O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa brasileiro de formação continuada de professores. O PNAIC tem como objetivos melhorar os índices de alfabetização e os resultados escolares dos alunos por meio da capacitação dos professores. O documento detalha a criação, estrutura e conteúdos do programa de 2015, que incluiu novos cadernos focados em interdisciplinaridade e inclusão.

1. PACTO NACIONAL
PELA
ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA

2. “Todas as crianças têm
direito à educação de
qualidade”

3. PAUTA
Datas e informações administrativas
Curso PNAIC/Moodle
Contexto de Criação do PNAIC
O PNAIC 2013 e 2014
Os Cadernos de 2015

4. Datas e informações administrativas
Quais são as melhores datas para realização das
formações?
Sugestões da coordenação:
• 03 a 07 de agosto – EEMAI
• 30 de setembro, 01 e 02 de outubro
• 26 e 27 de outubro
• 23 a 25 de novembro
• Seminário em fevereiro

5. • Carga horária total: 60 horas;
• Início previsto: 15 de maio de 2015;
• Equipe: 12 formadores e 6 estagiários - um formador e um
estagiário para cada turma de OEs;
• Cadastramento com Fernando: fer.frasca@gmail.com;
Curso PNAIC no Moodle – informações gerais

6. • 5 módulos: 12 horas por módulo – duração de mais ou
menos um mês cada módulo;
• Frequência mínima: 75%;
• Nota mínima: 5,0 (cumprir os critérios mínimos de cada
módulo);
• Módulo 6 (Extra): recuperação – todo o conteúdo trabalhado
no curso;
Estrutura do Curso PNAIC no Moodle

7. 1. Retomada PNAIC 2013/2014 - Matemática e Língua
Portuguesa;
2. Interdisciplinaridade;
3. Artes;
4. Ciências;
5. História e Geografia.
Temas que serão trabalhados – PNAIC/Moodle

8. • Diário reflexivo;
• Leituras;
• Fóruns de discussão;
• Questionários;
• Tarefas: resenhas, artigos, projetos, sequências
didáticas, dentre outras.
Atividades– PNAIC/Moodle

9. Contexto de Criação do PNAIC
“O baixo desempenho escolar, reflexões sobre a identidade
profissional dos professores alfabetizadores, dentre outros
aspectos, desencadearam, nas atuais políticas públicas de
educação, a necessidade de atender às exigências de
melhoria do aprendizado dos alunos. Significava definir o
que é essencial à alfabetização das crianças das escolas
públicas. Para tal, era fundamental criar uma proposta para
o professor alfabetizador a partir de um processo de
formação continuada, marcado com a articulação de todas
as políticas do MEC, o que deflagrou uma política de Estado
ainda em construção” (Caderno de apresentação, p.12).

10. Contexto de Criação do PNAIC
2003: Programa Toda Criança Aprendendo (TCA);
Sofreu críticas e trouxe para o debate uma formação que valorizasse o trabalho do
professor e a construção coletiva de um proposta de formação continuada.
2003: Implementou˗se assim a Rede Nacional de
Formação Continuada;
Participação das IES por meio de centros de pesquisas e desenvolvimento da
educação, para o desenvolvimento de programas de formação continuada.
2005: Programa Pró˗Letramento;
Formação Continuada a Distância e em serviço. Tinha como Objetivo favorecer a
melhoria do desempenho escolar de alunos em leitura, escrita e matemática. O MEC
avaliou como positivo os resultados do programa e constatou melhoria nos
resultados dos estudantes.
2013: Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC);

11. Contexto de Criação do PNAIC
O Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa
(PNAIC),
vem problematizando a necessidade de construção de um currículo comum,
mas que não está necessariamente em oposição ao reconhecimento e à
valorização das diferenças culturais. Busca intervir na formação dos
professores, com o debate sobre as distintas concepções a respeito do que
se compreende como “comum”, por meio da mobilização dos professores na
sua participação para esta construção coletiva sobre o currículo. Para isso,
conta com a participação de diferentes representantes de instâncias
educacionais, dos movimentos internos destes indivíduos sobre o estudo da
proposta de formação continuada, como também com a políticas públicas.
Nesse sentido, a função da escola amplia-se à medida que o “direito à
educação” se alarga e torna o conhecimento um direito do estudante.
Significa não somente o acesso, mas o avanço nas trajetórias escolares, por
isso denotou-se “direitos de aprendizagem”.

