMENTOS PROCESOS PRODUCTOS DE LOS
PROCESOS
PERFILES DISEÑO PLAN CURRICULAR
PROPOSITOS DE
FORMACIÓN
IMPLEMENTACIÓN DOCUMENTOS, REGISTROS,
MATERIALES EDUCATIVOS
CONTENIDOS DESARROLLO DOCUMENTO QUE
ESTABLECE LA DIDÁCTICA
Y EL CLIMA EDUCATIVO
DIDÁCTICA EVALUACIÓN
CURRICULAR
VALORACIÓN DE LOS
ELEMENTOS, PROCESOS Y
PRODUCTOS
18. CONTENIDOS
S Deben responder a una construcción social.
S Presenta condicionantes económicos,
políticos, grupos de especialistas, filosofía
educativa y social, ambiente y clima
pedagógico, docentes.
S Hay que explicitar ideas, intereses, valores y
mecanismos de decisión que determinaron
la disciplina.
19. SECUENCIACIÓN
S Cronológicas y acumulativas
S Según teorías de aprendizaje
S Dependiente del tipo de desarrollo y de la
disciplina
S El modelo pedagógico debe dar primacía a la
secuenciación y ser explicito en los criterios a
utilizar para organizar los contenidos según área
y el ciclo de desarrollo de los estudiantes.
25. 2.3. Misión. El programa de Bacteriología y
Laboratorio Clínico de la Universidad de
Santander, sede Valledupar, tiene como misión
formar Bacteriólogos y Laboratorista Clínicos
íntegros, reflexivos e innovadores, autónomos
y competentes en su quehacer profesional, con
pensamiento científico, espíritu investigativo y
alta sensibilidad social que le permitan
responder adecuadamente a las necesidades
de su entorno.
26. 2.4. Visión. El programa de Bacteriología y
Laboratorio Clínico en el 2015, será líder en
la formación de Bacteriólogos con
responsabilidad ética y social, cuyo
posicionamiento nacional e internacional
estará dado por sus contribuciones al
desarrollo científico, académico y tecnológico.
27. 2.5. Propósitos que orientan la formación. La autonomía
universitaria, establecida en la Ley 30 (MEN), es el sustento
para la reflexión sobre el tipo de ciudadano y profesional que se
quiere formar en la UDES-Valledupar. En consonancia con el
contexto latinoamericano y la filosofía, principios y valores que
promulga la UDES, el programa de Bacteriología Y Laboratorio
Clínico de la sede Valledupar, se propone formar a un Ser con
alto sentido de responsabilidad ética y social, sensibilidad
humana, con inteligencia intra e interpersonal; un sujeto con
pensamiento crítico y reflexivo (pensamiento de nivel superior);
con alta capacidad para resolver problemas, porque toma
decisiones adecuadas, las cuales fundamenta en la percepción
de la realidad histórica, social y cultural; emplea las
herramientas de punta que le ofrece la tecnología, las adapta a
las disciplinas y al contexto.
28. 2.6. Objetivos del Programa
2.6.1. Objetivo General. Formar un Bacteriólogo y
Laboratorista Clínico que consolidando su dimensión
humana, científica y técnica se comprometa con
responsabilidad y ética en la construcción de su
proyecto de vida, mediante un currículo que integra
el marco profesional, social, humanístico y de
investigación, que le permita ejercer liderazgo con
acciones innovadoras, que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida propia y de la
comunidad donde interactúa.
29. 2.6.2. Objetivos Específicos
1. Fortalecer la formación de los estudiantes para que
cumplan con las funciones profesionales, investigativas y de
servicio social en el sector salud que requiere el País.
2. Promover el desarrollo del conocimiento de la
bacteriología y el laboratorio clínico en todos sus campos,
para anticiparse a la detección y solución oportuna de las
necesidades y posibles problemas de salud en el País.
3. Generar un proceso de formación de un sujeto consciente,
autónomo y reflexivo de sus múltiples realidades, que a
través de la integración con las comunidades científicas,
académicas e investigativas, promueva el desarrollo nacional
e internacional bajo los criterios de calidad y responsabilidad
social.
34. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Registro anecdótico
Observación
Cuestionarios/Encuestas
Entrevista
Diario de clase
Cuaderno del alumno
Examen escrito o prueba objetiva
Examen oral
Grabaciones en audio/video
35. VALORACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
S Es un proceso de análisis e
interpretación que debe
realizarse de manera
informativa, integral y
participativa, lo que permite
disponer de información
pertinente y oportuna que
sirva para la reinformarción
de todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. EVA BLANCO
MOLINARES.
36. VALORACIÓN DE
APRENDIZAJES
S Coadyuva en la toma de
decisiones durante el
proceso didáctico, ya que
proporciona información no
solo del grado en que el
estudiante desarrolla sus
competencias, sino tambien
de los fenómenos o
situaciones que
obstaculizarón o facilitarón su
proceso de aprendizaje,
favoreciendo la calidad de la
EVA BLANCO MOLINARES.
37. EVA
BLA
NCO
MOLI
NAR
La Evaluación es un componente
transversal directo e indirecto de
todo el proceso de y Aprendizaje y
Enseñanza. Se concibe como un
proceso transdiciplinar, complejo e
investigativo, donde todos los
actores siguen aprendiendo y
enseñando.
Juan Miguel Gonzáles ( 2012).
39. EVA BLANCO MOLINARES.
VALORACIÓN DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
B
E
C
D
AFUNCIONES
CARACTERÍSTICAS
DOMINIOS O
ÁREAS
SELECCIÓN DE
INSTRUMENTOS,
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN.
ETAPAS
40. EVA BLANCO MOLINARES.
FUNCIONES DE LA VALORACIÓN
1
RETROINFORMAR
REALIMENTAR.
2
PROPORCIONAR
DATOS PERTINENTES Y
OPORTUNOS PARA LA
TOMA DE DECISIONES
3
APOYAR Y ORIENTAR
PARA FOMENTAR EL
PENSAMIENTO
CRITICO Y CREATIVO.
42. EVA BLANCO MOLINARES.
VALORACIÓN DE APRENDIZAJES
HABILIDADES
Y
DESTREZAS FÍSICAS
ÁREAS O DOMINIOS
COGNITIVA
COGNOCITIVA
ACTITUDES
SENTIMIENTOS
VALORES
43. ACLARA Y REPLANTEA LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APROVECHAMIENTO EN LA
FORMACIÓN RESPECTO
A LOS APRENDIZAJE
ESTABLECIDOS
REALIMENTACIÓN
Y AJUSTES
PERMANENTES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
EVA BLANCO MOLINARES.
ETAPAS DE LA VALORACIÓN
FINAL O SUMATORIA
DE PROCESO O FORMATIVA
INICIAL
44. EVA BLANCO MOLINARES.
VALORACIÓN DE
APRENDIZAJES
ee
COMPETENCIAS
METAS DE
FORMACIÓN
CONTENIDOS
MATERIALES
DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
INICIO DEL CURSO.
45. Castillo, S & Cabrerizo, J. (2005). Formación del
Profesorado en Educación Superior. España: McGraw-Hill
Gimeno-Sacristán, J., & Pérez-Gómez, A.(2008).
Comprender y transformar la enseñanza. España: Morata.
Santiváñez, V. (2013). Diseño curricular a partir de
competencias. Colombia: ediciones de la U.
Zubiría, J. (2013). Cómo diseñar un currículo por
competencias. .Colombia: Editorial Magisterio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS