Quel(s) type(s) de jeux sérieux pour la formation ? Eric Sanchez. 9R
21 Nov 2011•0 j'aime•2,882 vues
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Eric Sanchez a fait cette présentation lors d'un atelier "Apprendre et former autrement" des 9es Rencontres du fffod, à Orléans, le 15/11/2011. Il est maître de conférences à l'IFE Où il dirige l'équipe EducTice.
7. Deux mondes…
… et la nécessité d’instaurer un nouveau rapport au
savoir.
Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2006). Confronting the Challenges
of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago: The MacArthur Foundation.
10. « Nos institutions luisent d’un éclat qui ressemble,
aujourd’hui, à celui des constellations dont
l’astrophysique nous apprit jadis qu’elles étaient
mortes déjà depuis longtemps. »
Serres, M. (2011). Petite poucette. Séance solennelle. Les
nouveaux défis de l'éducation Institut de France.
15. « Une utilisation particulière
de la fonction sémiotique,
consistant à construire des
symboles à volonté, pour
exprimer ce qui, dans
http://constructivism.bravehost.com/2.html
l’expérience vécue, ne
saurait être formulé et
assimilé par les moyens du
seul langage. »
J. Piaget, 1896 – 1980
Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..
16. Le jeu, une situation
… dans laquelle les enfants se construisent en
développant leurs capacités et compétences
Vygotsky L. (1966). Play and Its Role in the Mental Development of the Child. Voprosy
psikhologii(6).
17. Le jeu, une aire intermédiaire d’expérience
qui permet à l'enfant de se construire en
mettant en œuvre sa créativité
D. Winnicot 1896-1971
http://www.padd.at/padd
Winnicott, D. (1970). Jeu et réalité. Paris: Gallimard.
25. Zombidivision
Peut-on apprendre
les mathématiques
en détruisant des
zombies ?
Habgood, M. P. J. (2007). The effective
integration of digital games and learning content.
PhD Thesis, University of Nottingham.
26. Réussir et comprendre
L’apprentissage comme processus adaptatif
Action
Apprenant Milieu
didactique
Feedback
(Validation)
Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La
Pensée sauvage.
28. La situation
• Formation des ostéopathes à l’entretien du
patient
• Deux équipes « d’ostéopathes » qui
posent des questions
• Une équipe de « patient » qui répond
• Une plateforme permettant les interactions
Objectif : prendre la bonne décision quant
au devenir du patient
32. La situation…
• Ce que les élèves font :
Jouer à reproduire des coupes
géologiques
• Ce que l’on voudrait qu’ils
apprennent :
Déterminer la chronologie des
événements géologiques qui
ont affecté une région en
analysant un affleurement
33. Quelques résultats
• Un changement de
stratégie au cours du
jeu
• Le développement de
connaissances
procédurales
• Des connaissances
transférables à
d’autres contextes
37. Clim@ction
Un jeu multijoueurs en ligne sur l’aménagement
du territoire et l’implantation d’énergies
renouvelables.
2 classes (15-16 ans)
collaborent pour concevoir
un projet adapté à leurs
communautés de
communes.
38. Clim@ction
Un jeu de rôle… entreprises, experts,
citoyens, élus locaux
Plateforme Réalité augmentée
40. Authenticité et immersion
• « Pour moi je stressais, j'avais vraiment
l'impression de présenter quelque chose
d'important, j'avais l'impression d'être une
vraie citoyenne et de devoir défendre des
causes »
• Certains groupes n’étaient « pas du tout
en sécurité, ils se sentaient investis d'une
mission qu'ils ne pouvaient pas assumer »
42. « Je veux que… »
Stade de l’engagement
« Je déduis que… »
Stade du relativisme
« Je pense que… »
Stade de la subjectivité
« Je sais que… »
Stade du dualisme
Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years:
a scheme. New York: Rinehart and Winston.