Boletín digital diciembre 2012

Trabajadores de
la Enseñanza Boletín digital
U
Diciembre 2012

Número 86

CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
El intento del PP de gestionar la La crisis ha afectado directamen-
crisis durante el año que llevan al frente te a la educación y así, este Gobierno,
del Gobierno de la nación, ha hecho en un año, ha rebajado en seis décimas
Tus reivindicaciones
realidad los peligros más serios que se el PIB educativo, pasando de un 4.9% a
cernían sobre nuestra sociedad y nues- un 4.3%, lo que supone 4.000 millones nuestros
tro sistema productivo. Las políticas de de euros menos dedicados a dicha parti-
compromisos
recortes han sido las responsables de la da. De esta forma, se entiende la política
asfixia económica y del desmantela- de recortes generalizada que está pade-
miento de nuestro modelo social. La cri- ciendo la comunidad educativa y que, en
sis ha sido utilizada por los nuevos ges- su conjunto, está perjudicando a la
tores públicos como una coartada para igualdad de oportunidades y a la co-
aplicar un regresivo programa de refor- hesión social, cuestiones ambas que un
mas, con el objetivo de imponer su mo- sistema educativo debe garantizar. Y lo
UGT
delo ideológico. El balance no puede ser peor está por venir, ya que para alcan-
más negativo pues, junto a la crisis zar las exigencias presupuestarias que con los
económica y de empleo, hay una crisis Europa impone a España, podemos
trabajadores
del Estado social y democrático de dere- asegurar que el Estado español deberá
cho, una crisis de modelo social de conseguir rebajando una cantidad mayor a de la
vivencia, una crisis de Estado de Bienes- la ya recortada. Los trabajadores de la
enseñanza
tar y de la protección social y, además, enseñanza sufrimos las consecuencias
una crisis institucional. de las crisis por varias vías y por tanto,
Como consecuencia de ello, la nos tememos que en la próxima política
renta de los hogares españoles se ha de recortes se vea afectado el acuerdo
www.feteugtandalucia.org

situado por debajo de la media, en com- que FETE-UGT firmó para garantizar las
paración con el PIB per cápita de los paí- pensiones y jubilaciones futuras.
ses de la UE y la desigualdad se mani- En este contexto, el Gobierno
fiesta en la distribución de los ingresos y presenta un nuevo borrador de Ley edu-
rentas, de manera que su reparto es cativa, elaborado al margen del diálogo
Entra en

menos equitativo. La ofensiva guberna- social, sin hacer referencia explícita al
mental contra el servicio público ha al- profesorado, a pesar de que aborda
canzado especial virulencia contra los cuestiones como la estructura de las
empleados públicos y, en particular, con- enseñanzas, currículum, etc. que afectan
tra los trabajadores de la enseñanza. muy negativamente a sus condiciones
Esta ofensiva ha originado una disminu- laborales. Por este motivo, FETE-UGT
ción del empleo en el sector, un empeo- rechaza rotundamente la LOMCE.
ramiento de las condiciones laborales y
una pérdida del poder adquisitivo.

Asimismo, la Negociación Colectiva durante el Los recortes en la financiación producen dete-
año 2012 se enmarca en una compleja situación, debi- rioros importantes en las universidades públicas y en el
da a la gravedad de la crisis económica y a la aplicación sistema español de ciencia y tecnología a la vez que se
de la nueva legislación laboral. En el ámbito de los potencia la proliferación de universidades privadas con
empleados públicos y en el ámbito de la educación la un marcado carácter ideológico a la vez que mercanti-
negociación es nula. En el sector privado tenemos sin lista.
cerrar el convenio de la concertada. Ante esta realidad, FETE-UGT aboga por man-
En el sector universitario nos encontramos a la tener el proceso de movilizaciones de manera sosteni-
espera del informe encargado por el Ministro a una co- da en el tiempo. Desde el Sindicato, promoveremos ac-
misión de expertos (comisión constituida al margen a ciones, para defender las conquistas que, bien a través
los foros legalmente establecidos de participación), y de la negociación o bien a través de la movilización,
que va a determinar la política a seguir en el campo hemos ido consiguiendo en los últimos años. Pero tam-
universitario; en este sentido temas como fusión de bién potenciaremos nuestras posiciones en plataformas,
universidades, gobernanza universitaria, carrera profe- cumbres… que tengan por objetivo la defensa de la
sional… son aspectos que van a desarrollar y que educación, como garantía de cohesión social y de una
tendrán consecuencias inmediatas en los trabajadores, educación inclusiva y de calidad para todo el alumnado.
en el servicio público prestado, en la autonomía univer-
sitaria y en el pensamiento crítico.

Número 86 Página 2

FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado”
que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para
la Mejora de la Calidad Educativa

El Secretario General de FETE-UGT, Carlos diciones laborales y salariales en el último año”, apunta-
López Cortiñas, acompañado por su homólogo en An- ron.
dalucía, Juan Carlos Hidalgo, analizaron el pasado De hecho, según denunció el Secretario Gene-
miércoles 5 de diciembre el segundo borrador del Ante- ral de FETE-UGT Andalucía, “la LOMCE perjudica se-
proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad riamente al profesorado, en cuanto se lo culpabiliza de
Educativa que fue presentado a las distintas Comunida- los malos resultados académicos que obtenga el alum-
des Autónomas el día 4 de diciembre por el Ministerio nado en cada de las evaluaciones a las que va a some-
de Educación en Conferencia Sectorial. terse, sin tener en cuenta los múltiples factores, de
En palabras de Carlos López, “la nueva LOMCE índole social y económica que en ello influyen y siempre
cambia las bases del sistema educativo español tal y serán determinantes”. Juan Carlos Hidalgo apuntó “que
como lo conocemos en la actualidad y rompe con la pueden desaparecer muchos centros públicos, y en
igualdad de oportunidades que garantizaba la LOE, se- consecuencia, profesorado, en la medida en que la
gregando al alumnado a tres niveles: educación en valo- LOMCE apuesta claramente porque crezca la oferta de
res, escolarización y mediante currículum y nivel de co- centros concertados”.
nocimiento”. Para el Secretario General de FETE-UGT, Durante la rueda de prensa, tanto Carlos López
“con la LOMCE se generarán dos vías en un futuro, como Juan Carlos Hidalgo subrayaron “la necesidad de
aquellos que pueden pagar una educación de calidad y seguir avanzando en la formación integral del alumno y
aquellos que, por el contrario, no pueden pagarla”. atender a aquéllos con necesidades de aprendizaje”.
Ambos dirigentes sindicales rechazan la nueva Para ello es fundamental, que “la clase continúe siendo
Ley en su totalidad porque supone “una aberración des- el lugar donde se forme y eduque al alumnado, y que no
de el punto de vista económico al determinarse una zo- se convierta en una simple academia que prepare al
na única de escolarización, en la que quiénes tengan alumno para un determinado examen, como ahora se
poder adquisitivo podrán elegir el centro que deseen, pretende con esta nueva Ley”.
aumentándose conciertos y unidades si fuera necesario, Finalmente, desde FETE-UGT hicieron un lla-
e ideológicamente, pasarán a existir centros de elite y mamiento a toda la ciudadanía para que acudiera a la
centros de gueto”. Asimismo, “al primar ahora la LOM- Movilización del pasado jueves 13 de Diciembre en de-
CE las áreas instrumentales, cuyo currículum fijará el fensa de la Enseñanza Pública que tuvo lugar en todo el
Estado en todas las CCAA, y no aumentarse el horario Estado. Desde el Sindicato, esperan con prudencia la
lectivo de los alumnos, esto irá en detrimento de otras aparición de un tercer borrador de este Anteproyecto de
asignaturas, y consecuentemente, en perjuicio del pro- Ley que supuestamente será presentado en Conferen-
fesorado, que ya de por sí ha visto mermadas sus con- cia Sectorial el miércoles 19 de diciembre.


La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados
Tras una primera lectura del segundo borrador decir, se materializa en los términos más duros la espe-
del Anteproyecto de Ley para la Mejora de la Calidad cialización curricular.
Educativa (LOMCE) desde FETE-UGT sólo podemos Por otro lado, el sindicato considera que los
constatar que se trata de un texto cuyo contenido reco- cambios que contempla este anteproyecto con respecto
ge en su totalidad las demandas que, año tras año, han a las lenguas cooficiales, suponen un ataque directo
estado reivindicando tanto la Conferencia Episcopal, tanto desde el punto de vista cultural, como político. El
como la patronal de la enseñanza privada concertada. Gobierno no acaba de creerse que el Estado lo forman
Es una Ley que como ya apuntaba el primer antepro- el propio gobierno central junto a los autonómicos.
yecto, va dirigida a acabar y/o mermar la igualdad de
En cuanto a la escolarización, el Gobierno sigue
oportunidades de la ciudadanía de este país, a romper
en la idea de segregar al alumnado, diseñando proce-
la cohesión de la sociedad española y a compartimentar
sos de escolarización en base a la libre elección de cen-
al alumnado según tres variables: la educación en valo-
tro. Con esta postura deja bien clara la reivindicación de
res, el curriculum escolar y los procesos de escolariza-
la patronal de la enseñanza concertada de ir hacia una
ción.
zona única de escolarización. Para UGT es una falacia
La LOMCE recoge la reivindicación de la Confe- hablar de libre elección de centro cuando la mayoría de
rencia Episcopal de impartir la educación en valores a las familias no pueden permitirse matricular a sus hijos
través de dos asignaturas, la religión confesional y su en escuelas alejadas de la ubicación familiar, puesto
alternativa. Para UGT, la educación en valores debe ser que los costes de transporte, comedor, etc lo impiden,
una asignatura obligatoria para todo el alumnado de tal dejando esta opción sólo en manos de aquellas familias
forma, que el alumno y la familia que lo desee puedan con alto poder adquisitivo.
complementarla con la enseñanza religiosa. En una so-
Tampoco debemos olvidar que en un momento
ciedad en crisis como la nuestra, la escuela tiene la obli-
de ajustes y recortes en educación, es inadmisible que
gación de reflexionar, debatir y educar a los alumnos en
se despilfarre en partidas presupuestarias orientadas a
valores compartidos por toda la sociedad y reconocidos
aumentar las unidades concertadas de los centros más
por los organismos internacionales. Términos como soli-
solicitados, cuando existen vacantes con suficiente cali-
daridad, interculturalidad, integración… están de plena
dad educativa en otros centros escolares. Para UGT lo
actualidad, como también lo están otros más globaliza-
más grave de esta medida es que nos lleva hacia un
dos como la ecología, los derechos humanos… que
futuro con una educación diferenciada según la situa-
junto al conocimiento de las legislaciones e instituciones
ción económica de las familias.
democráticas integran el currículum de una educación
que todo ciudadano debe conocer, frente a la segrega- Por último, señalar también que esta ley supo-
ción a la que puede verse sometido el alumnado que no ne, a nuestro juicio, una profunda contrarreforma con
recibe enseñanza religiosa, que a la larga se siente se- unas bases ideológicas orientadas hacia la ruptura so-
ñalado y desestructurado socialmente. cial, hacia el ataque a la equidad y a la merma de la
igualdad de oportunidades, con el agravante de dejar el
Con respecto al currículum, el Ministerio y su
coste económico de su implantación en manos de las
propuesta de Ley entran en una contradicción interesa-
CCAA.
da. Por un lado, centraliza los currículos de las áreas
instrumentales y, por otro, flexibiliza el resto de los con- FETE-UGT rechaza rotundamente esta Ley co-
tenidos curriculares, dando a las CCAA y a los propios mo así quedó de manifiesto en el informe a la totalidad
centros más autonomía para poder adaptarlos como que el sindicato presentó en el Consejo Escolar del Es-
consideren, una propuesta que para UGT conllevará a tado.
una selección del alumnado por parte de los centros. Es


Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga
extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y
mutualidades de funcionarios de diciembre de los
empleados públicos docentes
FETE-UGT recurrirá las medidas económicas
ξ Dependiendo de los resultados, se procederá en
adoptadas por el gobierno del PP contra los empleados
consecuencia.
públicos docentes referidas a la supresión de la paga
extraordinaria y la doble cotización de diciembre. FETE-UGT considera que las reclamaciones “en ma-
sa” dificultan la gestión y control de las mismas.
PARA EVITAR TRÁMITES INNECESARIOS DEBES
TENER EN CUENTA: Para el PAS laboral de cualquier ámbito de enseñan-
za, preferentemente seguir el procedimiento de Conflic-
ξ Las reclamaciones de cantidades del PAS tienen to Colectivo, ya que paraliza las reclamaciones indivi-
un plazo de 1 año. duales hasta su resolución.

ξ Las reclamaciones de los funcionarios tienen un ξ Los servicios jurídicos del sindicato están prepa-
plazo de 4 años. rando nuevos modelos en los que se recojan mo-
tivos para tratar que, Jueces y Tribunales, plante-
ξ Las reclamaciones no se pueden iniciar hasta que en cuestiones de inconstitucionalidad al respecto
no se produzca la correspondiente deducción. de las diversas reclamaciones

ESTRATEGIAS A SEGUIR: ξ Hay que considerar las consecuencias que tendrá
la Ley 10/2012, de 20 de noviembre, respecto a
FETE-UGT tramitará una “reclamación tipo” para los
las tasas judiciales, así como la posible condena
empleados públicos docentes (el sindicato facilita el
en costas.
modelo).
Sabemos de las dificultades para que prosperen estas
ξ En cada una de las demarcaciones judiciales pa- reclamaciones.
ra llegar a los diferentes Juzgados.
El sindicato sigue luchando contra las medidas de
ξ Se incluirá uno o varios funcionarios/as, que ac- recortes del PP.
tuarán en nombre propio y en el del sindicato, si
tienen representación.


