키워드 중심으로 미래학교 공간 구성, 학교 운동장 변화, 스마트 학교, 그린(지속가능한) 학교 등과 관련된 사례와 자료, 이슈들을 정리한 강의 자료. 강의용 자료라 강의 내용을 모두 담고 있지는 못합니다.

1. 키워드를 통해 살펴 본
미래 학교 공간 구성의 주제와 현장 이슈들
Play AT 생활기술과 놀이멋짓 연구소장 김성원 (coffeetalk@naver.com)

2. 다양한 학습 유형

3. 미래 학교의 공간 구성 키워드
학교는 과거와 현재를 거쳐 미래에도 사회의 변화와 요구에 대응하며 변화하고 있다. 교육학과 지식 활동의 변화, 급격한 ICT
기술 발전으로 학교는 배움과 공간이 변화해야 한다. 오늘날 학교는 점점 종일 학교가 되고 있으며, 종종 음악, 예술, 문학,
스포츠 분야에서 이전보다 다양한 과외 또는 특별 프로그램을 요구 받고 있다. 아동, 청소년기 학교에서 지내는 시간이 더욱
늘어남에 따라 학교 내 생활 공간을 제공할 뿐 아니라 다양한 실·내외 신체활동을 촉진할 공간을 제공해야 한다. 이러한
요구에 대응해야 하는 미래 학교를 조성하고자 할 때 주요한 공간 구성의 키워드는 다음과 같다.
유연성(가변성), 다목적화, 생활 지원
커뮤니티 영역,시설복합화
실내외 연결, 운동장의 학습 정원화
지속가능한 그린학교, ICT 지원

4. 유연성(가변성)
다양한 학습유형에 맞춰 유연하게 이용할 수 있는 가변적 공간 구성
공간의 가변성, 유연성은 어떻게 구현될 수 있는가?
→ 확장형 교실, 학습 클러스터, 열린 학습전경
→ 가변 벽체 또는 접이식 문, 오버헤드 도어, 광폭 미닫이(또는 미서기) 문
→ 이동 배치에 편리한 학습가구와 다양한 용도의 가구들
→ 철골 구조와 강철 플레이트 도입

5. * 바덴 뷔르템베르크(Baden-Württemberg)의 현대학교 건축 지침

6. * 바덴 뷔르템베르크(Baden-Württemberg)의 현대학교 건축 지침

7. * 바덴 뷔르템베르크(Baden-Württemberg)의 현대학교 건축 지침

8. * 독일 다름슈타트 학교건축 지침
선택 가능한 다양한 학습 클러스터 옵션

9. 학습 클러스터의 조합으로 구성된 학교 SONNWENDVIERTEL EDUCATIONAL CAMPUS. Wien. Austria
교실, 프로젝트 실,
학습거실(공용공간),
야외 교실(테라스), 개인품
보관함. 교사실, 교구재
보관실, 자연채광구 등을
포함한 학습 클러스터

10. 다양한 좌석과
학습가구,
필기 벽면이 있는
학습거실
(클러스터 내
공용공간)

11. 접이식 문이나 대형 미닫이 문을 부착하여 공간의 분리와 연결(확장)이 가능하다.

13. 그룹 학습, 토론, 협력
작업 시 자신의 의견과
아이디어를 자유롭게
표현할 수 있도록 곳곳에
화이트 보드 설치
의자, 책상 등
이동가능한 학습가구를
이용하고, 학생들이
자유롭게 좌석을
선택하며 배치할 수 있을
때 창의성을 북돋울 수
있다.

15. 메이커스페이스의 작업대 위의 하강식 전원선, 이동 가능한 공구대

16. 다목적화
어떻게 미래 학교의 이상과 현실적 제약(건축비, 면적)의 간극을 극복할 수 있는가?
미래 사회와 교육학의 변화에 대응한 공간 변화의 유연성을 어떻게 확보할 수 있나?
→ 학교 내 공간들의 다목적화를 통해 경제성과 공간 이용 효율 제고 필요
→ 다목적 이용을 고려한 공간 연결 또는 연계 배치를 통해 기능적 영역단위 구성
→ 다목적 이용을 고려한 설비, 학습가구, 공간 디자인

17. Can Rosés Temporary School . Spain
(2cm 두께의 소나무 판자로 만든 접이식 문으로 다목적실 양쪽의 소그룹실(분반 교실)을 연결하거나 개방한다.)

18. Podgorje TimeShare Kindergarten. Slovenia

19. Podgorje TimeShare Kindergarten. Slovenia

20. 광폭 계단 앞에 모니터와 화이트보드, 음향시설 설치 (학습, 휴식, 행사, 발표 등 다목적 공간화)

21. 다목적 강당 (식사, 행사, 발표, 공연, 자율 학습 공간)

22. 복도와 연결된 공용공간 벽에 모니터와 화이트 보드, 다양환 가구 설치

24. 생활 지원
아동 복지와 관련한 학교 역할 증대와 종일 학교(유치원, 돌봄, 방과후 등) 확대
아동과 학생들이 학교에서 지내는 시간이 증가함에 따라 학교환경 개선 필요
고교학점제, 맞춤형 교육의 확대에 따라 공과 시간 학생 활동 공간 제공 필요
새로운 세대들의 공간 환경에 대한 감수성과 민감성 증가
-> 학교 곳곳에 비공식 공간(Break Out Space)이나 좌석 조성 필요
(동굴 공간(개별공간), 웅덩이 공간(모둠 또는 POD))
-> 차갑지 않은 바닥 제공 (바닥 난방 또는 마루 구역 제공)
-> 생활 편의성을 제공하는 학교 가구 제공

25. 비공식 공간(Break Out Space)
미국 메사츄세츠 주정부 학교건축국은 '초등학교의 부속 공간'에 관한 조사자료를 발표했다. 이
자료를 살펴보니 여기서 말하는 부속공간(Break out spaces)은 수업 보조공간, 다목적 공간 또는
학생들의 놀이와 휴식 공간으로 사용된다. 이러한 공간은 소모임, 그룹학습, 개인 독서, 상담, 준비,
사물함, 휴식, 놀이 등을 위한 좀 더 자유롭고 유연한 소규모 공간을 말한다. 보통 여기에 이동
가능한 탁자와 좀 편안한 소파나 의자가 놓인다. 메사츄세츠 학교건축국은 4년 동안 관계를
맺어온 18개 초등학교를 바탕으로 다음 5가지 부속공간 유형을 정리하고 있다.
1. 전용공간 없음. (보통 교실 자체를 다용도로 활용)
2. 공유 부속실형
3. 공유 현관형,
4. 클러스터형,
5. 복합형,

26. 전용공간 없음
별도의 추가공간없이
넓은 교실을 수업 유형에
따라 변화시켜 가며 활용
유형 1(보통교실),2(부속실형)
공유 부속실형 (이동가벽 포함)

주로 같은 학년 학생을 위한 협업
공간으로 사용한다.

이웃한 두 교실에서 바로 접근할 수
있는 문이 있다.

이동가능한 가벽 또는 접이식 벽을
밀어서 두 개의 교실과 부속실이
연결된 대형 학습 공간으로 확장할 수
있다.
공유 부속실형 (파티션 포함)

이동가능한 파티션을 교실의 한쪽
벽체로 사용할 수 있다.

부속실을 소그룹 학습 또는 교육
계획을 위한 공간으로 사용할 수 있
다.

