1. Mª Isabel Mansilla, Antonio Jesús Pavón, Eva Lucía Gómez

2. ¿Qué mé pongo hoy?
Etapa: 5º/6º de Primaria
Áreas implicadas: Educación Artística, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Contexto cultural: Este proyecto no se ha creado para un contexto determinado, ya que cada uno de los miembros del grupo
procedemos de ámbitos y poblaciones muy diferentes. Si deberíamos tener en cuenta que el centro debería contar con aula de
informática o en su defecto portátiles, implicación de los miembros del claustro y padres dispuestos a colaborar.
Preguntas guía:
- ¿Cómo nos ayuda ropa a entender la vida en el pasado?
- ¿De dónde viene la ropa que llevamos puesta?
- ¿Cómo imaginas que será la ropa que llevaremos en el futuro?
Objetivos del proyecto
1. Conocer y valorar las ideas previas de los alumnos.
2. Presentar el proyecto y los temas a trabajar.
3. Conocer y explicar las características de cada etapa de la historia a través de la ropa que se utilizaba en cada una de ellas
utilizando como artefacto TIC una línea del tiempo digital.
4. Investigar sobre los avances de la ciencia y sus aplicaciones en el sector textil.
5. Analizar la influencia de los anuncios en la moda y valorar cómo nos afectan.
6. Crear un artefacto TIC para exponer los conocimientos adquiridos.
7. Hacer hipótesis sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la moda.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa tanto en formato digital.
9. Analizar los aspectos docentes del desarrollo del proyecto.

3. Proyécto ¿Qué mé pongo hoy? Equipo dé Trabajo E1
COMPETENCIAS CLAVE
•CL: Información oral y éscrita, én diféréntés
contextos y con distintos tipos de formato.
• CMCT: Invéstigacionés, análisis dé datos,
organización de la información en el tiempo y en el
espacio.
•CD: Actividadés én soporté digital.
• AA: trabajo én grupo, géstión dél tiémpo,
cumplimiento de plazos, autoevaluación,
•CSC: Diálogo y consénso; réspéto a otras opinionés,
pensamiento crítico.
•SIEE: Planificar, tomar décisionés, négociar y
cooperar, ser responsable, etc.
• CEC: Utilización dé distintos médios artísticos.
PREGUNTA GUÍA
 ¿Cómo nos ayuda la ropa a entender
la vida en el pasado?
 ¿De dónde viene la ropa que llevamos
puesta?
 ¿Cómo imaginas que será la ropa que
llevaremos en el futuro?
RECURSOS
-Profesores implicados: tutor, otros profesores que
entren en el aula (ed. artística, informática...)
-Espacios: Aula de informática / carro de portátiles;
pasillos del centro / espacio similar para hacer la
exposición
-Materiales: los necesarios para hacer murales (tijeras,
cartulinas, rotuladores, colores); impresora color;
pantalla digital; cámara digital.
-Colaboración de los padres para facilitar la realización
de algunas tareas en grupo fuera del horario escolar
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Sitúa én una línéa dél tiémpo las étapas históricas más
importantes y asocia los hechos que marcan sus inicios y
sus finales.
• Explica aspéctos rélacionados con la forma dé vida y
organización social de las distintas épocas históricas
estudiadas.
• Déscribé ordénadaménté él procéso dé obténción dé un
producto hasta su venta, identificando los sectores a los que
pertenecen.
•Désarrolla la créatividad y valora la capacidad
emprendedora de los miembros de una sociedad.
• Obsérva, idéntifica, describe y clasifica algunos materiales
por sus propiedades
 Organiza su propio proceso creativo y es capaz de
compartir con los demás su producto final, aceptando las
críticas y respetando otras producciones artísticas.
PRODUCTO FINAL
 Analizamos la evolución de la moda desde distintos
puntos de vista para terminar imaginando, diseñando
y exponiendo la moda del futuro en una REVISTA
DIGITAL.
HERRAMIENTAS TIC
- Asamblea: audio de ideas principales con audacity
- Presentación de tareas: powtoon
- Investigación: enlaces web
- Creación de productos TIC: línea del tiempo, revista
digital, blog de aula
TAREAS
- Lluvia de ideas
- Investigación y documentación
- Presentaciones y exposiciones
- Tintado de camisetas
- Creación de diseños futuristas
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
- Grupos heterogéneos de 4 a 5 alumnos
- Trabajos en el aula ordinaria y en el aula de
informática
PLAN DE EVALUACIÓN
- Guía de observación para la evaluación inicial.
- Diario de Aprendizaje con preguntas guiadas que
llevan a la autorreflexión.
- Exposición de cada fase del proyecto y Co-
evaluación con escalas de valoración.
- Rúbricas para evaluar la competencia digital.
- Cuestionario escrito individual con preguntas
abiertas para la evaluación final.
- Diana de pensamiento para la autoevaluación.
- Rúbrica de evaluación del desarrollo del proyecto.
DIFUSIÓN
- Blog de aula donde se publican todos los
productos.
- Exposición de trabajos en el centro.

