Guias de aprendizagem

1. Professor: Marcos Antonio Lopes Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Marcos Antonio Lopes
Disciplina: História
2º Semestre - 2015
9º anos A, B e C do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade
No decorrer do ano letivo priorizar e trabalhar conceitos que visem a melhoria e o desenvolvimento de
competências e habilidades necessárias para que os alunos consigam compreender os temas que serão
abordados na disciplina durante o andamento dos bimestres.
Atividades prévias
 Realização de atividades de sondagem através da retomada de conteúdos já abordados buscando
sanar as dificuldades que ainda não foram superadas visando a compreensão dos conceitos já
analisados para que ocorra um aprendizado significativo aos alunos através da sequência didática;
 Avaliação Diagnóstica da SEE.
3º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
 Os nacionalismos na África e na Ásia e as lutas pela independência;
 Guerra Fria;
 Populismo e Ditadura Militar no Brasil.
Conteúdos específicos:
 Os dez princípios da Conferência de Bandung; nacionalismo; autodeterminação; colonialismo;
descolonização; segregação racial; descriminação racial;
 Colapso do Socialismo; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida armamentista;
coexistência pacífica; capitalismo e socialismo;
 Populismo; nacionalismo econômico; desenvolvimento e trabalhismo;
 Golpe militar; ditadura militar; repressão; censura; programa oficial; “milagre econômico”; direitos
humanos; movimento estudantil e subversão;
 Contextualização e consequências para o Brasil.
Objetivos gerais
 Reconhecer os principais movimentos nacionalistas na África e na Ásia envolvidos nas lutas pela
independência;
 Identificar os principais valores de defesa ao direito de autodeterminação dos povos;
 Estabelecer relações entre a Segunda Guerra Mundial e o processo de descolonização da África e da
Ásia;
 Reconhecer as formas históricas das sociedades como resultado das relações de poder entre as
nações;

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 Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do período da
Guerra Fria;
 Estabelecer relações entre a Guerra Fria e os golpes militares na América Latina;
 Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e a
preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história;
 Analisar o processo histórico de formação das instituições políticas brasileiras;
 Identificar as principais características do Estado brasileiro em diferentes períodos da República;
 Identificar as principais características dos governos populistas no Brasil;
 Caracterizar os governos militares instalados no Brasil a partir de 1964, considerando
especialmente a supressão das liberdades e a repressão à oposição.
Objetivos específicos:
 Compreensão de texto; domínio da norma padrão da Língua Portuguesa; interpretar dados e
informações contidos em documentos históricos; relacionar informações entre si, bem como
conceitos previamente aprendidos, construindo uma argumentação consistente;
 Competência escritora no gênero notícias;
 Trabalho em equipe; treino da iniciativa e da autonomia na busca de dados e informações
pertinentes ao tema, além da possibilidade de entrar em contato com diferentes fontes de
informações.
4º BIMESTRE
Conteúdos Gerais:
 Redemocratização do Brasil;
 Os Estados Unidos da América após a Segunda Guerra Mundial;
 Fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial.
Conteúdos Específicos:
 Movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950, 1960 e 1970;
 Ditadura; redemocratização; abertura política; eleições; bipartidarismo e pluripartidarismo; anistia;
eleições diretas; Assembleia Constituinte; Constituição; Nova República e emenda constitucional;
 Direitos civis; cidadania; contestação e rebeldia;
 Socialismo; nacionalismo; sindicalismo; separatismo; guerra civil; direitos humanos; limpeza étnica
e genocídio;
 Neoliberalismo; Estado mínimo; globalização; mundialização; multipolarização; blocos econômicos;
internet; empresa transnacional e desemprego estrutural.
Objetivos Gerais
 Identificar os principais movimentos de resistência aos governos militares, até a deflagração da
campanha das “Diretas Já”;
 Estabelecer relações entre a supressão da censura à imprensa e o processo de redemocratização do
Brasil;
 Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestação aos sistemas políticos e
econômicos ao longo da história;
 Reconhecer que o processo histórico não decorre apenas da ação dos chamados grandes
Personagens;