La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de
manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la
pérdida de la Paga Extraordinaria
La Plataforma de empleados públicos, en la que so a los Servicios Públicos más básicos comienza a ser
está integrada FETE-UGT, se reunió ayer para analizar previo pago, lo que supone gravar económicamente a
la situación actual de las acciones legales que empren- los ciudadanos en asuntos tan esenciales y universales
dieron contra los recortes a los empleados públicos. La como la Sanidad, la Educación o la Justicia.
Plataforma consensuó, coincidiendo con las fechas en
debería abonarse la paga extra de navidad a los em- Como símbolo tangible del desmantelamiento
pleados públicos, un manifiesto en apoyo a los servicios de estos servicios esenciales, los Empleados Públicos
públicos y donde denuncian el deterioro del consenso estamos viendo recortadas nuestras condiciones retri-
social. butivas y laborales en una proporción que raya la injusti-
cia. Además, vemos cómo se cierra la oferta de empleo
El texto en sus líneas alienta a los empleados en nuestros sectores. Para justificar el maltrato a los
públicos a manifestar su descontento con la supresión derechos adquiridos por este amplio colectivo profesio-
de la paga extraordinaria “una medida que va mucho nal, los políticos desprecian a la función misma que se
más allá de un impacto inmediato en las nóminas; anun- presta. Así estamos viendo que los “Empleados Públi-
cia el empobrecimiento para las clases medias que pue- cos” se han convertido en un ente desvalorizado, al que
de traer la configuración social posterior a la crisis” se- se critica sin fundamento y sin consecuencias. Incluso
ñala el manifiesto, al tiempo que anima a todos los ciu- se miente sin pudor al presentar cifras desorbitadas so-
dadanos a participar en las manifestaciones contra los bre sueldos y condiciones laborales que en esencia son
recortes. falsas y están manipuladas, trasladando al colectivo de
Empleados Públicos en su conjunto las características y
Texto del Manifiesto de la Plataforma sindi- prebendas que corresponden a esa población flotante
cal y asociaciones profesionales representativas de de nóminas públicas nombradas a dedo, como excre-
las empleadas y empleados públicos cencias de la política, que constituyen, ellas sí, uno de
los más graves problemas de España.
Desde el comienzo de esta profunda crisis
económica, financiera y social, los Empleados Públicos Los ciudadanos, sin embargo, sí distinguen la
han sufrido una espiral creciente de recortes. En este realidad. Saben que los Empleados Públicos no son una
último año, dichos recortes han alcanzado niveles alar- panda de “vagos” como en muchas ocasiones los defi-
mantes que afectan ya directamente a la calidad de los nen algunos medios de comunicación y sectores priva-
Servicios Públicos que prestamos la ciudadanía y por dos con intereses en el desmantelamiento de los Servi-
ende a su calidad de vida y a sus derechos. Nuestro cios Públicos, sino que está formado por un amplio con-
país, que disfrutó en las pasadas décadas de un siste- junto de profesionales bien capacitados y dedicados en
ma de garantías sociales denominado Estado del Bien- cuerpo y alma a su trabajo, como son el personal do-
estar en cuyo marco alcanzábamos niveles ejemplares cente que garantiza el derecho a la educación; los pro-
de calidad en los Servicios Públicos, se ve sometido hoy fesionales sanitarios que garantizan el derecho a la sa-
a unos recortes sin precedentes y a un ataque indiscri- lud; los profesionales que garantizan unos servicios so-
minado a los derechos de los Empleados Públicos, que ciales necesarios y dignos, los cuerpos y fuerzas de
tiene como consecuencia directa una reducción de la seguridad del Estado que garantizan el derecho a andar
diversidad, la calidad y la cantidad de los servicios que tranquilos por la calle; el cuerpo de Correos que garanti-
se prestan a la ciudadanía. Esta situación nos está za la comunicación; los bomberos que garantizan la
haciendo retroceder a las condiciones sociales de hace asistencia ante los riesgos; los agentes forestales y
décadas que nadie pensó volver a recordar. otros profesionales que velan por la protección de nues-
tro medio ambiente, los miembros de la administración
El conflicto entre los Gobiernos -tanto el Central
de Justicia que garantizan ese derecho fundamental, y
como los Autonómicos y Locales– y los Empleados
en general los Empleados de la Administración General
Púbicos, que son su imagen, ante la ciudadanía, es ya
del Estado, de las Autonomías, de los Ayuntamientos
un conflicto de todos. Todos los Sectores Públicos pa-
decen, en mayor o menor medida, disminución de per-
sonal y por tanto de la calidad de su prestación. El acce-


y de tantas y tantas otras Empresas Públicas y testa por los recortes de derechos y condiciones labora-
actividades, muchas de las cuales pasan inadvertidas, les, y muy especialmente por la pérdida de la Paga Ex-
que hacen que nuestra vida, sea un poco mejor… En traordinaria de Navidad. Esta medida va mucho más
pocas palabras, los servidores públicos que garantizan allá de un impacto inmediato en las nóminas; anuncia el
a todos los derechos de todos. empobrecimiento de la sociedad que puede traer la con-
figuración social posterior a la crisis.
Los ciudadanos saben que el recorte en las
condiciones retributivas y laborales de los Empleados También animamos a todos los usuarios de los
Públicos simboliza y anticipa el recorte de las prestacio- Servicios Públicos, es decir a toda la ciudadanía, a se-
nes y servicios que ahora disfrutan. Por eso, desde esta cundar con nosotros las movilizaciones que planteamos
Plataforma animamos a todos los Empleados Públicos a en defensa de los mismos. En defensa, en suma, de la
mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la pro- propia sociedad.


FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que
atienden a las personas con discapacidad

El pasado lunes 3 de diciembre, Día Internacio- respeto al protagonismo del movimiento asociativo FE-
nal de las Personas con Discapacidad, FETE-UGT An- APS, de todos los trabajadores y trabajadoras y de las
dalucía se sumó a la manifestación convocada en Sevi- personas con discapacidad.
lla por la Federación de Asociaciones a favor de las Per-
sonas con Discapacidad Intelectual de España Como organización sindical, UGT comparte la
(FEAPS), denunciando las agresiones que sufre el sec- preocupación de familiares y profesionales que atienden
tor de Atención a Personas con Discapacidad, bajo el a las personas con discapacidad por los recortes que
lema “No hay nada que celebrar” y en defensa de los está sufriendo el sector: el impacto de la crisis económi-
trabajadores y trabajadoras y en lucha por los derechos ca, las dificultades para obtener créditos y los retrasos e
de las personas con Discapacidad. impagos de las cantidades adeudadas por las diferentes
administraciones públicas. No habrá nada que celebrar,
salvo la voluntad conjunta de lucha por lo que es justo y
nos ha costado conseguir más de treinta años. Los que
nos gobiernan nos reducen los fondos o retrasan sus
pagos a los centros, asfixiando este derecho y generan-
do una situación que puede llegar a ser insostenible,
poniendo en peligro muchos puestos de trabajo que
sustentan este sistema. De no encontrarse soluciones a
corto plazo, esto podría desembocar en el cierre de al-
gunos centros, y consecuentemente, en la finalización
de la prestación de determinados servicios, fundamen-
tales, a las personas con discapacidad, tales como la
atención, el diagnóstico, la rehabilitación, la integración
social, la integración laboral o la formación.
Desde FETE-UGT Andalucía, hemos de decir Desde FETE-UGT Andalucía exigimos que se
que la movilización fue multitudinaria y, en consecuen- pare de inmediato esta vulneración de derechos, pues
cia, una magnífica expresión de la voluntad ciudadana es intolerable el más mínimo recorte económico en este
en defensa del derecho de la Atención y Promoción Per- sector tan sensible y con tan pocos recursos económi-
sonal de las Personas con Discapacidad. Más de treinta cos o financieros.
mil personas clamamos ayer por la DIGNIDAD y la JUS-
TICIA SOCIAL en las calles de Sevilla. Durante la mani-
festación, UGT no enarboló ningún símbolo en señal de


UGT y CCOO piden a Educación mantener
la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo
en la enseñanza concertada
Éstas son las exigencias que ambas fuerzas fórmulas alternativas al Acuerdo de Mantenimiento del
sindicales llevaron, el pasado lunes 17 de diciembre, a Empleo y en espera de poder restituirlo en un próximo
la Mesa Técnica de la Enseñanza Concertada en con- futuro, proponen en el marco de la Mesa de la Enseñan-
traposición con la información adelantada por Educa- za Concertada de Andalucía la creación de bolsas de
ción de no facilitar la citada jubilación parcial en este trabajo que palien la pérdida de empleo asociada al cie-
sector. rre administrativo de unidades concertadas.