4. Sécuéncia dé actividadés
FASE ACTIVIDAD INSTRUMENTO QUÉ SE DETECTA
INTRODUCCIÓNY EVALUACIÓN INICIAL
 Lluviade ideasydiscusiónguiada.
 Creaciónde un blogcomún.
- Guía de observación.  Conocimientosprevios
¿CÓMO NOS AYUDA LA ROPA A
ENTENDER LA VIDA EN EL PASADO?
 Investigación sobre las vestimentas
utilizadas por el ser humano en cada
una de las 5 etapas de la historia
 Utilización del artefacto digital
timeline para elaborar la línea del
tiempo.
 Exposición oral.
- Rúbrica para evaluar la competencia
digital.
- Escala de valores para evaluar la
presentación oral (evalúan tanto los
alumnos como el docente)
 Selecciónyorganizaciónde
informaciónrelevante
 Trabajo cooperativo
 Sentidode lainiciativa
 Uso de herramientaTIC
¿DE DÓNDE VIENE LA ROPA QUE
LLEVAMOS PUESTA?
 Investigación sobre los materiales
utilizadosparala fabricación de la ropa.
 PresentaciónOn-line:La presentación
debe responder las preguntas
planteadas en clase respecto a la
fabricación de ropa (qué materiales se
utilizan mayoritariamente, donde se
fabricala mayoría de la ropa, diferentes
estilos de vida/clases sociales=
diferentes tipos de ropa, etc.)
- Rúbrica para evaluar la competencia
digital.
- Escala de valores para evaluar la
presentación oral (evalúan tanto los
alumnos como el docente)
 Selecciónyorganizaciónde
informaciónrelevante
 Trabajo cooperativo
 Sentidode lainiciativa
 Uso de herramientaTIC
¿CÓMO IMAGINAS QUE SERÁ LA ROPA
QUE LLEVAREMOS EN EL FUTURO?
 Taller de tintado de camisetas. Se
realizan distintas composiciones
cromáticas y de diseño.
 Revista digital. Herramienta utilizada
CALAMEO. Cada grupo diseña modelos
de ropa para el futuro (pantalones que
flotan, camisetas que hacen que no
sudemos,vestidosque cambianel largo
según la hora del día, etc).
 Exposición oral
- Rúbrica para evaluar la competencia
digital.
- Escala de valores para evaluar la
presentación oral (evalúan tanto los
alumnos como el docente)
 Expresiónartística.
 Trabajo cooperativo
 Sentidode lainiciativa
 Uso de herramientaTIC
FIN DEL PROYECTO Y EVALUACIÓN
FINAL
- Cuestionario escrito individual con
algunas preguntas cerradas y otras
abiertas encaminadas a la reflexión.
- Diana de evaluación auto evaluativa
- Rúbrica de evaluación del desarrollo
 Análisisde resultados.
 Obtenciónde datosevaluables.
 Reflexiónsobre el planteamiento
didáctico.
- Análisiscríticosobre lacalidaddel

5. del proyecto (mecanismo de reflexión
para los docentes)
- Diario de aprendizaje (autorreflexión)
- Calificaciones de los alumnos: Los
instrumentos de evaluación utilizados
para cada fase del proyecto nos sirven
para obtener una valoración de la
adquisiciónde lascompetencias clave y
el trabajo cooperativo. Las rúbricas nos
proporcionaran valores cuantitativos y
la observación directa y las
autoevaluaciones una perspectiva
cualitativa.
proyecto.
Producto final
En cada una de las tres fases del proyecto hay un producto final.
- 1ª Fase: una línea del tiempo online con Timeline
- 2ª Fase: Presentación online Powtoon o Genially.
- 3ª Fase: creación de un revista digital con Calameo
Difusión
Todos los productos se publicaran en un blog común creado en el momento de iniciar el proyecto.
Plan de evaluación:
Para cada una de las tareas existe un mecanismo de evaluación, expuestas en el apartado de secuenciación de contenidos. A
continuación exponemos los instrumentos de evaluación utilizados.

