Le CDI
du collège Fraissinet
dans l’espace numérique
Quelles évolutions des espace des CDI à l’ère du numérique ?
4 et 5 m...
Une vue d’ensemble
Un collège du centre ville
 Reconstruit en 2008
 520 élèves, 55 adultes
dont 35 professeurs
 Environnement proche :
peu...
Le CDI, un espace agréable mais étroit
 Un espace physique
bien aménagé
 Une surface insuffisante
 Une salle de cours
(...
2007 Le site d’établissement avec une rubrique CDI
2008-2009 Les portails Netvibes
2009 Découverte de blogs de collègues (...
Une occupation progressive de l’espace numérique
Des espaces de natures différentes
1. Le portail E-sidoc
L’élément central
du système info-documentaire
2. Le site de l’ét...
Sur le net, qui suis-je ?...
 A qui je m’adresse ?
 Quel costume je revêts ? Suis-je…
 la professionnelle qui œuvre dan...
Mener une double vie…
Deux publics privilégiés
Les élèves L’équipe éducative
Deux pôles
Le CDI La prof doc
Deux visuels
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Pourquoi occuper le terrain du numérique…?
Travailler
sur les ressources
en ligne
(médiation)
Accompagner
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Mais aussi…
 Rôle de prescripteur face à l’extrême hétérogénéité
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Mes usages du numérique
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Mes intentions
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Les comptesTwitter
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(mars 2013)
Actualité locale,
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littérature jeunesse,
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Les comptesTwitter
@cdiFraissinet
(mars 2013)
Actualité locale,
orientation,
littérature jeunesse,
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Mon bilan aujourd’hui
 Difficulté pour trouver des comptes
adéquats (compte CDI)
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La page Facebook du CDI
Mes intentions…
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utiles aux collégiens
en allant sur leur terrain
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 Page publique / octobre 2013
 Autorisation verbale
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La page Facebook du CDI
La page Facebook du CDI
La page Facebook du CDI
La page Facebook du CDI
Mon bilan aujourd’hui…
 « Terrain » agréable :
 un autre ton (humour, brièveté),
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Le compte Babelio
Mes intentions
 Au départ, participer au défi Babelio
 Découvrir ce réseau social
 Faire entrer les é...
Le compte Babelio
 Créé en mars 2013 (appel Défi Babelio)
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Le compte Babelio
Mon bilan aujourd’hui
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un espace de publication
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Organiser une veille
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Florence Marcadent - CDI du collège Fraissinet, Marseille - mai 2014
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4 thèmes
pour les élèves
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 Mes « présentoirs de ressources »
 268 épingles
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L’accompagnement des élèves
Donner de l’ouverture
 Le web au CDI
en page d’accueil
sur les postes élèves
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L’accompagnement des élèves
Donner de l’ouverture
 Le web au CDI
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Renforcer l’autonomie des élèves
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sur les ordinateurs
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L’accompagnement des élèves
L’accompagnement des élèves
Installé en juin 2011
De septembre 2011 à fin 2013 :
 Des rubriques modifiées, ôtée, ajoutées
 L’espace équipe éducative...
Points faibles
 Les limites structurelles : pas de profondeur (sous-rubrique)
 Le manque de souplesse (déplacer une rubr...
Le portail E-sidoc
Principes pour développer le portail
 Accompagner le projet de l’établissement
 Publier régulièrement...
Le portail E-sidoc
Types d’insertions réalisées
 Eléments visuels interactifs (images, animations)
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Le portail E-sidoc
L’éditeur de code source HTML
pour l’insertion d’éléments externes
Pour les documents à soi
 Envoyer s...
Le portail E-sidoc
Visite guidée…
•Des fiches méthodologiques - Un formulaire : Pour
améliorer le CDI… - Un agenda du CDI ...
Le portail E-sidoc
Mon bilan aujourd’hui
 Stabilisation, « seuil de pertinence »
 Evolution perpétuelle (enrichissement ...
Gérer la complexité
Comment maintenir la cohérence de l’ensemble ?
 Nombreux outils et comptes
 Activités chronophages
Un système info-docum...
