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Friends of African Village Libraries
Juin 2013
09 B.P. 938
Ouagadougou 09
Burkina Faso
www.favl.org
favlafrica@gmail.com
Guide d’Animation
Un guide d’activités d’animation
pour les bibliothécaires
Amis des Bibliothèques de Villages Africains/FAVL
PAGE 1 Introduction
Ce guide a été créé pour vous, les bibliothé-
caires, pour vous donner quelques idées
d’activités à mener à la bibliothèque tous les
jours. Il y a des activités pour enfants, élèves
et adultes. Le guide est plein des activités
d’art, théâtre, sensibilisations et ateliers. Ce
ne sont que quelques exemples. Ne vous li-
mité pas à cela. Utilisez vos connaissances,
imagination et créativité pour organiser
d’autres activités amusantes, éducatives et
productives. Ajouter à ce guide des activités
que vous connaissez et que vous aimeriez
partager.
Bonne séance !
Lorsque l’on est en contact avec l’une des substances liquides ci-dessus
cité qu’il faut :
 Utiliser les gants latex ou les barrières en matière plastique, s’il
n’y a pas de gants;
 Nettoyer immédiatement les gouttes de sang en utilisant les
gants ou les barrières plastiques et les essuyer avec de l’eau oxy-
géné ou une solution d’eau de javel. Ensuite se débarrasser des
objets souilles dans des sacs en plastique;
 Jeter les seringues déjà utilisées dans des containers étanches. Ne
plus réutiliser ces seringues puisque c’est la voie la plus fréquente
par laquelle les agents de santé s’infectent.
Donnez à chaque participant un gant ou un sachet en plastique qu’il
porte. Citez a haute voix les différentes situation qui nécessiteraient
l’usage ou non d’une barrière. Les participants lèvent leurs mains gan-
tées si l’activité exige des précautions universelles ou la main non gan-
tée si ce n’est pas le cas. Les situations choisies peuvent consister à :
 Lorsque vous faites le pansement a un étudiant dont la plaie saigne
(gantées);
 Lorsque vous serrez la main a une personne qui souffre du SIDA
(non gantée);
 Lorsque vous manger dans le même plats avec une personne qui
souffre du SIDA (non gantée);
 Lorsque vous toucher a une lame qui a du sang déçu (gantées);
 Lorsque vous tresser les cheveux d’une jeune filles qui a le VIH
(non gantée);
 Lorsque vous dormez sur une natte à côté de quelqu’un qui a le SI-
DA (non gantée).
Sensibilisations (suite)PAGE 21 PAGE 2Contenu
Techniques de Lecture… … … … … … … … …p. 3
Activités de Lecture… … … … … … … …p. 4—7
Activités d’Art… … … … … … … … … p. 8—9
Chants et Danses… … … … … … … … … …p. 10
Jeux d’Animation et de Stimulation … … … p. 11—13
Débats … … … … … … … … … …p. 14—15
Théâtre … … … … … … … … … … … … …p. 16—17
Sensibilisations … … … … … … … … … …p.18—21
PAGE 3 Techniques de Lecture
Chaque enfant a une manière différente pour apprendre, surtout avec la
lecture. Il y a plusieurs techniques de lecture que vous pouvez faire avec
les lecteurs pour améliorer leur niveau.
Lecture libre guidée
Chaque élève prend un livre de son choix et le lit silencieusement sous
la surveillance de l’animateur. Les élèves peuvent poser des questions
pendant la séance sur les mots, phrases ou images qu’ils ne compren-
nent pas.
Lecture libre
Chaque élève prend un livre de son choix et s’assoit dans la bibliothè-
que ou sort dans la cours sous le hangar pour lire.
Lecture en groupe
Divisez les enfants en petit groupe. Choisissez un livre pour chaque
group. Un par un, les enfants lisent à voix haute pendant que leurs ca-
marades suivent et les écoutent silencieusement. Quand un lecteur a
fini, il passe le livre à son voisin pour continuer. Faites attention que les
élèves se moquent pas du lecteur.
Lecture par tutorat
Placez les enfants en pair,
deux par deux. Les lecteurs les
plus forts aident les lecteurs
faibles à lire. Ceci est un très
bon exercice qui aide à dé-
complexer les lecteurs faibles
et augmenter la confiance des
bons lecteurs.
NB : L’animateur oriente sans faire pression de sorte que l’argument
soit en faveur de la non excision et que beaucoup d’élèves changent
d’avis et se positionnent contre l’excision.
Extension
Connaissez vous d’autres pratiques qu’on fait sur le corps de la fille ou
de la femme et qui sont mauvaises ?
 le tatouage des lèvres dans certaines régions
 le noircissement des gencives
 les scarifications
 la taille des dents
 le perçage des lèvres, du nez et des oreilles
Evaluation
1. Qu’est-ce que l’excision ?
2. Cite trois méfaits de l’excision.
3. Que vas-tu faire pour empêcher la pratique de l’excision dans ton
quartier, dans ton village ou dans ton secteur.
4. Sonne 3 raisons qui vont convaincre ton camarade du village à être
contre l’excision.
Sensibilisation sur le VIH / SIDA : Le Jeu de Gant
Matériels: Gants ou sachets en plastique pour chaque participant
En manipulant le sang ou autres substances mentionnées (le sang, le
sperme, les secrétions vaginales et le lait maternel) vous devez mettre
une barrière entre le liquide et les portes d’entrée. Il est également im-
portant de prendre toutes les dispositions nécessaires pour se débarras-
ser de la barrière, par exemple, laver les mains après l’activité.
Sensibilisations (suite) PAGE 20

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Los derechos humanos son inherentes a todas las personas por el hecho de ser humanos, y protegen la dignidad y libertad individual. Surgen en la Ilustración del siglo XVIII y se reconocen formalmente en la Declaración de los Derechos Humanos de 1789 y la Declaración Universal de 1948 de las Naciones Unidas, aunque todavía queda trabajo por hacer para que se respeten universalmente.

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El documento define las adicciones como dependencias compulsivas hacia sustancias o actividades que tienen consecuencias negativas. Describe varios tipos de adicciones, incluyendo drogas, alcohol, tabaco, juego, compras, trabajo y relaciones. Explica los síntomas de la adicción, como el deseo incontrolable y la tolerancia, así como algunas causas comunes como factores genéticos, ambientales y emocionales.

SensibilisationsPAGE 19
Sensibilisation sur l’excision
L’excision est une pratique socioculturelle qui entrave souvent le bien-
être de la fille et de la femme.
Objectifs: A la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 définir l’excision;
 dire les effets néfastes de l’excision sur le bien-être de la fille et de la
femme;
 adopter une attitude positive de lutte contre la pratique de l’exci-
sion;
 organiser des rencontres de sensibilisation contre l’excision dans ses
groupes d’âge (camarade d’école, de jeu, voisin etc.).
Matériels : Image d’une exciseuse et d’une fillette autocollant sur
l‘excision, schéma de l’appareil externe de la femme.
Première séance
Citez les parties externes de l’appareil génital féminin. Montre les sur le
schéma et discuter.
Animateur : Que vois-tu sur cette image? Que veut-elle faire ? Est-ce
que l’excision est une bonne chose ?