CCOO y UGT han presentado en la Mesa Ambas fuerzas sindicales hacen especial hin-
Técnica de la Enseñanza Concertada, y por Registro a capié en que el acceso a los puestos de trabajo creados
la Consejería de Educación, la documentación que justi- por la jubilación, total o parcial, es una posibilidad de
fica en el marco normativo actual el mantenimiento de la absorción de empleo en el sector que pueden ser en-
jubilación parcial sin quebranto económico al sistema de cauzados a través de la creación de las citadas bolsas
conciertos y en ningún caso con un incremento presu- de colocación.
puestario para esta Consejería, al menos hasta 2025.
“Hay que recordar que quienes conceden la jubilación Por todo ello, CCOO y UGT han propuesto el
parcial son las empresas de mutuo acuerdo con los tra-mantenimiento de la jubilación parcial como hasta ahora
se ha venido aplicando en el sector, “con la necesaria
bajadores y trabajadoras y la Consejería solo debe pro-
piciar el ejercicio de este derecho, máxime, cuando nocolaboración y racionalidad de la Consejería de Educa-
ción”. Asimismo, han propuesto la creación de las bol-
supone coste adicional alguno al presupuesto de la mis-
ma”, se incide desde ámbito sindical. sas de empleo, claves para la recolocación de los traba-
jadores y trabajadoras afectados por los cierres unida-
Además, ante la dilación en establecimiento de des concentradas en la colaboración y el compromiso
un nuevo marco de defensa del empleo en la Enseñan- de las patronales.
za Concertada, CCOO y UGT, después de estudiar


“El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”

"Nos roban la pensión" ha sido el grito de gue- A juicio del Secretario General de UGT Anda-
rra de los miles de jubilados que el pasado lunes 17 de lucía, una vez más Rajoy hace recaer los recortes sobre
Diciembre salieron a las calles de Andalucía para pro- los que "menos capacidades tienen, sobre aquellos que
testar contra la no revalorización de las pensiones."No con su sueldo están manteniendo a toda una familia,
se puede estar con la mano abierta para la banca y re- incluidos hijos y nietos".
cortar unas pensiones que en nuestra Comunidad Autó-
noma no llegan a 800 euros de media", aseguró Manuel "Por eso vamos a seguir con las movilizaciones. Pelea-
Pastrana al inicio de la manifestación de Sevilla. remos por el sistema de pensiones", aseveró Pastrana.
"El PP no puede de ninguna manera cargarse un siste-
Miles de jubilados andaluces se manifestaron ma que se ha trabajado y conseguido con el esfuerzo
contra el Gobierno de Rajoy por "atentar contra un dere- de muchos trabajadores durante muchos años. No se
cho fundamental como es la actualización de las pensio- puede dar dinero a la banca y recortar unas pensiones
nes". A la cabecera de la manifestación de Sevilla, los que en Andalucía no llegan a los 800 euros de media".
líderes regionales de UGT y CCOO Andalucía. "El Go-
bierno ha decidido saltarse la ley al actuar contra un Además de jubilados, en las manifestaciones se
derecho respaldado en la Constitución porque si no ac- pudo ver a familias enteras que protestaban así contra
tualiza las pensiones encarece el coste de la vida a los la puesta en marcha de la ley de tasas judiciales que
jubilados", según Pastrana. obliga a pagar cada vez que un ciudadano acuda a la
justicia en defensa de sus intereses.


13 de Diciembre: Contra la No Revalorización
de las Pensiones


Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing
FETE-UGT denuncia las precarias y nocivas son un problema individual, que sólo se pueden abordar
condiciones laborales que con la excusa de la crisis persona a persona, una vez que el trabajador sufre las
están llevando a cabo los centros escolares y las admi- consecuencias, olvidando la obligación que tiene el em-
nistraciones, que están repercutiendo directamente en presario o empleador de adoptar todas y cuantas medi-
la salud laboral de los docentes. das preventivas sean necesarias y oportunas.

El aumento de las desigualdades, la falta de De este modo, cualquier intervención organizati-
recursos materiales y humanos, el desempleo, los re- va por parte del empleador debe ir dirigida a las cuatro
cortes, los cambios en las condiciones de trabajo, la causas potencialmente más importantes del acoso psi-
precariedad y los despidos fáciles hacen cada vez más cológico laboral:
dañinos los entornos de trabajo y las relaciones labora-
les, proliferando los casos de acoso laboral o mobbing. • Deficiencias en el diseño del trabajo.

El Acuerdo Comunitario sobre acoso y violencia • Deficiencias en el liderazgo.
de 26 de abril de 2007 define el acoso moral como:
“Toda situación en la que un trabajador es sometido, de • La posición social de las víctimas.
forma reiterada, a conductas que tienen como resultado
• Los bajos estándares morales de la organización.
o por finalidad vulnerar la dignidad del trabajador y cre-
arle un entorno intimidatorio, ofensivo u hostil”. FETE-UGT reclama que los riesgos psicosocia-
les en el centro de trabajo (estrés, acoso laboral, ansie-
Defensa ante el acoso laboral FETE-UGT rei-
dad, burnout o síndrome del quemado) sean una mate-
vindica los derechos del trabajador amparados en la Ley
ria que tome progresivamente mayor relevancia en el
de Prevención de Riesgos Laborales -art. 14 “Los traba-
ámbito del diálogo social entre trabajadores y empresa-
jadores tienen derecho a una protección eficaz en mate-
rios, al objeto de prevenir, reducir o eliminar sus efectos.
ria de seguridad y salud en el trabajo. El citado derecho
supone la existencia de un correlativo deber del empre- No obstante, ante una situación de acoso labo-
sario de protección de los trabajadores frente a los ries- ral, y una vez que no se ha podido resolver el problema
gos laborales”-. En ellos, están incluidos los riesgos psi- por otras vías como mediación, planes de convivencia,
cosociales como el estrés o el acoso laboral, entre protocolos administrativos, etc., o en casos de gravedad
otros. manifiesta que impida otro tipo de actuaciones de reso-
lución de conflictos, se puede y se debe recurrir a la vía
Desde el interés de FETE-UGT de conseguir
judicial. En este sentido, en los últimos tiempos, estos
entornos laborales saludables y libres de riesgos psico-
riesgos están teniendo una mayor acogida en los tribu-
sociales hemos elaborado la guía “Herramientas de
nales, existiendo sentencias donde los riesgos psicoso-
gestión del estrés en centros escolares” y su aplicación
ciales como el estrés o el acoso laboral son considera-
telemática en la web, www.prl-sectoreducativo.com don-
dos como accidente de trabajo.
de ofrecemos pautas y recomendaciones para recono-
cer aquellas situaciones susceptibles de calificarse co- FETE-UGT alerta sobre el deterioro de los en-
mo acoso laboral, a la vez que abordamos el concepto y tornos laborales como consecuencia de las perjudiciales
proponemos ideas practicas para su prevención y cómo modificaciones en las condiciones de trabajo ampara-
actuar una vez que este riesgo ya ha llegado a producir- das en “la crisis” y reivindica los derechos que acogen al
se. trabajador para hacer frente a situaciones tan pernicio-
sas, tanto para el individuo como para los centros do-
FETE-UGT rechaza la idea, muy extendida en
centes, como el acoso laboral o mobbing.
el colectivo empresarial de que los riesgos psicosociales


Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?
Ante los rumores que están circulando sobre el
ξ En los PGE para el 2013. (No ha habido enmien-
tema de pensiones y jubilaciones de los trabajadores de
das en el trámite parlamentario en Congreso y
la enseñanza, FETE-UGT ha realizado las consultas
Senado. Por tanto, se mantiene el modelo de jubi-
oportunas con el fin de aclarar la situación actual al res-
lación (60 años y 30 de servicio).
pecto. Con los datos que disponemos (a 18 de diciem-
bre de 2012), informamos que:
ξ La fórmula utilizada por el gobierno del PP de
Para todos los trabajadores/as del Régimen General reducir el déficit, con la reducción del gasto, lleva
de la Seguridad Social (RGSS): a empleados públicos docentes a sospechar un
reajuste importante en la modificación de la ley de
ξ En 2013 entra en vigor el Acuerdo Social y presupuestos y a creer que existan modificacio-
nes que empeoren las situaciones actuales de
Económico, sobre el Sistema Público de Pensio-
jubilación.
nes, que contempla la implantación progresiva de
las jubilaciones de los 65 a los 67 años. (La pro-
gresión llega hasta el 2027). ξ Por tanto, con la información que tenemos hasta
el momento, la jubilación anticipada voluntaria de
ξ El citado Acuerdo, supondrá modificación sustan- clases pasivas, está vigente. Otra cosa es ¿hasta
cuando?.
cial de las jubilaciones anticipadas para los traba-
jadores/as del RGSS.
¡Por la defensa del sistema público
ξ Son rumores en los medios de comunicación: la de pensiones!
intención del Gobierno de reducir el plazo de la
implantación progresiva de jubilación hasta el ¡No a los recortes! ¡Defendiendo tus
2016 y/o 2020.
derechos!
Para los trabajadores/as pertenecientes a Clases
Pasivas:


