Presentación Chris Verstraete sobre calidad y evaluación

1. 35 años de experiencias en Flandes
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Chris Verstraete Arteveldehogeschool Belgica

2.  Buenos resultados en comparaciones
internacionales
◦ Educación inial mencionado por UNESCO
◦ Pisa: matemáticas y ciencias: primer y segundo
lugar, al lado de Finlandia
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3. Sobre la finalidad de la formación docente
inicial…
En Bélgica desde 1956
 Examen final por el centro educativo
 El diploma garantiza el itinerario obligatorio y
da acceso a la profesión
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4.  Programas definidos a nivel central
◦ Contenidos fijos
◦ Subdivididos en materias, ensambladas en un plan
de estudios
◦ Todas las formaciones iguales = contenido igual
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5.  Garantía de calidad interna
◦ La Dirección controla los contenidos y la
metodología
 Garantía de calidad externa
◦ La Inspección controla los contenidos, la
metodología y el nivel alcanzado
◦ La Inspección controla la administración y las
instalaciones
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6. Puntos fuertes Puntos débiles
 Todas las formaciones
iguales
 Idea clara de la
formación
 No existe la posibilidad
de un anclaje regional
 Adaptación lenta a la
realidad cambiante
 Estructura pesada
 La inspección es un
control de calidad tipo
“one shot” (toma
instantánea)
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7.  Los diseñadores de programa determinan las
materias. Los temas ilustran el contenido.
 La formación y los docentes deben interpretar
los contenidos.
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8.  Calidad interna:
◦ El docente rinde cuentas a la dirección.
◦ El director hace ajustes.
 Control de calidad externo:
◦ Evaluación: un equipo examina todas las áreas de la
formación. No existen criterios fijos.
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9. Puntos fuertes Puntos débiles
 Los programas tienen
una duración fija de 10
años.
 La formación/el
docente es
responsable del
contenido.
 Diferencias regionales
 La Dirección juega un
papel clave en el
control de calidad.
 A veces las nuevas
metodologías no son son
aplicables debido a la
estructura de las materias.
 No se pueden hacer
adaptaciones dentro de los
10 años.
 Después de 10 años el
contenido y el programa ya
no cuadran.
 La relación entre la Dirección
y el docente influye en el
control de calidad.
 Los criterios de evaluación no
son muy transparentes.
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10.  Examen del perfil profesional = análisis de
los contextos, papeles y funciones de una
profesión
 El perfil profesional lleva al perfil de
competencias = ¿qué debe saber/poder un
profesional? ¿qué actitudes?
 Perfil de competencias = perfil del
profesional principiante + perfil de
crecimiento + posibilidades de promoción
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11. Perfil de competencias
Crecimiento
profesional
Docente
principante
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12. Competencias básicas:
 Se deducen del perfil profesional
 Condiciones para iniciar
 Posibilidades de promoción
 Punto de partida para el plan de estudios
 “Objetivos mínimos” de la formación docente
inicial
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13.  Competencias básicas
◦ Definidas para la profesión por el “empleador”
◦ Sector de la educación = determinadas por el
ministerio
 Obligación de control de calidad interno
 Categorías de autoevaluación en función del
control de calidad externo
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14.  Análisis científico con base en la
investigación = p.ej. análisis FODA
◦ Descendente y ascendente
◦ Afluencia – flujo – salida
◦ Todas las partes interesadas
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15. Puntos fuertes Puntos débiles
 Marco mínimo, pero
definido a nivel central
 Posibilidad de
interpretación regional
 Responsabilidad
conjunta y subsidiaria
 Obligación de
rendición de cuentas
 Se apoya en modelos
de investigación.
 La inspección depende
en parte de lo que se
muestra.
 La rendición de
cuentas requiere
mucho esfuerzo.
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