Felipe Zayas Fuente:  REAL DECRETO 1631-2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspo...
<ul><li>Uso del lenguaje como instrumento de: </li></ul><ul><li>Representación, interpretación y comprensión de la    real...
<ul><li>a) Interacciones orales: </li></ul><ul><ul><li>Escuchar, exponer y dialogar siendo conscientes de los principales ...
<ul><li>1. Intervenir en actividades sociales y comunitarias </li></ul><ul><ul><li>Expresar los pensamientos, emociones, v...
<ul><li>1.  Currículo de lengua: </li></ul><ul><ul><li>Las habilidades y estrategias como eje del currículo </li></ul></ul...
<ul><li>3 .  Conjunto de las áreas: </li></ul><ul><ul><li>El lenguaje como medio de comunicación en el aula </li></ul></ul...
<ul><li>4. Tutoría: </li></ul><ul><ul><li>Uso de la lengua para expresar los pensamientos,    emociones,  vivencias, opini...
<ul><li>¿Hacemos que las habilidades y estrategias lingüístico-comunicativas    sean el eje de la enseñanza? </li></ul><ul...
<ul><ul><li>¿Qué fuentes de información utilizamos en las diferentes áreas? ¿Qué tipos de actividades realizamos para obte...
<ul><li>Tutoría: </li></ul><ul><ul><li>¿Se toma en consideración el uso de la lengua para expresar los pensamientos, emoci...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

La competencia en comunicación lingüística

2 555 vues

Publié le

  • Soyez le premier à commenter

La competencia en comunicación lingüística

  1. 1. Felipe Zayas Fuente: REAL DECRETO 1631-2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria .
  2. 2. <ul><li>Uso del lenguaje como instrumento de: </li></ul><ul><li>Representación, interpretación y comprensión de la realidad. </li></ul><ul><li>Comunicación en los diferentes ámbitos de la actividad social. </li></ul><ul><li>Organización y autorregulación del pensamiento, las emo- ciones y la conducta. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>a) Interacciones orales: </li></ul><ul><ul><li>Escuchar, exponer y dialogar siendo conscientes de los principales tipos de interacción social, de las reglas propias del intercambio en diferentes situaciones para adecuar el discurso a la situación. Capacidad para interactuar teniendo en cuenta las diferencias culturales y de opinión con los interlocutor </li></ul></ul><ul><li>b) Comprensión de textos: </li></ul><ul><ul><ul><li>Habilidades para buscar, recopilar y procesar información. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lectura como fuente de placer y como fuente de conocimientos de otros mundos y culturas. </li></ul></ul></ul><ul><li>c) Composición escrita: </li></ul><ul><ul><ul><li>Composición de distintos tipos de textos con intenciones comunicativas y creativas diversas. </li></ul></ul></ul><ul><li>Reflexión sobre la lengua </li></ul><ul><ul><ul><li>Conocimiento reflexivo del funcionamiento del lenguaje y de sus normas de uso. </li></ul></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>1. Intervenir en actividades sociales y comunitarias </li></ul><ul><ul><li>Expresar los pensamientos, emociones, vivencias, opiniones… </li></ul></ul><ul><ul><li>Dialogar y resolver pacíficamente los conflictos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar coherencia y cohesión al discurso. </li></ul></ul><ul><li>2. Uso del lenguaje para aprender </li></ul><ul><ul><li>Generar ideas y estructurar el conocimiento. </li></ul></ul><ul><li>Lograr objetivos personales </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Regular las propias acciones y tareas. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disfrutar del uso estético del lenguaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar la autoestima y la confianza en uno mismo. </li></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>1. Currículo de lengua: </li></ul><ul><ul><li>Las habilidades y estrategias como eje del currículo </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje del uso de la lengua en diversos ámbitos sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión sobre la lengua y sus normas de uso </li></ul></ul><ul><li>2. Conjunto de las áreas lingüísticas : </li></ul><ul><ul><li>Competencias transferibles entre lenguas (educación plurilingüe) </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación pluricultural. </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>3 . Conjunto de las áreas: </li></ul><ul><ul><li>El lenguaje como medio de comunicación en el aula </li></ul></ul><ul><ul><li>El lenguaje como medio de acceder al conocimiento: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>acceso a las fuentes de información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>composición de textos para construir y comunicar conocimientos: describir, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar, demostrar… </li></ul></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>4. Tutoría: </li></ul><ul><ul><li>Uso de la lengua para expresar los pensamientos, emociones, vivencias, opiniones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de la lengua en interacciones orales para la resolución de conflictos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Animación a la lectura. </li></ul></ul><ul><li>5. Centro: </li></ul><ul><ul><li>Participación del alumnado en la gestión del centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la biblioteca y actividades de animación a la lectura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras medidas organizativas y funcionales. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>¿Hacemos que las habilidades y estrategias lingüístico-comunicativas sean el eje de la enseñanza? </li></ul><ul><ul><li>¿Situamos la enseñanza de las habilidades y estrategias en relación con los diversos usos sociales de la lengua? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Usamos procedimientos didácticos adecuados para la enseñanza de habilidades y estrategias? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La enseñanza de la competencia lectora mediante tareas compartidas (interacción profesor-alumnos). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La enseñanza de las operaciones que intervienen en el proceso de composición de un texto dentro de secuencias didácticas para aprender a escribir. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la planificación de secuencias didácticas para aprender los usos orales formales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>¿Ponemos los conocimientos lingüísticos en relación con el aprendizaje del uso de la lengua? </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><ul><li>¿Qué fuentes de información utilizamos en las diferentes áreas? ¿Qué tipos de actividades realizamos para obtener y tratar la información? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué géneros textuales componen los alumnos en las diferentes áreas para construir y comunicar los conocimientos? ¿Qué ayudas les proporcionamos para aprender a componerlos? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué papel juega el uso oral como medio para la planificación y regulación de las tareas? ¿Y para la comunicación de los aprendizajes? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo coordinamos la enseñanza de destrezas lingüístico-.comunicativas en las distintas áreas? ¿Es una tarea fundamental del equipo educativo? </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Tutoría: </li></ul><ul><ul><li>¿Se toma en consideración el uso de la lengua para expresar los pensamientos, emociones, vivencias, opiniones? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Y el uso de la lengua en interacciones orales para la resolución de conflictos? </li></ul></ul><ul><li>Centro: </li></ul><ul><ul><li>¿Qué medidas organizativas y sociales prevemos en el centro para facilitar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Participación del alumnado en la gestión del centro. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Organización de la biblioteca y actividades de animación a la lectura. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>... </li></ul></ul></ul>

×