Los Rectores de toda España contra los Recortes
en Educación
La CRUE (Conferencia de Rectores de las Uni- puestos del Estado y de las Autonomías. Las universi-
versidades Españolas) ha aprobado un comunicado dades quedan “en una situación cercana a la asfixia
conjunto que, bajo el título de “Universidad, garantía de económica”. Advierten: “No perderán solamente las uni-
futuro”, denuncia el “deterioro irreparable” en investiga- versidades, sino que perderemos todos”.
ción y docencia que supondrán los mermados presu-


EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA:
“CON I+D+i HAY FUTURO”

Hace unas semanas, el INE informaba que en
ξ Las ayudas de FPI de este año se han resuelto
2011 el gasto español en I+D+i cayó al 1,33% del PIB
más de 9 meses después.
(en 2010 fue un 1,39%), rompiendo la trayectoria ascen-
dente de este porcentaje en las últimas décadas y
alejándonos de la media de la UE, situada en el 2%. El ξ Las convocatorias de contratos Ramón y Cajal,
peso relativo del presupuesto de I+D+i en los PGE tam- Juan de la Cierva y Torres Quevedo han apareci-
bién ha disminuido. do con meses de retraso e importantes reduccio-
nes, saltándose en la práctica una convocatoria,
La evolución de los datos no ha hecho sino em- al tiempo que el 90% de las vacantes por jubila-
peorar a lo largo del año 2012; finalmente los presu- ción en los OPIs y Universidades no son cubier-
puestos generales del Estado para el 2013 con nuevos tas.
descensos, y la negativa del gobierno a introducir en-
miendas a los mismos comprometen seriamente la via- Mientras tanto, el Ministerio se lanza a difundir
bilidad del sistema español de ciencia y tecnología. proyectos de iniciativas legislativas: Agencia Estatal de
Investigación, Estrategia Española de Ciencia, Tecno-
La disminución del gasto en términos absolutos logía e Innovación y el Plan Estatal de Investigación,
podría justificarse por la crisis. La disminución de los basados en documentos apresurados, con serias defi-
porcentajes relativos al PIB no. El actual gobierno está ciencias y sin memoria económica alguna que permita
empeñado en reducir el aporte público en I+D+i, condu- su implementación.
ciendo al colapso de nuestro actual sistema de ciencia y
tecnología. Basta ver que la financiación Pública de la De no cambiarse esta política, el daño a nuestro
I+D+i ha acumulado un recorte de un 31% en los dos sistema público de I+D+i será irreparable, destruyendo
últimos años y un 38,67% desde 2009. lo construido en decenios de esfuerzos, dejando sin
trabajo y sin expectativas profesionales a miles de jóve-
Las consecuencias sobre el sistema público son nes investigadores y tecnólogos y afectando seriamente
evidentes: el devenir de la economía española, porque nuestro
futuro, el progreso y el bienestar de la ciudadanía, se
ξ El presupuesto de los OPIS se ha reducido un basa en la I+D+i, como ocurre en Europa en su conjun-
to.
30% en los últimos cuatro años colocando a insti-
tuciones emblemáticas como el CSIC en una si-
Es imprescindible dar un giro a las políticas del
tuación muy grave que afecta a su viabilidad
Gobierno en I+D+i a nivel estatal y exigir su implicación
económica.
a nivel europeo. Así se lo hemos transmitido infructuo-
samente a los responsables políticos en los últimos me-
ξ La última convocatoria de proyectos de investiga- ses a través de diversas iniciativas. Creemos que es
ción fundamental no orientada, realizada en di- hora de recabar la implicación activa de todo el personal
ciembre de 2011, aun no se ha resuelto definitiva- de investigación, empresarios y ciudadanos y de hacer
mente y se anuncia que la próxima convocatoria un llamamiento a la sociedad en su conjunto para dete-
no se hará hasta Marzo de 2013, dejando así ner el desmantelamiento del sistema de I+D+i.
más de un año en blanco.


Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes
Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas
La Comisión Paritaria del Convenio Colectivo de los afectados y otras cuestiones que no eran el objeto
PDI se reunió el pasado miércoles 19 de diciembre. En del acuerdo.
dicha reunión, se logró un Acuerdo de carácter transito-
rio que permitirá la continuidad de los profesores Ayu- ► Entra en vigor desde el momento de su adopción y
dantes Doctores, acreditados a Contratado Doctor, que finalizará en el momento que se adopta la solución plan-
finalizaban su contrato y que actualmente, corrían un teada en el preámbulo, quedando así garantizando su
riesgo cierto de no poder continuar prestando sus servi- continuidad en el tiempo que dure la situación transito-
cios en la Universidad. ria.

Aunque desde FETE-UGT abogamos por una ► La duración de los contratos será desde su celebra-
solución definitiva al problema que pasaría bien por el ción hasta que la plaza se cubra por los procedimientos
cumplimiento, en sus justos, términos, de lo estipulado normalmente establecidos; esto es, hasta que se cele-
en Convenio o bien una transformación automática de bre el concurso.
estos contratos, dada la situación, consideramos los
términos del acuerdo aceptables porque dan una solu- ► Se reconoce explícitamente que los contratados
ción inmediata al problema, lo que nos permitirá ganar tendrán los mismos derechos y obligaciones que los CD
tiempo hasta lograr la solución definitiva, ya que, tal y permanentes, así como idénticas retribuciones; esta
como se recoge en el preámbulo del acuerdo, hay un garantía mejora sustancialmente las condiciones del
compromiso firme por todas las partes de seguir traba- contrato de Sustituto Interino que es el que se hubiera
jando en este sentido. utilizado en el caso de no existir acuerdo.

Entrando a valorar aspectos concretos del ► Se garantiza la convocatoria inmediata de todas las
acuerdo: plazas en el momento en que las Universidades tengan
la preceptiva autorización de la Junta de Andalucía.
► Desaparecen del texto propuesto inicialmente todos
aquellos aspectos que podrían suscitar incertidumbre a

FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de
colaboración en formación en valores
La Federación de Trabajadores de la Enseñan- El comienzo de este nuevo proyecto conjunto
za de UGT (FETE-UGT) ha firmado un nuevo convenio se llevará a cabo durante la convocatoria 2013/2014,
de colaboración con la Universidad Nacional de Educa- con actividades tales como el programa modular en
ción a Distancia (UNED) para la realización de activida- “Formación de formadores y formadoras en igualdad de
des de formación continua y extensión universitaria. género” o el de “Gestión de la diversidad para la inclu-
sión social y educativa”. Entre las áreas de contenido
La firma de este convenio va a suponer la pues- que se desarrollarán se encuentran: Educación en igual-
ta en marcha de una Escuela de Formación en Políticas dad; Educación inclusiva; Educación intercultural; Edu-
Sociales, Igualdad y Educación, cuyo objetivo es el de cación en Valores y para la ciudadanía; Atención a la
aportar a los trabajadores y las trabajadoras de la ense- discapacidad en el marco educativo; Educación medio
ñanza los instrumentos y herramientas necesarias para ambiental y para un consumo responsable; Educación
la práctica educativa, atendiendo tanto a la educación afectivo-sexual; Educación para la salud; Educación
en valores, como a la atención a la diversidad, desde para la paz y el desarrollo; Formación en igualdad para
una perspectiva inclusiva. el empleo y la participación y Gestión y organización de
centros y programas educativos.