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 Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e a
preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história;
 Reconhecer a importância dos mapas para o estudo da história;
 Identificar a influência da cultura norte-americana nos hábitos culturais da sociedade brasileira
atual;
 Estabelecer relações a partir da seleção e organização de informações registradas em documentos
de natureza variada;
 Reconhecer os principais elementos que definem os conceitos de Nova Ordem Mundial e
Globalização;
 Identificar as principais tecnologias que caracterizam a vida cotidiana na sociedade
Contemporânea.
Objetivos Específicos:
 Dominar a norma padrão da Língua Portuguesa; interpretar dados e informações contidos em
textos jornalísticos; relacionar essas informações entre si e com conceitos previamente aprendidos;
argumentar;
 Encadear argumentos de forma coerente e produzir um texto de caráter argumentativo;
estabelecer relações, a partir da seleção e da organização de informações registradas em
documentos de natureza variada; analisar processos de formação e transformação das instituições
político-sociais como resultado das lutas coletivas;
 Elaborar mapas históricos; desenvolver a capacidade de leitura cartográfica, seleção, organização e
análise de informações; reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo
poder entre as nações;
 Desenvolver a capacidade de síntese e de representação imagética de conceitos aprendidos;
relacionar os processos de modernização do trabalho ao desemprego e ao aumento das ocupações
informais.
NIVELAMENTO
CONTEÚDOS:
 Os nacionalismos na África e na Ásia e as lutas pela independência;
 Guerra Fria;
 Populismo e Ditadura Militar no Brasil;
 Redemocratização do Brasil;
 Os Estados Unidos da América após a Segunda Guerra Mundial;
 Fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial.
Objetivos gerais do nivelamento:
 Identificar a finalidade de um texto;
 Identificar público alvo de um texto.
Atividades autodidáticas
 Leitura e Interpretação de Imagens, Mapas e Gráficos;
 Resolução de questões propostas;
 Socialização das conclusões obtidas nos trabalhos em grupos;
 Resolução de situações problemas.

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Atividades didático – cooperativas
 Currículo proposto pela SEE, livros didáticos e paradidáticos, lousa, gráficos, tabelas, revistas,
jornais, pesquisas direcionadas, internet, filmes e documentários (3º Bimestre: Guerra Fria e
Ditadura Militar/4º Bimestre: A Redemocratização do Brasil), dicionários, data show.
Temas transversais
 Ética e cidadania: os parâmetros éticos e morais para uma melhor vivência na sociedade.
Atividades complementares
Consolidação
 Realização de pesquisas;
 Recuperação contínua;
 Retomada de conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conceitos sequenciais;
Nivelamento
 Após resultado da AAP, serão trabalhados temas que contemplem as defasagens identificadas;
 Trabalhar com textos diversos dentro do currículo, aplicando atividades diversificadas com foco na
defasagem detectada na AAP, utilizando ferramentas como: pesquisas nos notebooks, sala do
acessa, sala de vídeo, aula expositiva, lousa digital, etc.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos que forem retomados.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito ao próximo;
 Preservação dos recursos naturais;
 Respeito à vida e à diversidade social e cultural;
Critérios de avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários.
 Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos.
 Interesse: Contribuições, questionamentos.
 Criticidade: Concordar, discordar, apontar, opinar.
 Criatividade: Apresentar ideias, soluções que contribuam para o bom andamento das aulas e da
disciplina;
 Nivelamento: Atividades que motivem, estimulem e favoreçam uma melhor compreensão dos
conteúdos propostos de acordo com as habilidades e competências neste semestre.
Fontes de referência
Para o professor:
 PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares
nacionais. Ciências Humanas.
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.

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 Boulos Júnior, Alfredo, História & Cidadania – Edição Reformulada, 9º ano, 2ª edição. São Paulo:
FDT, 2012.
 FERRO, Marc. História das colonizações: das conquistas às independências, séculos XIII a XX. São
Paulo: Companhia das Letras, 2002. Ensaio abrangente sobre o fenômeno das olonizações na
História moderna e contemporânea.
 ARBEX JÚNIOR, José. Guerra Fria: terror de Estado, política e cultura. 2. ed. São Paulo: Moderna,
2005. (Polêmica). Análise dos principais conflitos durante a Guerra Fria.
 NAPOLITANO, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964-1985. São Paulo: Atual, 1998. (Discutindo a
História do Brasil). Discussão sobre as questões políticas, econômicas e sociais brasileiras durante o
regime militar.
 SADER, Emir. Que Brasil é este? São Paulo: Atual, 1999. (História Viva). Apresenta uma análise sobre
a história política do Brasil nos últimos anos do século XX, destacando os principais dilemas
nacionais.
 GORENDER, Jacob. O fim da URSS. São Paulo: Atual, 1991. (História Viva). Relato sobre o socialismo
soviético, desde sua instauração até a decadência.
 STRAZZACAPPA, Cristina; MONTANARI, Valdir. Globalização: o que é isso, afinal? 2. ed. São Paulo:
Moderna, 2003. (Desafios). Traz uma discussão ampla sobre a globalização, abordando suas
principais características.
Para o estudante:
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.
 Boulos Júnior, Alfredo, História & Cidadania – Edição Reformulada, 9º ano, 2ª edição. São Paulo:
FDT, 2012.