6. Rubrica dé évaluacion préséntacion onliné (Powtoon o Génially)
Necesita mejorar
(1)
Bien (2) Excelente (3)
TEXTO
Hay demasiado texto y no se
puede leer por las
combinaciones de colores. No
acompaña a las imágenes.
El texto es correcto, pero
cuesta leerlo o entenderlo. El
tamaño o los colores no son
los adecuados. Acompaña a
las imágenes.
El texto es correcto. Frases
cortas y relevantes. Se lee
sin dificultad, acompaña a las
imágenes.
IMÁGENES
Se muestran algunas
imágenes pero no son
relevantes ni acompañan al
texto.
Muestra imágenes que
concuerdan con el texto. Las
imágenes son relevantes y
significativas.
Muestra bastantes imágenes,
todas ellas relevantes para la
presentación. El texto y las
imágenes cuadran
perfectamente.
CONTENIDO
Sólo muestra algunos de los
contenidos planteados para la
presentación, pero no
menciona otros importantes.
No responde a preguntas
importantes. La presentación
no sigue un orden lógico.
Responde casi todas las
preguntas planteadas pero
olvida algunos contenidos
menos importantes. Algunos
elementos de la presentación
no siguen un orden lógico.
Responde todas las preguntas
planteadas y añade
información adicional que han
creído interesante. El orden
en la presentación de
contenidos es totalmente
lógico.

7. Guía dé obsérvacion (duranté todo él proyécto)
GUÍA DE OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN 1 2 3 OBSERVACIONES
1. Participaactivamente,estáatentoymotivado.
2. Se expresade maneraclara.
3. Susargumentossoncoherentesconel tema.
4. Realizapreguntaspertinentes.
5. Respetalaopiniónde suscompañeros.
6. Realizaesquemas organizandosusconocimientos.
1 : Avance Inicial 2: En desarrollo 3: Logrado
Escala dé valorés para évaluar dé la préséntacion oral (coévaluacion)
EQUIPO:
ELEMENTOS A EVALUAR 1 2 3 OBSERVACIONES
1. Habla de forma alta y clara para poder ser escuchados por todos.
2. Tiene buena postura y mantiene contacto visual.
3. Demuestra confianza y seguridad en sí mismo.
4. Utiliza medios y materiales de apoyo para dinamizar sus presentaciones.
5. La duración de la presentación es la establecida en clase: 4 minutos.
6. Contesta a preguntas planteadas por otros compañeros.
7. Todos los integrantes participan en la exposición.
ESCALA DE EVALUACIÓN
1: CASI NUNCA
2: ALGUNAS VECES
3: SIEMPRE
PUNTUACIÓN

8. Rubrica para évaluar la Compéténcia Digital
SUBCOMPETENCIAS 1 Insuficiente 2 Aprobado 3 Notable 4 Sobresaliente
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
TECNOLÓGICOS
No ha adquirido las
competencias digitales
necesarias para utilizar
mínimamente los artefactos
digitales.
Presenta dificultad en la
utilización de los artefactos
digitales utilizados, pero
consigue realizar la tarea
encomendada.
Utiliza de las herramientas
digitales propuestas,
resolviendo la tarea de
manera notable.
Demuestra agilidad en el
uso de todos los artefactos
digitales. Realiza una
resolución perfecta de
todas las tareas
encomendadas.
BÚSQUEDA Y
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
No sabe usar los enlaces
web sugeridos para
canalizar, concretar y
seleccionar la información
requerida.
Necesita supervisión para
encontrar la información
requerida y le falta
concreción en el
tratamiento de la
información.
Busca, recopilayorganiza la
información adecuada y la
concreta sin dificultad.
Usa con éxito y sin
asistencia los enlaces web
para encontrar información
relevante. Concreta los
datos obtenidos de forma
autónoma y contrasta
diversas fuentes de
información.
CONTENIDOS
DIGITALES
El formato y diseño
resultante no es el
apropiado para el producto
final que se requiere en la
tarea.
El formato y diseño de la
tarea digital son los
adecuados.
El formato y diseño de la
tarea digital son originales.
El formato y diseño de la
tarea digital son originales,
creativos, estando en
consonancia con el tema y
el artefacto digital
requeridos.
TRABAJO
EN GRUPO
No colaboracon el resto de
compañeros. Casi nunca
proporciona ideas útiles y
no toma decisiones.
Intenta colaborar y
cooperar proporcionando
algunasideasútilesperosus
competencias digitales son
limitadas.
Colabora y coopera con el
resto de compañeros.
Contribuye conideasútiles.
Colabora, coopera y ayuda
al resto de compañeros,
explicando el uso de
herramientas TIC.
OBSERVACIONES