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“La Prevención de Accidentes en el Aula
en cias
p e ri
de Tecnología”
Ex s
a tiva
E duc 1.- INTRODUCCIÓN. chos ejemplos y haciendo uso de dibujos, esquemas y
¿Es posible que el aula de gráficos.
tecnología puedan darse accidentes gra-
ves?. Rotundamente sí. 4.- OBJETIVOS
Con más frecuencia de la que desearíamos, Con el desarrollo de los conceptos y conteni-
nos encontramos con numerosas reseñas en los me- dos del presente artículo pretendo conseguir el desa-
dios de comunicación que nos hablan de lesiones gra- rrollo de las siguientes capacidades:
ves producidas dentro de
1.- Conocer la seguridad en las aulas – taller
nuestros centros escola-
de tecnología.
res, siendo la mayoría de
ellas en el Aula de Tecno- 2.- Analizar la importancia de la distribución de
logía. equipos y la organización de espacios en las

¿Son nuestros alumnos aulas – taller de tecnología.
capaces de ver el peligro?, ¿son temerarios o es que 3.- Entender la importancia del trabajo en equi-
realmente no saben los riesgos que entrañan las activi- po y el respeto a las normas de seguridad.
dades del aula taller para ellos?. ¿Cómo actuamos los
4.- Analizar las distintas soluciones propuestas
docentes ante una emergencia?, ¿sabemos realizar
ante un eventual accidente.
correctamente la reanimación cardiopulmonar?.
5.- Conocer los factores que pueden intervenir
Sólo convirtiéndonos en partícipes de la pre-
en un eventual accidente.
vención e implicándonos al 100%, conseguiremos evi-
tar más de una desgracia. Como se suele decir, más 6.- Desarrollar una conciencia constructiva y
vale prevenir que curar. crítica en los trabajos de las aulas – taller.

2.- JUSTIFICACIÓN 5.- INDICE DE CONTENIDOS

Con el presente artículo pretendo trasladar al alumno/a 5.1.- El trabajo en equipo: organización y re-
una idea clara de la seguridad en el aula de tecnología, parto de tareas.
la distribución de equipos y la organización de espa- 5.2.- La seguridad en las aulas –taller de tec-
cios, así como que conozcan las protecciones indivi- nología.
duales, las señalizaciones de seguridad y los riesgos 5.3.- La distribución de equipos, la organiza-
que con carácter general se producen en el aula de ción de espacios y la señalización de seguridad.
tecnología.
5.4.- Los riesgos del trabajo en las aulas – ta-
ller y sus protecciones.
3.- CONTEXTUALIZACIÓN
Los contenidos que se recogen en este artículo 5.1.- EL TRABAJO EN EQUIPO: ORGANIZACIÓN Y
van dirigidos a alumnos/as de cualquier curso donde REPARTO DE TAREAS
se imparte el área de Tecnología. Estos alumnos to-
Para la realización de cualquier tipo de trabajo
man contacto con los trabajos prácticos del taller por
en las aulas – taller, previamente habrá que realizar
primera vez con la Tecnología, y es muy importante
una organización y un reparto de tareas dentro del mis-
despertar en ellos la atención, la curiosidad y el interés
mo. Cada grupo se organizará de la siguiente forma,
por todo lo relacionado con la Tecnología, así como el
teniendo una responsabilidad bien clara y definida para
conocimiento y establecimiento de una serie de nor-
la buena marcha del trabajo en grupo. Se establecen
mas para trabajar en el Aula Taller. Los contenidos
las siguientes funciones.
deben ser amenos, eminentemente prácticos, con mu-


ξ Responsable de limpieza: Un miembro del gru-
ella se recogen diferentes textos, catálogos y revistas
que nos pueden informar y auxiliar en el desarrollo de
po se encarga de que los bancos y las mesas
distintas actividades.
queden limpios al final de la clase. No se trata
de que lo limpie él, sino de conseguir que entre Concretamente en materia de seguridad deberán cum-
todos los miembros del equipo se acabe limpian- plir:
do todo.
ξ Ley 31/1995 de 8 de noviembre, de Prevención
ξ Coordinador: Actúa como portavoz del grupo, de Riesgos Laborales (LPRL).
ante el profesor y ante los otros grupos. Controla
que se cumplan los plazos y las decisiones to-
ξ Otros R.D más recientes como: RD 34/2001 de
6 de abril (protección frente a agentes químicos)
madas por el equipo.
y RD 714/2001 de 8 de junio (frente a riesgo
ξ Responsable de materiales: Un miembro del eléctrico), etc.
equipo se encarga de que todos los materiales
se guarden correctamente y no se pierdan ni se
deterioren. 5.3.- LA DISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS, LA ORGANI-
ZACIÓN DE ESPACIOS Y LA SEÑALIZACIÓN DE
ξ Responsable de herramientas: Se ocupa de SEGURIDAD
reunir las herramientas que se van a necesitar.
Si ha de pedir alguna que está guardada en el ξ Deberán estar bien definidas:
almacén, debe preverlo y pedirlas antes de po-
nerse a trabajar. ξ Zona destinada a la exposición del profesor, tra-
ξ Secretario: Se hace responsable de almacenar bajos de estudio y documentación.
y ordenar los documentos de la memoria técnica
y gestionar que se completen todos los docu- ξ Zona de bancos de trabajo destinada al desarro-
mentos. También puede ejercer de tesorero. llo práctico de los proyectos. Esta zona, a su
vez, tendrá definidas otras áreas como: almace-
namiento de material, trabajos de alumnos, pe-
5.2.- SEGURIDAD EN LAS AULAS-TALLER DE TEC-
queña máquinas herramientas, etc. Entre los
NOLOGÍA
bancos y alrededor de las diferentes máquinas y
Las normas de seguridad y salud, además de herramientas, existirá suficiente espacio para
un contenido curricular más, deben ser un elemento de permitir el buen desarrollo del trabajo.
obligado cumplimiento. Los centros educativos están
regulados por el R.D 1004/1991 (donde se especifican Señalización de seguridad
las características y superficie mínima de las depen-
El Aula-taller estará contemplada en el Plan de
dencias).
Emergencia y Evacuación y las señales estarán nor-
En las aulas taller se establecen las siguientes malizadas conforme al RD 485/1997. Dispondrá de:
dimensiones para cada una de sus dependencias.
El Aula: Con una dimensión de 40 m2 es el ξ Puertas con apertura hacia el exterior para la
lugar destinado a las actividades de tipo intelectual evacuación del aula.
(fases de diseño, evaluación y organización y gestión
de los objetos). ξ Iluminación de emergencia en las puertas de
2
El Taller: Su dimensión es de 50 m y es el salida.
lugar de destinado a la manipulación de materiales,
herramientas y máquinas con el fin de fabricar diferen- ξ Señalización de: ubicación del extintor, dirección
tes tipos de objetos. de la evacuación en el pasillo y necesidad de
2
El Almacén: Con una dimensión de 10 m es utilizar los Equipos de Protección Individual
el lugar en el que se guardan los materiales, las herra- (EPI) en las tareas necesarias.
mientas y los útiles necesarios para la construcción de
los objetos.
La Biblioteca: Su dimensión es de 10 m2 en


