Bilan mooc itypa

1. Bilan de l’expérimentation Octobre - Décembre 2013 Table des matières 1.Pourquoi un partenariat MOOC ITyPA Réseau FormaVia ? ...3 2.Les chiffres clés.................................................................................4 4.L’organisation des ateliers..............................................................5 5.Traces des ateliers et des participations au MOOC...................9 6.Évaluations à partir des réponses des participants des ateliers proposés.............................................................................................10 7.Retours produits par les participants...........................................15 8.Éléments d’analyse........................................................................17 9.Enseignements par rapport aux objectifs visés.........................18 > Pour les participants “apprenants”.............................................18 > Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de l’expérimentation..............................................................................20 > Pour l’équipe d’animation FormaVia.........................................21 10.Annexes Ressources clés...........................................................22 Janvier 2014 1/21

2. Résumé : Du 10 octobre au 12 décembre 2013, FormaVia a facilité des “ateliers de proximité” dans le cadre de la saison 2 du MOOC ITyPA. Cette expérimentation était un “test” d’une des modalités pour une formation régionale destinée aux acteurs de la formation et de la médiation numérique. A l’issue de cette expérimentation, un travail d’évaluation et d’analyse est livré à l’ensemble des partiesprenantes autour des résultats principaux: intérêt de la régionalisation, à condition qu’une masse critique d’apprenants soient en capacité de s’investir dans ces ateliers place privilégiée des ateliers dans la motivation des apprenants (régulation, soutien entre pairs, …) importance de proposer des modalités pratiques (administrative, horaire) dont la souplesse est en adéquation avec les dispositifs en ligne. temporalité des dispositifs en ligne et horsligne à accorder afin de permettre un temps d’appropriation adapté aux changements de pratiques professionnelles 1. Pourquoi un partenariat MOOC ITyPA - Réseau FormaVia ? De février à Juillet 2013, les membres de la communauté “Compétences numériques” du réseau FormaVia ont travaillé à l’élaboration d’un cahier des charges pour soutenir l’émergence d’une offre de formation “Compétences et culture numérique professionnelles”. Ce cahier des charges a permis d’identifier la pertinence de proposer dans la même temporalité trois modalités de formation: en ligne, avec des regroupements de proximité, avec un tutorat individualisé soutenu. Afin de tester la pertinence de cette offre et de valider l’appétence des acteurs rhônealpins pour ce type de dispositif, l’opportunité a été saisie de la mise en oeuvre du MOOC ITyPA (Internet tout y est pour apprendre) Saison 2 (du 10 octobre au 12 décembre 2013) pour proposer des regroupements présentiels de proximité sur le territoire régional. En effet, les contenus annoncés du MOOC Janvier 2014 2/21

3. ITyPA correspondait dans une large mesure à des objectifs pédagogiques identifiés dans la coproduction du cahier des charges. 2. Les chiffres clés 1 groupe régional en ligne sur la plateforme 2 mois de formation en ligne et de regroupements présentiels 12 lieux d’accueil, sur 7 des 8 départements que compte la Région RhôneAlpes 14 rencontres ateliers organisées en Région RhôneAlpes 25 personnes ont participé à au moins un regroupement, 42 membres inscrits dans le groupe “Région RhôneAlpes FormaVia” sur 1521 participants inscrits sur la plateforme en ligne ITyPA Saison 2 3. Les objectifs pour les acteurs de FormaVia – Expérimenter une formation hybride: communautés en ligne et ateliers de proximité – Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la formation tout au long de la vie et de la médiation numérique De façon plus spécifique l’objet de l’expérimentation était de tester: – d’une part le contenu même du MOOC ITYPA et son adéquation avec les objectifs pédagogiques identifiés dans le cadre de la coproduction du cahier des charges d’une offre de formation “culture et compétences numériques professionnelles”, – d’autre part, et principalement, en quoi le dispositif proposé par un MOOC connectiviste propose des éléments à même d’enrichir une offre de formation ouverte. Janvier 2014 3/21

4. 4. L’organisation des ateliers > Lieux volontaires et personnes contacts STRUCTURE d’ACCUEIL REFERENT VILLE DEPARTEMENT Zoomacom Antoine DuriganCueille SaintEtienne 42 Loire Epn Thonon Loïc Gervais Thonon 74 HauteSavoie Le Troquet Numérique Alexandre IACCONI BOURGOINJALLIEU 26 Drôme Syndicat des inforoutes Garlann NIZON Privas 07 Ardèche ADEA Stéphane LEPRINCE BOURG EN BRESSE 01 Ain Pôle Numérique JeanPatrick Bouvard Alixan 26 Drôme Centre social du Roussillonnais Bernadette Ratelade Roussillon 38 Isère Bibliothèque de Lyon Jean Macé Aissa lyon 69 Rhône CFPPAEPN de Die et du Diois Mathilde Rouland/ Allison Choquart DIE 26 Drôme M@ison de Grigny Guy PASTRE Grigny 69 Rhône Centre social La Carnière cyrilchanteperdrix SaintPriest 69 Rhône INFIPP André Lechevalier Villeurbanne 69 Rhône > Vidéos de présentation des lieux d’accueil Afin de personnaliser les modalités d’accueil et inviter les personnes inscrites aux MOOC à comprendre les regroupements proposés des vidéos ont été réalisés avec les lieux d’accueil. • l'Adea par Stéphane Leprince http :// www . youtube . com / watch ? v = hkbFUIO 9 o 0 E • Le Centre Social du Roussillonnais par Bernadette Ratelade https :// www . youtube . com / watch ? v =_ FA _ lY 5 k • L’Infipp par André Lechevalier https :// www . youtube . com / watch ? v = lnuk 5 SbIUOk • Le syndicat mixte des inforoutes par Garlann Nizon https :// www . youtube . com / watch ? v = juocoola 5 GU Janvier 2014 4/21

5. • Le Pôle Numérique de la Drôme par JeanPatrick Bouvard http :// www . youtube . com / watch ? v = kOaPjIP 6770 • la m@ison de Grigny par Guy Pastre http :// www . youtube . com / watch ? v = ufiXR 1 AISPU & feature = youtu . be • EPN de Die par Mathilde et Allison http :// www . youtube . com / watch ? v = FVES 4 YBmB 50& feature = youtu . be > Planification et réalisation des ateliers Afin de faciliter le repérage par les participants intéressés des ateliers de proximité proposés, une programmation a été mise en place, avec des inscriptions liées, afin que les lieux d’accueil potentiels ne se mobilisent qu’en fonction des participants intéressés. Cet agenda a été partagé à partir d’une page de la plateforme FormaVia : http :// id . formavia . fr / pg / cmspages / read / itypa 2 Octobre 2013 Janvier 2014 5/21

6. Novembre 2013 Décembre 2013 Janvier 2014 6/21

7. > Ateliers réalisés Mois Nombre d’ateliers/rencontres ayant lieu Octobre 7 Novembre 6 Décembre 1 > Nombre d’atelier par lieu d’accueil Nombre d’ateliers ayant lieu Nombre de lieux concernés (n=11) 4 ateliers 1 3 ateliers 1 2 ateliers 1 1 atelier 5 Aucun atelier 3 nombre d’ateliers/rencontres ayant eu lieu: 11 nombre d’ateliers pouvant être proposés: 60 Explication du différentiel: Ateliers récurrents liés à la constitution rapide d’un groupe de pairs liés, Durée courte du MOOC (10 octobre au 12 décembre 2013) imposant une réactivité très forte des participants, Temps disponible, sur la courte période du MOOC pour se mobiliser et en ligne et hors ligne. Absence de connaissance de la position géographique des différents participants Janvier 2014 7/21

8. 5. Traces des ateliers et des participations au MOOC Dans le cadre de la préparation des ateliers, il a été fortement suggéré aux participants, en congruence avec le contenu du MOOC de tenir des notes collaboratives des ateliers, afin, notamment, d’ouvrir les échanges à d’autres participants. Dans le même temps, certains participants ont ouvert sur la plateforme du MOOC des blocnotes qui leur ont permis de partager leurs avancées dans le MOOC. > Notes réalisées pendant les ateliers par les participants ADEA (Bourg en Bresse – Ain) Atelier du 22 octobre – http :// lite 3. framapad . org / p / kQvLOEUjrq INFIPP (Villeurbanne – Rhône) Atelier du 22 octobre: http :// mooc . fr / itypa 2/ lechevalier /2013/10/27/ comment ca sest passe / Atelier du 7 novembre: http :// lite 3. framapad . org / p / fNtIY 1 ivkz Atelier du 21 novembre – localisation @locauxmotiv: http :// lite 3. framapad . org / p /9 orQLV 1 nLx Atelier du 12 décembre – localisation @locauxmotiv: http :// lite 3. framapad . org / p /4 tozT 76 tRp m@ison de Grigny (Grigny – Rhône) Atelier du 22 octobre: https://gp69.framapad.org/11 ? > Blogs ouverts sur la plate-forme ITyPA par des structures/participants rhônalpins inscrits dans les ateliers 6 blogs de participants Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ adela / Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ altitude / Le bloc note d’un participant:http :// mooc . fr / itypa 2/ impro / Le bloc note d’un participant: http :// mooc . fr / itypa 2/ christophesimoncelli / 6 blogs de lieux accueillants Le bloc notes d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ epncfppadedie / Le bloc note d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ andrelechevalier / Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant) http :// mooc . fr / itypa 2/ blognote / Janvier 2014 8/21