L’animateur compte ceux qui sont pour et ceux qui sont contre. Orga-
nisez les en deux groupes pour réfléchir sur les deux positions. L’anima-
teur invite chaque groupe à justifier sa position en donnant les argu-
ments
Deuxième séance
Rappelez le groupe des arguments affirmer la valeur de choisir. Chaque
membre des groupes après les débats prends une résolution pour
confirmer ou renoncer son choix.
Activités de Lecture PAGE 4
Atelier de l’Alphabet
Dans cette activité, les élèves pratiquent l’alphabet et les sons de chaque
lettre. L’activité peut se faire avec des petits ou grands groupes d’élèves.
Ecrivez chaque lettre sur les bouts de papier plusieurs fois pour avoir 4
ou 5 exemplaires de l’alphabet. Distribuez les cartes avec les lettres sur la
table devant les enfants. Travaillez sur les techniques comme: identifier
les lettres et les mots qui commencent par ces lettres, ordonner les let-
tres de l’alphabet, prononcer chaque lettre et son correspondant, créer
les syllabes, etc.
Regardez la couverture… et devinez !
Divisez les enfants en petit groupe et choisissez un livre que personne
dans le groupe n’a lu. Montrez leur la couverture du livre. Ils doivent
regarder la couverture, imaginer ce qui va se passer dans le livre et par-
tager leurs pensées avec le groupe. Ensuite, laissez-les lire le livre pour
savoir l’histoire.
Histoire sans fin
Lisez une histoire aux enfants, mais au lieu de terminer la lecture, vous
devez leur faire choisir la fin de l’histoire. Les élèves partagent leurs
idées avec le groupe et après, lisez leur la fin de l’histoire.
PAGE 5 Activités de Lecture (suite)
Résumé de livres
Un abonné choisit et sort un livre. Après avoir lu le livre, il écrit un pe-
tit résumé que vous pouvez affichée dans la bibliothèque. Ou encore, à
chaque fin du mois, les abonnés se regroupent à la bibliothèque et par-
tagent leurs résumés devant les autres à voix haute.
Rédaction d’un conte ou d’une histoire
Invitez les lecteurs à rédiger un conte ou une histoire de leur choix.
Partager une histoire avec la famille
Cette activité est bonne pour la sensibilisation sur la bibliothèque et
son importance dans la communauté. Demandez aux abonnés de choi-
sir un livre qu’ils aiment bien et pour amener à la maison. Ils doivent
lire et partager l’histoire avec les membres de leur famille. Le lende-
main, l’enfant partage et écrit sur son expérience.
Arbre de lecture
Avec de la peinture brune, dessinez un grand tronc d’arbre avec bran-
ches (sans feuilles) sur un mur dans la bibliothèque. Découpez des
feuilles de différentes couleurs et grandeurs et déposez de côté. Quand
un lecteur finit un livre et peu bien décrire ce qu’il a lu, écrivez son
nom et le titre du livre sur une des feuilles et affichez-la sur une bran-
che de l’arbre. Un lecteur peut lire plusieurs livres mais le même titre ne
peut pas être répété. Récompensez ceux qui ont lu des livres plus diffi-
ciles en écrivant sur une grande feuille
d’arbre pour afficher. Posez au lecteur
quelques questions sur le livre lu, avant
d’afficher la feuille pour bien vérifier
qu’il a lu et compris le livre.
PAGE 18Sensibilisations
Sensibilisation sur l’hygiène : Expérience avec du piment
Objectifs : Les élèves devraient être capa-
ble de :
 Comprendre que la plupart des mi-
crobes qui rendent malade sont invi-
sible;
 Laver les mains avec du savon a cha-
que fois qu’ils doivent manger.
Matériels nécessaires : piment, savon, l’eau dans un plat
Montrer que les saletés invisibles peuvent réagir dans votre corps pour
donner les maladies, comme le piment réagit au contact des yeux.
Choisir un élève et lui demander de toucher le piment avec sa main.
Présenter la main et le piment aux élèves. Demander alors si le piment
est visible sur la main. Dire a l’élève de frotter ses yeux avec sa main.
Quand il refuse, il faut lui demander pourquoi. Ensuite, offrir un peu
d’eau à l’élève et lui faire rincer les mains. Demander encore à l’élève de
se frotter les yeux. Si il refuse encore, il faut lui demander encore pour-
quoi. Offrir du savon et de l’eau à l’élève et lui demander de laver ses
mains. Demander encore à l’élève de frotter ses yeux. (Comme mainte-
nant ses mains sont propres, il va le faire.)
Expliquer qu’une trace de piment n’est pas toujours visible, mais qu’il
est dangereux de le toucher et de se frotter les yeux sans se laver les
mains. Il en est de même pour les microbes. Ils sont invisibles, mais ils
peuvent les rendre malade si ils ne se lavent pas les mains. Quand ils
mangent sans se laver les mains, leurs ventres leur feront mal comme le
piment dans les yeux. Donc, il faut chaque fois se laver les mains avant
de manger.
Théâtre (suite)PAGE 17
Théâtre Pour Sensibiliser
Carte à scénario de retardement des rapports sexuels
Fatima a rencontré un jeune homme, Boubacar, à l’école. Elle a été sé-
duite parce qu’il est beau et sportif. Il l’a salue après les cours et lui a
donné un joli petit cadeau en lui disant : pour notre future amitié. Il l’a
invite à une promenade au bord de la rivière. Fatima est séduite mais la
situation la rend mal à l’aise. Cependant, elle doit lui donner une ré-
ponse bientôt.
Scénario de Pression de Groupe
1. Un groupe d’élèves de cours secondaire est a une partie de danse. Ils
sont en train de danser et de passer un agréable moment ensemble.
Un(e) des élèves sort de sous sa chemise, une bière. Il ou elle com-
mence à boire et essaie de faire boire les autres. Il/elle déclare qu’il a
encore de la bière et essaie d’obliger les autres à boire comme lui/
elle. Certain étudiant approuve. Montrez comment les autres pour-
raient affronter cette situation de pression.
2. Un groupe d’amis se promène près du marchée. Ils se disent à quel
point ils s’ennuient. Ils souhaitent effectivement avoir à faire. L’un
d’eux suggère qu’ils aillent voler des bonbons à la boutique. Quel-
ques-uns approuvent — excités de faire quelque chose en ce jour
d’ennui. Sur le chemin du marchée, l’un d’eux a vraiment peur et ne
veut pas participer au vol dans la boutique. Créer un jeu de rôle
montrant ce que cette personne ferait pour résister à la pression du
groupe.
Activités de Lecture (suite) PAGE 6
Écriture de poésie
Expliquez aux enfants ce que ce sont la poésie et les rimes. Laissez leurs
le temps de créer leur propre petit poème qui rime. Ensuite, ils les par-
tageront à haute voix devant les autres enfants.
Exemple d’un poème : Le Vent par Anaïs
Souffle, souffle le vent
Souffle sur les arbres
De mon champ.
Ecris-moi une mélodie
Pour que je la lise dans mon lit.
Et m’endorme, doucement.
En faisant des rêves d’enfants.
Yesse (« Dehors »)
« Yesse » veut dire « dehors » dans une langue nationale du Ghana.
Placez les enfants en ligne. Dites un mot comme « école » ou « livre ».
Un par un, les élèves disent les lettres pour épeler tout le mot. Si quel-
que fait une erreur, le group crie « Yesse » et l’enfant est éliminée. Le
dernier enfant qui reste débout est le gagnant. Vous pouvez ajouter des
règles si vous voulez. Exemple: le premier enfant dit la lettre, le second
dit le son de cette lettre et le troisième dit un mot qui commence avec
cette lettre.
La marelle
Dessinez un jeu de marelle avec la
craie. Dans chaque case écrivez une
lettre de l’alphabet. L’enfant joue
normalement, mais quand il atterrit
dans chaque case, il doit dire la let-
tre, le son correspondant et un mot
qui commence avec cette lettre.
PAGE 7 Activités de Lecture (suite)
Toile de personnage
Cette activité aide l’élève à mieux comprendre l’histoire d’un livre, sur-
tout les personnages. Demandez à l’élève de choisir un personnage dans
l’histoire. Écrivez le nom du personnage dans un carré, au milieu d’une
feuille blanche. Autour de son nom, catégorisez les caractéristiques de
ce personnage, par exemple ses traits physiques, son attitude, ses senti-
ments, ce qu’il dit, etc.
Faire un schéma sur l’histoire
Comme l’activité antérieure, ceci est une bonne activité pour aider les
élèves à mieux comprendre ce qu’ils lisent. Suivez le format de l’exem-
ple ci-dessus. Après avoir lu une histoire, demandez à l’élève de faire un
diagramme de l’histoire. Écrivez le titre de l’histoire dans un carré au
centre d’une feuille blanche. Ajouter des différentes catégories autour
du titre, par exemple le lieu, les personnages principaux, le problème, la
solution, etc.
PAGE 16Théâtre
« Aïe Fati ! »
Cette activité est une très bonne introduction au théâtre pour les dé-
butants. C’est un exercice dans la gestion des émotions. Invitez les par-
ticipants à former un cercle. Rappelez-les qu’il y a plusieurs façons de
communiquer, même avec notre corps ou voix. Expliquez que cette
activité va illustrer comment les diverses utilisations de notre voix et
corps peuvent communiquer plusieurs choses différentes.
Montrez comment vous pouvez prononcer la phrase « Aïe Fati » sui-
vant des émotions diverses — avec colère, avec peur, et en riant. En
circulant autour du cercle chaque participant dira « Aïe Fati » en utili-
sant des langages du corps, intonations et expressions faciales différen-
tes pour exprimer les émotions. Cet exercice peut être très vivant.
Certaines des émotions mentionnées pourraient être les suivant : tris-
tesse, colère, peur, chagrin, anxiété, joie, amour, passion, peine, confu-
sion, déprime, jalousie, ennuie, misère, regret, déception, rage, Bon-
heur, culpabilité.
Après avoir fini l’activité, discutez avec les participants comment ils ont
fait pour exprimer chaque émotion. (Ex: Quel ton de voix avez-vous
utilisez pour exprimer la colère? Qu’est-ce que vous avez fait avec ton
corps pour exprimer cette émotion?)

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Débats (suite)PAGE 15
soit oblige de penser et de participer.
 Obtenez que les juges (enseignants, agents de la santé, etc.) vien-
nent et écoutent les arguments et designer l’équipe gagnante. Dis-
tribuez de petits prix.
 Apres le débat, critiquez les arguments utilisés et suggérez des stra-
tégies pour mieux débattre la prochaine fois.
Suggestions et Thème pour les débats
 On n’a pas besoin de dormir la nuit avec des moustiquaires.
 La construction des W.C n’est pas nécessaire quand il y a la nature.
 Comme chaque femme va se marier et avoir des enfants, c’est son
mari qui va prendre charge d’elle alors elle n’a pas besoin de conti-
nuer l’école après le CEP.
 Les relations sexuelles avant mariage font partie de la vie moderne.
 Ne nous devons pas utiliser le préservatif parce qu’il est contre les
cultures africaines.
 C’est bon pour un garçon d’expérimenter les relations sexuelles
avant mariage, mais si une fille en fait l’expérience elle est une pros-
tituée.
 Seuls les hommes ont le droit de décider des relations sexuelles avec
leurs femmes.
 Poursuivre des études est la meilleure manière pour les femmes d’ê-
tre indépendantes.
 Avoir plus d’une partenaire sexuelle vous procure une vie bien rem-
plie.
 L’usage du préservatif vous empêche d’expérimenter le véritable
plaisir sexuel.
Activités d’Art PAGE 8
Dessin
C’est la représentation graphique ou imagée d’un objet réel ou imagi-
naire par l’enfant. Faire asseoir les enfants confortablement autour d’u-
ne table avec assez d’espace. Matériels nécessaires : papier, crayons,
gommes et crayons couleurs.
Colliers en papier
Prenez des vieux journaux et déchirez une feuille de haut en bas, en
morceaux de 2 cm d’épaisseur. Les enfants roulent les longs morceaux
en rouleaux serrés. Ils peuvent mettre une goutte de colle à la fin pour
bien fermer les rouleaux. Ils doivent faire assez de rouleaux pour faire
un collier. Attachez les rouleaux sur une petite corde ou ficelle et atta-
chez-le autour du cou de l’enfant.
Collages
Donnez des vieux magazines aux enfants et laissez-les découper les
images qu’ils veulent. Avec la colle ou le scotch, ils collent les images
sur une feuille blanche. Vous pouvez les laisser faire librement où vous
pouvez les donner chacun un thème, comme « ma vie au village », « à
l’école » ou « à la bibliothèque ». Ils découpent les images et font un
collage sur ce thème.
Création des masques
Donnez des feuilles de papier blanches aux enfants et aidez-les à faire
les premières formes des masques en pointillés ou traits pleins. Les mas-
ques peuvent être des animales sauva-
ges ou domestique, ou des condi-
ments, par exemple. Découpez les
masques et laissez les enfants décorer
leurs masques librement. Adaptez les
masques à la tète de l’enfant et fixe
l’élastique aux deux extrémités du
PAGE 9 Activités d’Art (suite)
Figure 1 Figure 2 Figure 3
masque. Chaque enfant doit écrire son nom derrière le masque et vous
pouvez les conserver à la bibliothèque. Matériels nécessaires : feuilles,
crayons, crayons couleurs, gommes, pastels, feutres, ciseaux, lames,
agrafeuse, élastiques, colles.
Création des livres
Avec cette activité les enfants combinent l’écriture et le dessin en
créant leur propre livre. Montrez les des exemples antérieur (Livre de
Couleur, etc.). Sur chaque page l’élève écrit une phrase, « le pantalon
est jaune » par exemple, et ensuite illustrer. Ils peuvent travailler seul
ou en groupe. Affichez les livres dans la bibliothèque.
Fabrications des signets
Coupez des feuilles blanches en forme de signet (long et rectangulai-
re). Laissez les enfants décorer librement les signets avec crayons cou-
leurs. Cette activité est une bonne opportunité de parler sur l’entretien
des livres et comment bien tourner les pages.
Origami
L’origami est un art ancien qui vient du Japon. C’est la création de for-
me (animal, fleur etc.) fait simplement par le pliage du papier.
Tête de Chien
1. Prendre un feuille carré et plier-la en deux par les sommets opposé
afin d’obtenir un triangle. (Figure 1)
2. Tenir le papier tout droit et plier les extrémités. (Figure 2)
3. Dessiner un visage avec les crayons de couleurs. (Figure 3) Et voilà!
PAGE 14Débats
Les débats sont d’excellentes activités à faire avec les personnes jeunes
et âgées, éduqué ou non éduqué. Ca fait partager les idées et introduit
de différentes opinions.
Discussions en petits groupes
Posez des questions à propos de leur culture et environnent. Après de
leurs donner quelques minutes pour en réfléchir, commencer la discus-
sion.
Exemples de petites discussions : (a) comment éviter le paludisme; (b)
comment respecter la bibliothèque; (c) l’entretien des livres; (d)
l’utilisation des latrines, (e) comment réussir a l’école; (f) comment
surmonter les pressions de groupe.
Débats
Les débats organisés autour d’arguments formels entre deux groupes
divergents sur une question a controverse sont très efficaces. L’utilisa-
tion du débat est plus effective si vous :
 Choisissez un thème à forte controverse ou un thème que les parti-
cipants tiennent vraiment a cœur;
 Insistez à ce que les participants adoptent le contraire de l’argument
dont ils se réclament, ceci les force a penser aux thèmes plus ample-
ment et de l’analyser sur tous les plans en vue d’élaborer un argu-
ment efficace. Ceci les aide aussi à voir les choses du point de vue
d’autrui.
 Donnez les thèmes du débat une semaine à l’avance au plus tôt
pour que les participants fassent des recherches et collectent les in-
formations pour développer leurs arguments.
 Répartissez les participants en équipes pour le débat. Tachez de les
faire argumenter et de défendre tour a tour, afin que tout le monde
Devinettes et charades
L’animateur pose des devinettes et charades aux enfants. Il leur accorde
un temps de réflexion pour la réponse pour le groupe.
Quelques devinettes
Quel est le vieillard dont la barbe traine par terre ?
Réponse : la lune
Quel animal marche le matin à quatre pates, deux pattes à midi et trois
pattes le soir ?
Réponse : un être humain
Quelques charades
Mon premier est la première lettre de l’alphabet. On se couche sur mon
deuxième. Mon tout est un nom propre de personne.
Réponse : A, lit = Ali
Mon premier est le son que fait un mouton. Mon deuxième est un plat
traditionnel qu’on mange très souvent. Mon tout est une méthode de
transportation.
Réponse : bah, to = bateau
Mon premier est un animal domestique qui aime jouer dans la boue.
Mon deuxième est une conjonction qu’on utilise quand ont a une liste
de beaucoup de choses. Mon troisième est ceux que fait un moustique.
Mon tout est un animal qui fait mal si tu le touches.
Réponse : porc, et, pique = porc-épic
Mots croisés
Un jeu où on place les lettres alphabétiques, une à une dans cases de
telle sorte que ces lettres forment horizontalement et verticalement le
mot à deviner.
Jeux d’Animation et de Stimulation (suite)PAGE 13 Chants et Danses PAGE 10
Lire, Lire et Lire !
C’est bien beau les vacances
J’aiderai papa au champ
Aussi bien que toi maman
Mais les livres, gardons-les ouverts
Je lirai jour et nuit
Lire m’apprend le savoir maman
Lire me prépare papa, a la rentrée
Lire me prépare au succès dans ma vie
Ooooh ! mes amis (bis)
Lisons tous les jours.
J’aime les livres
Chanter avec les airs de « Frère Jacques »
J’aime les livres (bis)
Les histoires (bis)
Elles sont pleines d’images (bis)
Et de magie (bis)
À la bibliothèque
Chanter avec les airs de « À la claire fontaine
À la bibliothèque
M’en allant promener
J’ai trouvé un beau livre
Et je l’ai emprunté
Il y longtemps de cela
Je dois le retourner.
PAGE 11 Jeux d’Animation et de Stimulation
Le canot de sauvetage
Regroupez les participants ou il y a un peu d’espace. Dites-leur d’imagi-
ner qu’ils sont en train de flotter sur un grand océan. Ils ont besoin de
former des bateaux de sauvetage pour survivre. Dites-leur un chiffre,
par exemple « 6 » ! Les participants doivent former des groupes de six
pour éviter de se noyer. Si le groupe est formé de plus ou de moins de
6 personnes, le groupe entier se noie et sont éliminer. Les deux person-
nes restantes sont les gagnantes.
Toile d’araignée
Les participants se mettent cote à cote en petits cercles – cinq ou six
personnes environ. Les participants tiennent la main des personnes qui
sont dans leur cercle. Ils ne peuvent pas tenir la main de la personne qui
est à cote d’eux, et ils doivent être sur de tenir la main de deux diffé-
rentes personnes. Ensuite ils essaient de se démêler—de retourner au
cercle sans lâcher ceux qu’ils tiennent par les mains. Apres que tous ces
groupes se soient démêles avec succès, poursuivez l’exercice. Y a t il des
démissionnaires ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui a finalement contribué au
succès du groupe ?
Passez l’Image
Voici une bonne activité pour illustrer les perceptions que différents
individus ont de ce qu’ils entendent. Demandez à cinq volontaires de
quitter la salle pour quelques minutes. Produisez une feuille de papier
et demandez aux participants restant de dessiner une illustration assez
simple. L’illustration pourrait être, par exemple, une maison, des ani-
maux, un arbre et ainsi de suite. Faire rentrer le premier volontaire et
montrez-le le dessin pendant 20 secondes. Faire rentrer le deuxième
volontaire. Ce volontaire doit décrire verbalement l’illustration au se-
cond volontaire qui la décrira à son tour à un troisième volontaire et
ainsi de suite. Lorsque le cinquième volontaire aura entendu une des-
Jeux d’Animation et de Stimulation (suite) PAGE 12
cription de l’illustration on lui donnera une nouvelle feuille de papier
et des markers ou des crayons. Il devra alors essayer de réaliser l’illustra-
tion selon la compréhension qu’il a de la description. Il ne doit recevoir
aucune aide du groupe. Lorsqu’il l’aura finit, comparez-la avec l’origi-
nal. Il doit y avoir d’intéressantes différences. Remerciez les cinq volon-
taires. Faites ressortir qu’il nous est souvent plus difficile que nous ne le
pensons de comprendre les choses de la même façon.
Les rumeurs, le téléphone
Demandez aux participants de se mettre en cercle ou en rang. Pensez à
l’avance à une phrase comme « Il y a beaucoup de personnes qui ai-
ment travailler au jardin » ou « je voudrais marcher vers la rivière » par
exemple. Dites tout bas cette phrase à la personne à votre droite. Cette
personne la répète à celui qui est à sa droite et ainsi de suite, tout le
long du cercle. Chaque personne ne doit murmurer que ce qu’il a en-
tendu, et ne doit pas demander que cela lui soit répète. Finalement la
personne à votre gauche doit être la dernière à entendre la phrase après
qu’elle ait été répétée tout le long du cercle. Demandez lui de la répéter
à haute voix. Ensuite annoncer au groupe ce que vous avez dit au dé-
part. La première phrase est généralement très différente de la dernière.
