SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  12
Retour d’expérience  Projet CNED / CMA (APP) Techniques de calcul de base  Secteur bâtiment DAFTLV 22/08/08
Partenaires et compétences  Chambre de métiers 79 :  connaissance problématiques locales d’emploi, dotée d’un APP et d’un observatoire de compétences CNED  : Spécialiste de la FOAD  * montage de dispositifs hybrides * création et développement de supports médiatisés à  distance Une initiative soutenue par la   Région Poitou-Charentes    Volonté de créer de  nouvelles réponses formation  adaptées aux problématiques  * de re-médiation aux savoirs de base,  * en milieu professionnel dans les métiers l’artisanat
Diagnostic initial et constat   Un vrai besoin  des salariés concernant compétences de base « transversales »  Des disparités liées secteurs professionnels Compétences générales Compétences liées au métier artisans 
Création d’un dispositif et de ressources Information diagnostic ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Evaluation impact Formation 12 h
Création de ressources adaptées ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
…  Nos choix en matière d’ingénierie  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Nos attentes vis-à-vis de la Foad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Résultats observés FOAD un levier de formation ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Foad un levier de formation (suite) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Difficultés observées et points d’amélioration ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La FOAD adapté aux formations de base ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Module calcul de base   -  Bâtiment   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenu connexe

Tendances

Présentation (Mémoire fin étude )
Présentation (Mémoire  fin étude )Présentation (Mémoire  fin étude )
Présentation (Mémoire fin étude )Ramzi Noumairi
 
La VAE d'entreprise Orange-Afpa
La VAE d'entreprise Orange-AfpaLa VAE d'entreprise Orange-Afpa
La VAE d'entreprise Orange-AfpaFFFOD
 
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...Eric Giraudin
 
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?Laurent
 
Plateforme d’e learning
Plateforme d’e learningPlateforme d’e learning
Plateforme d’e learningEl Aber Haythem
 
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...Eric Giraudin
 
La Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A DistanceLa Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A DistanceRichard Placide
 
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24Eric Giraudin
 
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distance
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distanceCréation d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distance
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distanceBanville Julien
 
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences : Ka...
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences  :  Ka...Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences  :  Ka...
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences : Ka...Eric Giraudin
 
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013Jean-Luc Peuvrier
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance FFFOD
 
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+Eric Giraudin
 
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesLes IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesEric Giraudin
 
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)Simon Hénault
 
Reunion nationale karuta nov 2020
Reunion nationale karuta nov 2020Reunion nationale karuta nov 2020
Reunion nationale karuta nov 2020Eric Giraudin
 
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioPrésentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioEric Giraudin
 
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entrepriseseLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprisesCyrille Georgel
 

Tendances (20)

Plateformes
PlateformesPlateformes
Plateformes
 
Présentation (Mémoire fin étude )
Présentation (Mémoire  fin étude )Présentation (Mémoire  fin étude )
Présentation (Mémoire fin étude )
 
La VAE d'entreprise Orange-Afpa
La VAE d'entreprise Orange-AfpaLa VAE d'entreprise Orange-Afpa
La VAE d'entreprise Orange-Afpa
 
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...
 
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
 
Plateforme d’e learning
Plateforme d’e learningPlateforme d’e learning
Plateforme d’e learning
 
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...
Présentation KARUTA Interface 2.0 et cas d'usage portfolio à la conférence su...
 
La Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A DistanceLa Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A Distance
 
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24
KARUTA FRANCE PORTFOLIO ESUP DAYS PARIS 24
 
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distance
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distanceCréation d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distance
Création d'une plate-forme ouverte à l'enseignement à distance
 
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences : Ka...
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences  :  Ka...Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences  :  Ka...
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences : Ka...
 