9. Rubrica para évaluar él désarrollo dél proyécto
CATEGORÍA 1 MEJORABLE 2 BIEN 3 EXCELENTE
OBJETIVOS
Los objetivos planteados no son los
más apropiadosyno se han alcanzado.
Los objetivos seleccionados eran
apropiados pero no se han alcanzado
todos.
Los objetivos seleccionados han sido
los más apropiados y se han alcanzado
todos.
CONTENIDOS
No todoslos contenidosseleccionados
estabanrelacionadosconlos objetivos
y no se han trabajado todos.
Los contenidos seleccionados eran
acordes con los objetivos pero no se
han trabajado todos.
Los contenidos seleccionados estaban
enlíneacon los objetivos planteados y
se han trabajado todos.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias didácticas no han sido
bien seleccionadas pues no han
contribuido al desarrollo de la
investigaciónni ala producciónpropia.
No atienden a la diversidad del
alumnado.
Algunas estrategias han sido
innovadorasyhan permitidoal alumno
investigar, explicar y expresar ideas.
Tienen en cuenta la diversidad del
alumnado.
Las estrategias didácticas han sido
innovadoras, permitiendo al alumno
investigar, explicar y expresar ideas.
Atiendenaladiversidaddel alumnado.
ACTIVIDADES
Las actividades diseñadas no estaban
dirigidasauna reflexióndelprocesode
aprendizaje ni al trabajo colaborativo.
Las actividades diseñadas no siempre
promueven la autorreflexión, el
trabajo individual y/o el trabajo
colaborativo.
Las actividades diseñadas promueven
tanto el trabajo individual y la
autorreflexión como el trabajo
colaborativo.
MATERIALES Y HERRAMIENTAS TIC
Los materiales seleccionados no han
sido diversos y el uso de las
herramientas TIC ha resultado
insuficiente.
En algunas de las actividades se
utilizan diferentes materiales
incluyendo alguna herramienta TIC.
Para el desarrollode las actividades se
utilizan diversidad de materiales
incluyendo distintos artefactos TIC.
TIEMPO
No se han podido desarrollar todas las
sesiones de forma íntegra por falta de
tiempo.
El tiempo establecido para el
desarrollode lassesioneshasidojusto.
El tiempo establecido para el
desarrollo de las sesiones se ha
aprovechado siempre de manera
efectiva.
EVALUACIÓN
La variedad de instrumentos de
evaluación para obtener datos
objetivos ha sido insuficiente.
La evaluaciónse basaenalgunos datos
objetivos.
La evaluación es rigurosa basada en
datosobjetivosrecopiladosatravés de
varios documentos.
TOTAL: …………………/..……………..

10. Diana dé évaluacion (autoévaluacion)
PARTICIPACIÓN EN GRUPO
COMPETENCIADIGITAL

11. Diario dé Apréndizajé (autorréfléxion)
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
1.- Nuestro proyecto se llama:
2.- Hemos aprendido:
3.- Hemos seguido estos pasos:
4.- Hemos buscado información en:
5.- Hemos aprendido a utilizar las siguientes herramientas TIC:
6.- En mi grupo yo he sido el encargado de:
7.- Mis compañeros se han encargado de:
8.- Hemos tenido dificultad con:
9.- Y yo he necesitado ayuda en:
10.- Nuestro producto final ha sido:
11.- Hemos difundido nuestro trabajo a través de:
12.- Lo que más me ha gustado ha sido:
13.- Lo que no me ha gustado ha sido: