Este documento presenta la Antología de Lectura, Expresión Oral y Escrita 1 para el primer semestre del curso. Incluye la presentación del Servicio de Orientación de Lectura, el directorio de autoridades educativas, y colaboradores en la elaboración de la antología. También contiene el índice de contenidos que abarca temas como la importancia de la comunicación, estrategias de lectura, mecanismos de coherencia, modos discursivos, el resumen, y la expresión oral.

1. “Lectura, Expresión Oral y
Escrita”
I Semestre
DIRECCIÒN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
2005
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2. DIRECTORIO
2

3. DIRECTORIO
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Secretaría de Educación Pública
Dr. Marco Polo Bernal Yarahuán
Subsecretario de Educación e
Investigación Tecnológicas
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación
Tecnológica Agropecuaria
Ing. Agustín Velásquez Servín
Director de Apoyo a la Operación
Desconcentrada
Profr. Saúl Arellano Valadez
Director Técnico
Lic. José Carmen Longoria Alanís
Coordinador Administrativo
Dr. René Arturo Ramos Castillo
Coordinador Nacional del SAETA
Lic. Ambrosio Alamillo Cabral
Coordinador de Enlace Operativo de la
DGETA en Zacatecas
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4. Colaboradores en la elaboración de la Antología de
Lectura, Expresión Oral y Escrita 1
Profra. Celia García Medina
C.B.T.a. No. 20
Río Grande, Zac.
Profr. José Patricio Moreno Cuevas
C.B.T.a. No. 138
Villa Hidalgo, Zac.
Profra. Ma. De Lourdes Martínez Montoya
C.B.T.a. No 88
Ojocaliente, Zac.
Lic. Félix Mayorga Luna
C.B.T.a. No. 137
Tepechitlán, Zac.
T.I.A. Norma Castañeda Romero
C.B.T.a. No. 166
Moyahua, Zac.
Profra. Ma. Alicia González Reyes
C.B.T.a. No 189
Nieves, Zac.
Profra. Leticia Arroyo Medrano
C.B.T.a. No 167
Valparaíso, Zac.
Lic. Josefina de Lara Rodríguez
C.B.T.a. No. 188
Villanueva, Zac.
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5. A. ÍNDICE
Pág.
Presentación ........................................................................................... 6
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
Importancia de la comunicación ........................................................... 9
Comprensión lectora ............................................................................ 25
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Estrategias para la lectura de 39
estudio ....................................................
MECANISMOS DE COHERENCIA
Mecanismos de coherencia .................................................................... 51
MODOS DISCURSIVOS
Modos 60
discursivos ...................................................................................
EL RESUMEN
Como hacer un resumen......................................................................... 67
Estructura de los textos expositivos........................................................ 76
Tipos de textos…………………………………………………………. 86
EXPRESIÓN ORAL
Cualidades de la expresión 91
oral..............................................................
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6. PRESENTACIÓN
El Servicio de Orientación de Lectura (SOL) es un proyecto dirigido a la sociedad en
su conjunto, con dos objetivos muy concretos: fomentar la lectura en todas las edades y
dar un servicio fácil y de calidad a quienes quieren relacionarse con los libros y la
lectura.
Este servicio pretende ser un punto de encuentro donde se dan cita lectores y
profesionales: niños, jóvenes, padres, profesores, bibliotecarios, libreros… El Servicio
de Orientación de Lectura es un recomendador de lecturas y no un buscador de libros.
El lugar donde se acompaña y guía al visitante (niño o adulto), según sus preguntas e
intereses. El S.O.L. es un proyecto que se fundamenta en dos premisas: no defraudar
nunca al posible lector, ofreciendo una selección de calidad incontestable, y partir
siempre del propio libro como medio privilegiado para llegar a los libros. Más de
10.000 referencias iniciales garantizan un servicio de calidad y de fácil acceso que
ayudará, sin duda, a incrementar el gusto por la lectura en nuestro país. (Url:
http://www.sol-e.com/index.php )
Es importante saber la diferencia entre lengua oral y
lengua escrita, marcando como objetivos primordiales:
distinguir a la lengua en su función comunicativa
distinguir a la escritura en su función comunicativa. y
definir la función complementaria de elementos
extralingüísticos en el habla y la escritura.
(http://www.jpopulos.addr.com/apoyodigital/secundaria/s
a/sat12.htm)
Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006, asume la necesidad de
cambio y ha puesto en marcha La Reforma Curricular del Modelo de Educación Media
Superior Tecnológica, que aceptamos con interés, porque partimos del reconocimiento
de que los jóvenes que acuden a los Centros de Bachilleratos Tecnológicos
Agropecuarios, sean considerados entes pensantes que puedan participar
corresponsablemente en la construcción de su conocimiento. Asimismo, reafirmamos
nuestra determinación de romper con la tradición pedagógica signada por el
verticalismo que ha supuesto la negación de los alumnos como sujetos.
Los integrantes de la Academia de la Asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita
(LEOE) del Estado de Zacatecas, nos hemos dado a la tarea de seleccionar los
materiales para la integración de la Antología del curso 1, para las; modalidades
escolarizada y del SAETA. Sin perder de vista la preocupación de centrar la actividad
en quienes aprenden, se nos muestra además, el imperativo de superar nuestras propias
limitaciones técnicas, para desechar la concepción retrógrada ya señalada, que ha
mantenido a todos los elementos del proceso educativo en un bache intergeneracional
que impide que se contemple la labor de las escuelas con ojos nuevos.
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7. De ser así y llevados por este afán, la Educación Tecnológica Agropecuaria, será el
fundamento para la edificación de una sociedad mexicana más igualitaria y justa en
donde el respeto y la inclusión del otro, sean el punto de partida para la construcción de
nuevas relaciones sociales.
Los Integrantes de la Academia Estatal.
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8. ACTIVIDAD
¿Quieres saber quien soy?
1.- Haz pareja con alumno de tus compañeros, pregúntale quien es y háblale sobre ti.
2.- Enseguida escribe los datos, cuando terminen de platicar.
Nombre_________________________________________Edad___________________
Le gusta que le digan:_____________________________________________________
Actividades preferidas:____________________________________________________
Tipo de música preferida: _________________________________________________
Comidas favoritas:_______________________________________________________
Mascotas o animales que le gustan:__________________________________________
Escuela donde estudio la primaria:___________________________________________
Qué materia le gusta más y cuál menos: ______________________________________
3.- Pasen al frente y preséntense el uno al otro.
4.- Ahora de manera individual, escribe la importancia que tiene para ti la
comunicación, y menciona las formas de comunicación que conozcas.
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9. 5.- Intégrate en equipos de 5 elementos, comparte tus ideas y compleméntala con las de
los demás integrantes del equipo de trabajo.
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación resulta de vital importancia porque permite a los hombres
hablar, intercambiar ideas, expresarse, plantear problemas y discutir o aceptar
opiniones.
Su nacimiento se remonta a los principios de la vida humana cuando los hombres
tuvieron la necesidad de interrelacionarse.
En un principio el hombre emitía gritos, chillidos y sonidos guturales para
intentar definir los objetos y seres que lo rodeaban. Más tarde comenzó a relacionar los
sonidos con los objetos, con lo cual surgió el lenguaje.
La comunicación tuvo un papel fundamental en la formación y desarrollo del
hombre; varias de las palabras que conforman nuestro idioma tuvieron su origen en
sonidos guturales emitidos primariamente.
Los primeros estudios sobre el área de la comunicación fueron realizados a partir
de 1930 por cuatro investigadores. Lazarsfeld, Lewin, Hovland y Haswell,
considerados los padres de la comunicación.
A la vez que se auxilia de varias ciencias para su estudio, la comunicación
también interfiere en ellas.
Así por ejemplo: está presente el la psicología en el momento en que una
persona comunica las experiencias y sentimientos que conforman su personalidad.
Interviene también el proceso de aprendizaje de la pedagogía, el cual es posible por
medio del acto comunicativo entre alumno y maestro. Asimismo, la encontramos en la
ciencia política, la cual, mediante el acto comunicativo, expresa las intenciones de un
partido político o de una ideología.
Así, la comunicación se encuentra en todas las ciencias y en todos los actos de
la vida social.
DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN
Etimológicamente, comunicar significa “poner en común”; así, comunicación es
todo intercambio de información entre dos o más personas, con el fin de poner en
común sus diferentes puntos de vista.
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10. Sin embargo, para que las personas puedan poner en común sus puntos de vista,
es necesario, ante todo que tengan conocimiento del tema que tratan y hablen el mismo
idioma, de lo contrario no se entenderían.
Por ejemplo, una persona que habla inglés no podrá entenderse con otra que hable
chino; como tampoco habrá comunicación entre un campesino y un químico respecto a
los conocimientos que poseen, ya que ni el campesino entenderá las nociones que
química, ni el químico logrará comprender aspectos sobre el campo.
PRINCIPALES FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL
LENGUAJE, LENGUA, HABLA Y NORMA
A. LENGUAJE
Podemos entender el lenguaje como la capacidad que tenemos para
comunicarnos.
Gracias a esta capacidad innata el ser humano desde que nace realiza una actividad
primordial: aprende a hablar; empieza a imitar los sonidos producidos por los adultos,
posteriormente articula palabras hasta que perfecciona su comunicación.
El lenguaje humano se manifiesta inicial mente en forma oral, es decir, primero
aprendemos a balar y luego a escribir
También se entiende el lenguaje como un medio o una manera de comunicarse,
de expresar ideas y sentimientos; por lo tanto, estará presente en: la risa, el llanto, las
artes y las señales.
B. LENGUA
Debemos considerarla como un sistema de signos lingüísticos, del cual los
diferentes grupos humanos seleccionan las palabras o vocablos para comunicarse entre
sí.
Por eso, la lengua es el modo propio del habla de los habitantes de un lugar y de una
época determinada.
EJEMPLO
El inglés, el francés, el alemán y el español son lenguas adoptadas por diversas
comunidades (países), y las futuras generaciones hablarán la misma lengua por el solo
hecho de pertenecer a esa comunidad.
C. HABLA
Es una parte de la lengua que los hablantes utilizan para expresarse, es decir, de
la lengua que una comunidad cada individuo elige, de acuerdo con su personal forma de
expresarse, una parte y ésta es el habla.
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11. Por eso existen tantas hablas como individuo. El habla es el uso particular que
cada individuo hace de la lengua para expresarse oralmente.
Cada individuo que elige una determinada forma de hablar, debe tener
competencia y actuación lingüística, si desea expresarse correctamente.
Competencia lingüística es el conocimiento que cada hablante tiene de su lengua.
Actuación lingüística es el uso real que cada hablante hace de su lengua.
EJEMPLO
Antonio ha leído mucho sobre gramática, retórica, oratoria, leyes; es muy culto
teóricamente, es decir, tiene mucha competencia; pero cuando tiene que hablar en
público, olvida todos los recursos de la lengua, usa muletillas, tartamudea, se le
olvidan los sinónimos, no hay coherencia en sus palabras, luego entonces, su actuación
lingüística es pobre.
D. NORMA
En nuestro contexto, consideramos la norma como la forma propia de hablar de
un determinado grupo o sector social.
La norma es el uso adoptado como estándar que un hablante o sector social hace
de su lengua.
Cada hablante o sector social conviene en utilizar sólo algunas formas de
expresión que ya han formado hábito y con las cuales se comunica perfectamente.
La norma, entendida como la hemos definido, a través del tiempo y de las
circunstancias sociales, puede deformarse por el mal uso que se haga de ella. Esas
deformaciones son:
La jerga
La jerga es la lengua particular que usan los individuos que se identifican por el
oficio o actividad que realizan.
Así, tenemos la jerga de los toreros, los mecánicos, de los albañiles, de los
carpinteros, de los carniceros, de los deportistas, etcétera.
EJEMPLO
Observa El uso de las palabras en letra cursiva que se usan:
En la jerga deportiva:
Tremenda goliza propino el Cruz Azul al América. El equipo invadió la cancha
y cañoneo la portería de América llenándola de cuero.
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12. En la jerga de los toreros:
El torero logró una gran faena al quinto de la tarde, aunque el astado se volvió
mas quedado en el segundo tercio, pero aun así, le practicó tremendos muletazos de
derecha, de izquierda y de pecho; y remató con una profunda estocada que hizo rodar
el astado.
El caló
El caló es el conjunto de términos de origen impreciso y significación dudosa,
que deforman nuestra lengua. El caló es utilizado en diferentes sectores sociales como el
caló de los barrios, de los estudiantes, de los delincuentes, vagos, viciosos, etc.
EJEMPLO
Nel en lugar de no; luz, por dinero; simón o is, para decir si. O las
mutilaciones de compañero: ñero, compa, ñeris, ñis, etc.
Otras: onda, chava, chavo, me pasas, etc.
Ahora lee las siguientes expresiones y observa cómo se deforma la lengua.
Oye ñeris, que ónda, pásame la luz para ir con esta chava al cine, por me pasa un
resto.
Nel, ñis, traigo poca luz y no tengo para esa onda...
Como ves, este uso se convierte, por tanto en la norma de la persona o grupo social que
utiliza.
Los modismos
Son formas de expresión que van más allá de las normas generales de la gramática o de
la diaria construcción. Entre estos mencionaremos el refrán, el adagio y el proverbio.
Los modismos, entonces, son términos privativos, propios de una determinada región.
Por eso también se les llama regionalismos.
EJEMPLO
Observa los siguientes modismos o regionalismos:
Para decir niño o muchacho, en algunos lugares dicen: bato, chavo, huerco, guache,
escuincle, mocoso, plebe, etc.
Para decir tengo cuatro hijos, dicen: tengo cuatro chilpayates.
Para referirse al menor de los hijos dicen: El benjamín de la familia.
Refranes y adagios:
Dime con quien andas y te diré quien eres
No hagas cosas buenas que parezcan malas
Al buen entendedor, pocas palabras
Al mal tiempo, buena cara
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13. Al mucho hablar, mucho errar
El que calla otorga
Proverbios:
Aun no ha salido del cascarón y ya se siente como espolón
Consejo es de sabios, perdonar injurias y olvidar agravios
Ni te abatas por pobreza, ni te ensalces por riqueza
Nunca es tarde para bien hacer; has hoy lo que no hiciste ayer
ACTIVIDAD
Elabora un cuadro sinóptico con los conceptos y características comprendidas en el
tema visto con tus compañeros de equipo
Péguenlo en la pared, procedan a revisar los de sus compañeros.
Decidan cual es el mejor trabajo de grupo.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN
Circuito del habla.
Es el acto que se produce cuando los hablantes emplean la lengua para intercambiar
información, para comunicarse.
Según Roman Jakobson en el proceso de la comunicación intervienen varios elementos
básicos:
El emisor: Es aquel que envía un mensaje.
El receptor: Es aquél que recibe el mensaje.
El mensaje: Es el contenido de lo que quiere decir el emisor ya sea de carácter
verbal o escrito.
El Es la circunstancia en las que se produce el mensaje o de aquello de lo
contexto: que se habla.
El código: Es el sistema de signos que nos sirve para codificar mensajes, se debe
mantener el mismo código entre emisor y receptor.
El canal: Es la conexión psicológica que se produce entre emisor y receptor,
medio por el cual se establece la comunicación.
Para que el emisor pueda enviar un mensaje, debe tener primero información; el
lugar donde obtiene dicha información se llama fuente.
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14. Una vez obtenida la información, el emisor la debe analizar y comprender;
después de esto procede a comunicar las ideas que sacó en conclusión con una intención
predeterminada.
Por ejemplo;
Un profesor para dar su clase necesita consultar un libro, el cual sería la
fuente. Al leer la información que contiene el libro la analiza y después la comunica a
sus alumnos (que son los receptores) con la intención predeterminada de que éstos
comprendan la información y adquieran.
Medios o canales
Un canal de comunicación es el medio por el cual se trasmite un mensaje; es decir, el
vehículo que se utiliza para transportar un mensaje. El canal es un mecanismo que une
los elementos (emisor-mensaje-receptor) que participan en la comunicación. Un canal
podría ser el periódico o la televisión.
El vehículo presenta diversos aspectos que son: crédito, retroalimentación,
participación, disponibilidad, permanencia, poder multiplicativo, y complementariedad.
El crédito se refiere al grado de confianza en la efectividad que tiene el canal para poder
trasmitir un mensaje.
La retroalimentación es la oportunidad que brinda el canal para que responda la
persona a la que se dirige el mensaje.
La participación es el esfuerzo que tiene que hacer el receptor para entender el mensaje
que le fue enviado.
La disponibilidad se refiere a los medios con que se puede contar para transmitir la
información.
La permanencia es el grado de perdurabilidad que el canal le pueda proporcionar al
mensaje.
El poder multiplicativo es el potencial que tiene el canal para que el mensaje se
distribuya entre la gente.
Por último, la complementariedad se refiere a la unión de un canal con otro como
apoyo para emitir con mayor eficacia un mensaje.
b) Funciones lingüísticas
Al comunicarnos, tiene lugar una serie de funciones lingüísticas que se
relacionan con los elementos del circuito del habla, Cabe señalar que tales funciones no
se producen aisladamente, sino que se interrelacionan; sin embargo, alguna d ellas
predomina y eso determina el carácter de cada mensaje.
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15. Emotiva o expresiva: Esta función aparece en relación con el emisor; se dan en
los mensajes en primera persona, por medio de ella el hablante expresa sus estados de
ánimo: alegría, dolor, miedo, sorpresa, etc.
Ejemplo: ¡Que maravilla!
No volveré a escribirle
Conativa o persuasiva: Relacionada con el oyente, por medio de ella se
pretende influir en el receptor, tratando de convencerlo de que adopte una conducta
específica, una ideología en particular o bien, una respuesta inmediata. Es la función
propia de la publicidad y de los enunciados imperativos.
Ejemplo: No debes permitirlo
Espérame aquí
Puedes lograrlo si perseveras
Referencial o informativa: Remite al contexto, consiste en decir algo sobre las
cosas, afirma o niega algo de la realidad. Es propia del discurso científico porque
transmite un saber o una información.
Ejemplo: Júpiter cuenta con dieciséis satélites
Fática: Función centrada en el contacto; se da cuando el emisor y receptor
inician, prolongan o interrumpen la comunicación. Es propia del lenguaje oral y se
puede captar mejor en una conversación telefónica, diálogos y saludos.
Ejemplo: Buenos días...... ¡Hola!
Expresiones como: “Si, si, escucho...” “Hasta luego”
Metalingüística: Relacionada con el código, se produce cuando se da o se pide
información acerca del significado del mismo.
Ejemplo: Siéntate allá, es decir, junto a Marcos
Paleolítico significa edad de piedra antigua.
Poética: Es propia del mensaje literario, se produce cuando el emisario usa la
lengua con un fin estético, busca el mejor ordenamiento de la expresión.
Ejemplo: “ La princesa está triste...
¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se encargan de su boca de fresa,
Que he perdido la risa, que ha perdido el color”,
Rubén Darío “Sonatina”
ACTIVIDAD
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16. Indica que función del lenguaje predomina en cada uno de estos mensajes:
¿Oye?¿Me escuchas? Si..., si, Dime. ______________________________
_
Chihuahua es un estado mexicano ______________________________
_
Tomar es un verbo regular ______________________________
_
Clara, apacible y serena, pasa la siguiente tarde ______________________________
_
¡Estoy harto de estos sinvergüenzas! ______________________________
_
¡Maria, te digo que vengas ahorita mismo! ______________________________
_
Escribe un mensaje en el que predomine cada una de las siguientes funciones
Representativa:
______________________________________________________________________
Expresiva:
______________________________________________________________________
Apelativa:
______________________________________________________________________
Fática:
______________________________________________________________________
Poética:
______________________________________________________________________
Metalingüística:
______________________________________________________________________
3.- Elabora en tu cuaderno un dialogo en el que distingas cada uno de los elementos del
circuito del habla.
4.- Socializa las respuestas de los ejercicios con tu equipo de trabajo.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRINCIPALES FUNCIONES
COMUNICATIVAS
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17. Existen Algunos rasgos en la entonación que sirven para identificar la función
predominante en la comunicación. La estructura gramatical de los enunciados también
depende de la función comunicativa predominante.
Los mensajes expresivos se enuncian en primera persona (correspondiente a los
pronombres personales “yo” o “nosotros” .
Si la intención de la comunicación es persuasiva se estructuran las oraciones en
segunda persona (“tu” o “ustedes”);
Y si predomina la función informativa, en el mensaje se utiliza la tercera
persona gramatical (“el” o “ella”, “ellos”, “ellas”).
ACTIVIDAD
Identifica en cada intervención la función lingüística predominante.
Rafa, ven por favor. _________________________________________
_
¡Estoy muy ocupado! _________________________________________
_
El coche no funciona. _________________________________________
_
Espérame un rato. _________________________________________
_
No hay que comer. _________________________________________
_
¡Y yo tengo tanta hambre! _________________________________________
_
Ven, ayúdame y comerás pronto. _________________________________________
_
Ya terminó el partido; ahora voy. _________________________________________
_
¡Estoy perdiendo la paciencia! _________________________________________
_
No te enojes, te ves muy fea. _________________________________________
_
I= informativa P= persuasiva E= expresiva
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18. EL SIGNO LINGÜÍSTICO
El signo se divide en dos partes: el significante y el significado.
El significante es la parte que se percibe por medio del oído, es decir, el sonido de la
palabra.
El significado es la imagen o la idea que la palabra despierta en la mente al ser
escuchada.
Ambos elementos, el significante y el significado, evocan algo que es real; es
decir, el objeto del cual se habla existe en la realidad, no es solo una palabra o imagen
en la mente de quien escucha. A ese objeto se le llama referente.
Es necesario que primero exista el referente, es decir, el objeto para que existan
el significante y el significado.
Debido a la gran variedad de idiomas, existen varios significantes para un mismo
significado; es decir, hay varias palabras para referirse a un solo objeto.
Por ejemplo: Skelett, en alemán, skeleton, en inglés y scheletro, en italiano, son
tres significantes que se refieren a un solo significado: esqueleto.
Otro ejemplo:
SIGNIFICANTE SIGNIFICADO
Náhuatl Calli
Francés Maison
Inglés House
Español Casa
Griego Oikos
Latín Domus
Alemán Haus
CLASES DE COMUNICACIÓN: VERBAL Y NO VERBAL
El hombre vive en el mundo, rodeado de realidades múltiples y diversas, junto a
otros seres de características semejantes a las suyas; esto es, cada individuo encuentra
junto a el a otras personas que tienen necesidades y deseos parecidos a los suyos, con
las que establecen relaciones dentro de un entorno mas o menos amplio.
18