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
 
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+
 
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesLes IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
 
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
 
Présentation PFE
Présentation PFEPrésentation PFE
Présentation PFE
 
Reunion nationale karuta nov 2020
Reunion nationale karuta nov 2020Reunion nationale karuta nov 2020
Reunion nationale karuta nov 2020
 
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioPrésentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
 
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entrepriseseLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
 

En vedette

Béton contexte normatif
Béton contexte normatifBéton contexte normatif
Béton contexte normatifSami Sahli
 
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindre
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindreExpose tr-de-chaleur-dans-un-cylindre
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindreomar bllaouhamou
 
Les comportements d’achats multicanaux des internautes
Les comportements d’achats  multicanaux des internautesLes comportements d’achats  multicanaux des internautes
Les comportements d’achats multicanaux des internautesNicolas Prigent
 
GSM in Mauritel and / QoS
GSM in Mauritel and / QoSGSM in Mauritel and / QoS
GSM in Mauritel and / QoStahoos
 
8 grafcet avec reprise de séquence
8  grafcet avec reprise de séquence8  grafcet avec reprise de séquence
8 grafcet avec reprise de séquenceomar bllaouhamou
 
Soutenance de stage messerlin
Soutenance de stage messerlinSoutenance de stage messerlin
Soutenance de stage messerlinGaut' Xp
 
Presentaion fpga µc µp quelles est la solution
Presentaion  fpga µc µp quelles est la solutionPresentaion  fpga µc µp quelles est la solution
Presentaion fpga µc µp quelles est la solutionCynapsys It Hotspot
 
FPGA Architecture Presentation
FPGA Architecture PresentationFPGA Architecture Presentation
FPGA Architecture Presentationomutukuda
 
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique correction examen rattrapage 2012 transmission numérique
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique omar bllaouhamou
 
devoir traitement d'images
devoir traitement d'imagesdevoir traitement d'images
devoir traitement d'imagesomar bllaouhamou
 
Soutenance de stage
Soutenance de stageSoutenance de stage
Soutenance de stageGaut' Xp
 
Traitement d'image sous Matlab
Traitement d'image sous Matlab  Traitement d'image sous Matlab
Traitement d'image sous Matlab Hajer Dahech
 
Traitement d'image
Traitement d'imageTraitement d'image
Traitement d'imageAnissa Teyeb
 

En vedette (20)

Béton contexte normatif
Béton contexte normatifBéton contexte normatif
Béton contexte normatif
 
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindre
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindreExpose tr-de-chaleur-dans-un-cylindre
Expose tr-de-chaleur-dans-un-cylindre
 
Les comportements d’achats multicanaux des internautes
Les comportements d’achats  multicanaux des internautesLes comportements d’achats  multicanaux des internautes
Les comportements d’achats multicanaux des internautes
 
GSM in Mauritel and / QoS
GSM in Mauritel and / QoSGSM in Mauritel and / QoS
GSM in Mauritel and / QoS
 
8 grafcet avec reprise de séquence
8  grafcet avec reprise de séquence8  grafcet avec reprise de séquence
8 grafcet avec reprise de séquence
 
Soutenance de stage messerlin
Soutenance de stage messerlinSoutenance de stage messerlin
Soutenance de stage messerlin
 
Présentation FPGA
Présentation FPGAPrésentation FPGA
Présentation FPGA
 
Presentaion fpga µc µp quelles est la solution
Presentaion  fpga µc µp quelles est la solutionPresentaion  fpga µc µp quelles est la solution
Presentaion fpga µc µp quelles est la solution
 
DSP
DSPDSP
DSP
 
FPGA Architecture Presentation
FPGA Architecture PresentationFPGA Architecture Presentation
FPGA Architecture Presentation
 
Processeur FPGA
Processeur FPGAProcesseur FPGA
Processeur FPGA
 
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique correction examen rattrapage 2012 transmission numérique
correction examen rattrapage 2012 transmission numérique
 
devoir traitement d'images
devoir traitement d'imagesdevoir traitement d'images
devoir traitement d'images
 
Soutenance de stage
Soutenance de stageSoutenance de stage
Soutenance de stage
 
FPGA Introduction
FPGA IntroductionFPGA Introduction
FPGA Introduction
 
Traitement d'image sous Matlab
Traitement d'image sous Matlab  Traitement d'image sous Matlab
Traitement d'image sous Matlab
 
Traitement d'image
Traitement d'imageTraitement d'image
Traitement d'image
 
What is FPGA?
What is FPGA?What is FPGA?
What is FPGA?
 