Bien connaître ses outils
Autre tableau comparatif avec plus d’outils et moins de critères
Etablir une feuille de route
Maintenir la pertinence et la cohérence
La feuille de route
Etablir une feuille de route
Maintenir la pertinence et la cohérence
Gagner du temps avec IFTTT
Automatiser certaines publications
Gagner du temps avec IFTTT
Automatiser certaines publications
Représenter la circulation des informations
Une tentative de schématisation…
Mon indispensable bureau numérique : Symbaloo
Gérer les accès aux outils
Du côté des apprentissages
Exploration du portail E-sidoc
 Savoir lire une fiche de livre et affiner sa recherche (1h)
 Découverte du portail via u...
Bien choisir une œuvre littéraire
Action lecture en 3e avec un prof de français
 Comment éviter les lectures ratées, mal ...
La publication
Un acte qui engage la responsabilité de l’élève
 Les avis de lecteurs dans E-sidoc : des petites pierres…
...
Padlet, un outil pour créer un univers
Comment motiver des élèves en difficultés ?
Comment les amener à se documenter et à...
Mur présentant le projet
Padlet, un outil pour créer un univers
Former aux usages responsables
Réseaux sociaux (tous les 6e)
Twitter en 6e (à venir).
Faire découvrirTwitter aux élèves et...
Conclusion
Incontournable désormais  Accompagner et même précéder
les élèves dans ces espaces, dans cette évolution
Cœur du métier :...
Pas de dichotomie mais au contraire créer des passerelles
entre les deux mondes :
 Mettre les élèves en action (de la con...
Communiquer, enseigner autrement
Les messages Post.it.
Echanges et collaborations :
l’effet réseau dans une profession qui souffre
ou a souffert d’isolement
Prendre place sur le...
Merci de votre attention
Florence Marcadent
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Le CDI du collège Fraissinet dans l'espace numérique

  1. 1. Le CDI du collège Fraissinet dans l’espace numérique Quelles évolutions des espace des CDI à l’ère du numérique ? 4 et 5 mai, 6 juin 2014 - Journées départementales des professeurs documentalistes Académie de Poitiers Florence Marcadent professeure documentaliste
  2. 2. Une vue d’ensemble
  3. 3. Un collège du centre ville  Reconstruit en 2008  520 élèves, 55 adultes dont 35 professeurs  Environnement proche : peu attractif (artère 6 voies, barres d’immeubles)  PCS : 66,5% d’enfants d’inactifs, ouvriers et employés ou artisans  51,6% d’élèves boursiers contre 33% dans l’académie ICI
  4. 4. Le CDI, un espace agréable mais étroit  Un espace physique bien aménagé  Une surface insuffisante  Une salle de cours (15 places) avec vidéoprojecteur  8 postes élèves  Situé en face de la salle des professeurs
  5. 5. 2007 Le site d’établissement avec une rubrique CDI 2008-2009 Les portails Netvibes 2009 Découverte de blogs de collègues (Mes docs de doc) Avril 2011 Le compte prof doc surTwitter (@FloreIma) pour voir. Juin 2011 Installation du portail E-sidoc Sept. 2011 - fin 2013 Travail sur le portail E-sidoc Oct. 2012 Comptes scoop.it, pinterest, pearltrees. Janv. 2013 1ers tweets en tant que professeure documentaliste Mars 2013 Le compte CDI surTwitter (@cdiFraissinet) Le compte CDI sur Babelio Oct. 2013 La page Facebook du CDI Une occupation progressive de l’espace numérique
  6. 6. Une occupation progressive de l’espace numérique
  7. 7. Des espaces de natures différentes 1. Le portail E-sidoc L’élément central du système info-documentaire 2. Le site de l’établissement Rubrique du CDI à jour + page d’accueil 3. La curation / la veille Partage de ressources, éditorialisation 4. Les médias sociaux Twitter, Facebook, Babelio, Google+… Echange, contact avec les autres, travail collaboratif
  8. 8. Sur le net, qui suis-je ?...  A qui je m’adresse ?  Quel costume je revêts ? Suis-je…  la professionnelle qui œuvre dans l’établissement ?  l’entité identifiée « CDI » ? Trouver son identité dans l’espace numérique Se placer du point de vue des usagers Définir les types de contenus rattachés et les limites S’attribuer une apparence
  9. 9. Mener une double vie… Deux publics privilégiés Les élèves L’équipe éducative Deux pôles Le CDI La prof doc Deux visuels Trouver son identité dans l’espace numérique
  10. 10. Pourquoi occuper le terrain du numérique…? Travailler sur les ressources en ligne (médiation) Accompagner l'établissement, les personnels, les élèves, dans la mise en œuvre du projet pédagogique Former les élèves Le numérique pour aider les apprentissages des élèves Donner à voir des usages différents Former aux usages responsables et à l’information Développer mes compétences professionnelles S’ouvrir, découvrir Se familiariser Essayer Affiner son sens critique Construire des connaissances Améliorer ses pratiques
  11. 11. Mais aussi…  Rôle de prescripteur face à l’extrême hétérogénéité du web  Ouvrir l'établissement sur l'extérieur / Faire entrer la richesse du web dans l'établissement  Ancrer le CDI dans les pratiques d’aujourd’hui  Saisir les opportunités nouvelles Pourquoi occuper le terrain du numérique…?
