Leyes de disciplina escolar y sujeción

INFORMING, EDUCATING, EMPOWERING FAMILIES
617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org
School Discipline and Restraint Laws
Parent Training and Information Center

Who We Are
The Federation for Children with
Special Needs promotes quality
education, parent participation and
access to quality health care
services for all children, especially
those with disabilities.
The Parent Training and Information Center
is a project of the Federation. It provides
free information, support, technical
assistance and affordable workshops to
families who have children with disabilities
and the professionals who work with them.
Workshop contents were developed under a grant from the US Department of Education, #H328M140014. However, the
contents do not necessarily represent the policy of US Department of Education; you should not assume endorsement by
the federal government.

© Federation for Children with Special Needs
Objetivos del taller
I. Identificar los cambios en las leyes de disciplina
escolar: de tolerancia cero a escuelas seguras que
brindan apoyo
II. Resumir las expectativas de conducta del distrito
III. Identificar las protecciones legales para estudiantes
con programas de educación individualizados (IEP) y
planes 504
IV. Aclarar la diferencia entre las suspensiones, las
expulsiones y las remociones de emergencia
V. Explicar los procedimientos para la suspensión fuera
de la escuela
VI. Explicar los límites al uso de sujeción

I. Identificar los cambios en las leyes de disciplina escolar:
De tolerancia cero a escuelas seguras que brindan apoyo
Ver 603 CMR 53.01
Limitar el uso de suspensión a largo plazo por
mala conducta que no es grave
Promover la participación de los padres en la
conversación sobre la mala conducta y las
opciones para responder a ella
Asegurar que el estudiante siga recibiendo
servicios educativos para que progrese durante
la suspensión o expulsión
Mantener la seguridad y el apoyo escolar para
todos los estudiantes garantizando al mismo
tiempo prácticas disciplinarias justas y eficaces

Política pública de usar la expulsión como
último recurso
Ver MGL, Chap. 71, Sec. 37H ¾
El responsable de la toma de
decisiones deberá:
 Ejercer discreción;
 Considerar maneras
de reincorporar al
estudiante al proceso
de aprendizaje; y
 Evitar el uso de la expulsión hasta haber
probado otros remedios y consecuencias.

II. Resumir las expectativas de conducta del
distrito
El manual escolar detalla:
 las reglas de conducta
 las consecuencias y
 los procedimientos
disciplinarios por violar
las reglas
Los padres siempre deben ser
notificados de las
suspensiones o las medidas
disciplinarias de cualquier tipo

Posibles consecuencias de violar reglas
1. Contratos de conducta, detención y pérdida de
privilegios
2. Suspensión en la escuela
3. Requerimiento de servicio escolar o servicio
comunitario
4. Suspensión a largo plazo
5. Remoción a un programa educativo
alternativo provisional (IAEP, por sus siglas
en inglés)
6. Remociones de emergencia
7. Expulsión
Este taller trata los puntos 2, 4, 5 (brevemente), 6 y 7

III. Identificar las protecciones legales para
estudiantes con programas educativos
individualizados (IEP) y planes 504
Protecciones legales para estudiantes con
programas educativos individualizados (IEP):
Para cualquier suspensión de más de 10 días
o
para un patrón de remociones de más de un
total de 10 días,
se debe celebrar una reunión especial del
Equipo, llamada "Determinación de
manifestación“, ANTES de cualquier suspensión.

¿La discapacidad del niño fue
la causa de la conducta o está
relacionada con ella de
manera directa o sustancial?
O
¿La conducta se debió a que
la escuela no había
implementado el IEP?
Preguntas para reunión de
Determinación de manifestación

Si la respuesta a cualquiera de estas
preguntas es afirmativa
Se debe llevar a cabo una evaluación funcional
de la conducta (FBA, por sus siglas en inglés) y
Se debe hacer un plan de intervención de
conducta positiva (PBIP, por sus siglas en inglés)
o
El IEP y el PBIP existentes se deben modificar
para responder a la conducta del estudiante.
Esta es una oportunidad para tratar las
dificultades emocionales y de conducta del niño

Si la respuesta es negativa
Al estudiante se le imponen
medidas disciplinarias
apropiadas según el Manual
y los procedimientos
disciplinarios
La decisión del equipo se
puede apelar a la Oficina de
Apelaciones de Educación
Especial (BSEA) de manera
expeditiva (rápida)