Discutez comment ceci se rapporte aux stratégies de communication.
Burkina — Ghana —Togo
Avec une craie tracez trois lignes par terre. Marquez Burkina sur la pre-
mière ligne, Ghana sur la ligne du milieu et Togo sur la troisième ligne.
Tous les participants doivent se mettre sur la ligne du Burkina. La per-
sonne qui passe l’appel crie le nom des différent pays et les participants
sont supposes sauter d’un pays à un autre (sur la ligne). Tout partici-
pant qui manque de sauter, saute sur un pays inapproprié, tombe ou
vacille sort du jeu. Le participant qui reste le plus longtemps dans le jeu
et le vainqueur.

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  • 1. Friends of African Village Libraries Juin 2013 09 B.P. 938 Ouagadougou 09 Burkina Faso www.favl.org favlafrica@gmail.com Guide d’Animation Un guide d’activités d’animation pour les bibliothécaires Amis des Bibliothèques de Villages Africains/FAVL
  • 2. PAGE 1 Introduction Ce guide a été créé pour vous, les bibliothé- caires, pour vous donner quelques idées d’activités à mener à la bibliothèque tous les jours. Il y a des activités pour enfants, élèves et adultes. Le guide est plein des activités d’art, théâtre, sensibilisations et ateliers. Ce ne sont que quelques exemples. Ne vous li- mité pas à cela. Utilisez vos connaissances, imagination et créativité pour organiser d’autres activités amusantes, éducatives et productives. Ajouter à ce guide des activités que vous connaissez et que vous aimeriez partager. Bonne séance !
  • 3. Lorsque l’on est en contact avec l’une des substances liquides ci-dessus cité qu’il faut :  Utiliser les gants latex ou les barrières en matière plastique, s’il n’y a pas de gants;  Nettoyer immédiatement les gouttes de sang en utilisant les gants ou les barrières plastiques et les essuyer avec de l’eau oxy- géné ou une solution d’eau de javel. Ensuite se débarrasser des objets souilles dans des sacs en plastique;  Jeter les seringues déjà utilisées dans des containers étanches. Ne plus réutiliser ces seringues puisque c’est la voie la plus fréquente par laquelle les agents de santé s’infectent. Donnez à chaque participant un gant ou un sachet en plastique qu’il porte. Citez a haute voix les différentes situation qui nécessiteraient l’usage ou non d’une barrière. Les participants lèvent leurs mains gan- tées si l’activité exige des précautions universelles ou la main non gan- tée si ce n’est pas le cas. Les situations choisies peuvent consister à :  Lorsque vous faites le pansement a un étudiant dont la plaie saigne (gantées);  Lorsque vous serrez la main a une personne qui souffre du SIDA (non gantée);  Lorsque vous manger dans le même plats avec une personne qui souffre du SIDA (non gantée);  Lorsque vous toucher a une lame qui a du sang déçu (gantées);  Lorsque vous tresser les cheveux d’une jeune filles qui a le VIH (non gantée);  Lorsque vous dormez sur une natte à côté de quelqu’un qui a le SI- DA (non gantée). Sensibilisations (suite)PAGE 21 PAGE 2Contenu Techniques de Lecture… … … … … … … … …p. 3 Activités de Lecture… … … … … … … …p. 4—7 Activités d’Art… … … … … … … … … p. 8—9 Chants et Danses… … … … … … … … … …p. 10 Jeux d’Animation et de Stimulation … … … p. 11—13 Débats … … … … … … … … … …p. 14—15 Théâtre … … … … … … … … … … … … …p. 16—17 Sensibilisations … … … … … … … … … …p.18—21
  • 4. PAGE 3 Techniques de Lecture Chaque enfant a une manière différente pour apprendre, surtout avec la lecture. Il y a plusieurs techniques de lecture que vous pouvez faire avec les lecteurs pour améliorer leur niveau. Lecture libre guidée Chaque élève prend un livre de son choix et le lit silencieusement sous la surveillance de l’animateur. Les élèves peuvent poser des questions pendant la séance sur les mots, phrases ou images qu’ils ne compren- nent pas. Lecture libre Chaque élève prend un livre de son choix et s’assoit dans la bibliothè- que ou sort dans la cours sous le hangar pour lire. Lecture en groupe Divisez les enfants en petit groupe. Choisissez un livre pour chaque group. Un par un, les enfants lisent à voix haute pendant que leurs ca- marades suivent et les écoutent silencieusement. Quand un lecteur a fini, il passe le livre à son voisin pour continuer. Faites attention que les élèves se moquent pas du lecteur. Lecture par tutorat Placez les enfants en pair, deux par deux. Les lecteurs les plus forts aident les lecteurs faibles à lire. Ceci est un très bon exercice qui aide à dé- complexer les lecteurs faibles et augmenter la confiance des bons lecteurs. NB : L’animateur oriente sans faire pression de sorte que l’argument soit en faveur de la non excision et que beaucoup d’élèves changent d’avis et se positionnent contre l’excision. Extension Connaissez vous d’autres pratiques qu’on fait sur le corps de la fille ou de la femme et qui sont mauvaises ?  le tatouage des lèvres dans certaines régions  le noircissement des gencives  les scarifications  la taille des dents  le perçage des lèvres, du nez et des oreilles Evaluation 1. Qu’est-ce que l’excision ? 2. Cite trois méfaits de l’excision. 3. Que vas-tu faire pour empêcher la pratique de l’excision dans ton quartier, dans ton village ou dans ton secteur. 4. Sonne 3 raisons qui vont convaincre ton camarade du village à être contre l’excision. Sensibilisation sur le VIH / SIDA : Le Jeu de Gant Matériels: Gants ou sachets en plastique pour chaque participant En manipulant le sang ou autres substances mentionnées (le sang, le sperme, les secrétions vaginales et le lait maternel) vous devez mettre une barrière entre le liquide et les portes d’entrée. Il est également im- portant de prendre toutes les dispositions nécessaires pour se débarras- ser de la barrière, par exemple, laver les mains après l’activité. Sensibilisations (suite) PAGE 20
  • 5. SensibilisationsPAGE 19 Sensibilisation sur l’excision L’excision est une pratique socioculturelle qui entrave souvent le bien- être de la fille et de la femme. Objectifs: A la fin de la leçon, l’élève sera capable de :  définir l’excision;  dire les effets néfastes de l’excision sur le bien-être de la fille et de la femme;  adopter une attitude positive de lutte contre la pratique de l’exci- sion;  organiser des rencontres de sensibilisation contre l’excision dans ses groupes d’âge (camarade d’école, de jeu, voisin etc.). Matériels : Image d’une exciseuse et d’une fillette autocollant sur l‘excision, schéma de l’appareil externe de la femme. Première séance Citez les parties externes de l’appareil génital féminin. Montre les sur le schéma et discuter. Animateur : Que vois-tu sur cette image? Que veut-elle faire ? Est-ce que l’excision est une bonne chose ? L’animateur compte ceux qui sont pour et ceux qui sont contre. Orga- nisez les en deux groupes pour réfléchir sur les deux positions. L’anima- teur invite chaque groupe à justifier sa position en donnant les argu- ments Deuxième séance Rappelez le groupe des arguments affirmer la valeur de choisir. Chaque membre des groupes après les débats prends une résolution pour confirmer ou renoncer son choix. Activités de Lecture PAGE 4 Atelier de l’Alphabet Dans cette activité, les élèves pratiquent l’alphabet et les sons de chaque lettre. L’activité peut se faire avec des petits ou grands groupes d’élèves. Ecrivez chaque lettre sur les bouts de papier plusieurs fois pour avoir 4 ou 5 exemplaires de l’alphabet. Distribuez les cartes avec les lettres sur la table devant les enfants. Travaillez sur les techniques comme: identifier les lettres et les mots qui commencent par ces lettres, ordonner les let- tres de l’alphabet, prononcer chaque lettre et son correspondant, créer les syllabes, etc. Regardez la couverture… et devinez ! Divisez les enfants en petit groupe et choisissez un livre que personne dans le groupe n’a lu. Montrez leur la couverture du livre. Ils doivent regarder la couverture, imaginer ce qui va se passer dans le livre et par- tager leurs pensées avec le groupe. Ensuite, laissez-les lire le livre pour savoir l’histoire. Histoire sans fin Lisez une histoire aux enfants, mais au lieu de terminer la lecture, vous devez leur faire choisir la fin de l’histoire. Les élèves partagent leurs idées avec le groupe et après, lisez leur la fin de l’histoire.