19. El hombre percibe la realidad a través de dos tipos de experiencias: la
intelectual y la afectiva. Para relacionarse con su semejante en el campo social y
expresar sus pensamientos y sentimientos personales, utiliza códigos sociales, lógicos,
estéticos, afectivos, etc., que lo envuelven en una red de relaciones de todo tipo con el
mundo a que pertenece. Por tanto, a mayor numero de códigos conocidos, el individuo
tiene mayores posibilidades de conocer y entender ese mundo.
Los gestos, la mímica, los símbolos gráficos, lo dibujos, las señales de humo, los
sonidos de algunos instrumentos, los silbidos, los gritos y los sonidos orales hasta llegar
a la palabra y al discurso son pruebas evidentes de los logros alcanzados por el hombre
para comunicarse con sus semejantes. A lo largo del día el individuo, se ve inmerso en
innumerables situaciones de comunicación en que se utilizan diferentes códigos y
canales: la lectura de las horas en el reloj, las noticias difundidas por la prensa o los
carteles publicitarios; la interpretación de las señales de tráfico fijas o realizadas por lo
agentes, la audición de programas de radio y televisión, la asistencia a actos culturales y
espectáculos o las conversaciones familiares.
Podemos afirmar, que vivimos en un mundo de signos y que la cultura consiste
en saber utilizarlos (codificarlos) e interpretarlos (decodificarlos). Así entonces,
debemos esforzarnos por conocer el mayor número de códigos o sistemas de
comunicación, que se clasifican en códigos verbales y códigos no verbales.
Códigos verbales.-Utilizan signos lingüísticos (morfemas, palabras orales o
escritas, entonaciones, signos de puntuación, etc.)
Códigos no verbales.- Emplean signos no lingüísticos y se clasifican según el
sentido corporal por lo que se perciben en; olfativos, gustativos, táctiles, auditivos y
visuales. DE todos ellos, lo s de mayor importancia social son los tres últimos.
Táctiles: informan del frío o el calor, la dureza o la blandura, la suavidad o la
aspereza, permiten la caricia en relaciones afectivas, etc.
Auditivos: Pueden ser naturales como: ruidos de animales, gritos que expresan
sorpresa, alegría o pánico etc., convencionales: como los ruidos de un silbato, los
aplausos y los silbidos de un publico, las sintonías de radio y televisión, etc.
Visuales: Destacan lo luminosos; luces de semáforos o del tablero del
automóvil. Los icónicos; como las señales de tráfico o los mapas y los mímicos como
los gestos de los sordomudos o de los agentes de transito.
De todos los códigos utilizados por el hombre para comunicarse, el más
importante y preciso es el verbal o lingüístico, también llamado lenguaje.
ACTIVIDAD.
1.- Indica entre quienes se realizan los siguientes actos de comunicación.
A).- El locutor que da una noticia por televisión
______________________________________________________________________
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20. B).- Los ladridos de un perro al ver una persona extraña
______________________________________________________________________
C).- Las voces y los silbidos del vaquero al hato
______________________________________________________________________
D).- Las luces del tablero de un automóvil
______________________________________________________________________
E).- Las marcas de un animal para señalar su territorio
______________________________________________________________________
F).- Las ordenes del termostato al acondicionador de aire
______________________________________________________________________
2.- Intégrate a un equipo de 5 elementos, y elaboren un collage con recortes de revistas
en papel bond, donde se representen códigos verbales y no verbales.
3.- Pégalos en la pared y socializa tu trabajo ante el grupo
TIPOS DE LENGUAJES
El lenguaje hace diferentes a los humanos de todas las demás especies animales.
El lenguaje humano, como medio de comunicación, actualmente cuenta con los
más portentosos progresos que la ciencia ha descubierto, como la electrónica, la
cibernética, la robótica, la biotécnica, etc., que permiten descifrar los mecanismos más
profundos del lenguaje, que se define como: El lenguaje consiste en los diversos
medios que utilizan los hombres para comunicarse entre sí.
Existen diferentes tipos de lenguajes, ya que el hombre se puede comunicar por
medio de movimientos (como la mímica), palabras habladas (como platicas o
conferencias), palabras escritas (como cartas o libros), o imágenes (como pintura y
fotografía).
LENGUAJE IKONICO.- Es el lenguaje en el que intervienen las imágenes, el
cual engloba diferentes códigos no verbales que pueden combinarse para lograr la
representación que se busca. Este lenguaje tiene fuerza expresiva y emotiva.
La palabra icónico proviene del griego ikone que significa imagen; así, la información
se percibe visualmente. Ejemplos de este lenguaje son las señales de tránsito que
aparecen en las carreteras para indicar a los automóviles que hay curvas, o que van a
pasar por zona de derrumbes, así como los mapas, gráficas o esquemas.
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21. LENGUAJE KINÉSICO.- Es aquel en el cual interviene el movimiento del
cuerpo (gestos y mímica), con la diferencia de que en la especie humana, está
íntimamente ligado al habla además de ser de gran importancia dentro de la
comunicación : Movimientos, tono de voz, nuestra ropa y hasta el olor corporal son
parte de la descripción de este lenguaje.
La palabra kinésico proviene del verbo kine que significa movimiento. Un
ejemplo del lenguaje kinésico es la mímica, la cual por medio de expresiones corporales
da información. Otro ejemplo son los gestos y movimientos que se realizan al saludar,
al expresar tristeza, alegría o bien al hablar.
LENGUAJE PROXEMICO.- Esta Clase de lenguaje se refiere al espacio
entre el emisor y el receptor. La distancia entre los interlocutores, el estar en contacto o
no, el lugar que ocupamos en una mesa, son instancias que tienen significados
determinados y constituyen formas de lenguaje proxémico.
Según Stuart Hall las distancias pueden ser:
Intima y cercana: De cuerpo a cuerpo, como por ejemplo, el acto sexual y la lucha.
Intima y lejana: Como la cercanía familiar.
Personal y cercana: Con cercanías de 45 y 74 centímetros, situaciones de familiaridad.
Personal y alejada: Comprende distancias entre 75 y 125 centímetros, por ejemplo las
conversaciones en la calle, llegadas y despedidas, con tono de voz normal.
Social cercana: No hay contacto físico entre los interlocutores, hay un escritorio, una
ventanilla, que los mantiene separados por distancias entres 1.25 y 2.120 metros.
Social alejada. Las distancias son aproximadamente entre 2.10 y 3.60 metros, dos
personas conversando o viendo televisión en una sala, la voz en tono más alto.
Publica cercana : Las distancias están más marcadas por ejemplo en la relación
profesor-alumno.
Publica cercana: de 7.50 metros o más, los políticos actores ante un público pasivo.
LENGUAJE FÓNICO.- Es el lenguaje en el que intervienen los sonidos. Esta
palabra proviene del griego fone que significa sonido. La música es un ejemplo.
También el habla pertenece a este tipo de lenguaje ya que por medio de sonidos, que
son las palabras habladas, las personas logran comunicarse.
ACTIVIDAD
21