Derecho a una determinación de
manifestación, pero…
 no se requieren preguntas específicas
 no se requiere la asistencia de miembros
específicos del equipo
Si el incidente tiene que ver con drogas
ilegales, alcohol, armas o delitos graves, el
estudiante puede ser expulsado sin una
determinación de manifestación.
Derechos del estudiante con un plan 504
Ver 34 CFR 104.35(c); 34 CFR 104.36 y 29 USC 705(20)(c)(iv)

Los apoyos para la intervención de conducta
positiva y la Ley IDEA Ver 20 USC 1414d(3)(B)(i)
Si la conducta de un niño
impide el aprendizaje suyo o
de otros estudiantes, se
debe considerar el uso de
intervenciones y apoyos de
conducta positivos (PBIS,
por sus siglas en inglés) y
otras estrategias para
responder a los problemas
de comportamiento.
Las conductas relacionadas con una discapacidad se
deben tratar en el IEP. PBIS es una manera
apropiada de hacerlo.

Una alternativa a la remoción de la escuela
No se considera una suspensión a corto plazo pero sí
se cuenta al determinar el número total de días de
suspensión a largo plazo durante un año escolar.
IV. Aclarar la diferencia entre las suspensiones,
las expulsiones y las remociones de emergencia
Retirar al estudiante de las actividades de aula
habitual durante no más de 10 días escolares
seguidos o
Durante no más de 10 días escolares en total por
infracciones disciplinarias múltiples en un año
escolar
Suspensión en la escuela:

Suspensión fuera de la escuela
Exclusión de la escuela durante uno o más días
Incluye cualquier día en que uno de los padres
debe recoger a un hijo temprano por razones de
conducta, sin importar la hora de día. Pida un
informe del incidente en cada ocasión.
Las suspensiones
nunca se extienden
más allá del final del
año escolar

Situación de un estudiante.
Ejercicio 1.
La escuela lo(a) llama a las 11:00 a.m. para que vaya
a recoger otra vez a su hija joven. Ella se porta mal
en el aula y el maestro no la puede controlar.
Preguntas para el debate grupal:
1. ¿Es ésta es una suspensión?
2. Si contesta que sí, ¿qué tipo de suspensión es?
3. ¿Se la debe amonestar por escrito? ¿Por qué o
por qué no?
4. ¿Qué deberían hacer los padres para responder a
las necesidades y conductas de la niña?

Suspensión a largo plazo
Retirar al estudiante de la escuela o de las actividades
de aula habitual durante más de 10 días escolares
seguidos, o durante más de 10 días escolares en total
en un año escolar
Al contar los días de suspensión, se deben incluir la
suspensiones a corto plazo y en la escuela, así como
las remociones de emergencia

Remoción de emergencia
Ver 603 CMR 53.07
Se acusa al estudiante de una infracción disciplinaria y el
director determina que la continuación de su presencia en la
escuela:
representa un peligro para otras personas o para la
propiedad; o
perturba de manera material y sustancial el orden escolar
Sólo se debe aplicar si (a juicio del director) no queda ninguna
otra alternativa
Esfuerzo inmediato por notificar a los padres verbalmente y por
escrito
Audiencia con el director durante el período de remoción
El director debe confirmar las disposiciones de seguridad y el
transporte del estudiante antes de separarlo

Situación de un estudiante. Ejercicio 2.
El maestro ha visto el cuaderno de John. En él, vio
una lista de personas bajo un encabezamiento que
decía: Debería matarlos a todos. Durante la reunión
con el director, John no pudo o no quiso explicar por
qué hizo esa lista.
John es suspendido por 5 días. Tenía 2
suspensiones anteriores, por 3 días cada una.
1. ¿Qué tipo de suspensión es ésta?
2. ¿Tenemos la información que necesitamos para
responder a la suspensión?
3. ¿Cuáles son los siguientes pasos que deberían
dar los padres?

Continuación.
Ahora sabemos que John tiene un IEP por autismo y
TDAH. Académicamente no tiene problemas, pero es
muy impulsivo y tiene carencias sociales
importantes.
1. ¿Cómo cambia esta información lo que debería
suceder antes de que se lo suspenda?
2. ¿Dónde buscarían maneras de responder a las
preguntas de la determinación de manifestación?

Continuación.
Durante la reunión con el director, John se puso
visiblemente molesto. Comenzó a llorar, a tirarse
el pelo y a pincharse con un lápiz haciendo que le
salieran gotas de sangre. Insultó al director con
un calificativo racial y exigió que la escuela no le
dijera nada a sus padres.
1. ¿Que es lo más probable que la escuela haga
en esta situación?