27. 유형 3(공유 다목적실)
클러스터 내 공식 공간 (A)

여러 작은 교실과 부속 공간, 학습
거실을 한 세트의 공간으로
구성한 학습 클러스터로 구성.

학습거실은 학습, 놀이, 휴식 등
다양한 용도로 사용한다.
부속 공간은 소그룹 학습이나
작업, 개인 학습을 위한
공간으로 사용한다.
클러스터 내 비공식 공간
(B)

학습 클러스터 내 여러 교실에
인접하여 개방된 소규모 탈주
공간으로 단순한 학습 가구(벤치,
탁자)를 배치한다.

학생들이 휴식 시간에 자유롭게
사용하는 비공식 부속 공간이다.

이용 시간표가 필요없다.
특정 교실-전용 공간 (C)

학습 클러스터 내 특정교실
전용으로 통합된 부속공간이다.
그러나, 종종 클러스터 내 타 교실
수업을 위해 사용하기도 한다.

특별지도나 실험, 보조교실
공간으로 사용되지만 공간 이용
일정을 섬세하게 조정할 필요가
있고, 충돌 요소가 있다.

28. 유형 4 (클러스터)
복수 소규모 부속 공간 (D)

학습 클러스터 내 곳곳에 작은 부속 공간을 곳곳에
배치하여 개인 또는 소그룹을 위한 공간으로
사용토록 한다.

이러한 공간은 적절한 공간 이용 일정이
조정되어야 한다.
집합 지원 공간 (E)

학습 클러스터 내에 여러 지원공간을 집합시킨
부속 공간으로 이 가운데 일부를 특별실로로도
조성하며, 학생들과 교사가 함께 작업하거나
수업을 진행한다.

(기술실, 컴퓨터실, 미디어실, 언어치료실... 등등)

29. 다양한 복도의 포켓 공간들

30. 비공식공간에서 학습 유도 (화이트보드)

32. 동굴 공간(개별 공간)

37. 커뮤니티 영역(학습 허브, 중앙 공통영역)
지역 공동체의 협력과 요구를 반영하고, 학생들의 사회적 교류와 상호작용,
사회관계 기술 발달, 협업을 통한 지적 활동, 공동체성의 증진을 지원하는
커뮤니티 영역을 구성할 필요가 증대 됨.
커뮤니티 영역을 어떻게 경제적이고 효율적으로 구현할 수 있는가?
→ 이용 효율이 떨어지는 대공간(식당, 도서관, 현관, 체육관)을
학교의 중심에 유기적이면서 가변성 있게 연결 배치

38. 학교의 중앙 커뮤니티 영역
OECD (“Pisa and the Key Competences”, 2005)는 "미디어와 언어를 활용한
상호작용과 이질적인 집단에서 상호작용(사회관계) 능력은 주체적이고,
경제적으로 자립적이며, 사회적, 문화적으로 풍요로운 삶을 살아가는 데 필요하
다. 이러한 사회관계 기술은 학생들이 반드시 교육 받아야 할 기초 역량이다.”라고
발표했다.
이러한 관점에 따라 현대 학교들은 미디어 리터 러시와 사회관계 기술의 함양을
주요한 교육 과제로 삼고 이를 지원할 수 있는 커뮤니티 공간을 학교의 중심에
조성하기 시작했다. 커뮤니티 공간에는 식당, 도서관, 현관 홀, 강당, 공연장, 학습
(자습) 센터, 체육관 등을 포함하는 데 다양한 학생들의 일상적인 교차와 교류가
일어나도록 학교 건물의 중심에 배치하고 상호 연결성과 개방성을 높이는
방식으로 조성하고 있다.

43. Joachim Schumann Schule 독일 학교/학습 클러스터/커뮤니티 영역

44. (중앙 현관 홀(아뜨리움) )
Joachim Schumann Schule 독일 학교/커뮤니티 영역

45. 독일 학교
Geschwister Scholl
Stadtteilschule
리모델링 공간 구성 계획

46. 실·내외 연결과 학습정원화
신체적 활동과 자연 접촉을 촉진하고,
학습 활동을 확장하는 실•내외 공간 연결과 야외공간의 학습 정원화
실•내외 공간은 어떻게 연결해야 하는가?
대운동 중심의 학교운동장은 어떻게 바꿀 수 있는가?

47. 실내외의 연결과 수업의 확장

48. 개방적으로 외부와 내부 공간들을 연결한 사례 :Bad BlumauVolksshule
초등학교
지역 : 비엔나, Bad Blumau 중앙역 부지
건축 : Feyferlik/Fritzer, Ing. Veronika Schnedl
완공 : 2010
컨셉 : 움직이는 학교
오스트리아 학교

49. Bad Blumau Volksshule
개방과 실내외 연결
(교실 마다 제공되는 별도의 안뜰과 작은 데크, 앞쪽의 경사면 놀이터와 잔디 마당으로 연결된다. )

50. 개방적으로 외부와 내부 공간들을 연결한 사례 - Schule am See, Hard
초중등학교, 다문화교육 지원
9개의 학습 클러스터로 조성
지역 :Hard/Österreich
인원 : 363(초등), 282(중등)
중정과 테라스가 특징
오스트리아 학교

51. (교실 밖 테라스 구간들) (세 곳에 조성된 중정들)
실내외 연결
Schule am See, Hard

54. 학교 운동장 재구조화의 키워드
- 운동장을 야외 학습장화 (미술, 음악, 제작, 체육, 과학(관찰), 독서 공간화)
- 공간 세분화로 다양한 활동 포괄 (축구장, 놀이터, 텃밭, 정원, 휴식 공간, 사교 공간, 심지어 야외 주방까지)
- 평면 조성이 아닌 입체 지형화
- 비와 햇볕을 피할 수 있는 그늘이나 차양 확충
- 학교 뒷 공간이나 구석 공간 활용
- 운동장을 탐색과 인지 환경으로 조성
- 다양한 재료를 이용해서 운동장 바닥과 시설을 조성 (다양한 인지 기회 제공)
- 다양한 운동장 가구의 설치 (야외 학습, 다양한 활동, 휴식을 위해)
- 놀이시설 혁신 (비구조적 놀이환경과 제작, 이동 가능한 놀이감 배치)
- 타원형 육상 트랙과 축구장 축소 (-> 펜스 소형 다용도 구기장으로)

55. 녹색 학교 운동장의 디자인 1
환경에 대한 미래의 가치와 행동이 형성되는 것은 바로 여기입니다.학교운동장은 휴식과 배움의 장소, 경험의 세계,
소통의 장소, 놀이, 스포츠, 운동의 장소로 변해야 한다. 또한 학생을 위한 생활 공간이자 비율이 높은 열린 공간이다.
도시에서 학교 운동장은 기후위기에 대응하는 데 있어 녹지와 생태적 가치가 높다.
- 야외 공간 설계의 디자인 열린 공간 설계는 다음을 고려해야 한다.
상이, 경험의 강도, 가변성, 접근성, 활동 촉진, 지형 차별화, 성별 요구, 연령별 다른 용도, 다기능 , 최소 차단, 분산형
빗물 관리, 소규모 영역별 디자인, 지속 가능한 재료, 움직이는 물체의 배치, 토종 관목 식재, 지형 변조, 행동 영역,
여유 공간, 자연 체험 영역, 비공식 스포츠 활동, 날씨로부터 보호, 소음 방지, 야외 학습 교실, 울타리, 운동장 가구,
낮은 벽, 운동장 편의시설(개수대, 야외 조리대, 파고라, 야외 전기) 등
* 다양한 활동을 지원하는 소규모 구역 분할
(야외 공간은 소규모 공간일수록 운동, 휴식, 학습, 탐색에 대한 요구를 더 충족시킨다. 경계목이 아니더라도 언덕,
움푹 들어간 곳, 울타리 및 관목 등으로 공간을 구분할 수 있다.
* 다양한 운동이 가능한 천연 소재로 만든 놀이기구
나무, 돌, 바위, 흙, 물, 모래 및 진흙과 같은 자연적인 놀이 요소와 통합된 놀이공간 조성