5.4.- LOS RIESGOS DEL TRABAJO EN LAS AULAS
ξ Teclado y ratón con espacio suficiente que per-
– TALLER Y SUS PROTECCIONES
mita apoyar los brazos y manos.
Protecciones Individuales
Riesgos de carácter general
El EPI tiene como finalidad proteger a la perso-
na de los riesgos que la actividad presenta. Concreta-
Por las características de las aulas-taller, pue-
mente, en las aulas de tecnología, pueden existir acti-
den existir otros riesgos además de los citados ante-
vidades que requieran la utilización de EPI, tales como:
riormente. A continuación, se indican algunas reco-
ξ Guantes: protegen de riesgos derivados de la mendaciones:
utilización de productos químicos, manipulación -Cumplirá con la normativa eléctrica: R.I.B.
de elementos cortantes, polvo, rozaduras, etc. (Reglamento para Instalaciones de Baja Tensión).
Serán resistentes al desgarro, alargamiento, -Evitar cables por el suelo.
abrasión, cortes, pinchazos, a la llama, aislantes -Evitar la carga excesiva en enchufes.
térmicos y eléctricos, etc. y serán adecuados a -Cada máquina cumplirá con las medidas de seguri-
la talla y confortables. dad, utilizando los equipos de protección adecuados.
-Herramientas homologadas.
ξ Protectores oculares o faciales, como las gafas y -Zonas de paso libres de obstáculos.
pantallas de protección. Serán resistentes a la -Zona de trabajo con el nivel de iluminación suficiente.
penetración de cuerpos extraños y protegerán -Orden y limpieza.
contra la hipotermia de los ojos y las irritaciones -Estanterías y armarios albergarán sólo los objetos
causadas por gases, polvo, etc. Deberán tener previstos y no tendrán elementos salientes.
el menor volumen posible, ventilación ocular an- -No utilizar varias máquinas ruidosas simultáneamente.
tivaho, adaptabilidad al usuario, montura antirre- -Utilización de productos químicos, pinturas o disolven-
flejos y de fácil manejo y mantenimiento. tes en zonas suficientemente ventiladas.

El aula-taller dispondrá de un botiquín de pri-
Pantallas de visualización de datos (PVD)
meros auxilios para atender las pequeñas contingen-
La mayoría de personas que utilizan PVD más cias (heridas, cortes, rasguños, etc). En caso de acci-
de 4 horas al día presentan problemas de vista (fatiga dente, se avisará a los servicios de emergencia. Es
visual, vista borrosa, lagrimeo, escozor) y trastornos importante situar junto al botiquín una lista con los telé-
músculo-esqueléticos (dolor de nuca, espalda, cuello). fonos de urgencia de la zona.
El botiquín estará en un lugar idóneo (cerca del
Para poder evitar estos riegos, la disposición de los lavabo) y su material estará ordenado y etiquetado.
equipos informáticos, debe atender a las siguientes Dispondrá de:
recomendaciones:
ξ Material: algodón, esparadrapo, gasas, pinzas,
tijeras, vendas, tiritas, termómetro, etc.
ξ Espacio suficiente: que permita cambios de pos-
tura y sin cables que molesten. ξ Productos: alcohol, agua oxigenada, antiséptico,
sodio bicarbonato, ácido tánico, aceite de oliva,
ξ Iluminación ambiental suficiente. Evitar muebles pomada para pequeñas quemaduras, pomada
que reflejen. antiinflamatoria, crema antihistamínica, analgési-
co.

ξ Evitar reflejos o deslumbramientos en las panta- ξ Preparados: pomada de ácido tánico, magnesio
llas situadas frente a los puntos de iluminación. sulfato, ácido acético, ácido bórico, lechada de
magnesia, potasio permanganato, etc.
ξ Imagen estable de la pantalla.

ξ Altura del monitor: Parte central que coincida Por Atanasio Galindo Galindo
horizontalmente con los ojos del usuario.
Ingeniero Técnico Industrial
Profesor de Tecnología


Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el
aprendizaje de materias
Los recientes cambios educativos han obligado su progresión, no olvidando que siempre deberá ser
a los docentes a extraer como materia, aparte del voluntaria.
ámbito escolar, diversas habilidades transversales de Fomento de lectura de forma individual y colectiva
las mismas. Este proceso se ha iniciado con la asigna-
Toda asimilación de nuevos conocimientos
tura de lengua, extrayéndole la lectura como disciplina
requiere el haber alcanzado la madurez cerebral para
transversal, y convirtiéndola en asignatura del horario
poder adquirir dicha habilidad, distinguiéndose la ma-
semanal educativo, y poder experimentar más con ella
durez cognitiva y la emocional.
en el aula en el denominado “plan lector”.
En el caso de la lectura, la madurez cognitiva
Definición y técnicas más usuales nos permitiría aprender fácilmente sin suponer un so-
breesfuerzo y de manera correcta, es la llamada com-
Un plan lector, es un método o conjunto de
prensión lectora o fase pasiva, en cuanto a la madurez
técnicas encaminadas a conseguir un hábito lector, el
emocional nos permite entender lo leído hacia nuestro
cual forme parte de las actividades rutinarias del indivi-
mundo y empatizar con ello, es la llamada interpreta-
duo. Existen tres características básicas de un buen
ción lectora o fase activa.
lector: Disfrute, libertad y autonomía.
La idea es optimizar en esos periodos de
A la hora de abordar cualquier proceso de aprendizaje para conseguir el máximo rendimiento con
aprendizaje, se requiere el uso de técnicas que no con- el mínimo esfuerzo, y eso nos lleva a otro criterio para
tradigan nuestros fines, si no, éstas se arrastrarán aumentar esa optimización, que es la de cooperación
hacia el final del proceso y no alcanzaremos los objeti- en el aula.
vos finales.
La introducción de la cooperación en el aula
Todas las técnicas actuales en planes de lectu- requiere de la eliminación de la competitividad muy
ra perjudican alguna de dichas características, las más extendida en el sistema de enseñanza, si hacemos
usuales son: coexistir ambos juntos, se crearán de manera espontá-
nea pequeños grupos sociales en relación a sus capa-
cidades. Parece algo positivo que el ambiente se en-
ξ Usarla como otra hora de lengua más, realizan-
cargue de preseleccionar por aptitudes, pero no lo es,
do diversas actividades como dictados, resúmenes,
puesto que nos lleva hacia extremos peligrosos, derro-
etc. todas ellas incluidas en ejercicios finales de libros
tismo de individuos que infravaloraran el resto de po-
de lectura, no dando lugar a una actividad placentera,
tencial, y triunfalismos de otros que dan el efecto con-
porque obliga al lector a ejercer exclusivamente una
trario. En cambio, un modelo cooperativo, sin el valor
lectura comprensiva, buscando la asimilación de con-
de la competencia nos da individuos solidarios, permite
ceptos de la totalidad del texto, y eliminando la libre
una mejor transmisión de información ya que alumnos
interpretación que permite al lector detenerse a disfru-
de misma edad utilizan un lenguaje más propio sin
tar de aquellas partes que le interesen e ignorar el re-
pérdida de información, así es extremadamente ópti-
sto.
mo, ya que un mínimo esfuerzo de uno provoca un
máximo aprendizaje del otro. Otro de los valores añadi-
ξ Realizar lectura grupal, o silenciosa en clase, o
dos al cooperativismo es el conocer en qué ramas del
lectura en casa con los padres,…, que hace a la lectu- conocimiento somos débiles y cuanto debemos dedi-
ra dejar de ser autónoma haciendo que los criterios de carle para estar a nivel promedio, sin dar esa materia
horario, tiempo y lugar de lectura no se elijan por el directamente como un fracaso.
individuo.
Volviendo al campo de la lectura, la coopera-
ξ Listado de libros al año supeditando criterio y ción encuentra su eje central en las tertulias, las cuales
gusto del alumno al de editoriales o maestros, y dejan- favorecen por medio de la recomendación de libros
do de ser libre para el individuo. entre ellos, el enriquecimiento de nuevas perspectivas,
estimulando sus gustos e intereses.
La finalidad de esta actividad es convertirla en
una rutina diaria para el disfrute fuera del centro esco-
lar, pero desde dentro con diversos métodos se verifica


Otras consideraciones y conclusiones para enseñar el habla de la lengua propia y/o extranje-
ra, en el primer ciclo de primaria es la lectura la habili-
En regiones del África negra, se han ido des- dad a tener más en cuenta.
arrollando procesos de aprendizaje que en cierto grado
activan el desarrollo de habilidades para mejorar el El desarrollo de cooperación en el aula permite
aprendizaje de materias. Un caso muy claro ocurre con un tipo de transmisión que es común en la sociedad
los idiomas, los cuales se inician en alumnos de edu- pero aún no lo es en la escuela, me refiero al conoci-
cación infantil, de tal modo que son maduros cerebral- miento horizontal, transmitido entre individuos iguales
mente para distinguir su idioma nativo de uno extranje- el cual rompe radicalmente con el único aceptado en la
ro, pero se aprovechan de su inmadurez física, para actualidad, que es la transmisión vertical que se da del
moldear sus órganos articulatorios de habla y obtener profesor hacia el alumno.
una pronunciación perfecta.