22. 1.- Con tu equipo de trabajo, representa ante el grupo los tipos de lenguaje
EJERCICIOS A MANERA DE CONCLUSIÓN
RESPONDE A LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
¿Qué es la comunicación?
¿Por qué es importante la comunicación?
¿Cuáles son los componentes básicos en el proceso de la comunicación?
¿Qué se entiende por emisor?
¿Qué es un mensaje?
¿Cuáles son las partes que intervienen en el mensaje?
¿En que consiste el receptor?
¿En que se basa la comunicación?
¿Qué es el lenguaje?
¿Cuáles son los elementos en los que se divide el signo?
Explica que son el significado y el significante
¿Qué es el referente?
¿Qué es un canal?
Describe en que consiste el lenguaje kinésico
22

23. Explica en que consisten los lenguajes icónico y fónico
II. ESCRIBE V (VERDADERO) O F (FALSO) CONFORME CORRESPONDA A
LAS SIGUIENTES ASEVERACIONES
La comunicación permite a los hombres interrelacionarse ( )
Comunicar significa “poner en común” ( )
Para comunicar, no importa que el idioma sea diferente ( )
La comunicación no interviene en otra ciencias ( )
El emisor es aquél que recibe el mensaje ( )
El receptor es aquel que emite el mensaje ( )
El lugar donde se obtiene información se llama fuente ( )
El mensaje se compone de código, contenido y tratamiento ( )
El emisor y el receptor deben tener las mismas habilidades ( )
El lenguaje es independiente de la comunicación ( )
El significante es la idea mental de la palabra ( )
El significado es el sonido de la palabra ( )
El signo engloba conjuntos de objetos ( )
Pueden existir varios significantes para un solo significado ( )
Un canal es el vehículo que se utiliza para transportar un mensaje ( )
En el lenguaje icónico interviene el movimiento ( )
El lenguaje fónico se basa en sonidos ( )
En el lenguaje kinésico interviene la imagen ( )
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE EVALUACION
I.
Es todo intercambio de información entre dos o más personas con el fin de poner en
común sus diferentes puntos de vista
Porque permite a los hombres interrelacionarse
Emisor-mensaje-receptor
El emisor es aquel que envía el mensaje
Es el contenido de lo que quiere decir el emisor
Código, contenido y tratamiento
Es aquel que recibe el mensaje
En el lenguaje
Un sistema de signos
Significante y significado
El significante es la palabra hablada, el significado es la imagen mental que se forma de
esa palabra
El objeto real en que se basan el significante y significado
Es el vehículo que se utiliza para transportar un mensaje
El lenguaje kinésico consiste en comunicar por medio de movimientos del cuerpo
El lenguaje icónico comunica utilizando imágenes y el lenguaje fónico transmite
información por medio de sonidos
II.
23

24. V
V
F
F
F
F
V
V
V
F
F
F
V
V
V
F
V
V
BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ PEREZ, Arsenio ; REDACCIÓN AVANZADA INTERNACIONAL,
THOMPSON EDITORES, S.A. 1ª EDICIÓN, 2000, MÉXICO, D.F
AYALA Leopoldo; LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA;
ORGANIZACIÓN EDITORIAL NUEVO SIGLO 3ª EDICIÓN 1999 MEXICO, D.F.
.
MURILLO PANIAGUA Graciela; LENGUA Y COMUNICACIÓN; EDICIONES
PEDAGÓGICAS S.A. DE C.V. 1ª EDICIÓN, 1999 MEXICO D.F.
OZPRIO Beatriz y MARTINEZ Sara; COMPETENCIA COMUNICATIVA
EDITORIAL LOMUSA-CONALEP. 2ª EDICIÓN 1999 MÉXICO D.F.
24

25. COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
CARACTERISTICAS DEL PÁRRAFO
El hombre se manifiesta a través de la construcción ordenada de sus ideas, es en este
sentido que el párrafo representa la construcción acabada de una idea.
Definimos el párrafo como la unidad discursiva que se constituye por medio de una
sucesión de frases u oraciones.
Todo párrafo se caracteriza por ser dueño de un conjunto de oraciones que concatenadas
a través de la unidad y la coherencia , proyectan una idea sólida y consumada que
cumple la exigencia entre lo que pensamos, lo que queremos decir y lo que realmente
decimos.
REPRESENTACIÓN GRAFICA DEL PÁRRAFO
Para identificar el párrafo de manera visual, basta con reconocer el signo de puntuación
que lo caracteriza; el punto y aparte. Cuando abrimos un libro u hojeamos un periódico
o revista , salta a nuestra vista el espacio vertical en blanco que generalmente resulta
entre texto y texto y a continuación el punto y aparte.
LA UNIDAD DEL PÁRRAFO
Cuando varios elementos están interrelacionados, es decir, cuentan con características
semejantes o bien como partes sumadas crean un todo, decimos que hay unidad.
25

26. Definimos así a la unidad de un párrafo , como el elemento o conjunto de elementos
lingüísticos que posee un valor sistemático y unitario ante cualquier análisis. Escribir
con unidad es aproximarnos a nuestra idea de verdad.
LA COHERENCIA DEL PÁRRAFO
El hombre a diferencia del resto de los animales es el único que posee la razón. Para
que un razonamiento suene lógico, debe ser coherente. La coherencia es el resultado de
la organización de las ideas. Estás exigen un orden (cronológico, temático, de
importancia, de causa-efecto, dialéctico, etc.)
También debe haber coherencia entre las partes que conforman una frase: el sujeto, el
predicado , coherencia en la conjugación verbal, coherencia en el genero y coherencia
entre el número.
LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL PÁRRAFO
Podemos concebir al párrafo como la unidad de un texto que encierra el planteamiento
y desarrollo de una idea con atributos propios y hasta una autonomía capaz de contener
un sentido.
Cuando quien redacta logra esclarecer su pensamiento y lo codifica en símbolos
concretos o abstractos se produce la idea , al redactarla, posibilita que los otros la
entiendan en el fenómeno comunicativo de la lectura.
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS
La identificación es un procedimiento que tiene como objeto reconocer unidades
lingüísticas, es decir, ubica en la diversidad de frases sus diferencias e igualdades, por
ejemplo, si en un texto encontramos veinte párrafos que nos revelan un par de ideas
distintas , significa que el texto necesito diez párrafos para expresar solo una idea..
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Una idea principal es aquella que expresa un asunto de primera importancia , ya sea
individual o colectiva. Por lo contrario, las ideas secundarias no significa que no sean
importantes.
CLASES DE PÁRRAFOS
Cuando en un texto se expone un tema, también se hace una división similar en
tres partes, que corresponde a esas tres etapas: introducción, desarrollo y conclusión.
La introducción pone al lector al tanto de las generalidades, los antecedentes, la
información preliminar y, de todas las circunstancias necesarias para comprender el
texto.
26

27. El desarrollo es la exposición organizada y completa del tema central; siempre
ocupa la mayor extensión porque es la parte sustancial, el cuerpo del texto.
La conclusión consiste en la exposición sucinta de las derivaciones lógicas que
surgen del desarrollo del tema, así como las implicaciones de importancia que el mismo
pueda tener en su campo o otras disciplinas.
a)Párrafos introductorios
Los párrafos introductorios son los que de cierta forma reúnen las características
esenciales de una introducción . En un libro dividido en capítulos no es raro encontrar
párrafos introductorios al principio de cada uno de ellos, además de los de la
introducción propiamente dicha.
Ejemplo:
RANK escribió sobre la neurosis en todas su obras, un párrafo o una línea aquí, una
página o dos allá, y ofreció muchas y diferentes definiciones Contradictorias. A veces
la neurosis le parecía normal y universal, y otras veces la consideraba anormal y
particular, a veces aplicaba el término a pequeños problemas de la vida, otras veces
empleaba para definir la psicosis real. Esta elasticidad de Rank no se debe a un
pensamiento confuso: el hecho es que (como veremos en breve) la neurosis resume
todos los problemas de la vida humana.
b) Párrafos de transición
Los párrafos de transición tiene la función de dar la pauta para efectuar un cambio de
tema, estos son frecuentes, sobre todo, en finales de capítulos intermedios , donde el
autor siente la necesidad de enlazar el tema que concluye con el que iniciará, pero
también se pueden encontrar al principio de un capítulo.
Ejemplo:
Por otra parte, obtendremos una imagen del animal racional que es muy sensible al
mundo , que no puede ignorarlo, que es abandonado a sus mediocres poderes, y que
parece menos libre para moverse y actuar, menos en posesión de si y más falto de
dignidad. Cualquier imagen que elijamos con la cual identificarlo depende en gran
parte de nosotros. Vamos a explorar y desarrollar mas estás imágenes para ver lo que
nos revelan.
c) Párrafos conclusivos
Los párrafos conclusivos tienen la función de cerrar la exposición de un tema, ya sea al
final de una parte o de la totalidad de un texto.
Hay muchas maneras de terminar un texto. Aquí podemos mencionar algunos tipos de
párrafos conclusivos de los más frecuentes:
Los que hacen explicito el final.
Ejemplo:
Con el tema de la poesía concreta finalizamos nuestro estudio. Realmente, aquí, ya se
pasa de los problemas de una semiología restringida(el lenguaje verbal y la literatura
27