9. Le bloc note d’un participant et lieu accueillant :http :// mooc . fr / itypa 2/ gpastre / Le blocnote d’un participant accueillant d’ateliers: http :// mooc . fr / itypa 2/ stephleprince / 1 blog de suivi Le bloc notes de lien entre FormaVia et Itypa: http :// mooc . fr / itypa 2/ journaldebordformaviaslb / 6. Évaluations à partir des réponses des participants des ateliers proposés A l’issue de chaque atelier, un questionnaire en ligne était proposé aux participants (https :// docs . google . com / forms / d /1 IbwScsJKyuvN 3 cyZUHqmKrYffmSNGf 0_ HPrHaL 1 AxTY / viewform ) afin de recueillir leurs impressions “à chaud” sur le temps de regroupement. L’ensemble du résumé est disponible en ligne https :// docs . google . com / forms / d /1 IbwScsJKyuvN 3 cyZUHqmKrYffmSNGf 0_ HPrHaL 1 AxTY / viewanalytics Les chiffres sont inférieurs au nombre total de participants. Tous les participants n’ont pas répondu aux évaluations en ligne. Les réponses “Autres” correspondent à des évaluations incomplètes où les participants n’ont pas rempli l’ensemble des items. > 11 lieux de regroupements Janvier 2014 9/21

10. > 3 h : durée moyenne du regroupement/atelier Même avec des nombres restreints de participants, les ateliers se sont déroulés en grande majorité sur une plage horaire étendue de 3 heures. > La durée des ateliers était adaptée aux attentes des participants > Des regroupements conviviaux et stimulants Janvier 2014 10/21

11. > Des structures organisatrices chaleureuses pour faciliter le Mooc > Des conditions de travail satisfaisantes > Les ateliers apportent des connaissances intéressantes pour la formation Itypa Janvier 2014 11/21

12. Commentaires des participants : “Avoir des objectifs plus définis en amont afin d'optimiser le temps de travail” “Au moment de l'inscription à l'atelier, peut être que chacun exprime son attente …” “Rien à améliorer. J'ai trouvé ce que j'étais venue chercher.” “J'ai eu de la chance : étant la seule thononaise, j'ai eu droit à un cours particulier sur le potentiel de ifft et de scoopit. Exactement ce dont j'avais besoin. Mais ce serait bien d'agrandir le cercle des personnes pour échanger de vive voix. Le présentiel est un vrai +++ dans le processus d'apprentissage. La session en ligne sans cette rencontre ne m'aurait que très peu apportée. En présentiel, j'ai posé des questions adaptées à mes besoins, j'ai manipulé le contenu, réfléchi à des utilisations/développements concrets pour moi.” > Des échanges de qualité entre participants Commentaires des participants : “ Qu'il y ait plus de participants pour créer une dynamique de groupe (que 2 participants (animateur compris)” “ L'approche adoptée fut de fait plus formative que collaborative. Des échanges et des informations intéressantes sur des points dépassant le cadre d'ytipa, mais pas réellement un atelier : construire ou expérimenter ensemble. Ma difficulté à naviguer ou couler sur Ytipa reste la même ! Peutêtre définir auparavant un objectif commun préalable pour ce type de rencontre.” Janvier 2014 12/21

13. > Le mode d’animation des ateliers adéquat pour le Mooc Commentaires des participants : “Continuer sur la même dynamique, c'est bien ! On prend un temps au départ pour se dire ce que chacun a envie d'aborder et on s'organise ensemble, c'est parfait et très libre.” > Les regroupements motivent, créent la dynamique d’apprentissage Janvier 2014 13/21