FPGA
FPGAFPGA
FPGA
 
Les systèmes automatisés
Les systèmes automatisésLes systèmes automatisés
Les systèmes automatisés
 

Similaire à REX CNED / CMA (APP) FOAD et Savoirs de base

MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)
MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)
MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)Cégep à distance
 
Production Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDiasProduction Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDiasFrédéric Haeuw
 
conduite_et_management_de_projet_9.pdf
conduite_et_management_de_projet_9.pdfconduite_et_management_de_projet_9.pdf
conduite_et_management_de_projet_9.pdfKawtarBahlouLi1
 
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...Synhera
 
2014 enjeux actuels_du_digital_learning
2014 enjeux actuels_du_digital_learning2014 enjeux actuels_du_digital_learning
2014 enjeux actuels_du_digital_learningClaude Lépineux
 
Cours de gestion de Projet - Les Fondamentaux
Cours de gestion de Projet - Les FondamentauxCours de gestion de Projet - Les Fondamentaux
Cours de gestion de Projet - Les FondamentauxRémi Bachelet
 
dut src ppp projets personnel et professionnel séance 01
dut src ppp   projets personnel et professionnel  séance 01dut src ppp   projets personnel et professionnel  séance 01
dut src ppp projets personnel et professionnel séance 01JCD srcmontbeliard
 
Portfolio 2023 Emilie Monette
Portfolio 2023 Emilie Monette Portfolio 2023 Emilie Monette
Portfolio 2023 Emilie Monette Émilie Monette
 
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023 Portfolio Emilie Monette - Mars 2023
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023 Émilie Monette
 
formation CAFEL : 10 ans d'innovation
formation CAFEL : 10 ans d'innovationformation CAFEL : 10 ans d'innovation
formation CAFEL : 10 ans d'innovationHusson Anne-Marie
 
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111GKacem
 
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entrepriseCompetitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entrepriseCOMPETITIC
 
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)Ardesi Midi-Pyrénées
 
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014Use Age
 
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9R
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9RDémarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9R
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9RFFFOD
 
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
 
Métier et formation.pptx
Métier et formation.pptxMétier et formation.pptx
Métier et formation.pptxFnakchi Zoy
 
Production de stage- M. Madeline-Massart
Production de stage- M. Madeline-MassartProduction de stage- M. Madeline-Massart
Production de stage- M. Madeline-Massartmadelinemorgane
 

Similaire à REX CNED / CMA (APP) FOAD et Savoirs de base (20)

MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)
MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)
MEMO Pour débuter en formation à distance (FAD)
 
Production Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDiasProduction Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDias
 
conduite_et_management_de_projet_9.pdf
conduite_et_management_de_projet_9.pdfconduite_et_management_de_projet_9.pdf
conduite_et_management_de_projet_9.pdf
 
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...
JDCHE 20-21 - Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de...
 
Offre de contrat de professionnalisation - 1 an
Offre de contrat de professionnalisation - 1 anOffre de contrat de professionnalisation - 1 an
Offre de contrat de professionnalisation - 1 an
 
2014 enjeux actuels_du_digital_learning
2014 enjeux actuels_du_digital_learning2014 enjeux actuels_du_digital_learning
2014 enjeux actuels_du_digital_learning
 
Cours de gestion de Projet - Les Fondamentaux
Cours de gestion de Projet - Les FondamentauxCours de gestion de Projet - Les Fondamentaux
Cours de gestion de Projet - Les Fondamentaux
 
dut src ppp projets personnel et professionnel séance 01
dut src ppp   projets personnel et professionnel  séance 01dut src ppp   projets personnel et professionnel  séance 01
dut src ppp projets personnel et professionnel séance 01
 