Expulsión por infracciones graves
Ver MGL Ch. 71, Sec. 37H And Sec. 37H ½
Las expulsiones y suspensiones por las infracciones
siguientes son diferentes de las infracciones del
manual. La tolerancia cero continúa para estas
infracciones.
Después de una audiencia con el director por:
1. estar en posesión de un arma peligrosa
2. estar en posesión de drogas o
3. agredir a personal escolar
Los estudiantes también pueden ser suspendidos o
expulsados por ser acusados o declarados
culpables de un delito grave, sin importar dónde
haya sucedido.

Usted llega a su casa y encuentra un mensaje
telefónico informándole que mañana por la mañana
habrá una audiencia de expulsión con el director. En el
armario de su hijo en la escuela se encontró una bolsa
con drogas. Su hijo le dice que no le pertenecen, que
otro estudiante le pidió que le diera la bolsa a un tercer
estudiante. Cuando su hijo intentó explicar esto, el
director lo envió a su casa.
1. ¿Qué deberían hacer los padres?

La escuela debe notificar al estudiante y a los padres
verbalmente y por escrito antes de la suspensión
(excepto en casos de emergencia y de suspensiones
por “delitos graves”)
Aviso oral:
 al menos dos intentos de comunicarse con los padres
usando la información de contacto de emergencia
El aviso escrito:
 debe estar en inglés y en el idioma principal de la casa
 debe utilizar un lenguaje sencillo
 se debe entregar a mano o se debe enviar por correo
de primera clase, certificado, electrónico o por otro
método acordado con los padres
24
V. Explicar los procedimientos de suspensión
fuera de la escuela Ver 603 CMR 53.06(2)

1. La infracción disciplinaria
2. El fundamento de la
acusación
3. Consecuencias posibles,
incluyendo la posible duración
de la suspensión
4. La oportunidad de una reunión
5. La fecha, hora y lugar de la
reunión con el director
6. El derecho a los servicios de
un intérprete, si fuera
necesario
La información del aviso de suspensión
debe incluir Ver 603 CMR 53.06

1. Revisar el historial del estudiante y los documentos relacionados
con la suspensión propuesta, antes de la reunión
2. Estar acompañado por alguien que le ayude en la reunión
3. Presencia de testigos, incluso que el estudiante hable en la
reunión
4. Que la reunión se grabe, si se solicita, y que los padres reciban
una copia
5. Los padres y el director pueden hablar de la conducta y explicar
las circunstancias atenuantes en la reunión
6. El director debe entregarles a los padres una decisión por
escrito después de la audiencia, que explique los principales
hechos, las fechas de la suspensión y el proceso de apelación
7. Los estudiantes pueden apelar la decisión al superintendente
dentro de los 5 días siguientes (el plazo puede extenderse a 7
días)
Suspensiones a largo plazo:
Derechos en la reunión

¿Qué sucede en la reunión con el director?
Ver 603 CMR 53.08
El director explica los fundamentos de la acusación, escucha
y considera la información y determina la consecuencia
apropiada
Oportunidad para cuestionar la acusación y explicar las
circunstancias
Oportunidad para el progreso académico
Si los estudiantes suspendidos están en tercer grado o
menos: aviso escrito al superintendente con los motivos de
la suspensión
Determinación por escrito el día de la reunión

Seguir recibiendo servicios educativos
Todos los estudiantes suspendidos y expulsados tienen
derecho a obtener créditos académicos, a hacer tarea
de recuperación y a seguir progresando
académicamente. Además, los estudiantes
suspendidos a largo plazo y expulsados reciben:
• Tutoría
• Aprendizaje en línea
• Entornos educativos
alternativos
• Clases los sábados (alumnos
suspendidos)

Plan de servicios educativos de la escuela
Ver MGL Ch. 76, Sección 21
La escuela debe tener un plan de servicios educativos
El plan de servicios educativos indica las opciones para que
los estudiantes expulsados o suspendidos por más de 10
días consecutivos continúen su educación
La escuela debe darles al estudiante y a los padres una lista
de dos o más opciones educativas para que elijan

VI. Explicar los límites al uso de sujeción
Ver 603 CMR 46.01
Contacto físico directo que impide o limita
considerablemente la libertad de movimiento del estudiante
El contacto físico breve para proteger la seguridad del
estudiante no se considera un método de sujeción:
 Detener una pelea
 Alejar al estudiante de una calle muy
transitada
La sujeción debe estar a cargo de personal entrenado, que
debe utilizar la mínima fuerza necesaria, sólo si no hay otra
manera de detener la amenaza de agresión o daño físico
grave e inminente a otras personas