12. O PNAIC 2013 e 2014
Taxa de crianças não alfabetizadas aos 8 anos em 2010.

13. Em comparação com 2000

14. Outro fator para a criação do PNAIC:
Resultados
SAEB/PROVA BRASIL 2011
Níveis de proficiência (em pontos):
Nível 1: 125-150 / Nível 2: 150-175 / Nível 3: 175-200 / Nível 4: 200-225 (Meta 2022)

15. Outro fator para a criação do PNAIC:
Resultados
SAEB/PROVA BRASIL 2011
Escala de proficiência (em pontos):
Nível 1: 125-150 / Nível 2: 150-175 / Nível 3: 175-200 / Nível 4: 200-225 (Meta 2022)

16. Surgimento do PNAIC ancorado em 4 fatores: Formação,
Materiais, Avaliação e Gestão, Controle e Mobilidade Social

17. Comparativo dos dois anos do PNAIC
• Mais de 98% dos professores concluem a formação.

20. Aspectos positivos apontados pelos participantes no
SisPACTO

23. Estrutura de Operacionalização
• Coordenadores;
• Supervisores;
• Formadores: selecionados pela Universidade;
• Orientadores de Estudos: selecionados pelos
municípios;
• Professores Alfabetizadores.

24. Os Cadernos de 2015
FOCO DE 2015
INTERDISCIPLINARIDADE e INCLUSÃO
“Tendo em vista a ampliação do número de cadernos, o
curso Organização do Trabalho Pedagógico na Perspectiva
da Inclusão e da Interdisciplinaridade relativo a esse
conjunto de Cadernos está organizado em 10 unidades,
totalizando 80 horas, além do seminário de
encerramento de 8 horas” (Caderno apresentação, p.
27).

26. Estrutura dos Cadernos

27. Cinco princípios centrais orientam a
concepção dos cadernos de formação:
• Perspectiva de um currículo inclusivo, que
defende os direitos de aprendizagem de todas as
crianças, fortalecendo as identidades sociais e
individuais;
• Integração entre os componentes curriculares;
• Foco central na organização do trabalho
pedagógico;
• Seleção e discussão de temáticas fundantes em
cada área de conhecimento;
• Ênfase na alfabetização e letramento das
crianças.

28. Caderno de Gestão e Princípios do
Ciclo de Alfabetização
Este caderno é dirigido aos
professores alfabetizadores, diretores
de escolas, coordenadores
pedagógicos, equipes técnicas das
secretarias de educação e gestores
municipais.
A reflexão sobre a gestão e a
importância da mobilização de
gestores para o sucesso de processos
formativos, bem como a discussão
sobre processos avaliativos, são os
temas centrais deste caderno.

29. O início dos trabalhos de
formação sempre deve ser
marcado pelo planejamento,
discussão de objetivos e
princípios. Assim, inicia-se o
processo formativo do PNAIC
com o tema Organização do
Trabalho Pedagógico,
aprofundando assuntos como:
currículo, ciclo, avaliação,
educação do campo, educação
inclusiva e diversidade
linguística.
Organização do Trabalho Pedagógico

30. Este caderno apresenta discussões em
torno do tema “A criança no Ciclo de
Alfabetização”, provocando, a partir de
reflexões teóricas e do estudo de relatos
de experiência, debates sobre a
necessidade de desenvolver no ambiente
escolar, ações pedagógicas que
possibilitem a garantia de seus direitos,
preservando sua identidade enquanto
criança pertencente a um ambiente
cultural específico, defendendo-se a não
incompatibilidade entre ser criança e
ingressar no mundo da cultura escrita.
A Criança no ciclo de alfabetização