Portfolio 2023 Emilie Monette
Portfolio 2023 Emilie Monette Portfolio 2023 Emilie Monette
Portfolio 2023 Emilie Monette
 
Présentation ipm
Présentation ipmPrésentation ipm
Présentation ipm
 
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023 Portfolio Emilie Monette - Mars 2023
Portfolio Emilie Monette - Mars 2023
 
formation CAFEL : 10 ans d'innovation
formation CAFEL : 10 ans d'innovationformation CAFEL : 10 ans d'innovation
formation CAFEL : 10 ans d'innovation
 
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
 
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entrepriseCompetitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
 
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)
Réussir son analyse des besoins dans la conduite d'un projet informatique (2007)
 
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014
Maquettes IHM - Présentation USE AGE - 20-02-2014
 
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9R
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9RDémarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9R
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9R
 
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
 
Métier et formation.pptx
Métier et formation.pptxMétier et formation.pptx
Métier et formation.pptx
 
Production de stage- M. Madeline-Massart
Production de stage- M. Madeline-MassartProduction de stage- M. Madeline-Massart
Production de stage- M. Madeline-Massart
 

Plus de FFFOD

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"FFFOD
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? FFFOD
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?FFFOD
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019FFFOD
 
Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques FFFOD
 

Plus de FFFOD (20)

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distance
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ?
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
 
Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques
 

Dernier

Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Txaruka
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETMedBechir
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsRajiAbdelghani
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETMedBechir
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 

Dernier (19)

Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 

REX CNED / CMA (APP) FOAD et Savoirs de base

  • 1. Retour d’expérience Projet CNED / CMA (APP) Techniques de calcul de base Secteur bâtiment DAFTLV 22/08/08
  • 2. Partenaires et compétences Chambre de métiers 79 : connaissance problématiques locales d’emploi, dotée d’un APP et d’un observatoire de compétences CNED : Spécialiste de la FOAD * montage de dispositifs hybrides * création et développement de supports médiatisés à distance Une initiative soutenue par la Région Poitou-Charentes  Volonté de créer de nouvelles réponses formation adaptées aux problématiques * de re-médiation aux savoirs de base, * en milieu professionnel dans les métiers l’artisanat
  • 3. Diagnostic initial et constat Un vrai besoin des salariés concernant compétences de base « transversales » Des disparités liées secteurs professionnels Compétences générales Compétences liées au métier artisans 
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.

Notes de l'éditeur

  1. 27/04/2005
  2. 1 er phase : diagnostic Nombre d’entreprise interrogées 18 ? Modalités Secteur Pro : Le bâtiment (la maçonnerie, la peinture, la plomberie / chauffage), la carrosserie, La récupération de matériel, la chaudronnerie / soudure, la boulangerie / pâtisserie, le décor sur verre, la poissonnerie, la mécanique / garage auto, l es ambulances En ce qui concerne le secteur du bâtiment , 6 entreprises ont été interrogées sur les 18 (ratio 6/18 soit 33%). 4 d’entre elles étaient concernées par l’objet de l’enquête (ratio 4/12 soit 33%). Résultat de l’enquête : - plus de 30% des salariés des entreprises artisanales enquêtées sont réellement concernés par des difficultés liées à la non-maîtrise des savoirs de bases (27 personnes répertoriées). - la tranche d’âge la plus concernée serait celle des 27-49 ans, ce qui justifie un effort de formation et maintient des espoirs d’évolution. - la difficulté repérée majoritairement (plus de 85%) est liée à la non-maitrise de certains calculs liés à l’exercice quotidien du métier : calcul des quantités à emmener, ordre de grandeur de ce que l’on attend...  il est à noter qu’il ne s’agit pas de calculs si simples que cela, puisqu’ils font entrer en jeu les systèmes d’unités, la proportionnalité... - il apparait clairement que certains secteurs d’activité sont plus lourdement touchés que les autres (le bâtiment et les métiers de bouche).
  3. Commentaires : Public : 25 salariés en activité – en contrat aidés (3/ temps et temps complet) - (groupements d’employeurs ou insertion) dans le bâtiment ou espaces verts. Niveau infra V (pas de positionnement car formation courte de réactualisation et réapprentissage de savoirs de base. 1 cas d’illettrisme par groupe – des quelques personnes en difficulté cognitives). Public manipulant la souris mais pas très familier de l’informatiques . Quels cas de « illectronisme ». Public : - soit « peur de la formation (voir angoisse) ou n’ayant pas envie de se former car peur d’être remis en cause (groupe 2 / 4) - un groupe motivé car préparé l‘association et accompagné (MIPE) Travail avec les entreprises :. Rôle de la CMA (dans ses missions) - sensibiliser les chefs d’ent et responsables d’associations quant à la pertinence de fo savoirs de base sur le développement des compétences pro et sur lr service rendu au client (AREF, FFB, CAPEB, intérim…) - valoriser l’aspect innovation de la démarche pédagogique : développement de compétences transversales (info / appréhender la résolution de problème) Pour les assoc d’insertion : le repérage des personne en difficultés sur les SdB a été fait par les encadrants techniques déjà sensibilisés à la problématique. Ce qui n’a pas été le cas en entreprises artisanales (échec). Constat pour les entreprises artisanales:  Difficultés à repérer et faire venir en formation les salariés : * difficultés économiques : faible recours à la formation * des représentations à faire évoluer * trouver des leviers et des opportunités Mise en place d’un dispositif volontairement simple - choix techno autonomes (éviter les soucis de connexion / + taux équipement pas suffisamment important) - Volonté de pouvoir démultiplier les lieux de formation (domicile, APP, travail) - Objectifs R0 : - replacer le formation dans un contexte pro / expliquer le fonctionnement informatique dédramatiser / aider à la prise en main des outils (clé / livrets : inciter à la prise de notes) / planifier la formation (RDV tél + R2) - Objectifs R1 : retour d’expérience avec chaque inscrit en s’appuyant sur le tracking + livret, mise en pratique sur des cas : éval sous forme papier (déstabilisant), mise en œuvre collective sur résolution de la situation dans la salle de formation/ - Tutorat tél pro-actif : Bilan de progression / motivation / écoute active Catégorie d’acteurs : - Conseiller GPEC : implantation milieu pro et lien avec problématique d’évolution de l’activité de l’ent (point le moins réussi, car pas de volonté d’investissement sur les salariés les plus en diff) - Formateurs CMA : animation regroupement : interrogation sur profil (SdB ? Info) : choix de l’info car bonne connaissance des salariés de TPE. Participation en amont à élaboration démarche. Cned rédaction d’un guide du formateur (et tuteur) : rôle et organisation des 2 regroupements). - Tuteur : 2 cas de figure : 1 groupe Cned / 1 groupe CMA.