  • 6. PAGE 5 Activités de Lecture (suite) Résumé de livres Un abonné choisit et sort un livre. Après avoir lu le livre, il écrit un pe- tit résumé que vous pouvez affichée dans la bibliothèque. Ou encore, à chaque fin du mois, les abonnés se regroupent à la bibliothèque et par- tagent leurs résumés devant les autres à voix haute. Rédaction d’un conte ou d’une histoire Invitez les lecteurs à rédiger un conte ou une histoire de leur choix. Partager une histoire avec la famille Cette activité est bonne pour la sensibilisation sur la bibliothèque et son importance dans la communauté. Demandez aux abonnés de choi- sir un livre qu’ils aiment bien et pour amener à la maison. Ils doivent lire et partager l’histoire avec les membres de leur famille. Le lende- main, l’enfant partage et écrit sur son expérience. Arbre de lecture Avec de la peinture brune, dessinez un grand tronc d’arbre avec bran- ches (sans feuilles) sur un mur dans la bibliothèque. Découpez des feuilles de différentes couleurs et grandeurs et déposez de côté. Quand un lecteur finit un livre et peu bien décrire ce qu’il a lu, écrivez son nom et le titre du livre sur une des feuilles et affichez-la sur une bran- che de l’arbre. Un lecteur peut lire plusieurs livres mais le même titre ne peut pas être répété. Récompensez ceux qui ont lu des livres plus diffi- ciles en écrivant sur une grande feuille d’arbre pour afficher. Posez au lecteur quelques questions sur le livre lu, avant d’afficher la feuille pour bien vérifier qu’il a lu et compris le livre. PAGE 18Sensibilisations Sensibilisation sur l’hygiène : Expérience avec du piment Objectifs : Les élèves devraient être capa- ble de :  Comprendre que la plupart des mi- crobes qui rendent malade sont invi- sible;  Laver les mains avec du savon a cha- que fois qu’ils doivent manger. Matériels nécessaires : piment, savon, l’eau dans un plat Montrer que les saletés invisibles peuvent réagir dans votre corps pour donner les maladies, comme le piment réagit au contact des yeux. Choisir un élève et lui demander de toucher le piment avec sa main. Présenter la main et le piment aux élèves. Demander alors si le piment est visible sur la main. Dire a l’élève de frotter ses yeux avec sa main. Quand il refuse, il faut lui demander pourquoi. Ensuite, offrir un peu d’eau à l’élève et lui faire rincer les mains. Demander encore à l’élève de se frotter les yeux. Si il refuse encore, il faut lui demander encore pour- quoi. Offrir du savon et de l’eau à l’élève et lui demander de laver ses mains. Demander encore à l’élève de frotter ses yeux. (Comme mainte- nant ses mains sont propres, il va le faire.) Expliquer qu’une trace de piment n’est pas toujours visible, mais qu’il est dangereux de le toucher et de se frotter les yeux sans se laver les mains. Il en est de même pour les microbes. Ils sont invisibles, mais ils peuvent les rendre malade si ils ne se lavent pas les mains. Quand ils mangent sans se laver les mains, leurs ventres leur feront mal comme le piment dans les yeux. Donc, il faut chaque fois se laver les mains avant de manger.
  • 7. Théâtre (suite)PAGE 17 Théâtre Pour Sensibiliser Carte à scénario de retardement des rapports sexuels Fatima a rencontré un jeune homme, Boubacar, à l’école. Elle a été sé- duite parce qu’il est beau et sportif. Il l’a salue après les cours et lui a donné un joli petit cadeau en lui disant : pour notre future amitié. Il l’a invite à une promenade au bord de la rivière. Fatima est séduite mais la situation la rend mal à l’aise. Cependant, elle doit lui donner une ré- ponse bientôt. Scénario de Pression de Groupe 1. Un groupe d’élèves de cours secondaire est a une partie de danse. Ils sont en train de danser et de passer un agréable moment ensemble. Un(e) des élèves sort de sous sa chemise, une bière. Il ou elle com- mence à boire et essaie de faire boire les autres. Il/elle déclare qu’il a encore de la bière et essaie d’obliger les autres à boire comme lui/ elle. Certain étudiant approuve. Montrez comment les autres pour- raient affronter cette situation de pression. 2. Un groupe d’amis se promène près du marchée. Ils se disent à quel point ils s’ennuient. Ils souhaitent effectivement avoir à faire. L’un d’eux suggère qu’ils aillent voler des bonbons à la boutique. Quel- ques-uns approuvent — excités de faire quelque chose en ce jour d’ennui. Sur le chemin du marchée, l’un d’eux a vraiment peur et ne veut pas participer au vol dans la boutique. Créer un jeu de rôle montrant ce que cette personne ferait pour résister à la pression du groupe. Activités de Lecture (suite) PAGE 6 Écriture de poésie Expliquez aux enfants ce que ce sont la poésie et les rimes. Laissez leurs le temps de créer leur propre petit poème qui rime. Ensuite, ils les par- tageront à haute voix devant les autres enfants. Exemple d’un poème : Le Vent par Anaïs Souffle, souffle le vent Souffle sur les arbres De mon champ. Ecris-moi une mélodie Pour que je la lise dans mon lit. Et m’endorme, doucement. En faisant des rêves d’enfants. Yesse (« Dehors ») « Yesse » veut dire « dehors » dans une langue nationale du Ghana. Placez les enfants en ligne. Dites un mot comme « école » ou « livre ». Un par un, les élèves disent les lettres pour épeler tout le mot. Si quel- que fait une erreur, le group crie « Yesse » et l’enfant est éliminée. Le dernier enfant qui reste débout est le gagnant. Vous pouvez ajouter des règles si vous voulez. Exemple: le premier enfant dit la lettre, le second dit le son de cette lettre et le troisième dit un mot qui commence avec cette lettre. La marelle Dessinez un jeu de marelle avec la craie. Dans chaque case écrivez une lettre de l’alphabet. L’enfant joue normalement, mais quand il atterrit dans chaque case, il doit dire la let- tre, le son correspondant et un mot qui commence avec cette lettre.