56. 녹색 학교 운동장의 디자인 2
* 후퇴 지역, 태양 및 비 대피
태양과 비를 피해 휴식하며 머물 수 있는 차양과 좌석 및 기타 운동장 가구와 나무 그늘을 제공하는 후퇴 구역
* 식물 조경
소음 및 프라이버시 보호, 먼지 저감, 습도 보존, 햇빛과 열 차단, 강수량의 지연된 침투, 자연 체험, 활동 공간 조성,
인지적 경험, 생물 다양성, 텃밭, 화훼, 웰빙 촉진, 계절 체험
* 연못 지양 (유지관리 부담이 큼)
* 야외 창작과 창의 공간
제작공방에서 바로 연결되는 야외 제작 공간 또는 저학년의 창의력을 표현할 수 있는 모래 놀이터(물 놀이 공간 결합)
* 안전 통제 능력 개발
학생들은 학교 운동장에서 자유롭지만 안전하게 활동할 수 있어야 하되, 책임감 있게 안전을 통제하며 행동하는 법을
배울 수 있어야 한다. 학교 놀이터가 놀이터 장비 제조업체의 카탈로그에 있는 장비와 시설로만 안전하다는 것을
의미하지는 않는다.

57. 녹색 학교 운동장의 디자인 3
* 유지
학교 운동장은 교사, 학생, 학부모, 지역주민과 함께 유지하도록 권장하여야 한다. 단, 수목 관리나 놀이기구 보수 등
기술유지 관리는 별도의 전문 인력을 필요로 한다.
* 투수성 포장
투수성 포장은 도시 우수의 처리와 지하수 형성에 기여한다. 잔디, 돌, 자갈, 잔디 블록 결합 자전거 주차장 등을
추천하고, 배수 포장은 적합치 않음.
* 학교 숲
학교 숲 또는 학교 정원은 대도시에서 열섬 효과를 저감 할 수 있는 쾌적한 녹지를 제공하며, 그 이점은 아래와 같다.
그림자 형성, 소음 감소, 시선 차단, 생물 다양성 증가, 동물, 새, 곤충 서식지 조성, 먼지 감소, 기후 개선, 빗물 침투,
휴식 공간 조성, 교류 공간 조성, 공간 형성, 신체 활동 촉진, 자연 탐험, 도시 비오툽 형성, 회복 및 이완 효과 촉진한다.
원은 포괄적인 환경 교육을 실시하기에 이상적인 장소이다. 학교 정원 가꾸기의 중요한 목표는 학생들이 함께 일하고
책임을 지는 것을 소개하는 것이다. 그들은 함께 학교 정원에서 어떤 프로젝트를 구현할 것인지,이를 위해 무엇이
필요한지, 누가 어떤 작업을 안정적으로 수행 할 것인지 계획한다. 토양에서 날씨, 원예, 퍼머컬쳐, 곤충 및 식물 관찰,
요리, 환경 교육까지 다양한 주제를 결합할 수 있다. * 베를린에는 300개의 학교정원을 조성하고, “ ”
베를린 학교 정원의 날 및 학교 정원 대회 를
개최한다.

58. 녹색 학교 운동장의 디자인 4
* 운동장 좌석들
라운딩 벤치, 데크 의자, 좌석 벽, 이동식 좌석, 해먹, 해변 의자, 나무 줄기, 원형 극장, 계단형 좌석, 큰 돌, 평상, 대형
데크
* 스포츠 및 운동
좋은 학교 운동장은 야외 수업 뿐 아니라 종목 스포츠 외에도 비공식 스포츠 활동이 가능해야 한다. 이뿐 아니라
비공식 활동을 위한 개방 공간을 남겨두어야 한다. 장애물 이동, 펜스로 보호된 다목적 소형 구기장, 디딤돌, 균형대,
범프, 도랑, 계단, 침몰 경로, 질주 유도선, 인공지형 등과 결합 가능
학교 놀이터는 신체적 활동을 장려하고 기본적인 신체 동작 기술을 개발할 수 있어야 한다. 특히 균형, 신체 조정,
집중력, 지구력, 도약, 지형 및 위험 판단 능력을 개발할 수 있어야 한다. 이를 위해 가능한 자연 지형과 놀이기구를
혼합한다.
활동 마운트, 스윙, 미끄럼틀, 균형대, 스케이팅, 다용도 구기장, 탁구, 밧줄 놀이, 트램 폴린, 축구, 질주 유도선, 모래
밭, 흙 놀이터, 물 놀이 구역 등

59. 운동장의 학습정원화 Oakland Unified School

63. 융펀제 학교(Grundshule am Jungfernsee)의 운동장
이 학교의 야외공간은 주차장 구역, 펜스 다용도 구기장 구역, 잔듸 조경 마당, 암벽타기 구역,달리기 트랙, 상자 텃밭
구역, 2개의 놀이터 구역, 차양과 넓은 평상이 있는 쉼터 등 9개 구역으로 나뉘어져 있다. 또한 각 구역에는 구역별
용도에 맞게 각각 창고, 육상 대기장소, 수세공간, 건강쉼터 등 목재 구조물들이 설치되어 있다. 또한 텃밭 파라솔 벤치,
잔디 정원의 콘크리트 좌석, 건물동 옆 좌석, 놀이터 나무 벤치 등 곳곳에 앉을 자리가 마련되어 있다.

65. 독일 카타리나 하인로트 초등학교의 생태통합운동장
독일에서도 최근 학교 운동장을 텃밭, 정원, 야외 학습장, 운동장, 놀이터, 휴식 공간, 산책로를 통합한 생태통합운동장으로 바꾸는
사례들이 늘고 있다. 카타리나 하인로트 그룬트슐레(katharina-heinroth grundschule)는 2016년 학교 운동장을 새롭게
바꾸었다. 학교 운동장은 야외 학습공간이자 휴식과 소통, 놀이의 장소가 되었다.
공간 세분화 / 생태 학습장화

66. 학교운동장의 변화 – 먹을 수 있는 학교 운동장
학교운동장을 바꾸기 위한 교육운동 중에 '먹을 수 있는 학교 운동장(Edible Schoolyard)'이 있다. 단지
학교 운동장 한켠에 작은 텃밭을 만드는 것이 아니라 학교 운동장의 상당한 부분을 먹거리 텃밭으로
바꾸고, 이곳을 야외 학습장, 자연관찰 장소, 농사 교육장, 조경 디자인 현장으로 만들고, 실내외 주방을
만들어 요리 교육과 연계하기도 한다. 아래 첨부한 사례들은 모두 '먹을 수 있는 학교 운동장' 조성
사례이거나 모델 조성 사례, 또는 예시 제안들이다.

