1.
Considérer la diversité
culturelle lors de la
planification de cours
en ligne
Marilyn Steinbach, Professeure
Jo Anni Joncas, Professeure
Florian Meyer, Professeur
Faculté d'éducation

2.
Présentations

3.
Déroulement
Introduction + explications 4 thèmes : mise en situation –
discussion – suggestions
Rapport aux genres
Rapport au pouvoir
Rapport aux savoirs
Rapport à l'Autre
Synthèse et ouverture

4.
Communauté
d’apprentissage
en ligne
(Garrison, Anderson et Archer, 2000)

5.
Diversité
Prud'homme (2017) définit la diversité de manière englobante comme
l’expression d’une caractéristique particulière ou d’une préférence jamais
totalement figée, faisant référence aux expériences vécues de la personne ou
de l’apprenant alors qu’il en aborde de nouvelles. Tous les individus sont
porteurs de multiples voix et selon les contextes ces voix peuvent varier.
• Unicité de l’individu
• Caractère dynamique
• Caractère situé

6.
Sécurisation culturelle (cultural safety)
(CAPRES, 2018; Lévesque, 2015)

7.
Mécanismes d’exclusion
Catégories Mécanismes d’exclusion
1. Neutraliser la différence • Stéréotype
• Ethnocentrisme
2. Dévaloriser la différence • Préjugé
• Xénophobie/homophobie…
• Harcèlement
3. Exploiter fortement la différence • Discrimination (directe/indirecte/systémique)
• Racisme
• Oppression
Gaudet, 2005

8.
Thème 1 :
Rapport aux genres

9.
Rapport aux genres
•
•
•
•
•
•

10.
Pistes
pédagonumériques
Offrir des espaces pour échanger informellement
et faciliter la connaissance
Favoriser la présentation et l’identification (profils
en ligne - pronoms)
Présenter officiellement les règles de
fonctionnement et les valeurs (liens vers
ressources facultaires ou universitaires)
Utiliser des exemples et des illustrations non
genrées
Utiliser l'écriture inclusive dans vos
communications

11.
Thème 2 :
Rapport au pouvoir

12.
Rapport au pouvoir
•
•
1.
2.
3.
4.
•
•
•
•

13.
Rappels de la netiquette
Placer le règlement des études de
manière visible et accessible
Rappeler les rôles et
responsabilités pour chaque activité
Se donner des mécanismes de
médiation réguliers
Définir des horaires et des
échéances claires et immuables
Pistes
pédagonumériques

14.
Thème 3 :
Rapport au savoir

15.
Rapport au savoir
•
•
•
numériques (Ntebutse et Collin, 2019) )
•
•
•
•
•

16.
Rappel des droits et propriétés (plagiat)
Intégration automatique de la déclaration d’intégrité
avec le dépôt des travaux dans Moodle
Donner des consignes détaillées, expliciter les attentes
et partager les grilles d’évaluation à l’avance (favoriser
l’autoévaluation)
Recourir à des exercices et manipulations
technologiques formatifs (bac à sable)
Fournir des exemples et illustration. Donner des
repères.
Miser sur la coévaluation et le partage ouvert (Forum,
BD de Moodle, Portfolio)
Pistes
pédagonumériques

17.
Thème 4 :
Rapport à l'Autre

18.
Rapport à l'Autre
•
•
•
•
•
•

19.
Suivre attentivement le travail d'équipe (forums
d’équipe)
Établir des règles et des formalisations
d’engagement par équipe
Donner des consignes et explications claires
concernant le travail collaboratif
Offrir des modalités de communications
synchrones et asynchrones variées
Pistes
pédagonumériques

20.
Synthèse

21.
Ingénierie pédagogique
 Gilbert Paquette (2002) : « Par 'ingénierie pédagogique' ou 'ingénierie de la formation', nous désignons
l'ensemble des principes, des procédures et des tâches qui permettent de définir le contenu d'une
formation au moyen d'une identification structurelle des connaissances et des compétences visées, de
réaliser une scénarisation pédagogique des activités d'un cours définissant le contexte d'utilisation et la
structure des matériels d'apprentissage et, enfin, de définir les infrastructures, les ressources et les
services nécessaires à la diffusion des cours et au maintien de leur qualité. »
 Rodet (2009) : « L'ingénierie pédagogique permet de
produire des plans et des devis qui permettent de
produire un environnement d'apprentissage qui
permet de produire des compétences qui elles-
mêmes peuvent être à l'origine de la création de
nouveaux plans et devis. »
 Synonyme : Design pédagogique (Instructional
Design)

22.
Le design pédagogique selon Ko et Rossen (2010)
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JTK8Z8PJ-1VN50NS-TD2/Ko_Rossen_Chap3(statique).cmap

23.
Le principe d’alignement pédagonumérique
Vu par Marcel Lebrun:
http://lebrunremy.be/Word
Press/?page_id=289
Situation
d'apprentissage
Objectifs
Méthodes
TICE
Évaluation

24.
MISA : outil de planification

25.
Précautions
Ne pas tomber dans un « interculturalisme absolu »
• Attention de ne pas tout attribuer l’ensemble des comportements aux
seuls facteurs d’ordre culturel
• Ne pas se centrer essentiellement sur la culture des personnes pour expliquer les
problèmes en négligeant les réalités sociales, historiques, économiques et
politiques qui touchent les personnes
• Exemples : des changements importants comme une migration entrainent un
changement considérable sur les rôles sociaux (renforcement) et la famille
(difficultés du couple et avec les enfants); structures inégalitaires; colonisation; etc.

26.
Merci pour votre
attention 
Bonne fin de
journée !

27.
Références
• Allport, G. (1979). The nature of prejudice. Cambridge, MA: Perseus Books.
• CAPRES (2018). Étudiants des Premiers Peuples en enseignement supérieur. http://capres.ca/dossiers/etudiants-
des-premiers-peuples-en-enseignement-superieur-dossier-capres
• Garrison, D. R., Anderson, T. et Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: computer
conferencing in higher education. The Internet and higher education 2, 87-105.
• Gaudet (2005). Rélations interculturelle: Comprendre pour mieux agir. Québec: Thompson.
• Hofstede, G. (2001). Culture's Consequences: Comparing Values, Behaviors, Institutions and Organizations across
Nations. Thousand Oaks, CA: Sage
• Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing Cultures: The Hofstede Model in Context. Online Readings
in Psychology and Culture, Unit 2. Repéré à : http://scholarworks.gvsu.edu/orpc/vol2/iss1/8
• Ko, S. S., et Rossen, S. (2010). Teaching online: A practical guide. New York: Routledge.
• Ntebutse, J.G et Collin, S. (2019). Une approche sociocritique : quels apports à l'étude du numérique en éducation.
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(3), 1-7.
• Potvin, M. (2017). L’éducation antiraciste, inclusive et aux droits dans le développement des compétences
professionnelles du personnel scolaire et des capabilités des élèves. Éthique en éducation et en formation, 3(3),
97-121.
• Prud'homme, L. (2017). Reconnaître, valoriser et tirer parti de la diversité. Des incontournables pour différencier
dans une perspective inclusive. http://www.uqac.ca/adaptsco/wp-
content/uploads/2017/03/Diversit%C3%A9_diff%C3%A9renciation_Inclusion_AQEP_2017.pdf