  12. 12. Mes usages du numérique
  13. 13. Les comptesTwitter Mes intentions  Au départ, découvrir le média  Faire de la veille Une étape clé : l’insertion dans E-sidoc (début 2013)  Twitter pour les utilisateurs du portail (en plus des abonnés) @FloreIma @cdiFraissinet
  14. 14. Pourquoi deux comptes ?  Veille et diffusion oui, mais pour des publics différents  @FloreIma (avril 2011) Culture professionnelle, éducation, numérique… Les comptesTwitter
  15. 15. Les comptesTwitter @cdiFraissinet (mars 2013) Actualité locale, orientation, littérature jeunesse, découverte du monde, photos de presse, numérique…
  16. 16. Les comptesTwitter @cdiFraissinet (mars 2013) Actualité locale, orientation, littérature jeunesse, découverte du monde, photos de presse, numérique…
  17. 17. Mon bilan aujourd’hui  Difficulté pour trouver des comptes adéquats (compte CDI)  Formidable outil pour ouvrir ses horizons ! Cf. l’étude de l’Injep :Twitter, outil de transformation dans le champ éducatif. 04/2014 Sont-ils regardés par les publics cibles ?  Au CDI, par les élèves…  Et si on osait dire : peu importe ! Les comptesTwitter
  18. 18. La page Facebook du CDI Mes intentions…  Diffuser des informations utiles aux collégiens en allant sur leur terrain  M’adresser à eux d’une manière plus détendue  Découvrir l’environnement Facebook
  19. 19.  Page publique / octobre 2013  Autorisation verbale de mon chef d’établissement  Propose un accès au catalogue du CDI et au compte Babelio  Actualité du CDI  Infos de l’extérieur (région, santé, orientation, sciences, littérature…) La page Facebook du CDI ici là Florence Marcadent - CDI du collège Fraissinet, Marseille - mai 2014
  20. 20. La page Facebook du CDI
  21. 21. La page Facebook du CDI
  22. 22. La page Facebook du CDI
  23. 23. La page Facebook du CDI Mon bilan aujourd’hui…  « Terrain » agréable :  un autre ton (humour, brièveté),  une présentation colorée et visuelle  Retours positifs des élèves  40 j’aime (mais accès possible sans cliquer sur j’aime)  Statistiques Facebook  Richesse des informations trouvées (autres pages facebook)  Facebook enfin autorisé au collège !
  24. 24. Le compte Babelio Mes intentions  Au départ, participer au défi Babelio  Découvrir ce réseau social  Faire entrer les élèves dans un réseau social autour de la lecture
  25. 25. Le compte Babelio  Créé en mars 2013 (appel Défi Babelio)  Aujourd’hui, 92 livres dans la bibliothèque du CDI  Accès via E-sidoc ou Facebook
  26. 26. Le compte Babelio Mon bilan aujourd’hui  Espace de consultation  Pourrait devenir un espace de publication pour les élèves…  Trouver comment imbriquer davantage ce compte dans le portail E-sidoc.
  27. 27. Faire de la veille, surveiller Organiser une veille  Rester à l’affût des publications  RSS via Feedly,  partage manuel viaTwitter  Surveiller un domaine  Google alerts  Lire et faire passer des posts  Facebook
  28. 28. Florence Marcadent - CDI du collège Fraissinet, Marseille - mai 2014 La curation Chercher Garder Présenter Commenter Montrer Diffuser Collecte et partage des contenus Mes outils favoris
  29. 29. La curation CONSERVER Classement à l’infini Esthétique Abstrait MONTRER ACCOMPAGNER Éditorialisation (présentation, commentaire) Traitement des contenus. Ressources MONTRER (THEMES PRECIS) Tableaux à l’infini Editorialisation Aspect visuel Sobriété ANALYSER des contenus Surlignage, commentaire Mon usage de ces outils Tous : outils de partage et de recherche
  30. 30. La curation  Mon « fourre-tout bien rangé »  14 grandes branches  1040 perles
  31. 31. La curation Branches déployées
  32. 32. La curation Vue normale
  33. 33. La curation Nouvelle présentation
  34. 34. La curation
  35. 35. La curation
  36. 36. La curation Ouvert en mai 2013 Conserver des liens et approfondir ses lectures  Surligner des passages et ainsi conserver des extraits dans son compte  Prendre des notes, commenter Peut rester privé ou devenir public, soit partiellement, soit complètement Exemple : un dossier public sur veille et pédagogie
  37. 37. La curation
  38. 38. La curation
  39. 39. La curation 4 thèmes pour les élèves
  40. 40. La curation 4 thèmes pour les élèves
  41. 41. La curation 4 thèmes pour les élèves
  42. 42. La curation 4 thèmes pour les élèves
  43. 43. La curation 4 thèmes pour les élèves
  44. 44. La curation 4 thèmes pour les élèves
  45. 45. La curation  Mes « présentoirs de ressources »  268 épingles
  46. 46. La curation  Mes « présentoirs de ressources »  268 épingles
  47. 47. La curation
  48. 48. L’accompagnement des élèves Donner de l’ouverture  Le web au CDI en page d’accueil sur les postes élèves  23 entrées différentes  Les différentes propositions rattachées au CDI  Des éléments liés à l’actualité  Des outils pour la recherche d’information  Le site du collège et le blog des élèves
  49. 49. L’accompagnement des élèves Donner de l’ouverture  Le web au CDI en page d’accueil sur les postes élèves  23 entrées différentes  Les différentes propositions rattachées au CDI  Des éléments liés à l’actualité  Des outils pour la recherche d’information  Le site du collège et le blog des élèves
  50. 50. L’accompagnement des élèves Donner de l’ouverture  Le web au CDI en page d’accueil sur les postes élèves  23 entrées différentes  Les différentes propositions rattachées au CDI  Des éléments liés à l’actualité  Des outils pour la recherche d’information  Le site du collège et le blog des élèves
  51. 51. Renforcer l’autonomie des élèves  Que faire sur les ordinateurs du CDI ? Guider les élèves avec des entrées par type d’activité. L’accompagnement des élèves
  52. 52. L’accompagnement des élèves
  53. 53. L’accompagnement des élèves
  54. 54. Installé en juin 2011 De septembre 2011 à fin 2013 :  Des rubriques modifiées, ôtée, ajoutées  L’espace équipe éducative développé  Deux espaces en plus  Des clics plus loin  Histoire des arts  Des insertions d’éléments externes au sein des rubriques Le portail E-sidoc
  55. 55. Points faibles  Les limites structurelles : pas de profondeur (sous-rubrique)  Le manque de souplesse (déplacer une rubrique entre sections…)  L’impossibilité de déposer des documents dans le portail Points forts  Le design  L’architecture classique mais cohérente  La publication et la communication  Le côté personnalisable  L’accès au code html (éditeur du code source) Le portail E-sidoc  Un très bel outil qui ouvre de nombreuses possibilités
  56. 56. Le portail E-sidoc Principes pour développer le portail  Accompagner le projet de l’établissement  Publier régulièrement (dynamisme du site / du CDI)  Intégrer des éléments externes complémentaires (élaborés par soi ou non)  Soigner l’architecture pour maintenir la cohérence  En faire un accès unique vers toutes les propositions numériques
  57. 57. Le portail E-sidoc Types d’insertions réalisées  Eléments visuels interactifs (images, animations)  Widgets vers…  Un agenda, des formulaires  Des fiches méthodologiques  Des outils de curation ou des modules externes (résultats de la veille, fils Twitter thématiques…)  Une page rassemblant toutes les propositions numériques (Le CDI connecté).
  58. 58. Le portail E-sidoc L’éditeur de code source HTML pour l’insertion d’éléments externes Pour les documents à soi  Envoyer son document sur un site d’hébergement  Copier le code html proposé pour l’insertion du document sur un site ou un blog  Le coller dans l’éditeur Pour les outils de curation ou autres contenus publics  Utiliser la fonction Share ou Partager et copier le code embed  Le coller dans l’éditeur  Voir le Répertoire des principales insertions dans un portail documentaire comme E-sidoc sur le site académique des professeurs-documentalistes de l’académie d’Aix-Marseille
  59. 59. Le portail E-sidoc Visite guidée… •Des fiches méthodologiques - Un formulaire : Pour améliorer le CDI… - Un agenda du CDI : L’agenda Insérer les résultats de sa veille : Troubles des apprentissages, G/F, Univers BD et mangas Exploiter des filsTwitter thématiques : Culture Paca- Marseille ou Orientation - Mettre en avant un compte Twitter : L’Histoire par l’image Utiliser les productions numériques de collègues : Module Dewey et Module Savoir citer ses sources, ou les visites virtuelles ou le scoop.it orientation, ou les tableaux des musées Mettre en valeur des ressources avec un outil comme Padlet : Promenades sonores, ou via des animations Les sélections web, HDA Toutes les propositions sur une page : Le CDI connecté Visite guidée… •Des fiches méthodologiques - Un formulaire : Pour améliorer le CDI… - L’agenda du CDI : L’agenda - Une carte mentale interactive : HDA • Insérer les résultats de sa veille : Troubles des apprentissages, G/F, Univers BD et mangas • Exploiter des filsTwitter thématiques : Culture Paca- Marseille - Mettre en avant un compteTwitter : L’Histoire par l’image • Utiliser les productions numériques de collègues : Module Dewey et Module Savoir citer ses sources, ou les visites virtuelles ou le scoop.it orientation, ou les tableaux des musées • Mettre en valeur des ressources avec un outil comme Padlet : Promenades sonores, ou via des animations Les sélections web, HDA • Toutes les propositions sur une page : Le CDI connecté
  60. 60. Le portail E-sidoc Mon bilan aujourd’hui  Stabilisation, « seuil de pertinence »  Evolution perpétuelle (enrichissement et adaptation au projet pédagogique de l’établissement).  S’inscrire dans la durée pour bâtir le portail mais aussi concernant son impact auprès des usagers Nombre de pages vues 228 848 Nombre de visiteurs 45 157 A partir du collège environ 50% Les visites (Période du 01/09/2011 au 30/04/2014)
  61. 61. Gérer la complexité
  62. 62. Comment maintenir la cohérence de l’ensemble ?  Nombreux outils et comptes  Activités chronophages Un système info-documentaire complexe 5 clés 1. Bien connaître ses outils 2. Etablir une feuille de route 3.Automatiser certaines publications 4. Représenter la circulation des infos 5. Gérer les accès aux outils
  63. 63. Bien connaître ses outils Autre tableau comparatif avec plus d’outils et moins de critères
  64. 64. Etablir une feuille de route Maintenir la pertinence et la cohérence La feuille de route
  65. 65. Etablir une feuille de route Maintenir la pertinence et la cohérence
  66. 66. Gagner du temps avec IFTTT Automatiser certaines publications
  67. 67. Gagner du temps avec IFTTT Automatiser certaines publications
  68. 68. Représenter la circulation des informations Une tentative de schématisation…
  69. 69. Mon indispensable bureau numérique : Symbaloo Gérer les accès aux outils
  70. 70. Du côté des apprentissages
  71. 71. Exploration du portail E-sidoc  Savoir lire une fiche de livre et affiner sa recherche (1h)  Découverte du portail via un parcours guidé. (1h30)  Mise en évidence d’une architecture (1h)  Espace / rubrique, hyperliens, page rubrique…  Initiation à la recherche dans la base documentaire (1h30)  critères de recherche, colonne de droite, critères de choix, panier, envoi d’une sélection. 6e Tous niveaux
  72. 72. Bien choisir une œuvre littéraire Action lecture en 3e avec un prof de français  Comment éviter les lectures ratées, mal vécues ?  Apprendre à choisir son livre dans une sélection (1h)  Carte mentale sur les critères de choix d’une œuvre littéraire  Lire une fiche de livre dans e-sidoc, exploiter la colonne pour affiner ses recherches (auteur, type, sujet, genre…)  Temps de consultation en ligne de la sélection. 3e Tous niveaux * Séance publiée sur le site des professeurs documentalistes de l’académie d’Aix-Marseille
  73. 73. La publication Un acte qui engage la responsabilité de l’élève  Les avis de lecteurs dans E-sidoc : des petites pierres…  Une situation d’apprentissage complexe : les élèves publient dans l’encyclopédie en ligne Vikidia* (6e) 6e Tous niveaux * Séquence publiée sur le site des professeurs documentalistes de l’académie d’Aix-Marseille
  74. 74. Padlet, un outil pour créer un univers Comment motiver des élèves en difficultés ? Comment les amener à se documenter et à rédiger ? Moi, personnage fictif du 19e siècle. Soutien français / 2 groupes de 8 élèves (18h). Créer un univers fictif inspiré de faits réels Padlet :  recherches documentaires sur une période du 19e siècle  Création d’un personnage  Rédaction d’une lettre publiée sur le mur  Mise en scène sur le mur à partir de documents numériques 4e Tous niveaux
  75. 75. Mur présentant le projet Padlet, un outil pour créer un univers
  76. 76. Former aux usages responsables Réseaux sociaux (tous les 6e) Twitter en 6e (à venir). Faire découvrirTwitter aux élèves et les faire tweeter. Identité numérique (tous les 5e) 2h. Traces numériques et représentation de soi sur les réseaux. + intervention de l’association Calysto sur internet et Facebook, à raison de 2h par élève (niveau 5e) et 1h30 pour les parents. Initiation à la veille (tous les 3e) 1h (à venir). A partir d’un centre d’intérêt, s’organiser pour trouver et garder des ressources numériques.
  77. 77. Conclusion
  78. 78. Incontournable désormais  Accompagner et même précéder les élèves dans ces espaces, dans cette évolution Cœur du métier : accueil dans l’espace physique et accompagnement direct des élèves mais…  Espace prolongé via les écrans : continuité  Continuer à guider les élèves, les former, les éduquer Des postures nouvelles vis-à-vis des différents publics :  Un terrain hors du temps scolaire et hors des murs  Eclectisme (outils multiples, thématiques diverses)  Actions pointues (thèmes précis, réactivité)  Rapidité, brièveté et concision sur Twitter  Ton particulier et proximité étudiée CDI/élèves dans Facebook Quel avenir ?
  79. 79. Pas de dichotomie mais au contraire créer des passerelles entre les deux mondes :  Mettre les élèves en action (de la consultation à la production)  Rappeler le numérique dans l’espace physique :  affichettes avec des références aux propositions numériques  Avis de lecteurs sur les livres exposés au CDI  A terme QR-codes  S’inspirer des pratiques du web  A la façon de Facebook : les messages Post.it. Au collège : adapter, alléger  Porter une attention particulière aux thématiques et au langage employé.  Trier davantage les contenus  Accompagner, prescrire, former Communiquer, enseigner autrement
  80. 80. Communiquer, enseigner autrement Les messages Post.it.
  81. 81. Echanges et collaborations : l’effet réseau dans une profession qui souffre ou a souffert d’isolement Prendre place sur le web… En tant que professeure documentaliste du CDI de tel ou tel établissement. Mais aussi en tant que professionnelle pour réfléchir ensemble et améliorer nos pratiques : donner à son tour, apporter sa pierre, participer, mutualiser Travailler autrement
  82. 82. Merci de votre attention Florence Marcadent Cette œuvre est mise à disposition sous licence Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France. Pour voir une copie de cette licence, visitez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/fr/ ou écrivez à Creative Commons,444 Castro Street, Suit 900, MountainView, California, 94041, USA.

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