67. 덴마크 아마 필르 학교
공간 세분화 / 놀이시설 확충 / 자연 그늘 제공

68. Guldberg Skole
Guldberg Skole의 광폭 미끄럼틀은 운동장 건너편이 아닌 교사동 가까이에 자리잡고 있다. 교사동 가까이에 놀이시설을
두면 관찰이 용이하고, 아이들이 휴식 시간에 자주 놀이시설을 이용할 수 있다. 이뿐 아니라 이 학교 운동장의 놀이터
시설들은 곳곳에 분산되어 있고, 외부로 개방되어 있어 방과 후에도 지역 아동들이 이용과 접근을 허용한다.

69. 트렘폴린
광폭 미끄럼틀
등반 경사
뒷뜰 놀이터
예술조형놀이터
놀이둔덕
다용도 구기장 밧줄 그물
놀이터
징검다리 디딤돌

70. 덴마크의 Skørping 학교 - 운동장 가구의 필요성
스케이트장, 원형극장, 순환 나무 데크, 나무 오두막, 멀티 트랙, 농구장, 다용도 구기장, 등반 그물 외 수다떨기를
좋아하는 고연령 여학생들을 위해 노천 카페같은 원형 파라솔 테이블을 운동장에 설치
(이 학교 운동장은 와이파이를 사용할 수 없게 차단하고 보다 다양한 방식으로 소통하게 유도)
다양한 활동을 수용, 운동장 가구, 휴식 공간

71. 캐나다 몬트리올 쌍뜨안느(Sainte-Anne) 초등학교
다용도 야외활동 공간과 함께 농구 코트, 놀이터, 바닥 놀이, 운동장 가구를 새로운 녹지공간과 통합 배치

73. 덴마크 콩스 링비(Kongens Lyngby) 학교
축구장은 주로 고학년 남학생들이 점거해버리고 저학년 특히 여학생들을 외곽으로 밀어낸다. 축구장이나 농구장 같은 구기장을
규격보다 작게 만들거나, 차벽을 세우고, 운동장 한편으로 몰아두거나, 축구장, 농구장을 따로따로 만들지 않고 다양한 구기
종목이 가능한 다용도 구기장을 만드는 사례가 늘고 있다.

74. 축구장 축소

75. 하나의 큰 축구장 보다는 작은 펜스 축구장 여러 곳이 필요하다. 운동장 축소, 소형 구기장

76. 펜스 다목적 구기장

77. 시설복합화
지역과 학교의 협력과 교류와 지역기반 학습, 실천 기회를 확장하고
지역의 공공시설 수요를 학교에 통합하는 지역-학교 시설복합화 요구
학교에는 어떠한 복합시설들이 필요한가?
복합 시설의 조성 시 주의할 사항들은 무엇인가?

78. 학교시설복합화의 배경
학교시설복합화는 학교의 통폐합 과정에서 학교 시설의 일부와 주민 문화,체육,복지 시설을
통합하여 이용하는 것은 물론 행정시설, 심지어 상업시설까지 포함하는 것을 의미한다.
일본의 학교시설 복합화는 1990년대부터 소자화(小子化-인구감소), 복합화, 생예학습,
공공시설 총량 조정에 대응하여 학교 건축에서 지역과 연계성을 강조하며 시작했다.
북미나 유럽에서는 과소 지역사회의 공공 공간에 대한 요구에 대응하며 지역사회와 결속을
높히거나, 도시재생사업과 학교 리모델링 사업을 결합하여 지역 사회의 정주환경을 개선하고,
사회적 교류를 촉진시키기 위해 추진되고 있다.

79. 일본의 학교시설복합화 방향
“학교는 지역 아동성장의 장이며, 지역 활동의
무대이기도 합니다. 또한 지역 주민의 평생
학습관이며 고령자의 삶의 보람을 만들어내는
장소가 됩니다.”
학교는 학교교육에 있어 아동청소년들의 ‘학습’,
‘생활’, ‘클럽활동’을 지원하고,
지역활동과 연계하여 지역민에 대한 ‘사회교육’,
‘사회체육’ ‘학교지원’, ‘자원봉사 활동’, ‘행사’를
수용하는 공간이자,
지역재난 시 ‘피난소’, ‘피난훈련장, 지역거점’으로
역할을 수행하는 공간으로서 지역사회에
개방하고, 복합화하는 방향으로 개발되고 있다.
일본 교육공간건축연구회

80. 니 키롱보르 학교의 체육관
노르웨이 베르겐 니 키롱보르(Ny Krohnborg) 학교, 유치원, 초등학교
증개축, 신축
2012년 안전하고, 매력적인 사회적 활동공간이 없던 빈곤한 러브샥시든(Løvstakksiden)의 1924년 지어진
오래된 낡은 학교를 새롭게 개조했다. 학교 주변 지역은 주민 교류가 적고, 주민의 자존감이 매우 낮은 곳이었
다. 이러한 지역에 활력을 불어넣기 위해 낡고 오래된 학교를 재생하고, 주민을 위한 스포츠 문화센터를
신축해서 기존 학교와 통합했다.
기존 학교는 두 거리 사이에 좁은 경사면에 있었는데, 운동장의 일부를 파내고 이곳에 국제규격을 갖춘
체육관과 무대가 있는 공연장, 음악 시설, 카페가 있는스포츠문화센터를 신축했다. 유리 외관이 화려한 새 건물
1 층에는 매점과 미디어 도서관, 강당, 대형 공연장과 소모임실, 대형 스포츠 시설이 있다.이와 같이 지역
주민들을 위한 공간은 학교 운동장 경사면 아랫 길과 연결되고, 학교와 관련된 상부 공간은 길 위 운동장으로
이어진다. 중간 층인 2층에는 체육관과 기술실이 있다. 건물은 전체적으로 예술적인 화려한 색상으로 도색하고
형태도 현대적으로 만들었다.
스포츠센터는 운동장 지하에 조성되었는데 낮 시간에서는 유치원과 학생들이 사용하고, 방과 후에는 일반
주민에게 공개한다. 학교 운동장은 스포츠센터 옥상을 이용해서 조성했다. 작은 원형극장도 운동장에 새로
들어섰다. 이 원형 극장도 지역 주민들이 행사를 위해 사용할 수 있다.