  4. Création de trois outils : 1 . module multimédia sur clé USB - Création d’ un scénario pédagogique et multimédia adapté au public - Définition des rôles de compagnon s virtuels d’apprentissage - Définir la navigation - Définition des différents outils médiatisés (vidé intro / exercices appliqués à la situation / re-médiation sur des notions « théoriques » / bilan méthodologique / fiche imprimable - conception d’un tracking intégrés - tracking intégré 2. Livret stagiaire : calendrier de travail / mémo prise de notes + picto – exercice de mise en œuvre 3. Guide formateur tuteur : posture dans le dispositif / objectifs / plan des séances en présence / ressources pédagogiques complémentaires : ex de situation d’application et d’outils de manipulation Contenu du module de formation : * conversion dans le système métrique / * calcul de périmètre / * calcul de surface / * calcul de quatité
  5.   » 
  6. Susciter l’appétence, compte tenu de - la forme de la formation (alternance entre multimédia / présence et tutorat pro-actif ) - la création d’un lien notamment avec le tuteur (personnalisation de la relation) - le format multimédia : entrée faciliter par le faible recours à) l’écrit et le doublage son - le contenu de formation : situation d’apprentissage empirique pour donner du sens et de la perspectives aux notions mathématiques - l’assouplissement des conditions d’apprentissage : souplesse dans les temps de formation en autonomie, tout en gardant un cadre et un balisage (points téléphoniques – regroupements) Faciliter l’entrée dans la re-médiation sur des notions mathématiques pour la double approche multimédia / professionnelle : - Encrer des notions mathématiques dans une réalité objectivable - permettre d’imaginer facilement des situations de transfert notamment en milieu professionnel - rendre visuelles des notions mathématiques - proposer une démarche de résolution de problèmes appréhendable dans la durée Evaluer le poids relatifs pertinents de chaque composante du dispo - Contenu et format des regroupements : utilité pour la prise en main / utilité pour le transfert / utilité pour conforter les re-médiations - importance du tutorat et poids relatif pour la motivation des stagiaires / les taux de réussite / les acquisitions ou le gout à la formation Permettre le transfert des acquis en milieu professionnel - applications partielles au oins - rôle du chef d’entreprise ou d’associations dans ce transfert
  7. « renforcement de la motivation à apprendre » «  on apprend beaucoup de choses, on a envie de ne plus s’arrêter   », «  La clé USB, a un effet stimulant dans le désir de "faire". Les adultes se sentent immédiatement mis au niveau de n'importe quel stagiaire non sur une outil réservé à un public "ciblé". facile de les mettre en situation d'apprentissage même si apprendre n'est pas un besoin objectif pour la plupart d'entre eux. » (JPL) Le sujet proche du vécu des stagiaire induit une envie d'en savoir plus au fur et à mesure de l'avancée dans le parcours qui devient lui-même un but dans sa réalisation. « Apprendre à apprendre se met en place implicitement à la différence du modèle scolaire qui reste, pour la grande majorité des adultes, un souvenir douloureux ». (JPL) La motivation à l’entrée en formation était variable en fonction des groupes : certains sont venus « parce qu’on leur a demandé », d’autres ce sont dit que se serait une opportunité. A l’iisue de regroupement 0, tous ont adhéré à la démarche. Une vraie complémentarité des composantes Foad Accessibilité à la formation : «  ordinateur, clé et contact par téléphone portable, ont accru l'attractivité et l'accessibilité à la formation  » (JPL) Un véritable de travail en autonomie à son rythme : des rythmes et des durées variées - Des stagiaires ayant fini leur parcours, le taux de réalisation à distance est de 87 % en autonomie accompagnée / 3 abandons pour des causes externes (licenciement /surcharge de travail) / perte de clé ( personnes ayant des diff cognitives et relationnelles fortes (besoin d’un soutien plus fort) / manque de dispo car nouveau poste / + ?) - le groupe pour lequel le tutorat a été réalisé conformément au Cdc a entièrement réalisé sans formation - durée du travail à la maison de 2h (parcours incomplet) à 9 h, de 1 à 7 (!) passages . Certains ont refait le parcours « pour le plaisir ou pour mémoriser ». Durée moyenne du travail à la maison 4,5h - Lieux de travail en autonomie : à domicile (majoritaire), ou en entreprise. Quelques problèmes équipements(carte son). Une pièce maitresse : le tutorat : Groupe 3 tutorat réalisé conformément au modèle : incidence positive du tutorat sur le taux de réalisation et la motivation des stagiaires.