Retour d’expérience  Projet CNED / CMA (APP) Techniques de calcul de base  Secteur bâtiment DAFTLV 22/08/08
Partenaires et compétences  Chambre de métiers 79 :  connaissance problématiques locales d’emploi, dotée d’un APP et d’un ...
Diagnostic initial et constat   Un vrai besoin  des salariés concernant compétences de base « transversales »  Des dispari...
Création d’un dispositif et de ressources Information diagnostic <ul><li>Acteurs du dispositif   : </li></ul><ul><li>Conse...
Création de ressources adaptées <ul><li>Acteurs de la conception   : </li></ul><ul><li>Concepteur </li></ul><ul><li>scénar...
…  Nos choix en matière d’ingénierie  <ul><li>Réaliser un dispositif hybride : présence  -distance   – tutorat   </li></ul...
Nos attentes vis-à-vis de la Foad <ul><li>Susciter l’appétence à la formation  </li></ul><ul><li>Valider que l’approche pr...
Résultats observés FOAD un levier de formation <ul><li>« Renforcement de la motivation à apprendre »  </li></ul><ul><li>  ...
Foad un levier de formation (suite) <ul><li>Outil multimédia adapté à ce public pour un travail en autonomie accompagnée <...
Difficultés observées et points d’amélioration <ul><li>Nécessité d’étaler le présentiel dans le temps  : </li></ul><ul><ul...
La FOAD adapté aux formations de base <ul><li>Conditions de réussite </li></ul><ul><ul><li>Un bon équilibre des composante...
Module calcul de base   -  Bâtiment   <ul><li>Publics :  Peintres et autres métiers du bâtiment </li></ul><ul><li>Finalité...
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REX CNED / CMA (APP) FOAD et Savoirs de base

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Retour d’expérience - Projet CNED / CMA (APP)
Techniques de calcul de base - Secteur bâtiment

Présentation de Sylvie Perfetti et Régine Daurin
Journée FFFOD du 18 septembre 2009
FOAD et Compétences de base

Publié dans : Formation
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REX CNED / CMA (APP) FOAD et Savoirs de base