31. Abordam-se questões conceituais bem como a
reflexão sobre a difícil tarefa de articular as
diversas áreas do conhecimento no processo de
alfabetizar letrando. Objetivos do caderno:
- compreender o conceito de interdisciplinaridade e sua
importância no Ciclo de Alfabetização;
- compreender o currículo em uma perspectiva
interdisciplinar;
- refletir sobre como crianças e professores avaliam
experiências de aulas desenvolvidas em uma perspectiva
interdisciplinar;
- conhecer possibilidades de uso da leitura no trabalho
interdisciplinar;
- conhecer, analisar e planejar formas de organização do
trabalho pedagógico como possibilidades de realização de
um trabalho interdisciplinar, mais especificamente por
meio de sequências didáticas e projetos no Ciclo de
Alfabetização.
Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização

32. A organização do trabalho escolar e os
recursos didáticos na alfabetização
Este caderno tem como objetivo focar os
recursos didáticos como auxiliares no
processo de alfabetizar letrando. Tônica
do PNAIC e um de seus eixos, os
recursos didáticos podem ser utilizados de
forma a serem grandes facilitadores da
aprendizagem, sobretudo no ciclo de
alfabetização. Reflexões sobre os livros
didáticos e seus usos, que outros recursos
didáticos podem ser utilizados e a
intencionalidade pedagógica presente na
seleção de cada um deles são questões
que permeiam a organização do trabalho
escolar e são abordadas no caderno

33. Organização da ação docente: a
oralidade, a leitura e a escrita no ciclo
de alfabetização
Retomada e aprofundamento dos
conceitos abordados nos dois anos de
formação do PNAIC, enfatizando que a
alfabetização é o processo em que as
crianças aprendem não somente a ler
e a escrever, mas também a falar e a
escutar em diferentes contextos
sociais, e que a leitura, a escrita, a fala
e a escuta representam meios de
apropriação de conhecimentos
relevantes para a vida.

34. Organização da ação docente: a arte
no ciclo de alfabetização
Reflexões com vistas a apontar
algumas direções, destacando
aspectos conceituais, históricos e
metodológicos, para o trabalho
escolar com Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro de uma maneira
contextualizada e interdisciplinar,
sem perder de vista as
especificidades que cada
linguagem artística possui.

35. Organização da ação docente:
alfabetização matemática na perspectiva
do letramento
Ênfase do PNAIC em 2013, a
alfabetização matemática na
perspectiva do letramento é
retomada nesse caderno. Desta
maneira, o objetivo é a retomada e
aprofundamento de aspectos
fundamentais do trabalho com a
matemática no ciclo de alfabetização
ressaltando-se o aspecto
interdisciplinar, perspectiva sempre
presente no programa.

36. Organização da ação docente: Ciências
da Natureza no Ciclo de Alfabetização
Apresenta discussões teóricas,
sugestões de práticas e relatos de
experiências que, no conjunto, têm
como objetivo oferecer aos professores
possibilidades de trabalhar conteúdos
ligados às Ciências da Natureza,
considerando diferentes contextos da
Alfabetização Científica.

37. Organização da ação docente: Ciências
Humanas no Ciclo de Alfabetização
Este caderno tem como tema “as
Ciências Humanas no ciclo de
alfabetização”. Dentre os objetivos
principais deste caderno está reflexão
de como as disciplinas de Geografia e
História, que compõem a área de
Ciências Humanas, ao dialogarem
com conceitos de outras áreas, podem
auxiliar as crianças a ampliar a
compreensão sobre o mundo social.

38. Pacto Nacional pela Alfabetização na
Idade Certa: Integrando Saberes
Esse último caderno tem como
objetivo apresentar uma coletânea de
relatos de experiências que permitem
ampliar a discussão sobre todos os
temas tratados ao longo do ano.
Trata-se, portanto, de uma
oportunidade de retomada dos
conceitos trabalhados, ao mesmo
tempo em que contempla outras
experiências, outras realidades, o que
auxilia a salutar reflexão sobre a
própria prática.

39. “Todas as crianças têm
direito à educação de
qualidade”

40. PACTO NACIONAL
PELA
ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA