Collections maternelle 2013

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  • 1 Littérature et langage à l’école maternelle propose précisément des démarches pour organiser l’approche d’œuvres classiques, des albums comme Roule galette..., Le Petit Bonhomme de pain d’épice, La Chasse à l’ours, ou des contes du patrimoine tels Boucle d’or, Les Trois Petits Cochons ou Cendrillon.
    2 Cette approche est structurée en réseaux permettant aux jeunes élèves d’observer, de comparer, d’imaginer, d’organiser, et plus précisément, dans ce premier volume, d’acquérir des savoirs concernant des personnages types comme le renard rusé.
    Nous mettons à disposition cet ouvrage avec les albums étudiés.
  • Boucle d’or agit pareillement avec les chaises, puis les assiettes, puis les lits.
  • Cet ouvrage est un outil indispensable pour aborder cette mission avec sérénité et garder du temps pour animer l’école, il contient des informations précises et des conseils clairs.
  • Collections maternelle 2013

    1. 1. CDDP du Gard Les grandes collections du Pole maternelle
    2. 2. Le quotidien en maternelle A partir d'un documentaire de 26mm filmé dans les écoles, un débat avec des invités spécialistes. L'école maternelle est celle des premiers apprentissages. C’est aussi un lieu de vie d'enfants dont les besoins de sécurité matérielle et affective sont immenses.  Comment participer au développement de l'enfant ?  Comment s’organise une journée à l’école maternelle?  Quelle collaboration ATSEM- Enseignants?
    3. 3. Première école, premiers enjeux Sont présentés de façon concrète les enjeux de l’école maternelle:  Que peut-on dire de l'entrée à l'école maternelle ?  Que représente-t-elle pour les familles, les parents et les enfants eux-mêmes ?  Quels points déterminants contribuent à édifier une identité nouvelle pour cette première école afin qu'elle collabore activement à mettre en place les bases d'une réussite personnelle, sociale et scolaire ? ll
    4. 4. L’école maternelle, une école différente? Observe, décrit et analyse l'évolution de la première école, dont l'influence est décisive pour le devenir scolaire de tous les élèves. Cet ouvrage fait le point sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes caractérisant l'identité spécifique de la première école.  ciblage clair sur la question fondamentale : comment définir une école différente, qui ne soit ni une garderie améliorée, ni une école élémentaire en réduction ?  point sur les données théoriques récentes de la recherche en éducation illustrées par des références précises au quotidien des classes.  mise en perspective historique qui permet de construire une véritable culture systémique et de définir des axes d'évolution novateurs.
    5. 5. Enseigner à l’école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels Ouvrage à la croisée des travaux de recherche sur la psychologie des jeunes enfants et des pratiques des enseignants : considère l'ensemble des missions de l'école maternelle et propose des pistes de travail et des réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et des expériences professionnelles.  Un historique des programmes de la maternelle qui nous montre que le langage n’a pas été tout de suite perçu comme la première priorité.  Des remarques aiguës sur la relation avec les parents d’élèves.  Chapitre sur le « devenir élève ».
    6. 6. Comment l’enfant devient élève: Les apprentissages à l'école maternelle Apporte un point de vue nouveau sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Montre en quoi les contraintes organisationnelles, loin d'être des obstacles pour les élèves, peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève et comme personne.  La première partie donne des repères historiques pour montrer comment ont évolué les dispositifs pédagogiques.  La deuxième partie montre que la rencontre avec les savoirs s'effectue d'abord avec les autres. L'apprentissage se réalise avant tout dans un milieu- classe, à travers une expérience collective et partagée avant de devenir une construction individuelle.  La troisième partie montre l'influence des dispositifs pédagogiques sur la construction du rapport au savoir par les élèves et le sens qu'ils donnent à leur activité.
    7. 7. Faire la classe à l'école maternelle : réflexions sur la construction des inégalités scolaires L’enseignement à l’école maternelle participe à la réduction de la difficulté scolaire à l'entrée à l'école primaire et devrait permettre de combler les inégalités scolaires. Pourtant, les enfants en difficulté scolaire restent nombreux.  Comment comprendre ce phénomène de maintien des inégalités ?  Comment l’école maternelle peut-elle mieux contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi parvenir à réduire les inégalités de réussite scolaire?  Les pratiques enseignantes sont envisagées dans cet ouvrage comme un objet d'étude cherchant à mieux cerner la façon dont se construisent les différences socio scolaires. L'auteur examine les recherches conduites sur le sujet et apporte des éléments nouveaux issus de ses propres investigations. lll
    8. 8. Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école Quels objets de travail sont nécessaires au développement des jeunes élèves? Dans quelles modalités de transmission? Comment penser l’articulation entre la mobilisation individuelle et le rôle du collectif ? Comment permettre à tous de construire le sens de l’école et de leur présence? Comment prendre en compte les différences?  des pratiques qui luttent contre la reproduction par l’école des inégalités sociales. Tout au long du livre, ils titillent les évidences de laʺ ʺ culture scolaire et proposent aux élèves des situations, partant d’une simple question ou avec une longue séquence d’apprentissage, pour lever les implicites qui mènent à l’incompréhension.  Passer du faire à l’apprendre, en lecture comme en gymnastique, avec un travail langagier, avec le groupe.