85. 식 식당에서 지역의 다목적 다이닝룸으로
미국 엘링콘에 2019년 새로 건축한 아모스 초등학교는 완만한 경사면에 세워져 있다. 학교 입구가 마을 초입의 마을 광장과 연결되어 있고,
학교의 도서관과 공용공간을 방과 후 주민에게 공개하고 있어 학교는 지역 공동체에 활력을 주는 장소가 되고 있다. 학교 건물은 지층,1층,2층
총 3개 층인데, 교실과 교사실, 부속실이 있는 4개의 작은 교사동과 그 사이를 연결하는 큰 공용 건물동으로 구성되어 있다. 교사동들은 각각 3
개의 교실과 교사실, 부속공간으로 구성된 2개의 학습 클러스터로 구성되어 있다.
아모스 초등학교의 깔끔한 디자인과 학습 클러스터형 학습공간 구성, 사다리꼴 복도 외에 주목하게 되는 공간은 공용 건물동의 공용공간이다.
공용 공간에는 매점과 체육관, 식당 겸 강당인 다목적 다이닝 홀이 있다. 이 다목적 다이닝 홀은 학교의 중앙에 있는 데 다른 곳에 비해 층고가 두
배다. 다이닝 홀은 다른 건물들 뿐 아니라 현관과도 곧바로 연결되는 현관 홀이기도 하다. 식당 한쪽에는 배식대가 있고, 반대 편 벽 뒤의 큰
이동식 칸막이 뒤에는 작은 체육관과 큰 체육관이 있다. 다아닝 홀 한쪽 방향으로 배치되어 있는 작은 체육관의 접이식 문을 개방해서 이곳을
무대로도 사용할 수 있다. 이때 식당은 강당이자 공연장이 된다. 야외로 향한 문이 여러 개이기 때문에 쉽게 야외로 나갈 수 있는 데, 매점 옆
야외 녹지 경사면의 야외 테라스로 바로 연결된다. 이곳은 야외 워크숍 공간이자 점심 시간에는 테라스 식당으로 바뀐다. 식당 겸 강당은 점심
식사 이외의 시간에는 밝고 쾌적한 열린 학습 풍경을 보여준다. 학생들은 테이블 곳곳에서 혼자 또는 삼삼오오 모여 앉아 학습과 토론, 친교를
나눈다. 방과 후에 학교 식당은 기능적으로 고정된 급식 식당이 아니라 주민에게 개방되는 커뮤니티 센터로도 사용한다.
식당이 학교의 중심인 아모스 초등학교(Amos Elementary School)
현관에서 바로 접근할 수 있는 다이닝 홀
사진의 우측벽 문을 열면 소형 체육관 겸 무대가 열린다.
사진의 우측에 배식구 겸 주방이 있다.
사진의 좌측벽 문을 열면 소형 체육관 겸 무대가 열린다.
다이닝 홀에서 바로 접근할 수 있는 야외 테라스 테이블

87. 특별교실을 개방하는 사이타마현 시키 소학교
* 사이타마현 시키시립 시키 소학교
- 초등학교, 공민관, 도서관 시설복합화, 특별교실의 개방
시키 소학교는 이미 있던 남쪽 건물을 내진 보강하며 대규모 개보수했다. 이 학교의
특별 교실(음악실 · 과학실 · 조리 실습실 · 가정과 교실 등)을 야간 · 휴일에 일반 시민에게 개방하고 있다.
평생 학습동(공민관 · 도서관)에는 어린이 방 · 연수실 · 다목적실 · 화실 · 홀 · 공예실 · 도예실이 있다. 이곳에서
아동, 청년, 노인층까지 다세대를 대상으로 강좌를 개최한다.
이 학교의 도서관은 별도의 관장과 직원을 두고 있다. 학교 · 도서관을 연계한 사업을 전개하고 있는 데, 성인과
아동의 접촉 시 안전을 위해 하드웨어(CCTV) 요소와 소프트웨어(위기 관리 매뉴얼)를 조합해서 유연한 방범조치를
취하고 있다.
복합학교시설은 피난처와 동시에 재해대책본부로 이용한다. 이곳에는 재해 장비의 저장소와 위성 중계 시스템이
설치되어 있다. 방재 기능을 높이기 위해 태양광 축전장치도 설치되어 있다.

90. 상업시설도 통합한 교토 오이케시립중학교
교토 오이케시립 소-중학교(京都御池小中 校
学 )의 사례는 상상 이상이다. 학교시설복합화는 단지 교육부처의
문제가 아니라 지역소멸, 압축도시 전략에 기반해서 내각 차원에서 진행하고 있고, 학교시설복합화시설정비과라는
부서도 따로 두고 있다.
<학교와 통합된 복합시설>
① 보육원 / ② 노인 복지 시설 (데이 케어 센터) / ③ 교육 센터 (일종의 문화센터) / ④ 상업 시설
⑤ 방재 비축 창고 /⑥ 빌딩 관리 회사
<시설복합 배치의 원칙>
- 각 시설은 출입구 · 동선을 명확하게 나누어 배치 / 보육원과 노인복지시설은 운동장에 접해서 배치(아동 · 학생의
체육 수업이나 동아리 활동 등의 모습을 가까이서 볼 수 있다. )
- 상업 시설은 도로변에 접해 배치(레스토랑의 야외 테라스 석을 마련하는 등 거리 활성화)
<시설 복합화의 이점>
- 기존 방식에 비해 시설 정비 · 유지 관리 비용이 30 % 감축.
- 설계에서 유지 관리까지 일괄 발주에 의한 효율적인 사업 실시.
- 복합 시설의 24 시간 관리 체제 · 정기적 모니터링을 포함
- 안심 효율적인 유지 관리.
- 세대 간 교류와 활기의 창출 초중고 일관 교육의 실현.
- 지역의 밀도 높은 공간 활성화
* 도전 과제로는 ① PFI 방식의 도입 과제 (공공 계약 조례). ② 지역 주민 · 학부모와의 합의

93. 지속가능한 그린 학교
재생 에너지 설비와 패시브 건축, 생태 환경이 종합적으로 구현된 학교
초기에서 필수적으로 구현해야 할 패시브 건축적 요소의 반영 필요
지속가능한 그린 학교의 요소들은 무엇인가?
학교 건축 시점에 통합할 지속 가능한 요소들은 무엇인가?
건축 후에 추가 설치 가능한 요소들은 무엇인가?
단계적인 지속가능한 그린 학교 조성 방안과 지침 필요.

94. 지속가능한 그린 학교의 조건과 적용 요소들
▪ 현장의 생물 다양성
▪ 사용 유연성 및 건물의 총체적 수명주기(경제, 사회문화적 측면 포함)
▪ 낮은 건물 운영 관리 비용
▪ 손 쉬운 구조 청소
▪ 해체 및 재활용, 변경 용이성
▪ 내외부 양질의 거주 환경, 유해물질 회피
▪ 편안한 음향 환경, 적절한 차음 또는 방음, 교실에서의 낮은 잔향
▪ 적절한 실내 환기
▪ 높은 열 쾌적성
▪ 자연채광(일광)과 여름철 따른 차양, 시각적 편안함
▪ 지속가능한 이동성과 접근성, 안전성
▪ 식수 수요 및 폐수량, 최적화된 물관리(빗물저장활용, 중수 재활용)
- 텃밭, 연못, 정원, 생태통로 등
- 가변적인 공간 구성과 변경 용이한 구조
- 건물 고단열,
- 태양광, 지열과 열교환기
- 관통 환기, 환기창, 스텍 환기 (바람탑, 태양굴뚝 등)
- 옥상녹화, 벽면 녹화(녹색 커튼)
- 흡음, 차음, 방음 자재 또는 반향 내장재
- 천창, 온실, 아뜨리움, 통창, 고측창, 자동 차양
- 빗물저장장치, 냉각수 및 정수기 중수 재활용

95. Kathleen Grimm School. NY
Kathleen Grimm 리더십 및 지속 가능성 학교는 뉴욕시 최초의 순 제로 에너지 학교이다. 2 층짜리 학교로 유치원부터 5 학년까지 444 명의
학생들이 다닌다. 이 최첨단 학교는 연간 사용하는 에너지를 자체 재생 가능하다. SCA Green Schools Guide를 준수하도록 설계된 이
학교는 NYC School Construction Authority의 첫 번째 "지속 가능성 실험실" 학교로 지정된 곳이다. 학교 건축의 지속가능성에 대한
이러한 연구 결과를 설계에 적극 반영했고, 온난화 가스 배출량을 크게 줄이는 OneNYC 목표를 달성하는 데 큰 역할을 담당한다. SOM에서
이 학교를 설계했는데, SCA 표준 공립학교에 비해 에너지 사용량을 50 % 이상 더 절감한다. 학교는 큰 중정을 가진 건물의 방향과 매스를
최적화했고, 지붕과 남쪽 전면에 충분한 일광 및 태양광 모듈, 온실(아뜨리움), 지열, 풍력 등 자연 에너지를 최대한 활용한다. 이외에도
고단열, 에너지 회수 환풍기, 자동제어 환기, 태양열 온수기, 텃밭(채소 정원) 등을 포함한다.

98. 미래그린스마트학교 사업이 전국적으로 전개되고 있지만 추상적 정책 목표 외에 아직 제대로
된 지침이 서 있지 못한 듯 하다. 답답한 마음에 뉴욕 학교건축국이 발간한 2019년도 뉴욕시
그린학교 가이드북(NEW YORK CITY GREEN SCHOOLS GUIDE 2019)을 소개한다. 뉴욕
그린 학교 가이드북은 그린학교의 통합적 디자인 절차는 물론, 위치, 부지, 물, 에너지, 폐기물,
실내환경 품질, 혁신요소, 지역적 우선 순위 등을 아주 상세히 다루고 있다.
- 위치
민감한 토지 보호. 부지 우선순위, 주변 밀도, 다양한 용도, 교통 접근성, 자전거 시설, 주차
공간 축소, 친환경 차량, 전기 충전소 설치, 친환경 차량 등 , 충전소 설치
- 부지
환경 평가, 확장된 부재 환경 평가 .건설 오염 방지, 열린 공간, 그린 인프라 평가,빗물 관리,
열섬 감소, 빛 오염 감소. 시설의 공동 사용, 학교 환경에서의 능동적 설계,
- 물
실내외 물 사용 절약, 물 계량, 냉각탑 물 사용
SCA Green Schools Guide
- 에너지
기본 성능 검증, 향상된 탄소배출 및 모니터링, 기밀성, 냉매 관리최소 에너지 성능 및 최적화, HVAC 시스템 크기 조정 및
초과 방지, 에너지 관리 시스템 제어, 수요 응답, 건물 수준 에너지 측정, 고급 에너지 미터링, 재생 가능 에너지 타당성, 재생
가능 에너지 생산, 친환경 전력 및 탄소 상쇄.

99. - 건축재 및 폐기물
재활용품 보관 및 수집, 건설 및 철거 폐기물, 폐기물 보고 및 최적화, 폐기물 반출 보고, 재료 추출 최적화, 건축
환경보고, 건축 폐기환경 최적화, 건축 폐기물 성분보고, 폐기 성분 최적화, 수명주기 영향 감소, 전체 건물, 건축물 및
재료 재사용, 벽판 및 지붕 데크 제품, 곰팡이 저항
- 실내 환경 품질
최소 실내환경 성능, 실내환경 자원 제어, 실내환경 환기 및 모니터링, 건설 실내환경 관리 계획, 건물 실내환경 매립,
전기 점화 스토브, 공사 후 실내 공기질, 저 방출 물질, 열 쾌적 성, 실내 조명 제어, 실내 조명 품질, 시각적 성능, 일광,
전망, 최소음향 선능, 확장 음향 성능
- 혁신 요소
LEED ® 공인 전문가, 혁신 또는 파일럿 크레딧
- 지역 우선 순위
현재 국내에서 추진되고 있는 미래그린스마트학교 사업에서 그린 분야에 대한 가이드 및 단계적 시행 방안 제시 필요.
현재 기준 공사비에서 미래교육 지향의 공간혁신과 그린, 스마트화를 과연 동시에 실현할 수 있을까?
SCA Green Schools Guide

100. 오구치 미나미 초등학교
I. 환경 부하를 저감 하는 부드러운 건축
(1) 아동 친화적 환경을
자연 통풍 + 일사 차폐 → 여름 시원한 학교로 / 고 단열 화 + 겨울 햇볕 온기 이용 → 겨울 따뜻한 교사에
안뜰의 유리 지붕 마당과 자연 채광 / 나무의 온기가 느껴지는 인테리어 / 자연을 가까이 느낄 수 있는 야외 작업 테라스와 안뜰, 비오톱
(2) 지역 친화적 환경을
· 학교 건물의 저층화로 경관과 조화, / 주변에 햇빛을 완화할 수 있는 구조 / 운동장의 모래 비산 방지/빗물 저장조 및 투수성 포장/하수 저감
(3) 에너지 저감
· 자연 에너지 이용 및 고효율 기기 --> 에너지, CO 2 배출량의 저감 / 목재 등 천연 소재 사용
II. 경제성, 지속성
(1) 사회변동, 인구 감소에도 불구하고 건물을 오래 쓸 수 있도록
- 가변 칸막이, 가변 가구를 사용하여 학습 형태 변화에 대응 / 비내력 내벽을 건식화하여 공간 이용 변화에 대응
- 콘크리트 바닥이 아닌 철강 바닥조 사용하여 가변성을 더함. / 목재 적극 채용
(2) 자연에너지 활용
· 바람 탑을 활용하여 자연 통풍을 촉진 / 안뜰의 자연 채광, 자연 환기의 촉진 / 태양광 패널 설치
- 지열을 활용한 냉난방 공조기 / 풍력발전 가로등 설치 / 빗물저수조와 빗물의 중수활용
(3) 스마트 기능 적용
· LED 조명과 조도 센서, 동작 센서 / 절수형 물 이용기구 / 적절한 공조 구역과 열교환기 채용
· 중앙 조명이나 공조를 교무실에서 집중 관리 / 불필요한 설정 온도 조작 방지

101. III. 환경학습에 활용
(1) 아동 환경 학습 계획
- 시각적 메시지 : 각 학년마다 환경 전광판을 설치하여 태양광 발전량과 각방 실내 온도 에어컨 사용량 등을 표시
- 감각적 전달 : 자연 통풍 · 자연 채광을 체감할 수 있도록 하고 , 냉난방 공조기 배관에 온도계 부착
- 생산 : 자가 발전식 자동화 설비 및 사람 진동에 의해 발전하는 발전 마루 도입
(2) 지역 사람들의 환경, 에너지 의식 향상 계획
· 에코 패널을 승강구와 각 학년 구간에 설치하여 지역민들이 환경, 에너지 문제를 쉽게 느낄 수 있도록 하고, 태양광 패널을
외부에서 볼 수 있도록 하며, 풍력 발전 외부 조명(LED 조명) 시설 설치

104. ICT 지원
어떻게 미래 교육은 효과적으로 구현될 수 있는가?
공간혁신과정에서 건축 과정에 통합할 ICT 기반은 무엇인가?
ICT 기술을 활용한 비대면 교육, On/Off 혼합교육, 원격 교육, 정보자원 기반
교육 콘텐츠, 운영 시스템, 디바이스, 교실 설비, 교원 훈련, 교육과정 개발 등

105. 오스트리아의 디지털 스쿨과 교육 목표
* 여기에 더해 디지털 교육을 위한 교원교육과 지원, 스마트 교육에 최적화된 모델 교실 또는 특화 공간 조성