  • 8. PAGE 7 Activités de Lecture (suite) Toile de personnage Cette activité aide l’élève à mieux comprendre l’histoire d’un livre, sur- tout les personnages. Demandez à l’élève de choisir un personnage dans l’histoire. Écrivez le nom du personnage dans un carré, au milieu d’une feuille blanche. Autour de son nom, catégorisez les caractéristiques de ce personnage, par exemple ses traits physiques, son attitude, ses senti- ments, ce qu’il dit, etc. Faire un schéma sur l’histoire Comme l’activité antérieure, ceci est une bonne activité pour aider les élèves à mieux comprendre ce qu’ils lisent. Suivez le format de l’exem- ple ci-dessus. Après avoir lu une histoire, demandez à l’élève de faire un diagramme de l’histoire. Écrivez le titre de l’histoire dans un carré au centre d’une feuille blanche. Ajouter des différentes catégories autour du titre, par exemple le lieu, les personnages principaux, le problème, la solution, etc. PAGE 16Théâtre « Aïe Fati ! » Cette activité est une très bonne introduction au théâtre pour les dé- butants. C’est un exercice dans la gestion des émotions. Invitez les par- ticipants à former un cercle. Rappelez-les qu’il y a plusieurs façons de communiquer, même avec notre corps ou voix. Expliquez que cette activité va illustrer comment les diverses utilisations de notre voix et corps peuvent communiquer plusieurs choses différentes. Montrez comment vous pouvez prononcer la phrase « Aïe Fati » sui- vant des émotions diverses — avec colère, avec peur, et en riant. En circulant autour du cercle chaque participant dira « Aïe Fati » en utili- sant des langages du corps, intonations et expressions faciales différen- tes pour exprimer les émotions. Cet exercice peut être très vivant. Certaines des émotions mentionnées pourraient être les suivant : tris- tesse, colère, peur, chagrin, anxiété, joie, amour, passion, peine, confu- sion, déprime, jalousie, ennuie, misère, regret, déception, rage, Bon- heur, culpabilité. Après avoir fini l’activité, discutez avec les participants comment ils ont fait pour exprimer chaque émotion. (Ex: Quel ton de voix avez-vous utilisez pour exprimer la colère? Qu’est-ce que vous avez fait avec ton corps pour exprimer cette émotion?)
  • 9. Débats (suite)PAGE 15 soit oblige de penser et de participer.  Obtenez que les juges (enseignants, agents de la santé, etc.) vien- nent et écoutent les arguments et designer l’équipe gagnante. Dis- tribuez de petits prix.  Apres le débat, critiquez les arguments utilisés et suggérez des stra- tégies pour mieux débattre la prochaine fois. Suggestions et Thème pour les débats  On n’a pas besoin de dormir la nuit avec des moustiquaires.  La construction des W.C n’est pas nécessaire quand il y a la nature.  Comme chaque femme va se marier et avoir des enfants, c’est son mari qui va prendre charge d’elle alors elle n’a pas besoin de conti- nuer l’école après le CEP.  Les relations sexuelles avant mariage font partie de la vie moderne.  Ne nous devons pas utiliser le préservatif parce qu’il est contre les cultures africaines.  C’est bon pour un garçon d’expérimenter les relations sexuelles avant mariage, mais si une fille en fait l’expérience elle est une pros- tituée.  Seuls les hommes ont le droit de décider des relations sexuelles avec leurs femmes.  Poursuivre des études est la meilleure manière pour les femmes d’ê- tre indépendantes.  Avoir plus d’une partenaire sexuelle vous procure une vie bien rem- plie.  L’usage du préservatif vous empêche d’expérimenter le véritable plaisir sexuel. Activités d’Art PAGE 8 Dessin C’est la représentation graphique ou imagée d’un objet réel ou imagi- naire par l’enfant. Faire asseoir les enfants confortablement autour d’u- ne table avec assez d’espace. Matériels nécessaires : papier, crayons, gommes et crayons couleurs. Colliers en papier Prenez des vieux journaux et déchirez une feuille de haut en bas, en morceaux de 2 cm d’épaisseur. Les enfants roulent les longs morceaux en rouleaux serrés. Ils peuvent mettre une goutte de colle à la fin pour bien fermer les rouleaux. Ils doivent faire assez de rouleaux pour faire un collier. Attachez les rouleaux sur une petite corde ou ficelle et atta- chez-le autour du cou de l’enfant. Collages Donnez des vieux magazines aux enfants et laissez-les découper les images qu’ils veulent. Avec la colle ou le scotch, ils collent les images sur une feuille blanche. Vous pouvez les laisser faire librement où vous pouvez les donner chacun un thème, comme « ma vie au village », « à l’école » ou « à la bibliothèque ». Ils découpent les images et font un collage sur ce thème. Création des masques Donnez des feuilles de papier blanches aux enfants et aidez-les à faire les premières formes des masques en pointillés ou traits pleins. Les mas- ques peuvent être des animales sauva- ges ou domestique, ou des condi- ments, par exemple. Découpez les masques et laissez les enfants décorer leurs masques librement. Adaptez les masques à la tète de l’enfant et fixe l’élastique aux deux extrémités du
  • 10. PAGE 9 Activités d’Art (suite) Figure 1 Figure 2 Figure 3 masque. Chaque enfant doit écrire son nom derrière le masque et vous pouvez les conserver à la bibliothèque. Matériels nécessaires : feuilles, crayons, crayons couleurs, gommes, pastels, feutres, ciseaux, lames, agrafeuse, élastiques, colles. Création des livres Avec cette activité les enfants combinent l’écriture et le dessin en créant leur propre livre. Montrez les des exemples antérieur (Livre de Couleur, etc.). Sur chaque page l’élève écrit une phrase, « le pantalon est jaune » par exemple, et ensuite illustrer. Ils peuvent travailler seul ou en groupe. Affichez les livres dans la bibliothèque. Fabrications des signets Coupez des feuilles blanches en forme de signet (long et rectangulai- re). Laissez les enfants décorer librement les signets avec crayons cou- leurs. Cette activité est une bonne opportunité de parler sur l’entretien des livres et comment bien tourner les pages. Origami L’origami est un art ancien qui vient du Japon. C’est la création de for- me (animal, fleur etc.) fait simplement par le pliage du papier. Tête de Chien 1. Prendre un feuille carré et plier-la en deux par les sommets opposé afin d’obtenir un triangle. (Figure 1) 2. Tenir le papier tout droit et plier les extrémités. (Figure 2) 3. Dessiner un visage avec les crayons de couleurs. (Figure 3) Et voilà! PAGE 14Débats Les débats sont d’excellentes activités à faire avec les personnes jeunes et âgées, éduqué ou non éduqué. Ca fait partager les idées et introduit de différentes opinions. Discussions en petits groupes Posez des questions à propos de leur culture et environnent. Après de leurs donner quelques minutes pour en réfléchir, commencer la discus- sion. Exemples de petites discussions : (a) comment éviter le paludisme; (b) comment respecter la bibliothèque; (c) l’entretien des livres; (d) l’utilisation des latrines, (e) comment réussir a l’école; (f) comment surmonter les pressions de groupe. Débats Les débats organisés autour d’arguments formels entre deux groupes divergents sur une question a controverse sont très efficaces. L’utilisa- tion du débat est plus effective si vous :  Choisissez un thème à forte controverse ou un thème que les parti- cipants tiennent vraiment a cœur;  Insistez à ce que les participants adoptent le contraire de l’argument dont ils se réclament, ceci les force a penser aux thèmes plus ample- ment et de l’analyser sur tous les plans en vue d’élaborer un argu- ment efficace. Ceci les aide aussi à voir les choses du point de vue d’autrui.  