28. basada en él) hacia los de una semiología o semiótica general, donde los signos de
Jakobson llama “pansemioticos” y que el lenguaje verbal comparte con otros sistemas
de signos, se utilizan metódica y conscientemente.
Los que finalizan retóricamente:
Nuestro largo viaje de descubrimiento ha terminado y nuestra barca arría al fin su
cansado velamen en el puerto. Una vez más tomamos el camino a Nemi. Está cayendo
la tarde y mientras subimos la larga cuesta de la vía Appia hacia las colinas Albanas,
miramos atrás y vemos el cielo.
3) Los que expresan un juicio (optimista o pesimista) contundente:
La intercomunicación latinoamericana no es el resultado de la nueva literatura, ni
viceversa: ambas son expresiones de un mundo que se estructura, de un continente que
se hace uno, en una violenta anagnórisis. Los jovencitos(y los menos jovencitos) están
empezando a leer de verás la América Latina , porque está empezando de verás.
4) Los que resumen lo esencial del razonamiento expuesto en el desarrollo del tema.
En resumen: dudo que la lingüística pueda proporcionar “una nueva técnica” para la
filosofía analítica que sea de alguna importancia, por lo menos en su presente estado de
desarrollo. Sin embargo, me parece que el estudio del lenguaje puede aclarar y en parte
verificar ciertas conclusiones sobre el conocimiento humano que están estrictamente
relacionados con los problemas clásicos de la filosofía del entendimiento.
PÁRRAFO
El párrafo se suele definir como un conjunto de frases relacionadas que
desarrollan un único tema, como una unidad intermedia, superior a la oración e inferior
al apartado o al texto, con un valor gráfico y significativo. Tiene unidad gráfica porque
se distingue visualmente en la página. Se simboliza con los signos S o //.
María Moliner, lingüística autora del Diccionario de uso del español, define al
párrafo como cada trozo de un discurso o de un escrito que se considera con unidad y
suficientemente diferenciado del resto para separarlo con una pausa notable o, en la
escritura, con un punto y aparte.
Daniel Cassany (1998) precisa las siguientes características visuales del párrafo:
Empieza con mayúscula. El nopal es emblemático de
México porque es agresivo, viril,
hermoso y se sostiene con
heroísmo ejemplar.
Termina con
Nace en regiones áridas y punto y aparte.
polvorientas en donde fracasarían
los álamos, los pinos y los fresnos.
Comienza con una línea
28

29. nueva. Como el nopal es nuestro
pueblo. La historia no ha sido para
México un himno sino una elegía.
La extensión del párrafo no tiene una directriz absoluta. Varía según el tipo de
texto, el tamaño del soporte o la época histórica. Algunos manuales de estilo
recomiendan brevedad y ponen varios topes: un máximo de 4 ó 5 frases, de 100 palabras
o de 20 líneas. Nosotros recomendamos un tamaño medio de 100 a 150 palabras por
párrafo.
El aspecto visual se impone a las necesidades de extensión. La página y los
párrafos deben ofrecer una buena imagen e invitación a la lectura. La recomendación
más sensata es que cada página tenga entre tres y ocho párrafos, y que cada párrafo
contenga entre tres y cuatro frases.
Un truco final para controlar los párrafos de un texto, tanto los que escribimos
como los que leemos: se trata de ponerles título, resumir la idea principal que tratan o la
información que contienen en dos o tres palabras. De esa manera el truquillo sirve para
identificar con más facilidad el tema de cada unidad y ayuda a leer ¿quieres ver un
ejemplo?
a).- Trabaja el contenido del texto.
El cometa Hale-Bopp
El análisis de los gases nobles del cometa Hale Bopp ha demostrado que éste
pudo tener su origen acerca de Neptuno y que en esa región pueden haberse formado
muchos de estos cuerpos helados.
El origen de los cometas es incierto y, aunque la opinión general sitúa su
nacimiento en la Nube de Oort, fuera de los límites del dominio del Sol, también se ha
barajado la posibilidad de que se formen cerca de Júpiter, de Neptuno o en el espacio
interestelar.
Los científicos que estudian este fenómeno se basan en los datos que aporta uno de los
gases nobles que contiene el cometa Hale-Bopp, el argón, cuyas proporciones han sido
medidas por primera vez en un cometa.
La presencia abundante de argón demuestra que el cometa se ha formado en una
región de espacio con una temperatura no mayor de 20 grados Kelvin (-253 grados
centígrados).
Aunque algunos astrónomos habías opinado que Hale-Bopp podría provenir de Júpiter,
esa región es más cálida de lo que indican las temperaturas calculadas para el cometa,
lo que refuerza la hipótesis de que los cometas tiene su origen en Neptuno, dada la
similitud de temperaturas.
b).- Contesta las siguientes preguntas:
29

30. ¿Qué demostró el análisis de gases del cometa Hale-Bopp?
¿Cuál es el origen de los cometas?
¿Cuál es el gas noble que mayores datos aporta sobre la hipótesis planteada?
¿Qué describe el texto? ¿El origen de los cometas?, ¿La comprobación de algunos gases
en los cometas? O ¿Una hipótesis de investigación?
¿Cuántos párrafos integran el texto?
¿Cómo inicia y termina cada párrafo?
c).- Observa cómo se ha identificado la oración principal del primer párrafo y continúa
con los demás de la misma manera.
El análisis de los gases nobles ¿De quién se habla?
del cometa Hale-Bopp ha El Cometa Hale-Bopp
demostrado que éste pudo tener ¿Qué se dice de él?
su origen cerca de Neptuno y Pudo tener su origen en Neptuno
que en esa región pueden Idea principal:
haberse formado muchos de El cometa Hale-Bopp pudo tener su
estos cuerpos helados. origen en Neptuno.
El origen de los cometas es ______________________________________
incierto y, aunque la opinión ______________________________________
general sitúa su nacimiento en la ______________________________________
Nube de Oort, fuera de los ______________________________________
límites del dominio del Sol, ______________________________________
también se ha barajado la ______________________________________
posibilidad de que se formen
cerca de Júpiter, de Neptuno o
en el espacio interestelar.
Los científicos que estudian este ______________________________________
fenómeno se basan en los datos ______________________________________
que aporta uno de los gases ______________________________________
nobles que contiene el cometa ______________________________________
Hale-Boop, el argón, cuyas ______________________________________
proporciones han sido medidas ______________________________________
por primera vez en un cometa.
La presencia abundante de ______________________________________
argón demuestra que el cometa ______________________________________
se ha formado en una región de ______________________________________
espacio con una temperatura no ______________________________________
mayor de 20 grados Kelvin (- ______________________________________
253 grados centígrados). ______________________________________
Aunque algunos astrónomos ______________________________________
30

31. habían opinado que Hale-Bopp ______________________________________
podría provenir de Júpiter, esa ______________________________________
región es más cálida de lo que ______________________________________
indican las temperaturas ______________________________________
calculadas para el cometa, lo ______________________________________
que refuerza la hipótesis de que ______________________________________
los cometas tienen su origen en
Neptuno, dada la similitud de
temperaturas.
ACTIVIDAD
Procesa de igual manera el siguiente texto.
¿En qué consiste la vida? _____________________________________
No existe una definición que, por una _
parte, recoja las propiedades de todo _____________________________________
aquello que podría considerarse como _
viviente y, por otra, satisfaga a la _____________________________________
generalidad de los biólogos. El _
astrofísico, hoy desaparecido, Carl _____________________________________
Sagan expresó alguna vez que su _
definición preferida de la vida era la _____________________________________
siguiente: “un ser vivo es cualquier _
sistema capaz de reproducirse, de _____________________________________
mutar y de reproducir sus _
mutaciones”. _____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
Los biofísicos están de acuerdo en _____________________________________
afirmar que efectivamente la _
autoconservación, la _____________________________________
autorreproducción y el _
almacenamiento de la información son _____________________________________
características esenciales de la vida. _
Pero para algunos científicos, esto no _____________________________________
es suficiente para definir la vida. _
_____________________________________
_
_____________________________________
_
Todo ser vivo, además, ha de contar _____________________________________
con un sistema que le permita _
31

32. aprovechar y transformar la energía de _____________________________________
su entorno, ha de tener control de su _
propio ambiente interno y de las _____________________________________
distintas partes que permiten _
conservar su identidad. _____________________________________
_
Muy Especial. _____________________________________
_
_____________________________________
_
La coherencia organiza las oraciones de un párrafo estableciendo conexión
entre sí. Esta conexión se establece gracias a las relaciones entre las ideas, ya sean
cronológicas, de causa-efecto, etc.
La coherencia interna se logra por medio de elementos de relación, como son
los signos de puntuación, las preposiciones, las conjunciones e incluso frases u
oraciones que desempeñan el papel de nexos. A continuación podrás observar algunos
elementos de relación de la lengua.
Unión Causa-efecto Comparación Ejemplo
Lo anterior Por ello Como las siguientes Por ejemplo
De acuerdo con Hecho que afecta Igual que Es decir
Los cuales son
Síntesis Tiempo Contraste Consecuencia
Por todo eso Antes de que A pesar de En función de
De este total En la actualidad No obstante Así que
En resumen Una vez que
Procedencia
Según datos de
Aproximadamente
ACTIVIDAD:
Lee el siguiente texto para subrayar los elementos de relación.
Espera, que voy volando
Juntos con los vertebrados semiterrestres, los artrópodos constituyen las
criaturas dominantes de la era primaria. Entre los segundos, el linaje de los insectos fue
el que se desarrolló con más éxito. Pese a ello, los científicos no disponen de ninguna
prueba fósil que arroje luz sobre su origen. Hasta la fecha, el insecto más antiguo
conocido es el Jaspea paleoentognatha, que fue encontrado en unas maceraciones
vegetales de hace 400 millones de años, en Québec, Canadá. No obstante, hay
paleontólogos que dudan de que realmente Jaspea sea en realidad un fósil.
32

33. En cualquier caso, los insectos se diversificaron y colonizaron los distintos
nichos ecológicos. Con el crecimiento de los bosques, las hojas y algunas partes
comestibles de las plantas dejaron de estar cerca del suelo, lo que les obligó a trepar por
sus tallos. Quizás subir a las copas de los árboles era más fácil que bajar de ellos.
Probablemente, los insectos descendían de un salto o se deslizaban por los tallos
ayudados por unas estructuras similares a las alas que, al principio, regulaban la
temperatura corporal. Fue en el carbonífero, hace 345 millones de años, cuando
aparecieron los auténticos insectos alados.
Muy especial.
a).- Anota el nexo o elemento de relación que hayas subrayado y frente a él escribe qué
tipo de nexo es:
Elemento de relación Tipo
Junto con Nexo de unión
ACTIVIDAD:
Da coherencia a la narración que está dispuesta en oraciones principales
introduciendo los elementos de relación necesarios. Cuida que la redacción sea
congruente.
La leyenda de los volcanes
1. El idilio de los volcanes se remonta a la época prehispánica.
2. Se difundió durante la Colonia.
3. Iztaccíhuatl, hija de un señor poblano se enamoró de un guerrero, de nombre
Popocatépetl.
4. El padre dijo al guerrero que si deseaba tener por compañera a su hija tenía que
vencer al jefe de los enemigos de su pueblo.
5. Popocatépetl se preparó con hombres y armas, y fue a la guerra.
6. La guerra duró varios años hasta que Popocatépetl logró vencer al enemigo.
33