106. 디지털 스쿨과 교육 목표
1. 디지털 스쿨 포털(PoDS) : 학생과 교사에게 학교의 일상과 수업에 필요한 모든 필수 애플리케이션을 위한 단일
SignOn 접속이 가능한 통합 교육 플랫폼을 구축하여 제공한다.
2. 모든 학교에서 통일된 학교운영 프로세스 : 학교 관리는 원격 학습서비스 포털에서 표준화한 플랫폼과 프로세스를
지원.
3. 원격 교육 : MOOC 및 혼합 학습(On/Off) 및 원격학습을 위한 교사 역량 준비
4. 교육과정에 맞춘 Eduthek의 정비 : 디지털 플랫폼 Eduthek이 제공하는 모든 유형의 학교 및 수업 과목은 향후
교육과정에 맞춰 정비해 나간다. (온라인 교육컨텐츠 및 교육과정 정비)
5. 학습 앱에 인증 : 이미 교육 시장에 나와 있는 학습 앱에 대한 인증과 법적권리, 안내 등을 통해 교육 앱에 대한
적절한 선택지원
6. 학교의 기본 IT 인프라 구축 : 모든 학교는 광섬유 광대역망으로 연결하고, 모든 교실에서 적절한 WiFi를 제공한다.
7. 학생용 디지털 장치 제공 : 2021~23 학년도까지 중등 및 초등 5~6학년 학생들에게 디지털 장비(노트북 또는
테블릿) 제공
8. 교사용 디지털 단말기 : 디지털 수업에 참여하는 교사가 일정 수의 디지털 기기를 사용할 수도 있도록 지원

107. 한국의 스마트 학습 환경과 스마트 학교 운영 체계 구축
무선인터넷 + 개별 디바이스(노트북 또는 테블릿) + 수업 기자재
+ 학습 콘텐츠, 학습관리시스템(LMS) → K-Edu 통합 플랫폼 23년부터 서비스 개시
(교무 학사) 지능형교육행정정보시스템(NEIS 23년 개통)
(기기 관리) 학교 테크,센터 운영, 민간업체 위탁
무선인터넷 + 개별 디바이스(노트북 또는 테블릿) + 수업 기자재
+ 학습 콘텐츠, 학습관리시스템(LMS) → K-Edu 통합 플랫폼 23년부터 서비스 개시

108. 스마트 요소들

109. 건축 과정에서 통합할 학교의 IT 인프라는 무엇이며 권장 사항은 무엇인가?
미래그린스마트 학교 사업 중 스마트 부분이 학교 건축과 동시에 추진되면서 학교 현장에서는 약간의
혼란이 발생한다. 혼란을 피하기 위해서는 건축 과정에 포함할 요소(통신망, 전력 인프라 등 배선)와 비건축
요소를 구분할 필요가 있다. 건축 과정에서 포함할 요소와 건축과 무관한 요소, 완공 후에 설치할 디지털
장비를 구분해야 한다. 비건축 요소는 교육 콘텐츠(에듀포털을 통해 제공되는), 학교 운영 시스템, 학생
디지털 장비, 교사 디지털 장비(교사가 수업을 위해 활용하는 개인 장비 또는 교실 설치 장비들) 등 이다.
건축 과정에서 포함할 IT기반 환경은 광대역 통신망과 통신 배전반 및 관리 콘솔, 방화벽, 교실의 통신 접속
포트, 전원 배선과 전력 코드 등이다. 이와 더불어 앞서 건축 후 배포 또는 설치할 학생 디지털 장비와 교사
디지털 장비들의 조합으로 스마트 교육을 위한 물리적 학습 공간인 스마트 교실이 구현된다. 이러한 스마트
교실에 미래 교육학에 따라 다양한 학습 유형을 적용하여 수업을 실시하는 교실이 능동학습교실(Active
Learning Classroom)이다.

110. 오스트리아 학교의 기본 IT 인프라 장비에 대한 권장 사항 1
1. 교실 : 교실은 일반 교육 상황에서 교사를 위한 IT 작업 환경, 일반 교육 상황에서 학생을 위한 IT 작업 환경 및 IT 프레젠테이션
환경(모니터, 프로젝터, 스마트 보드 등)으로 구성됩니다.
2. 회의실과 교사실 : 회의실과 교사실은 개별 작업(노트북이나 테블릿 연결)을 위한 IT 작업 환경과 IT 프레젠테이션 환경으로
구성한다.
3.개방형 학습 영역 : 개방형 학습 영역은 자율 학습을 학생들을 위한 IT 작업 환경으로 구성한다.
4. 관리, 행정실 : 관리 및 행정실 직원과 학교 관리를 위한 IT 인프라 작업 환경으로 구성한다.
5. 기타 공간 : 기타 공간은 위치에 따라 최소한 본격적인 프레젠테이션 또는 교육을 위한 IT 학습 구역으로 갖추어야 한다. 특히
도서관, 강당, 제작공방, 체육관 등에서 프리젠테이션 또는 교육을 위한 IT 학습 환경을 갖춰야 한다. (미래 학교에서 학교의 모든
공간은 수업과 학습이 가능한 공간으로 간주하기 때문에)
6. 학교 건물에 광대역 인터넷망 연결 : 학교에 인터넷 연결은 광대역망으로 안전하게 연결되어야 한다. 즉 학교 별 조건-수업 및
장치 수-을 고려하여 충분한 트래픽을 감안해야 한다. (참조로 종종 학교에서는 비 교육적 트래픽이 증가하고 그 비중이 높아진다는 점
때문에 난관에 봉착. 게임, 오락물, 영화 등 특정 트래픽을 차단하는 조치를 취하는 곳도 발생) 광대역을 설치할 때 위치의 다양한
프레임워크 조건을 고려하여 계산 모델 (현재 권장되는 광대역 용량 기반)을 사용하여 요구 사항을 정의하고 개발 계획에서 정의하는
것이 중요하다.

111. 오스트리아 학교의 기본 IT 인프라 장비에 대한 권장 사항 2
7. 학교 내 네트워크 인프라 :
학교 내부 네트워크 인프라는 학교 건물을 통해 전 층에 걸쳐 개별 교실과 공간으로 연결되는 구조화 된 케이블 연결을 필요로 한다.
(교실까지 기가비트 지원). IT 인프라는 안전하게 학교 중앙에서 관리 할 수 있어야 한다. (방화벽 및 관리형 네트워크 서비스). 이를
위해 데이터 보호법의 해당 조항을 고려해야 한다.
8. 주요 배전 지역
주 배전반에 대한 접근을 보호하고, 그 내부의 네트워크 구성 요소는 보호되어야 한다. 전력선 연결에는 용량의 계산에 특별한 주의를
기울여야 한다. (향후 학교 내 사용 디지털 기기와 장비의 수량 및 전력 소모량이 크게 증가하기 때문에) 이 영역의 관리 및 유지 보수
활동을 수행 할 수 있으려면 충분한 접근성이 보장되어야 한다.
9. 옵션 : 잠금 가능 공간 / 19 인치 캐비닛
건물의 구조로 인해 추가 배전반이 필요한 경우 동일한 전력공급업체와 기준을 적용해야 한다. (우리는 모두 한국 전력이기 때문에
무관함). 통신망의 경우 대량의 데이터 트레픽을 위해서는 주 분배기에 해당하는 연결은 충분해야 한다.