    9. 9. Un élève est aussi un enfant : éducation, relations et émotions Ce guide dispense des conseils pour instaurer une relation éducative de qualité en faisant prendre conscience et en reprécisant à chacun des intervenant la situation de son interlocuteur, non seulement dans sa mission mais aussi comme une personne avec ses attentes et ses émotions. Objectif: instaurer encore plus de dialogue et de compréhension entre parents, enseignants et enfants.
    10. 10. Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples Théorie et pratique, démarche, fiches outils pour la classe  La théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner permet de trouver des réponses pertinentes aux questions que pose l'école.  Cette approche peut être adaptée à chaque contexte d'apprentissage et offre les avantages d'une pédagogie différenciée : l'enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d'intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs. L’ouvrage propose un ensemble de modules selon les 8 formes d'intelligence (verbale / linguistique, logique / mathématique / corporelle / kinesthésique, musicale / rythmique, visuelle / spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle), permettant la présentation de savoirs sous des formes variées pour une meilleure assimilation par tous les enfants.
    11. 11. Collection « Outils pour les cycles » La collection « Outils pour les cycles » propose des ouvrages qui joignent la théorie à la pratique. Les ouvrages sont directement utilisables, facilitant la mise en œuvre des objectifs et contenus des programmes. Dans chaque ouvrage de la collection, on trouve : ▪ des repères théoriques ▪ des programmations d’activités ▪ des descriptions de séquences pédagogiques avec : - l’identification des objectifs - le matériel nécessaire - le déroulement de la séance - les modalités d’évaluation - parfois une remédiation Ces propositions de séances s'accompagnent d'illustrations qui peuvent être une source de documentation pour la classe. e
    12. 12. Collection « Outils pour les cycles » « Le langage oral: objet d’apprentissages à l’école maternelle » Présente des éléments précis et concrets pour aborder les activités langagières dans les classes. La démarche est d'abord explicitée et des outils de pilotage proposés, ensuite des situations de classe sont décrites avec un focus sur les arts visuels, les coins d'imitation et les activités rituelles.
    13. 13. Collection « Outils pour les cycles »  « Littérature et langage à l’école maternelle » Tome 1 Littérature et langage à l’école maternelle propose plusieurs démarches pour organiser l’approche d’œuvres classiques, des albums comme Rouleʺ galette , Le Petit Bonhomme de pain d’épice ,ʺ ʺ ʺ La Chasse à l’ours , ou des contes du patrimoineʺ ʺ Boucle d’or , Les Trois Petits Cochons ouʺ ʺ ʺ ʺ Cendrillon .ʺ ʺ Cette approche est structurée en réseaux permettant aux élèves d’observer, de comparer, d’imaginer, d’organiser. Les activités qui ont été expérimentées en classe, ouvrent les chemins de la littérature, ce qui contribue particulièrement à la maîtrise de la langue par les jeunes enfants.
    14. 14. Collection « Outils pour les cycles »  « Littérature et langage à l’école maternelle » Tome 2 Comme le 1er tome, l'ouvrage propose une démarche basée sur l'analyse et la mise en réseaux d’œuvres de littérature de jeunesse. Les élèves pourront construire des compétences langagières et culturelles autour des personnages animaux se conduisant comme des humains, et de la présence du nombre 3 dans les contes.
    15. 15. Collection « Au quotidien » Cette collection présente des activités susceptibles d’être mises en œuvre sans difficulté et des pratiques pédagogiques en cohésion avec les programmes. ▪ La série « sciences » a pour objectif de proposer aux maîtres une aide à la réflexion et à la conduite de séquences en sciences. ▪ La série « adapter sa pédagogie » réfléchit à la scolarisation des enfants handicapés. ▪ La série « outils méthodologiques » aide à l’organisation quotidienne de la classe.
    16. 16. Collection « Au quotidien » Nouveautés Les langues du monde au quotidien » cycle 1 : une approche interculturelle O 7 modules contenant des activités testées et validées pour le cycle 1 afin de développer les compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves en valorisant les langues et cultures des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle. Les séquences pédagogiques sont détaillées et complétées par des documents pour la classe et l'enseignant. Le CD propose en complément des enregistrements pour l'écoute en classe, des fiches élèves...
    17. 17. Collection « Au quotidien » « Evaluer en grande section au quotidien » Propose pour la grande section un ensemble de huit tests téléchargeables, à effectuer pour moitié en janvier, pour l'autre moitié en avril, qui permettent de faire le point par rapport aux compétences définies dans les programmes dans les domaines du français et des mathématiques. Espace en ligne sur le site du CRDP de Nantes
    18. 18. Collection « 50 activités » Collection interdisciplinaire qui traite un thème spécifique de façon complète et pratique grâce à un ensemble de fiches détaillées. Celles-ci sont en interaction avec la partie théorique de l'ouvrage qui pose les choix didactiques et méthodologiques.
    19. 19. Collection « 50 activités » « 50 activités avec la voix et l’écoute » à la maternelle Cet ouvrage, accompagné d’un CD audio, a été conçu pour proposer aux enseignants des pistes de travail parfaitement adaptées aux spécificités du jeune élève et au fonctionnement d’une classe de maternelle.
    20. 20. Collection « 50 activités » « 50 activités pour intégrer les TICE » à la maternelle  fiches d'activités à mener en classe avec les élèves dans les six grands domaines de l'école maternelle ;  projets transversaux autour du film d'animation, de la correspondance scolaire et du CD audio ;  fiches ressource ainsi que des fiches procédures pour les éléments méthodologiques.  Un site en ligne complète cette deuxième édition de l'ouvrage.
    21. 21. Collection « 50 activités » « 50 activités pour découvrir le monde vers les mathématiques » à la maternelle 50 activités balaient les domaines des formes et des grandeurs, des quantités et des nombres, de l'espace et du temps. Tout en étant ludiques, elles invitent l'élève, face à des situations complexes, à développer des conduites autonomes pour résoudre des problèmes et expliciter ses stratégies. 2 parties :  construire des outils et des jeux pour la classe  proposer des modules d'apprentissage. Intègre des pistes de remédiation pour les élèves en difficulté d'apprentissage. Certaines activités peuvent être proposées en aide personnalisée. Un accès web permet de télécharger (au format PDF) l'ensemble des supports aux activités.
    22. 22. Collection « L’école maternelle pour …» Découvrir des albums pour apprendre à comprendre et à prendre le plaisir de la lecture d’une histoire tout en construisant des savoirs dans des domaines culturels divers. Toute la collection de « L’écoleToute la collection de « L’école maternelle pour … »maternelle pour … »
    23. 23. Collection « L’école maternelle pour …» « Découvrir les quantités et les nombres avec« Découvrir les quantités et les nombres avec des albumsdes albums » Propose des activités et des outils pédagogiques tels que des marques pages, des jeux de cartes, des réglettes pour permettre de mieux entrer dans le récit grâce à la maîtrise des quantités et des nombres et donner du sens aux apprentissages .
    24. 24. Collection « Repères pour agir. Première école » « Repères pour agir. Première école » accueille des publications qui visent l'école maternelle et accompagne l'évolution de ses missions. Elle apporte sur certains débats, « questions sensibles », un éclairage qui donne aux maîtres la mesure des enjeux éducatifs et les aide à se positionner. Dans cette collection l’organisation originale va de l'état des lieux à l'approfondissement.
    25. 25. Collection « Repères pour agir. Première école » Nouveau ! Devenir élève: un enjeu pour la maternelle Conçu pour aider les enseignants de maternelle, cet ouvrage accompagne la mise en œuvre d’un Nouveau domaine d’activité au cœur de l’école maternelle. Devenir élève apporte:ʺ ʺ - Un éclairage théorique sur la notion - Des outils pour construire sa démarche - Des pistes pour élargir sa réflexion Les enseignants pourront mener leurs propres pratiques pédagogiques, en s’inspirant d’expériences concrètes et en s’appuyant sur une lecture des programmes articulée autour de propositions d’actions a service des progrès des enfants.
    26. 26. Collection « Repères pour agir. Premier degré » La collection « Repères pour agir. Premier degré » met l’accent sur les pratiques relevant de dispositifs innovants chargés d’accompagner les changements de l’école primaire. Elle présente des outils pédagogiques accompagnés de leur mode d’emploi et d’une réflexion sur leur utilisation.
    27. 27. Collection « Repères pour agir. Premier degré » Nouveautés
    28. 28. Collection « Repères pour agir. Premier degré » Nouveauté! « Des albums pour apprendre à parler : les choisir, les utiliser en maternelle » Comment mettre en place des séances d’entraînement au langage à l’école maternelle, en utilisant des albums de littérature de jeunesse ? Comment analyser et choisir les albums en fonction des capacités langagières des enfants ? Réflexion théorique illustrée de nombreux exemples concrets de séances. Propositions d’outils pour aider à la mise en œuvre de séquences autour du livre : sélection d’albums, exemples de grilles d’analyse d’albums, fiches d’évaluation des élèves.