  1. 1. Retour d’expérience Projet CNED / CMA (APP) Techniques de calcul de base Secteur bâtiment DAFTLV 22/08/08
  2. 2. Partenaires et compétences Chambre de métiers 79 : connaissance problématiques locales d’emploi, dotée d’un APP et d’un observatoire de compétences CNED : Spécialiste de la FOAD * montage de dispositifs hybrides * création et développement de supports médiatisés à distance Une initiative soutenue par la Région Poitou-Charentes  Volonté de créer de nouvelles réponses formation adaptées aux problématiques * de re-médiation aux savoirs de base, * en milieu professionnel dans les métiers l’artisanat
  3. 3. Diagnostic initial et constat Un vrai besoin des salariés concernant compétences de base « transversales » Des disparités liées secteurs professionnels Compétences générales Compétences liées au métier artisans 
  4. 4. Création d’un dispositif et de ressources Information diagnostic <ul><li>Acteurs du dispositif : </li></ul><ul><li>Conseillers de la CMA </li></ul><ul><li>Formateur CMA </li></ul><ul><li>Tuteurs (CMA et Cned) </li></ul><ul><li>Evaluateur (chercheur / Cned) </li></ul><ul><li>Choix technologique : </li></ul><ul><li>Pas de plateforme </li></ul><ul><li>Support autonome (clé USB) </li></ul><ul><li>Téléphone </li></ul><ul><li>Supports papier </li></ul>Evaluation impact Formation 12 h
  5. 5. Création de ressources adaptées <ul><li>Acteurs de la conception : </li></ul><ul><li>Concepteur </li></ul><ul><li>scénariste </li></ul><ul><li>Info graphiste </li></ul><ul><li>développeur </li></ul>
  6. 6. … Nos choix en matière d’ingénierie <ul><li>Réaliser un dispositif hybride : présence -distance – tutorat </li></ul><ul><li>Travailler le lien emploi formation : scénario d’apprentissage basé sur une réalité professionnelle </li></ul><ul><ul><ul><li>Repeindre une pièce </li></ul></ul></ul><ul><li>Créer un module court adapté aux stagiaires- aux entreprises </li></ul><ul><li>Intégrer les difficultés des stagiaires : faible maitrise de l’écrit et niveau d’abstraction </li></ul><ul><li> nécessité d’une interface intuitive </li></ul><ul><li> intégration d’animations / doublage sonore </li></ul><ul><li> utiliser la méthode inductive (processus d’essais-erreurs) </li></ul>
  7. 7. Nos attentes vis-à-vis de la Foad <ul><li>Susciter l’appétence à la formation </li></ul><ul><li>Valider que l’approche professionnelle et multimédia des maths est un facilitateur de re-médiation </li></ul><ul><li>Evaluer la pertinence de l’articulation présence / distance / tutorat et de la part relative de chaque </li></ul><ul><li>Permettre le transfert des acquis en milieu professionnel </li></ul><ul><li> Evaluation réalisée par </li></ul><ul><li>* des entretiens tél avec chaque stagiaire </li></ul><ul><li>* entretiens avec les responsables d’associations </li></ul><ul><li>* observation et analyse d’un chercheur </li></ul>
  8. 8. Résultats observés FOAD un levier de formation <ul><li>« Renforcement de la motivation à apprendre » </li></ul><ul><li> «  La clé USB, a un effet stimulant dans le désir de &quot;faire&quot;. </li></ul><ul><li>Une vraie complémentarité composantes Foad </li></ul><ul><ul><li>un véritable travail en autonomie </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutorat : pièce maitresse </li></ul></ul><ul><ul><li>la présence : balisage de la formation </li></ul></ul><ul><li>L’approche professionnelle et multimédia facilitateur : de re-médiation des maths </li></ul><ul><li>«  c’est très bien, ludique, pas rasant, quand on est dedans, on a </li></ul><ul><li>envie de continuer  », </li></ul><ul><ul><li>«  je suis maçon, mais ça aide quand même pour calculer les surfaces de béton ; dans ma tête j’ai comparé, j’ai fait le lien ; il manque juste l’épaisseur </li></ul></ul>
  9. 9. Foad un levier de formation (suite) <ul><li>Outil multimédia adapté à ce public pour un travail en autonomie accompagnée </li></ul><ul><li>Développement de compétences transversales </li></ul><ul><li>Développement de compétences de premier niveau informatique </li></ul><ul><li>«  J’ai fait ce qu’il fallait faire, et je demandais aux autres, moi l’informatique, c’est pas mon fort, ça m’a un peu gêné, mais quand on est pris, on suit le mouvement, on a repris la mémoire  » </li></ul><ul><li>Susciter une envie de poursuivre des actions de formation </li></ul><ul><ul><li>Une demandes des stagiaires </li></ul></ul><ul><ul><li>Et des entreprises </li></ul></ul>
  10. 10. Difficultés observées et points d’amélioration <ul><li>Nécessité d’étaler le présentiel dans le temps : </li></ul><ul><ul><li>Pour consolider les acquis et réaliser des micro évaluations </li></ul></ul><ul><li>La fonction tutorat : un rôle et un profil différencié de celui du formateur </li></ul><ul><li>Une difficulté à assurer les transferts d’acquis en milieu professionnel : rôle de l’entreprise </li></ul>
  11. 11. La FOAD adapté aux formations de base <ul><li>Conditions de réussite </li></ul><ul><ul><li>Un bon équilibre des composante </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Présence </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Distance </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tutorat pro-actif </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Des acteurs (formateurs et tuteurs) qui s’approprient la démarche et dont le rôle est clairement défini </li></ul></ul><ul><ul><li>Des ressources adaptées au public </li></ul></ul><ul><ul><li>Des conditions techniques bien encadrées </li></ul></ul><ul><ul><li>Le plus : adhésion de l’entreprise </li></ul></ul>
  12. 12. Module calcul de base - Bâtiment <ul><li>Publics : Peintres et autres métiers du bâtiment </li></ul><ul><li>Finalité : acquérir des compétences de base en mathématique et raisonnement logique </li></ul><ul><li>Objectifs de formation </li></ul><ul><ul><li>Se représenter mentalement une situation, identifier tous les éléments de la situation </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifier les informations importantes d’un problème et de les interpréter </li></ul></ul><ul><ul><li>Convertir une unité dans le système métrique </li></ul></ul><ul><ul><li>Calculer des surfaces (avec ou sans ouvertures) </li></ul></ul><ul><ul><li>Calculer des quantités (en litres et en pots de peinture) </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpréter un résultat et d’anticiper un éventuel problème </li></ul></ul><ul><li>Pré-requis </li></ul><ul><ul><li>Lire et comprendre une phrase simple </li></ul></ul><ul><ul><li>Lire, écrire et comparer un nombre (nombres entiers et nombres à 2 décimales) </li></ul></ul><ul><ul><li>Lire, comparer et estimer des longueurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Connaître les unités du système métrique de longueur (mm, cm …) et de capacité (l) </li></ul></ul><ul><ul><li>Connaître les 4 opérations : addition, soustraction, multiplication et division </li></ul></ul><ul><li>Durée de formation  : 15,5 h : autonomie + accompagnement en présence et distant </li></ul><ul><li>Méthodes pédagogiques  : </li></ul><ul><li>1. Mise en situation virtuelle grâce à des animations (image et son) sur CD Rom qui sont l’occasion : </li></ul><ul><li>2. regroupements : impulser une dynamique de groupe et partager les doutes et les acquis </li></ul><ul><li>3. tutorat distant par le formateur qui assure la présence : redynamisation / déblocage éventuel / formulation des difficultés rencontrées / conseils personnalisés </li></ul><ul><li>4. interface avec le tuteur entreprise (artisans) </li></ul>

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