34. 7. Popocatépetl regresó a Puebla y ofrendó a su señor el cuerpo del vencido
pidiendo en recompensa a Iztaccíhuatl.
8. Iztaccíhuatl había muerto.
9. Popocatépetl mandó que 20 mil hombres construyeran un cerro para honrarla y a
fin de que permaneciera en la memoria de los pueblos.
10. Tendió a Iztaccíhuatl en la cumbre y quedó de pie junto a ella alumbrándola con
una antorcha encendida.
11. A Iztaccíhuatl se le conoce como “la mujer dormida”.
12. A Popocatépetl como “montaña que humea”.
DENOTATIVO
El sentido denotativo de una palabra o una expresión es el que es tomado en
sentido literal, es decir, el que corresponde a su significado real o verdadero. La
denotación es la relación convencional entre los signos lingüísticos y los objetos
designados por ellos.
CONNOTATIVO
El sentido connotativo es el valor que se le atribuye a una palabra o expresión.
Es la intención o sentido que depende de la imaginación del emisor que puede darle a la
palabra distintos significados para llevar el mensaje deseado.
Observa los siguientes ejemplos:
Dos y uno son tres.
El tres de junio es mi cumpleaños.
Hice la regla de tres.
Ni a la de tres.
En el caso, dos y uno son tres, el contexto determina el significado de la palabra
tres, lo denota. El único significado posible es el de un número que resulta de la suma
de otros dos número, 2+1.
El caso “El tres de junio es mi cumpleaños”, el contexto determina o denota
una manera diferente del significado de la palabra tres, correspondiente a uno de los
días del mes de junio.
En la situación “hice la regla de tres”, el contexto determina o denota que la
palabra tres, es una regla de las matemáticas que tiene por objeto la solución de
34

35. problemas en los que se busca el cuarto término de una proporción, conociendo los
otros tres.
En los ejemplos anteriores la palabra tres tiene un sentido denotativo, porque en
cada caso se refiere a un solo significado. Analiza ahora la cuarta opción:
Ni a la de tres
En esta frase se emplea la palabra tres con sentido asociado o connotaciones, en
este caso uno de ellos es negativo, puesto que el tres es empleado como si a pesar de
muchos intentos no se cumple totalmente con alguna actividad. En este elemento el
contexto lingüístico es quien agrega un sentido diferente. Es un sentido connotativo de
la lengua.
Los siguientes ejemplos están asociados al sentido denotativo (tomados del
diccionario de la lengua española) y los otros, corresponden al sentido connotativo
(fragmentos de refranes, frases populares y pensamientos de algunos autores).
Selecciona el sentido más adecuado de un término respecto al contexto donde se utiliza.
Me hizo mosca. Mosca muerta.
• estorbar • falsedad
• imaginar • ambigüedad
• pagar • hipocresía
• discordar • solidaridad
• exceptuar • muerte
Ver moscas volantes. Cazar moscas.
• descuidar • concentración
• imaginar • atención
• molestar • duda
• callar • distracción
• prevenir • persuasión
Aflojar la mosca. No oírse ni una mosca.
• responder • ruido
• pagar • bullicio
• imaginar • silencio
• molestar • murmullo
• hablar • secreto
Por si las moscas. Esa plática es punto y aparte.
• dudar • negociación
• prevenir • oportuno
• propiciar • explicación
• sosegar • diferente
35

36. • advertir • certidumbre
Cinco puntos fueron suficientes, ya Eso es todo y punto.
que la herida no era grande. • oportunidad
• señal diminutiva • cuestión
• costura • posición
• finanzas • enumeración
• punzón • determinación
• cirugía
Doña Inés elabora un mantel con Mi padre puso los puntos sobre las
punto de cruz. íes.
• tejido • interrogantes
• gancho • clarificación
• costura • definición
• bordado • razón
• valor • atención
El peso disminuyó dos puntos Llegó en punto a la hora establecida.
porcentuales. • oportunamente
• medida longitudinal • puntualmente
• lugar • atrasadamente
• valor • anticipadamente
• bien • aisladamente
• finanzas
El ojo de la cerradura. Las lámparas están colocadas en
• órgano de la visión puntos estratégicos.
• agujero de cierto objeto • al azar
• atención, cuidado • originalmente
• ausencia y olvido • ubicación
• abertura de la puerta • distantes
• empotradas
Echar un ojo. Ojo de buey.
• mirar u observar • órgano de la visión
• atender o cuidar • ventana o claraboya circular
• señalar o identificar • comisura
• apreciar o valorar • válvula
• fijar o establecer • expresión de cariño
Podrás advertir que el sentido connotativo de las palabras se relaciona con el
significado producto de la imaginación o las experiencias del usuario de la lengua. Es
decir, corresponde a la manera de verter sentimientos y sensaciones de un poeta que usa
como instrumento el lenguaje.
Lee las siguientes oraciones y, de acuerdo al contexto, escribe si se trata de
sentido denotativo o connotativo.
36

37. 1.- El billetero es ciego de nacimiento.
2.- El general estaba ciego de rabia.
3.- Caminábamos a ciegas.
4.- Los líderes daban palos de ciego.
5.- En tierra de ciegos el tuerto es el rey.
6.- El vestido tiene una cinta de seda.
7.- Esa cinta cinematográfica es
recomendable.
8.- L cinta de baldosas.
9.- Un metro de cinta adhesiva.
10. El clavo se usa como anestésico.
-
11. Dar en el clavo.
-
12. Agarrarse de un clavo ardiendo.
-
13. Remachar el clavo.
-
14. Un clavo saca otro clavo.
-
15. Por un clavo se pierde una herradura.
-
PRIMERA ACTIVIDAD:
Redacta un escrito, de manera denotativa, del siguiente poema
Metamorfosis
Luis G. Urbina
Era un cautivo beso enamorado
de una mano de nieve que tenía
la apariencia de un lirio desmayado
y el palpitar de un ave en agonía.
Y sucedió que un día,
aquella mano suave
de palidez de cirio,
de languidez de lirio,
de palpitar de ave,
se acercó tanto a la prisión del beso,
que ya no pudo más el pobre preso
y se escapó; mas, con voluble giro,
huyó la mano hasta el confín lejano,
y el beso; que volaba tas la mano
rompiendo el aire, se volvió suspiro.
37

38. SEGUNDA ACTIVIDAD:
a).- ¿Cuál es el sentido (denotativo o connotativo) de las siguientes expresiones?
b).- Escribe, sobre la línea, a lo que se refiere cada expresión.
Aire atmosférico que se mueve en dirección determinada./ Aire agitado.
Cuando era niño, con pavor te oía/ en las puertas gemir de mi aposento; doloroso,
tristísimo lamento/ de misteriosos seres te creía.
Es amor fuerza tan fuerte,/ que fuerza toda razón;/ una fuerza de tal suerte,/ que todo
seso convierte/ en su fuerza y afición una porfía forzosa que no se puede vencer.
Sentimiento que inclina el ánimo hacia lo que le place./ Sentimiento apasionado hacia
una persona.
Tercera persona del singular./ Exige el verbo en tercera persona y no debe confundirse
con vosotros, plural de tú./ Se usa como tratamiento de cortesía.
Usted es el culpable/ de todas mis angustias/ y todos mis quebrantos./ Usted llenó mi
vida/ de dulces inquietudes/ y amargos desencantos.
Juguete de forma crónica, fabricado de madera o alguna otra materia.
El trompo que gira músicas menores/ movido, sin tregua, por tenue cordón,/ el trompo
de siete colores./ ¿No es un corazón?.
Satélite natural de la tierra, alrededor de la cual gira e ilumina toda la noche.
Es mar la noche negra,/ la nube es una concha/ la luna es una perla.
38

39. ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA DE ESTUDIO
39

40. 1. Leer el título
A. ACTIVIDADES PREVIAS 2. Ojear y hojear
3. Recuperar información anterior
Establecer la situación apropiada
para ir conectando la información nueva con
la que se tenía
1. Explorar el contenido
2. Aclarar el vocabulario
B. PRIMERA LECTURA
Captar la información de manera general
C. SEGUNDA LECTURA
1.-localizar:
_ ideas esenciales
_ palabras clave
2.-Establecer relaciones textuales
3.-Identificar relaciones extratextuales.
40

41. aclarar
dudas.
D. TERCERA LECTURA precisar el contenido
Aprehensión de nuevos conocimientos
Adquisición de nuevos conocimientos
ESTRATEGIAS DE LECTURA
La lectura es una tarea intelectual compleja en la que intervienen el cerebro y la
vista. Es el proceso de decodificación, comprensión e interpretación de textos escritos,
como forma de comunicación en la que intervienen un emisor, un receptor y un
mensaje.
La finalidad de la lectura es captar el significado auténtico de las palabras con las que
se definen las cosas, los pensamientos, los sentimientos y las emociones. La lectura
cumple un papel transformador en el individuo ya que permite incrementar su capacidad
intelectual.
FINALIDADES DE LA LECTURA
Permite adquirir o ampliar conocimientos
Influye en la manera de pensar o de actuar
Proporciona información
41