Hay ciertas etapas de la vida del alumno en las Por Isabel Peralta Fernández
que es más proclive a optimizar ciertas habilidades, así Maestra de Primer Ciclo de Primaria
como en educación infantil es el momento adecuado


PARTICIPA EN EL BOLETÍN DIGITAL DE
FETE-UGT ANDALUCÍA
Todas aquellas personas que lo deseen podrán
participar en el Boletín Digital Trabajadores de la
Enseñanza mediante la aportación de sus
experiencias educativas. Esta publicación consta
del ISSN (Número Internacional Normalizado de
Publicaciones Seriadas) con el fin de que pueda
servir como mérito en las Convocatorias de las
Administraciones Públicas que lo recojan en su
baremo o para enriquecer el currículum
profesional.
Los artículos de opinión deberán reunir los
siguientes requisitos:
- Extensión: De 1 a 4 folios - Fuente y tamaño: Arial 10
- Interlineado: 1´5 - Alineación: Justificada
El texto irá acompañado del nombre, apellidos
y teléfono del autor, así como una fotocopia del
DNI escaneada. La experiencia educativa, junto
con la documentación, se remitirá al Gabinete de
Comunicación de FETE-UGT Andalucía:

andalucia_comunicacion@fete.ugt.org
Más información en el teléfono 954.915.101.


CURSOS DE INGLÉS ON-LINE:
Preliminary English Test (B1)
First Certificate in English (B2)
ξ 110 HORAS

ξ Inforempresa es un centro preparador autorizado por Cambridge Esol, para la preparación en la obtención
de los Certificados expedidos por la Universidad de Cambridge Esol. El Titulo se obtendrá una vez supera-
do con éxito los exámenes oficiales.

ξ Inicio en octubre – Abierto Plazo de Inscripción.

ξ Educación semipresencial. Teleformación en Plataforma Educativa On-line (80 hrs). (Se necesita conexión
a Internet). Y Presencial (30 hrs). Se estima que las 80 horas de teleformación pueden ser realizadas por
el alumno, dedicándole 4 horas a la semana, lo que haría un total de 16 horas mensuales. La duración com-
pleta del curso se estima en 5 meses. Las 30 horas presenciales se distribuirán en 6 horas mensuales, se
impartirán en grupos de 15 alumnos, agrupados en función a la situación geográfica del alumnado. La fecha
y lugar para su impartición será determinada durante la realización del curso.

ξ La evaluación de los alumnos/as se hará teniendo en cuenta su trabajo a lo largo del curso, su participación
en el mismo, y la elaboración de las distintas actividades propuestas. Así, las distintas herramientas y activi-
dades que nos permitirán llevar a cabo la evaluación de los alumnos/as, y de las que se irán registrando los
resultados, son actividades de autoevaluación y actividades de evaluación. Al tratarse de un curso flexible,
cada alumno/a puede seguir su propio ritmo de trabajo, si bien han de tener terminadas las actividades en
la fecha establecida como final del curso.

ξ El alumnado será informado de las fechas de exámenes oficiales y se gestionará su alta para su presenta-
ción. Para poder realizar el examen oficial el alumno/a deberá pagar las tasas oficiales de la Universidad
de Cambrige Esol (150 €). Las Tasas serán pagadas 15 días antes de la presentación al examen.

Más info: 954 91 51 20
Continuación del curso B2 una vez finalizado el curso B1
Tipo de afiliación Precio
No afiliado/a 390 euros Tipo de afiliación Precio

No afiliado/a 330 euros

Afiliado/a con más de 6 meses de anti-
340 euros
güedad
Afiliado/a con más de 6 meses de 280 euros


CURSOS DE TELEFORMACIÓN HOMOLOGABLES

HOMOLOGACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN - JUNTA DE ANDALUCÍA:
Solicitado reconocimiento provisional de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos de
la Consejería de Educación según establece la Orden de 16 de diciembre de 2008 por la que se modifica la de 16 de
octubre de 2006 por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación
permanente del personal docente.
El reconocimiento provisional significa que estará condicionado a que el desarrollo de la actividad se adecue a lo
explicitado en el diseño previo de la actividad.
El apartado 3 del artículo 6 queda redactado de la siguiente forma: «El profesorado no podrá realizar simultáneamente
más de dos cursos de teleformación» ORDEN de 16 de diciembre de 2008 (BOJA 8 de enero 2009).

HOMOLOGACIÓN UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA:
Homologado por la Universidad de Santiago de Compostela. Esta acción formativa ha sido convocada, coordinada y
dirigida por el profesorado perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela, en colaboración con FETE-
UGT.

PROCESO DE MATRICULACIÓN
(Hasta el día anterior al inicio de la actividad formativa)

1. Completar el correspondiente boletín de inscripción y enviarlo (www.ftea.es). Recibirá un correo electrónico
confirmando su inscripción y con instrucciones para finalizar el proceso de matriculación.
2. Realizar el pago del curso mediante ingreso en una de las siguientes cuentas:
• CAJASOL Nº 2106-0970-53-2225896036
• UNICAJA Nº 2103-1073-50-0030019738
PRECIOS POR MATRICULARSE EN UN CURSO:
Tipo de afiliación 40 H 100 H
No afiliado/a 65 € 110 €

Afiliado/a con menos de 6 meses de antigüedad 55 € 100 €

Afiliado/a con más de 6 meses de antigüedad 50 € 95 €

PRECIOS POR MATRICULARSE EN DOS CURSOS SIMULTÁNEOS:

Tipo de afiliación 40 H 100 H

No afiliado/a 60 € 105 €

Afiliado/a con menos de 6 meses de antigüedad 50 € 95 €

Afiliado/a con más de 6 meses de antigüedad 45 € 90 €

3. Enviar copia del justificante de ingreso, del NIF y, en su caso, del carnet de afiliado a UGT, mediante fax o bien
mediante e-mail. Los datos para el envío y/o contacto son:
FTEA - Fundación para la formación de los trabajadores de la enseñanza de Andalucía.
FETE - UGT Andalucía
C/ Antonio Salado, nº 10-12 41002 - Sevilla
Tfno: 954915101/20 Fax: 954915196 / E-Mail:andalucia@ftea.es
4. Una vez confirmado el ingreso, será matriculado automáticamente y recibirá un correo electrónico informándole de la
finalización del proceso de matriculación, así como de los datos de acceso al AULA VIRTUAL FTEA, a la que podrá
acceder a través de la WEB www.cursosenred.net el día de comienzo del curso.
VISÍTANOS EN:
http://www.feteugtandalucia.org
http://www.ftea.es

Edita: FETE-UGT Andalucía. Redacción: Gabinete de Comunicación. ISSN: 1887- 4363


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