112. 오스트리아 학교의 기본 IT 인프라 장비에 대한 권장 사항 3
10. 일반 학생을 위한 IT 작업 환경
-초등학생 5 명당, 중학생 3명 당 최소 1 개의 소켓이 있는 다양한 모바일 전자 기기 충전 구역
-WLAN 커버리지 (초등학교에서 성공적인 구현)
-실내 제공 : 액세스 포인트 (RJ45 연결 2 개 및 전력 소켓) 부착 가능
11. 자율 학습 학생을 위한 IT 작업 환경
-WLAN 커버리지 (초등학교에서 성공적인 구현)
-교실에서 제공 : 액세스 포인트 연결 가능 (RJ45 연결 2 개 및 전력 소켓 1 개)
12. 일반 교사를 위한 IT 작업 환경
-2 개의 EDP 연결 (RJ45), EDP 전력 소켓 2 개 (컬러), 전력 소켓 2 개 (일반)
-디지털 프레젠테이션 영역 1 개 연결
-WLAN 커버리지 (초등학교에서 성공적인 구현)
- 교실에서 제공 : 액세스 포인트 연결 가능 (RJ45 연결 2 개 및 전력 소켓 1 개)
13. 개별 작업 상황에서 교사를 위한 IT 작업 환경
-1 개의 EDP 연결 (RJ45), EDP 전력 소켓 1 개 (컬러), 1 전력 소켓 (일반)
-학교에서 제공 : 액세스 포인트 연결 가능 (RJ45 연결 2 개 및 전력 소켓 1 개), WiFi 지원

113. 오스트리아 학교의 기본 IT 인프라 장비에 대한 권장 사항 4
14. IT 프레젠테이션 환경
-디지털 프레젠테이션 장치 (프로젝터, 디스플레이, 대화형 화이트 보드 등) 및 관련 전력 소켓 (일반)
-디지털 교육 미디어 (오디오, 비디오 등) 및 관련 전력 소켓 (일반) 재생을 위한 오디오 시스템
-초등학교에서는 프레젠테이션 환경의 구축은 지속되고 있는 구현 목표이다.
15. 관리자 및 행절실을 위한 IT 작업 환경
-2 개의 EDP 연결 (RJ45)
-EDP 전력 소켓 2 개 (컬러)
- 전력 소켓 2 개 (일반)
-WLAN 커버리지 (초등학교에서 성공적인 구현)
-사무실 내 제공 : 액세스 포인트 연결 가능 (RJ45 연결 2 개 및 전력 소켓)

114. 능동학습교실(Active Learning Classroom)
능동학습교실은 인터넷, 노트북 연결, 다원 모니터 등 ICT 기술 지원, 발표를 유도하는 화이트 보드 및 필기 벽면, 이동 배치 가능한
학습 가구, 여유 있는 공간이 특징이다. 능동학습교실은 학생들의 다양항 형태의 학습 활동과 작업을 촉진하고, 수업 중 동적인
이동과 변화를 허용한다. (학교마다 능동학습교실을 공용 교실로 조성할 필요가 있다.)

115. 1. 학생과 교사가 쉽게 접근할 수 있도록 공간 설계
2. 시각적 및 물리적 접근이 가능하고 학생 모두에게 좋은 좌석 제공
3. 학생들이 쉽게 협업하고 이동할 수 있는 공간으로 디자인
4. 여러 학습 유형을 빠르게 재구성할 수 있는 유연하고 여유로운 공간
5. 테이블과 의자를 이동할 때 벽을 보호할 수 있는 장치 포함
6. 다양한 자세를 취할 수 있도록 조절할 수 있는 학습 가구
7. 교육 목표와 학교 특색을 반영하는 디자인
ICT 기반의 능동학습교실에서 설정 가능한 다양한 학습 유형 배치

123. 윈저 공대(Windsor School of Engineering)
학생 350 – 이동식 좌석 및 테이블, 곳곳 화이트 보드, 다원 영상장치(비디오, 오디오 인터페이스 포함)

126. 멀티미디어 지원센터 – Cambridge Public School
캠브릿지 퍼블릭 스쿨(Cambridge Public School)이 캠프릿지 교육평가 네트워크에 참여하는 각급 학교들과 함께 운영하는 캠브릿지 미디어
아트 프로그램은 모든 학생들에게 다양한 미디어 관련 수업과 작업 프로그램, 미디어 제작 지원을 제공한다. 미디어 아트 프로그램에 참여하는
학생들은 미디어 제작과 관련해서 입문부터 고급 멀티미디어 제작/배포에 이르기까지 디지털 영화, 미디어 저널리즘 및 음악 제작까지 선택할
수 있다.
미국 매사츄세츠 공립 고등학교인 CRLS(Cambridge Rindge and Latin School) 의 미디어 아트 스튜디오는 방과후 미디어 아트교육을
실시하고 있다. 수업에 참가한 학생들의 작품은 캠브릿지 케이블 채널 98 및 ‘Youth View Cambridge’ 의 라이브 채널을 통해 방영하고,
studentmedia.cpsd.us에 저장한다. 또한 매년 미디어 박람회에서 학생들의 작품을 상영한다. 방과후 미디어 아트 스튜디오 프로그램에
참여한 학생은 자신 만의 애니메이션과 비디오 아트를 만들 수 있고, 컴퓨터 애니메이션 소프트웨어로 실험하고 핸드 드로잉 및 스톱 모션
애니메이션을 사용하여 프로젝트를 만들 수 있다. 자신의 음악, 팟 캐스트 및 트랙을 녹음하는 방법도 배울 수 있다. 학생들은 미디어
저널리즘도 배울 수 있다. 학생들은 현재 지역이나 학교의 행사와 지역 및 학교 뉴스를 결합한 학생 뉴스 잡지 인 Youth View Cambridge를
제작한다.
프로덕션 어시스턴트 프로그램도 운영하는 데 학생들은 방과 후 미디어 아트 스튜디오에서 일할 수 있다. 이 과정에서 학교 뉴스, 스포츠와
행사를 촬영하고 편집하는 방법, 방송국 프로모션 및 자신 만의 특별 프로젝트를 만드는 방법을 배울 수 있다. 학생 미디어 리소스 센터에서는
방과 후 미디어 아트 스튜디오에 들러 일대일 지원을 받을 수 있고, 수업에 필요한 미디어 관련 숙제를 위한 지원을 받을 수 있다.

127. 제안
사전기획은 단순한 현황과 요구분석을 넘어 미래교육에 대한 이해와 공간에 대한
상상을 설계자들과 교사들이 동시에 이해할 수 있는 언어로 정의하는 과정
서로 다른 영역의 전문가들인 교사와 건축가의 상대 분야 이해 부족
현장 교사들의 시간 부족과 과중한 업무로 인한 부담과 소극적 대응
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교육학과 교육과정 건축적 언어로 번역하는 데 어려움
1 교육학과 공간에 관련한 소책자, 전자북, 콘텐츠 사이트 구축 필요.
2. 선택 가능한 디자인 옵션을 포함한 그린스마트학교 공간 구성 지침 필요
3. 그린 학교의 요소와 건축 시, 건축 후 등 단계적 또는 통합디자인 지침 필요
4. 스마트 교육 요소와 건축 시, 건축 후 조성 권장 지침 필요