42. Transmite cultura
Incrementa la habilidad del lector para expresarse de manera clara y precisa
Mejora la ortografía
Ofrece distracción y esparcimiento
La comprensión de lectura se define como la capacidad que tiene todo individuo para
captar el contenido de un impreso.
PASOS BÁSICOS PARA EL PROCESO DE COMPRENSIÓN DE LA
LECTURA
Elegir un lugar adecuado para la lectura
Realizar esa sola tarea sin pretender hacer otras al mismo tiempo
Evitar los estímulos inoportunos como el ruido, hambre, calor etc.
Suprimir los pensamientos que provoquen distracción
Leer en silencio y sin prisa
Leer en silencio significa:
-Leer sin mover los labios
-Leer sin vocalizar
-Leer sin oírse a sí mismo
-Leer no por hábito sino por el deseo de comprender
f) Hacer las pausas necesarias, respetando los signos de puntuación
No perder de vista que la lectura de comprensión o de estudio debe hacerse
pausadamente.
OBJETIVO DE UNA PRIMERA LECTURA
1. Explorar el contenido
2. aclarar el vocabulario
Las palabras clave y las ideas esenciales.
Es necesario analizar el texto para captar su contenido:
Primero hay qué comprobar si se conoce el significado de todo el vocabulario.
Consulta el diccionario y escribe en tu cuaderno
42

43. Cuando leas, conviene tener a la mano un diccionario, pues te auxiliará para que
conozcas el significado del vocabulario del texto en su totalidad
Enseguida identificaremos cuáles son las ideas esenciales y las palabras clave. Lo
hallaremos simultáneamente porque entre las ideas esenciales y las palabras clave
hay una interrelación. LAS PALABRAS CLAVE SE HALLAN EN LAS
EXPRESIONES QUE CONTIENEN LAS IDEAS ESENCIALES
Y por otro lado, al formular las ideas esenciales se han empleado las palabras
clave.
La segunda lectura tiene como objetivos centrales:
Localizar las ideas esenciales y las palabras clave
Establecer las relaciones textuales
3. Identificar las referencias extratextuales culturales o del medio ambiente
La tercera lectura tiene como finalidad:
CAPTAR CABALMENTE EL CONTENIDO POR LO CUAL SE ACLARAN
LAS DUDAS QUE AÚN QUEDEN
OTRAS SUGERENCIAS PARA EFICIENTAR EL PROCESO DE LECTURA
(CÓMO LEER MEJOR)
Subrayar los aspectos del texto que consideres más relevantes.
Estos aspectos más importantes son las ideas principales
Formularse preguntas respecto al contenido
Relectura integral o parcial del texto
Tomar notas de las partes de mayor relevancia
Esquematizar los contenidos
CÓMO IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES:
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44. Describen un fenómeno o un concepto
Explican cómo se produce un fenómeno
Comparan y contrastan conceptos, objetos, sucesos etc.
Instruyen sobre cómo hacer o aprender algo
Indican jerarquía, ordenen hechos, fechas, lugares personajes, situaciones,
elementos etc.
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA PARA LA LECTURA DE ESTUDIO
Enseguida aplicaremos el procedimiento descrito:
Realiza las actividades encomendadas previas a la primera lectura (o lectura
exploratoria)
Haz la primera lectura del siguiente texto:
EL PERIODISMO.
En la actualidad el periodismo es una de las actividades más importantes. Los
periódicos ejercen una gran influencia en la sociedad moderna a pesar de la
popularidad de la televisión. El periodismo tiene un carácter práctico y de
trascendencia social, pues contribuye a formar la opinión pública.
Hay dos clases de periodismo el periodismo informativo y el crítico o polémico;
ambos participan en la formación de un estado de opinión, pero en diferente grado. El
periodismo informativo proporciona noticias sobre los hechos ocurridos en el ámbito
local, nacional e internacional. Aunque se supone que esta clase de periodismo debería
de ser imparcial no sucede así; para corroborar esta afirmación basta comparar las
distintas maneras de informar un hecho. El periodista tiene qué tomar decisiones
personales al dar la noticia: selecciona los hechos que considera merecedores de ser
divulgados y a través de la presentación –colocación y titulares- destaca o atenúa la
importancia de la noticia de este modo, influye en el lector.
El periodismo crítico o polémico muestra claramente la trascendencia de este medio
de comunicación al defender o impugnar determinadas ideas: políticas, artísticas
económicas, religiosas, etc. El periodista crítico al dar su opinión personal, influye en
la formación de la opinión del lector. Por ello, no es extraño que los periodistas
críticos alcancen notoriedad.
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45. Cada tipo de periodismo tiene una forma propia: la noticia para el informativo y
el artículo para el crítico o polémico. Los periódicos de gran circulación equilibran
noticias y artículos a fin de captar el interés público.
3. Localiza las palabras cuyo significado desconozcas y consulta un diccionario
4. A partir del contexto intenta determinar el significado de los siguientes vocablos:
Ámbito, corroborar, atenuar, impugna, notoriedad.
5. Haz la segunda lectura del texto
6. Completa estos enunciados que expresan las ideas esenciales:
a) El _________________________ es una ______________________muy importante.
b) Los _________________________ ejercen una gran _________________________
en la sociedad moderna.
c) El __________________________ contribuye a _____________________________
________________________.
d) Hay dos clases de ______________________ ____________________________ y
____________________________.
f) El ____________________________ proporciona____________________________
Sobre_________________________.
g) El ____________________________ decide qué ____________________________
divulgar y cómo presentarla.
h) El periodista ________________________al dar su __________________________
personal influye en la _________________________ de la opinión ______________.
i) Los ________________________ de gran circulación equilibran las _____________
y los _______________________.
7. Subraya las palabras clave del texto anterior (nota que por lo general, aparecen
repetidas en las ideas esenciales)
8. Después de identificadas las ideas esenciales y las palabras clave, enseguida
buscaremos las relaciones textuales:
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46. Un texto conforma una unidad, cada una de sus partes adquiere su significado
completo, sólo en relación de unas con otras. Si bien cada oración tiene por sí misma
un significado, éste se precisa al relacionarla con las otras que constituyen el texto.
Como vemos, de la misma manera que una palabra tiene varias acepciones y es el
contexto oracional el que indica cuál corresponde; así también cada oración adquiere
un significado preciso cuando consideramos todo del texto.
Los significados de cada una de las oraciones que integran un texto se relacionan entre
sí no sólo en cadena (con la oración inmediata anterior y con la oración siguiente) sino
también, con otras anteriores y con las posteriores. Estas relaciones forman una trama
como si fuera una red.
Señala la relación entre las dos columnas –partes del texto sobre periodismo- anotando
la letra en el número correspondiente.
1. periodismo______ A. gran influencia
2. periódicos modernos ______ B. formación de opinión pública
3. Noticias ______ C. informativo
4. Artículos ______ D. crítico
5. Interés _______ E. hechos de todo ámbito
6. Lector______ F. selección de hechos y su presentación
G. defiende o impugna ideas
H. equilibrio
9. Por último hay qué relacionar el texto con el mundo externo: la cultura de la
sociedad donde se ha producido y el medio ambiente natural donde se ubica esa cultura.
¿Qué otro medio comunicativo de la cultura actual se menciona en el texto?
También se mencionan los tipos de ideas existentes más importantes en nuestra
sociedad, ¿Cuáles son?
¿Hace el texto alguna referencia al medio ambiente natural?
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47. 10. La tercera lectura es una lectura para “afinar” nuestra comprensión del texto,
por ello, hay qué despejar cualquier duda.
Al terminar esta lectura estamos totalmente capacitados para comunicar el asunto
leído. Esto supone que en nuestra mente, los conocimientos contenidos en el texto ya
han sido captados; y en consecuencia, conectados con nuestros conocimientos
anteriores. ¡Hemos construido nuevos conocimientos!
Lee por tercera y ùltima vez el texto.
Discute el contenido de esta lectura con tus compañeros de clase para que corrobores lo
que has aprendido.
EJEMPLO DE LA METODOLOGÍA PARA IDENTIFICAR
LAS PALABRAS CLAVE Y LAS IDEAS ESENCIALES.
Lectura integral del texto.
EL ORIGEN DEL LENGUAJE.
V. V. Bouknak.
El origen del lenguaje está indisolublemente ligado al origen del hombre. La
palabra se encuentra entre las características más importantes de los homínidos, así
como el amplio empleo de diversos instrumentos, un intelecto muy desarrollado y
particularidades del cerebro, del esqueleto y de los miembros.
Entre los monos los sonidos vocales, incluso los de una significación tan general
como las señales de un peligro que amenaza a la manada, son reflejos de complejas
excitaciones que actúan directamente sobre el animal. En cambio, el sonido de voz
consciente, incluso el más primitivo puede expresar una reacción del individuo no
solamente, ante una percepción en un momento dado, sino también ante fenómenos de
orden más general. Así, el empleo consciente de la voz significa un enriquecimiento
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48. esencial del pensamiento, significa la ampliación de las representaciones particulares,
incluyendo imágenes representadas en el pensamiento de fenómenos que no tienen
relación directa con el momento dado. La ampliación de las representaciones abre el
camino para la aparición de una forma específica de pensamiento en el hombre:
representaciones de cosas y de fenómenos unidos por ciertos índices comunes.
Al adquirir nociones generales, el hombre comienza a comprender que existen
fenómenos constantes que le son exteriores y que obedecen a ciertas leyes generales. Al
emplear nociones como ”piedra,” “palo,” el hombre ya tiene formada una
representación de numerosos propiedades de estos objetos y puede prever los
resultados de su empleo. El mundo animal no tiene esta facultad, está obligado a
resolver cada vez el problema que tiene ante sí como una experiencia nueva. Por
ejemplo el chimpancé aprende perfectamente a valerse de un palo para alcanzar una
golosina o una fruta, pero al cambiar la situación no encuentra de inmediato una
solución adecuada; y por ello, pierde tanta energía y tanto tiempo, que la posibilidad
de emplear instrumentos carece prácticamente de influencia sobre la conducta del
animal. La diferencia principal entre el chimpancé y el hombre consiste en la
imposibilidad de aquél para formarse nociones generales sobre un objeto.
Las combinaciones entre los sonidos de la voz y las nociones se fijaron en la medida
en que servían eficazmente a la comunidad primitiva como medio de lucha en la
búsqueda de los alimentos y en la defensa contra los enemigos. Todos estos hechos y
muchos otros, prueban que la lengua tiene una doble utilidad: una, la comunicación
entre los miembros de una comunidad; otra, la formación de conceptos. Estas dos
finalidades se relacionan entre sí desde el primer momento.
2. Ahora verifica si conoces el significado de todo el vocabulario. De no ser así,
consulta las palabras que desconoces y ubícalas dentro del contexto.
Ahora identificaremos las ideas esenciales y, a la vez, cuáles son las palabras clave:
lo haremos simultáneamente porque entre las ideas esenciales y las palabras clave, hay
una interrelación.
Llamaremos palabras clave, a todas aquellas palabras que se relacionan
directamente con las ideas principales.
Realiza las actividades siguientes:
a) Lee otra vez el texto de Bouknak.
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49. b) Identifica los enunciados que expresen las ideas esenciales y subráyalos.
-El origen del lenguaje y del hombre están muy ligados.
-Los monos emiten sonidos cuando la manada está en peligro.
-El sonido de voz consciente expresa una reacción no sólo ante percepciones sino
también
ante imágenes.
-Hay fenómenos constantes que obedecen a ciertas leyes.
-los chimpancés emplean objetos para alcanzarse comida
-Los animales no pueden formarse nociones generales de los objetos
-La voz y las nociones se combinaron para servir como medio de lucha de la comunidad
primitiva.
-La comunidad primitiva tenía qué buscar alimentos y defenderse contra los enemigos.
-La lengua tiene una doble utilidad: la comunicación y la formación de conceptos.
c) Localiza en la siguiente lista las palabras clave y subráyalas.
origen lengua monos objetos cerebro consciente
pensamiento momento conceptos leyes energía nociones
voz objetos alimentos comunicación hombre fruta
lucha representaciones
d) Ahora comprueba que las palabras clave que seleccionaste se encuentran en las
ideas esenciales.
e) Ahora identifica el campo de conocimiento o ciencia a la que corresponde el
texto.
f) Esquematiza el contenido del texto en un cuadro sinóptico, mapa conceptual,
diagrama, etc. (Este último paso es opcional, ya que el proceso está concluido en
el inciso e)
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50. BIBLIOGRAFÍA
Del Valle de Montejano, Margarita.
Metodología de la Lectura.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Preparatoria Abierta.
México. 1979. 379 p.
Ayala, Leopoldo. Lengua y Comunicación oral y escrita.
3ª. Edición. Organización Editorial Nuevo Siglo.
México. 1999. 362 p.
Sánchez Amador, Ma. De la Paz y otros. Taller de Lectura y Redacción II
4a Edición. Editorial Nueva Imagen. México. 1995. 173 p.
50

51. 51

52. MECANISMOS DE COHERENCIA
Una de las características de los textos es la coherencia, es decir, la cualidad de
relacionar sus partes entre si y con el tema que se desarrolla. Los Mecanismos mediante
los que se logra la coherencia son palabras, frases u oraciones, ya sea de proposición a
proposición o de párrafo a párrafo. La presencia de estos términos contribuye a
cohesionar un texto, a darle unidad y continuidad. Los principales mecanismos de
coherencia son:
• De identidad del referente (de lo que se habla), mediante la repetición de
palabras o de su significado (redundancia sémica) por ejemplo, en un tema como
“el progreso de la Biología”, se tendría: progreso = evolución, avance,
contribución; biología = vida, seres vivos. La pro nominalización, uso de
pronombres –personales, posesivos- que remiten al referente: él; de él, éste; lo,
la; uso de lexemas (dicho, este, ese, su).
• De presuposición; cuando se comparte información sobre el tema o se hace
referencia a información vertida en el texto con anterioridad: por ejemplo: “se
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53. fue furioso dando un portazo. . .” (se presupone el conocimiento compartido
de que el enojo se manifiesta azotando la puerta de un lugar).
• De elipsis, o supresión del sujeto o por identidad gramatical, mediante los
gramemas. Ejemplo: Pedro es un excelente estudiante; (Pedro) ha demostrado
que cuando (Pedro, él) se lo propone, logra. . .
• De progresión temática, mediante el mecanismo tema (de lo que se habla)
(rema) (cada cosa nueva que se dice acerca del tema); por ejemplo:
Las principales regiones naturales de México [son las selvas, la sabana, la
estepa, los desiertos y los bosques.] Las selva [ tienen un clima tropical. . .]
El clima tropical [es característico de lugares. . .]
Cada segmento textual debe aportar nueva información sobre el tema, ya sea
explicándola o ampliándola.
• Los nexos: constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto; son
palabras que unen los enunciados y párrafos. La causa, la consecuencia, la
concesión, la oposición, la consecución, la continuación, la amplificación, la
ejemplificación, la comparación son todas ellas ideas que, a través de los
modos discursivos correspondiente, utilizan nexos como los siguientes:
-Unión: y, e, ni, que.
-Causa: porque, pues, puesto que, en razón de, ya que, dado que.
-Consecuencia: así, de este modo, luego, y, por tanto.
-Concesión: contra, pero, no obstante, sin embargo, más bien.
-Oposición: contra, pero, no obstante, sin embargo, más bien.
-Comparación y contraste: como, tal como, así como, contra.
-Consecución: tanto que, tan que, de modo que.
-Continuación o amplificación: y, también, además, de igual
manera, de nuevo, por otra parte, incluso, más aún.
-Ejemplificación: por ejemplo, verbi gratia (v gr.), si, cuando.
-Conclusión; según esto, así pues, por ende, por tanto, en suma, -
en resumen.
-Condición: si, siempre que, con tal que.
-Finalidad: para, a fin de que, a que.
-Relación: el cual, que, quien.
EJERCICIOS.
1.-En las siguientes oraciones modifique el nexo conjuntivo para alterar el sentido
de la frase.
• Espéreme mientras llego.
• ¿Qué ocurrió antes de que comenzaras a llorar?
• La tarea debe terminarse después de cenar.
• Me gusta ir al cine, pero las películas de terror no me gustas.
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54. • Estudiaste lo suficiente así pues acreditarás con 10.
• Los puntos han sido revisados; en suma; se llegó a conclusiones interesantes
• Quiero salir de paseo, aunque no tengo dinero.
• Irán todos los alumnos además de algunos de sus hermanos.
2.-Lea los siguientes textos y realice estas actividades:
• Determine el esquema de desarrollo dominante o básico (descriptivo,
argumentativo o narrativo) Fundamente su respuesta.
• Localice los conceptos de la materia que tratan los textos.
• Indique los modos de expresión (demostración, definición, explicación)
TEXTO 1
LA ALIMENTACION
El pez grande se come al chico, y los peces chicos se comen a los que son todavía más pequeños… pero
¿qué comen esos peces que son los más pequeños? Esta vieja pregunta se resolvió tan pronto como los
naturalistas dispusieron de lupas. Tanto la vida en el agua como en la tierra está basada en plantas. La
mayoría de las plantas marinas es microscópica y flotante y se llama fitoplancton. Loa diminutos
animales llamados zooplancton se las comen, los seres pequeños como las quisquillas se comen el
plancton y así la enorme red alimentaria de la vida continúa. El hocico de un pez da muchas pistas sobre
su alimentación. Dientes grandes y fuertes indican una alimentación a base de mariscos, corales o partes
duras de las plantas; dientes puntiagudos indican una vida de cazador, mientras que una enorme boca
abierta muestra a un gran tragón.
[Parker. Steve. Los peces. México, Santillana Altea, 1992 (Biblioteca visual Altea). P.36.)
TEXTO 2
3.-Determine los nexos empleados en el siguiente texto.
¿POR QUE SE OLVIDAN LAS MEMORIAS INFANTILES?
Los recuerdos de nuestra más tierna infancia generalmente no son conservados. Eso ha conducido a los
investigadores a estudiar cual es la capacidad de memoria de los niños en sus primeros meses de vida.
Dado que durante ese período del desarrollo infantil, aún no se ha aprendido el lenguaje y por tanto,
no se les puede pedir a los bebés que hagan referencia a sus recuerdos se han desarrollado diversos
métodos para comprobar que un niño de unos cuantos meses de edad puede recordar algo.
El método es muy simple, consiste en examinar los estímulos que se reflejan en la cornea del ojo de
los bebés (Fants. 1958). Si el niño deja de ver un estímulo, éste no aparecerá reflejado en su córnea.
Los estudios que emplearon ese método llegaron a concluir que los niños de 2 a 7 meses de edad se
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55. acuerdan de un estímulo nada más durante unos minutos (Wetherford y Cohen, 1973, Olson, 1976). Eso
explicaría por que el adulto no se acuerda de las experiencias de su infancia (Alcaraz, V. La función del
lenguaje, México, Trillas 1980. p. 76)
4.-Redacte:
• Una narración sobre el tema “Mis actividades del anterior fin de semana”
• Una descripción de un objeto, una situación o un paisaje.
• Una argumentación sobre un tema de su interés. Busque primeramente
información de base.
Observe como funcionar los mecanismos de coherencia en el texto siguiente de acuerdo
con las acotaciones de la izquierda
• tema
• ( rema )
• > lexemas <
• Nexos
• REPETICION
• Redundancia sémica.
LAS TEORIAS DEL SIGLO XX
El pensamiento de las nuevas teorías
EL PROGRESO de la Biología desde la mitad del siglo XIX hasta nuestros días [ ha
sido infinitamente mayor que el que se había producido desde la antigüedad hasta el siglo XIX.]
>Este< PROGRESO [se ha visto muy favorecido por el desarrollo de aparatos de
observación muy perfeccionados (el microscopio óptico de gran argumento y, sobre todo, el
microscopio electrónico)] y, además, [ por el desarrollo paralelo experimentado por otras
ciencias tales como la Química, la Geología, la Bioquímica, etc.]
Dado que el problema del origen de la vida no es estrictamente biológico, sino que, se
ve afectado por aspectos que incumben a otras ciencias, la elaboración de las TEORIAS
enunciadas en el siglo XX [ ha sido en muchos casos un trabajo de equipo en el que han
intervenido tanto biólogos como físicos, bioquímicos, paleontólogos, astrofísicos, etc.]
La elaboración de >estas< TEORIAS (no habría sido posible si no se hubiera llegado a
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