Donnez les thèmes du débat une semaine à l’avance au plus tôt pour que les participants fassent des recherches et collectent les in- formations pour développer leurs arguments.  Répartissez les participants en équipes pour le débat. Tachez de les faire argumenter et de défendre tour a tour, afin que tout le monde
  • 11. Devinettes et charades L’animateur pose des devinettes et charades aux enfants. Il leur accorde un temps de réflexion pour la réponse pour le groupe. Quelques devinettes Quel est le vieillard dont la barbe traine par terre ? Réponse : la lune Quel animal marche le matin à quatre pates, deux pattes à midi et trois pattes le soir ? Réponse : un être humain Quelques charades Mon premier est la première lettre de l’alphabet. On se couche sur mon deuxième. Mon tout est un nom propre de personne. Réponse : A, lit = Ali Mon premier est le son que fait un mouton. Mon deuxième est un plat traditionnel qu’on mange très souvent. Mon tout est une méthode de transportation. Réponse : bah, to = bateau Mon premier est un animal domestique qui aime jouer dans la boue. Mon deuxième est une conjonction qu’on utilise quand ont a une liste de beaucoup de choses. Mon troisième est ceux que fait un moustique. Mon tout est un animal qui fait mal si tu le touches. Réponse : porc, et, pique = porc-épic Mots croisés Un jeu où on place les lettres alphabétiques, une à une dans cases de telle sorte que ces lettres forment horizontalement et verticalement le mot à deviner. Jeux d’Animation et de Stimulation (suite)PAGE 13 Chants et Danses PAGE 10 Lire, Lire et Lire ! C’est bien beau les vacances J’aiderai papa au champ Aussi bien que toi maman Mais les livres, gardons-les ouverts Je lirai jour et nuit Lire m’apprend le savoir maman Lire me prépare papa, a la rentrée Lire me prépare au succès dans ma vie Ooooh ! mes amis (bis) Lisons tous les jours. J’aime les livres Chanter avec les airs de « Frère Jacques » J’aime les livres (bis) Les histoires (bis) Elles sont pleines d’images (bis) Et de magie (bis) À la bibliothèque Chanter avec les airs de « À la claire fontaine À la bibliothèque M’en allant promener J’ai trouvé un beau livre Et je l’ai emprunté Il y longtemps de cela Je dois le retourner.
  • 12. PAGE 11 Jeux d’Animation et de Stimulation Le canot de sauvetage Regroupez les participants ou il y a un peu d’espace. Dites-leur d’imagi- ner qu’ils sont en train de flotter sur un grand océan. Ils ont besoin de former des bateaux de sauvetage pour survivre. Dites-leur un chiffre, par exemple « 6 » ! Les participants doivent former des groupes de six pour éviter de se noyer. Si le groupe est formé de plus ou de moins de 6 personnes, le groupe entier se noie et sont éliminer. Les deux person- nes restantes sont les gagnantes. Toile d’araignée Les participants se mettent cote à cote en petits cercles – cinq ou six personnes environ. Les participants tiennent la main des personnes qui sont dans leur cercle. Ils ne peuvent pas tenir la main de la personne qui est à cote d’eux, et ils doivent être sur de tenir la main de deux diffé- rentes personnes. Ensuite ils essaient de se démêler—de retourner au cercle sans lâcher ceux qu’ils tiennent par les mains. Apres que tous ces groupes se soient démêles avec succès, poursuivez l’exercice. Y a t il des démissionnaires ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui a finalement contribué au succès du groupe ? Passez l’Image Voici une bonne activité pour illustrer les perceptions que différents individus ont de ce qu’ils entendent. Demandez à cinq volontaires de quitter la salle pour quelques minutes. Produisez une feuille de papier et demandez aux participants restant de dessiner une illustration assez simple. L’illustration pourrait être, par exemple, une maison, des ani- maux, un arbre et ainsi de suite. Faire rentrer le premier volontaire et montrez-le le dessin pendant 20 secondes. Faire rentrer le deuxième volontaire. Ce volontaire doit décrire verbalement l’illustration au se- cond volontaire qui la décrira à son tour à un troisième volontaire et ainsi de suite. Lorsque le cinquième volontaire aura entendu une des- Jeux d’Animation et de Stimulation (suite) PAGE 12 cription de l’illustration on lui donnera une nouvelle feuille de papier et des markers ou des crayons. Il devra alors essayer de réaliser l’illustra- tion selon la compréhension qu’il a de la description. Il ne doit recevoir aucune aide du groupe. Lorsqu’il l’aura finit, comparez-la avec l’origi- nal. Il doit y avoir d’intéressantes différences. Remerciez les cinq volon- taires. Faites ressortir qu’il nous est souvent plus difficile que nous ne le pensons de comprendre les choses de la même façon. Les rumeurs, le téléphone Demandez aux participants de se mettre en cercle ou en rang. Pensez à l’avance à une phrase comme « Il y a beaucoup de personnes qui ai- ment travailler au jardin » ou « je voudrais marcher vers la rivière » par exemple. Dites tout bas cette phrase à la personne à votre droite. Cette personne la répète à celui qui est à sa droite et ainsi de suite, tout le long du cercle. Chaque personne ne doit murmurer que ce qu’il a en- tendu, et ne doit pas demander que cela lui soit répète. Finalement la personne à votre gauche doit être la dernière à entendre la phrase après qu’elle ait été répétée tout le long du cercle. Demandez lui de la répéter à haute voix. Ensuite annoncer au groupe ce que vous avez dit au dé- part. La première phrase est généralement très différente de la dernière. Discutez comment ceci se rapporte aux stratégies de communication. Burkina — Ghana —Togo Avec une craie tracez trois lignes par terre. Marquez Burkina sur la pre- mière ligne, Ghana sur la ligne du milieu et Togo sur la troisième ligne. Tous les participants doivent se mettre sur la ligne du Burkina. La per- sonne qui passe l’appel crie le nom des différent pays et les participants sont supposes sauter d’un pays à un autre (sur la ligne). Tout partici- pant qui manque de sauter, saute sur un pays inapproprié, tombe ou vacille sort du jeu. Le participant qui reste le plus longtemps dans le jeu et le vainqueur.