    29. 29. Collection « Les dossiers de la maternelle » La série " Les dossiers de la maternelle" traite des questions relatives aux diverses activités conduites au sein de l’école maternelle, en liaison constante avec les nouveaux programmes. À partir de situations pédagogiques décrites et illustrées, elle apporte des réponses pratiques aux questions qui se posent au quotidien.
    30. 30. Collection « Les dossiers de la maternelle » « L’odyssée du temps en maternelle » Associant réflexions théoriques et propositions d'activités pédagogiques, le livre explique pourquoi et comment aborder la notion de temps, laquelle concerne disciplines et vie scolaire. Il montre l'importance d'une telle approche pour la construction de l'identité de l'enfant et les apprentissages.
    31. 31. Collection « Arts visuels & …» Ouvrages témoignages de pratiques artistiques, qui s’inscrivent dans les programmes, avec diverses approches thématiques et disciplinaires: récits d’ateliers menés par des enseignants accompagnés de réalisation d’élèves, propositions didactiques autour du dessin, propositions plastiques, connaissance des arts.
    32. 32. Collection « Arts visuels & …»
    33. 33. Collection « Raconte-moi …» Adaptations audiovisuelles d'albums de littérature de jeunesse avec des pistes d'exploitation pédagogique dans les domaines du langage, de la lecture et de l'éducation artistique ou scientifique. Le choix des albums, guidé par un souci de qualité et de diversité, fait place aux grands classiques de la littérature de jeunesse. Scénarios pédagogiques en ligne
    34. 34. Collection « Raconte-moi… » Nouveauté! « Rencontres, humour et jeux de langages » Développe des situations d’apprentissage riches et variées centrées sur la compréhension orale et sur la maitrise de la langue.
    35. 35. Collection « Ressources pour faire la classe » La collection « Ressources pour faire la classe », développée avec la DGESCO, est destinée à approfondir les connaissances et les compétences définies par les instructions officielles. La collection participe à la mise en œuvre des programmes scolaires. Elle aide les enseignants à prendre des repères dans les différents domaines d’apprentissage. Elle apporte des éléments théoriques essentiels, propose des progressions ainsi que des outils et facilite la mise en place des apprentissages.
    36. 36. Edition « Accès » «« Parcours lectures 4 à 7ans : 14 parcours pour se construire une première culture littéraire et pour découvrir le monde » L'ouvrage se compose de 14 parcours au coeur de la littérature de jeunesse et des différentes fonctions de l'écrit : 9 parcours pour se construire une première culture littéraire et 5 parcours pour découvrir le monde.
    37. 37. Edition « Accès » Vers la phono Moyenne et Grande section Nouveauté! Comment éveiller et développer la conscience phonologique ? En maternelle, l'acquisition des compétences phonologiques constitue un apprentissage fondamental qui va conditionner l'entrée dans la lecture et l'écriture. L'originalité et la force de « Vers la Phono | Moyenne et Grande section » résident dans la complémentarité et la richesse des situations d'apprentissage proposées. La programmation va ainsi s'articuler autour de 6 axes répartis sur les 5 périodes de l'année :  comprendre, mémoriser et interpréter des comptines,  apprendre à écouter,  apprendre à articuler,  découvrir et manipuler les syllabes,  découvrir les rimes et les attaques,  découvrir et manipuler les phonèmes.
    38. 38. Collection « Doubles pages » pour l’école maternelle La collectioncollection propose: ►en page de droite, la description de séquences réalisées en classe, ainsi que l'analyse des moments-clés qui apparaissent au fur et à mesure de leur déroulement ►en page de gauche, un apport scientifique et didactique est présenté en correspondance avec les activités conduites en classe.
    39. 39. Collection « Doubles pages » pour l’école maternelle Nouveautés
    40. 40. Collection « Livres bleus » Nouveau ! « La direction d’école » En huit chapitres, l’inventaire de toutes les problématiques rencontrées par le directeur d’école ainsi que tous les dispositifs et textes qui y répondent. Le directeur d’école est au cœur du système éducatif, là où se construisent les fondements de la formation de l’enfant. Il doit gérer des situations diverses et complexes : comprendre, orienter, administrer, contrôler, protéger, accompagner, animer et coopérer.
    41. 41. Toutes les productions du réseau Scéren www.sceren.com
    42. 42. Portail documentaire du CDDP Le catalogue en ligne permet de rechercher directement et en temps réel dans les bases documentaires des médiathèques du département et de l’académie, par thèmes, titres, auteurs et de connaître la disponibilité des documents.

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