= Ecoute active /remobilisation / pb techno (clé qui ne marche plus) /peu de re-médiation disciplinaires  Socialisation de l’apprentissage Livret stagiaire : peu utilisé dans le fait, il reste important pour certains : il constitue une trace » et le fait de l’avoir, même s’il n’est pas utilisé rassure. Lorsque le tuteur a incité a y avoir recours , les stagiaires s’y sont plus fréquemment référé (50 %) il est alors vécu comme « complémentaire » à l’ordinateur. Regroupements : validation de l’importance de la première phase (= condition de réussite): démystification et prise en main de l’outil informatique et de la clé USB. Démarrage du parcours pour connaitre l’interface. Limite du regroupement 2 : occasion d’évaluer et de favoriser l’échange. A manquer un temps intermédiaire de « manipulation » des notions mathématique (« appliquer sur un cas en présence »). Nous a amené à revoir l’articulation présence / distance en imaginant d’ingérer cette formation modulaire dans le fonctionnement d’un APP classique (avec prescription intermédiaire en atelier). L’approche professionnelle et multimédia des maths est un facilitateur de re-médiation « L’intégration des notions de calcul, grandeurs et mesures dans un outils multimédia atténue fortement le rejet spontané »(JPL) : visualisation / démarche empirique les notions prennent du sens. « On est exposé à faire ça  », «  ça me plait car je veux m’orienter dans la peinture  », « ça correspond à mon métier, à ce que je fais  », «  je suis maçon, mais ça aide quand même pour calculer les surfaces de béton ; dans ma tête j’ai comparé, j’ai fait le lien ; il manque juste l’épaisseur  ». Rapport à la formation : très positif c’est très bien, ludique, pas rasant, quand on est dedans, on a envie de continuer  », », « le faire pour être peintre ou autre, on l’a fait à l’école mais on perd les notions, ça m’a beaucoup aidé  ».
  8. REX Validation des choix scénaristiques : l’outil multimédia doit être pensé pour ce public en autonomie «  Je peux revenir en arrière, je n’ai pas de temps à respecter  ». - Permet la gestion de l’erreur, la possibilité de refaire pour mémoriser ou s’entrainer. - Importance de l’ergonomie : à la fois professionnelle et non surchargée - Importance de la navigation dans l’outil (parcours contraint mais possibilité de refaire et revenir » - importance des « feed-back » sur sa réussite personnelle «  , c’est un truc à faire ; on voit ses acquis et ce que l’on peut améliorer   » - Doublage sonore des consignes est apprécié * Développement de compétences transversales : - Développement de compétences et d’appétence à l’outil informatique (achat d’un ordinateur / dédramatisation, pour certains de l’outils / ) : manipulation : la souris / les clic / le, clavier … voir Régine. - Confiance en soi Susciter une envie de poursuivre des actions de formation Une demande des stagiaires :demandes des stagiaires qui ont trouvé la formation un peu courte et aurait souhaiter la poursuite. Un proposition sera faite en ce sens par l’APP Et des entreprises : IPSO, BA3 ont contacter l’APP pour la poursuite. Un autre chantier d’insertion à profiter de cette élan pour mettre en place, dans le chantier, une formation calcul des poids au kilo, et manipulation de l’argent (rendre la monnaie)  dynamique de formation
  9. Nécessité d’étaler le présentiel dans le temps : Pour consolider les acquis par des exercices de manipulation des notions acquises et réaliser des micro évaluations ponctuant la progression (garder les obj du 1 er regroupement)  intégration dans un parcours individualisé APP. Revoir le guide formateur La fonction tutorat : un rôle et un profil différencié de celui du formateur : Deux cas de figure: 1 er cas :formateur en présence - tuteur / 2 ème cas : un tuteur avec un profil spécifique ⇔ impact de la façon dont le tutorat est réalisé sur - le taux d’assiduité - l’image de cette fonction auprès de stagiaires - le taux de réussite individuel (voir taux réussite tracking) Transfert en milieu pro : - n’a pu être conduit faute d’implication suffisantes des encadrant : temps à consacrer / mobilisation. Même s’il ont reconnus que dans leur quotidien il aurait au l’occasion de mettre en œuvre: - mieux verrouillé le dispo avec l’entreprise ou l’association Propos à modérer puisque 3 des 4 assoc ont souhaiter poursuivre des actions de formation
  10. Régine ) Conception de la situation / RDV M Eprinchard - …