Métodos de sujeción que NUNCA se permiten
Sujeción mecánica (por ejemplo: atar)
Boca abajo (prono)
Sujeción usando medicación
Como forma de castigo
Para detener la infracción de reglas, perturbaciones,
daños a la propiedad o amenazas, excepto en el caso de
una amenaza de agresión o daño físico grave e inminente
a otros
Como manera habitual de responder a un estudiante
específico
Como manera habitual de responder a cualquier situación
(antes de haber intentado o descartado todos los otros
métodos)
Como parte de un plan de conducta o un IEP

Estrategias para ayudar a su niño a que
evite meterse en problemas en la escuela
Consiga ayuda para su niño. El pediatra es un buen punto
de partida
Pídale a la escuela una evaluación funcional de conducta
por escrito; guarde una copia
Considere si el niño necesita una evaluación privada
Hable con el equipo del IEP sobre las intervenciones y los
apoyos de conducta positivos (PBIS, en inglés) y cómo ser
consecuentes con esto en el hogar
Solicite por escrito todos los informes de incidentes
Mantenga una relación de colaboración con el equipo del
IEP y comuníquese con regularidad con los maestros

Thank You For Coming
Please complete these forms:
1. Demographic Data Collection &
2. Workshop Evaluation
The Parent Training & Information Center is funded by a
federal grant. To continue receiving the grant, we need to
collect the information in the forms below
Kindly return completed forms to workshop presenter

Massachusetts Laws & Regulations
Discipline:
• Massachusetts General Laws (MGL) Chapter 71,
Sections 37H, 37H ½, & 37H ¾
• Chapter 76, Section 21 – Education Service Plans
• 603 Code of Massachusetts Regulations (CMR) 53.00
Restraint
• MGL Chapter 71, Section 37G
• 603 CMR 46.00
Look up Massachusetts Laws here:
https://malegislature.gov/Laws/GeneralLaws
Look up Massachusetts regulations here:
http://www.doe.mass.edu/lawsregs/stateregs.html

Department of Elementary and
Secondary Education (DESE)
Advisory on Discipline, 2015
http://www.doe.mass.edu/lawsregs/advisory/discipline/
StudentDiscipline.html
Technical assistance advisory on time out and seclusion
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2016-1ta.html
Q&A on restraint
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/QuestionAnswer
Guide-603CMR.pdf
Technical Assistance Advisories:

Resources on Manifestation Determinations
The IDEA (Individuals with Disabilities in Education Act)
is the Federal special education law.
The law on Manifestation Determinations is
20 United States Code 1415(k)(1)(E)
You can read it here:
https://www.law.cornell.edu/uscode/text/20/1415
The regulations provide more detail. They are at
34 Code of Federal Regulations 300.530(e)&(f)
You can read them here: www.ecfr.gov –
Select Title 34, then choose the section.

Resources on Prevention
More on PBIS: https://www.pbis.org/pbis-network/massachusetts
Collaborative Problem Solving: http://www.thinkkids.org/learn/our-
collaborative-problem-solving-approach/ and
http://www.livesinthebalance.org
Restorative Justice: https://www.edutopia.org/blog/restorative-
justice-resources-matt-davis
Social Emotional Learning principles: http://www.casel.org/
Trauma Informed care training: https://traumasensitiveschools.org/
Pyramid Model (Early Childhood):
http://csefel.vanderbilt.edu/resources/states.html
Rights Regarding The Use Of Restraint In Massachusetts Public
Schools by MHLAC
http://www.mhlac.org/Docs/restraint_in_Mass_public_schools.pdf

CALL CENTER
FREE info about
Special Education Rights
http://fcsn.org/ptic/call-center/
617-236-7210
Mon-Fri 10am-3pm
WORKSHOPS
(FREE to participants)
- A IEP For My Child
- Intro to Transition Planning
- Effective Communication
AND MORE!
http//fcsn.org/ptic/workshops
The PTIC provides special
education training,
information, and support
groups to families who speak:
Spanish, Portuguese,
Chinese and
Vietnamese
Parent Consultant
Training Institute
An in-depth training for parents in
a 54-hour tuition-based program.
http://fcsn.org/ptic/parent-
consultant-training

INFORMING, EDUCATING, EMPOWERING FAMILIES
617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org

Leyes de disciplina escolar y sujeción

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Leyes de disciplina escolar y sujeción

Similaire à Leyes de disciplina escolar y sujeción (20)

Plus de Federation for Children with Special Needs

Plus de Federation for Children with Special Needs (20)

Dernier

Dernier (20)

Leyes de disciplina escolar y sujeción