14. 7. Retours produits par les participants Le dispositif de formation en ligne a donné lieu à la tenue des ateliers, ateliers représentant pour les participants à la fois un point d’ancrage mais également un temps supplémentaire à consacrer au processus de formation. Les participants aux ateliers, qu’ils soient participants au MOOC ou également lieu d’accueil ont produit des retours, autant sur le processus global de formation, qu’éventuellement sur la place des ateliers dans ceuxci. Il est cependant à noter plusieurs points: la production écrite sur des blogs est une des difficultés identifiées par un certain nombre de participants. En effet, l’objet même du MOOC (création de son environnement personnel d’apprentissage) impliquait une multiplication des activités et interactions en ligne et le nombre de participants s’étant véritablement engagés dans la production de blog tenus et nourris dans la durée n’est pas majoritaire. l’observation du rôle des ateliers n’était, forcément, pas la préoccupation principale des participants, engagés dans une formation dense et dont la reflexion sur les modalités de mise en oeuvre n’était pas l’objectif premier. Quelques remarques de participants “Aujourd’hui est un jour spécial car c’était le premier atelier ITyPa en Rhônealpes. J’ai suivi l’atelier à Villeurbanne dans les bureaux de l’INFIPP. C’était passionnant et très convivial. J’ai appris beaucoup de choses, notamment l’existence de Netvibes qui va m’être très utile dans ma veille. Mais nous avons également travaillé sur nos objectifs personnels. [....] J’ai appris beaucoup de choses aujourd’hui grâce aux participants de cet atelier, je les remercie [...]. On en ressort très motivé et en plus on passe un bon moment.” “J’ai pu faire une rencontre réelle avec une itypienne, et cela me donne envie de lancer un groupe de réflexion autour du l’apprentissage personnel et (en communauté)” “J’ai assisté à 4 "ateliers", je ne sais pas si le terme "atelier" est le plus adéquat en tout cas il s’agissait de rencontre "In Real Life" fort intéressantes ! Mon parcours dans ces ateliers a été à l’image de mes disponibilités changeantes d’une semaine à l’autre (ne me permettant pas de suivre un groupe du début à la fin) : une rencontre à la Maison de Grigny, une rencontre à SaintPriest et 2 rencontres à Villeurbanne / Lyon 7e (2 lieux mais même groupe de base). Un peu frustrant de ne pas suivre l’évolution du même groupe de personnes d’une rencontre à l’autre mais finalement expérience surtout enrichissante de découvrir des personnes différentes à chaque fois et j’ai quand même pu retrouver quelques participantes à 2 reprises ! Janvier 2014 14/21

15. Ces moments ont été l’occasion d’échanger de manière informelle sur ITyPA et les Moocs en général, de faire le point sur nos pratiques et d’établir un premier bilan (la dernière rencontre ayant eu lieu jeudi 12/12)”. A noter : un des groupes a construit lors de son dernier regroupement un bilan partagé et du MOOC et de place des ateliers. http :// lite 3. framapad . org / p /4 tozT 76 tRp sources: Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant) : http :// mooc . fr / itypa 2/ blognote / Le bloc note d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ andrelechevalier / Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ adela / Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ altitude / Le bloc note d’une participante: http :// moocitypatoimeme . wordpress . com /2013/12/15/ mon bilan itypa 2/ 8. Éléments d’analyse A l’issue de cette expérimentation quelques observations peuvent être tirées, à la fois des observations et échanges s’étant tenus dans les ateliers, des résultats des évaluations à chaud, des échanges avec les organisateurs et participants aux ateliers. > Horaires Plusieurs participants aux MOOC auraient souhaité profiter des ateliers de proximité mais les horaires proposés (principalement en journée) les en ont empêchés. De l’autre coté, les ateliers ont permis à des participantes de concilier des activités de formation avec des obligations familiales. Ce type de formation n’étant pas prise en compte en tant qu’action de formation financée, les horaires de rassemblement en journée peuvent poser problème à des personnes ne disposant pas de la souplesse d’organisation nécessaire. L’organisation administrative doit donc être adaptée afin de permettre à la fois une imputabilité de la formation, et sa prise en compte dans le temps de travail. > Proximité géographique et risque de dispersion L’objectif était de tester la proximité la plus importante possible entre les apprenants et les lieux de rassemblements. Plus de 10 lieux s’étant portés volontaires, cela a Janvier 2014 15/21

16. effectivement démulitplié les possibilités de rassemblement au détriment d’une concentration des participants autour de quelques points identifiés. > Effets de seuil nombre de participants Sans que le ratio ne puisse être défini au regard de cette expérimentation, il apparaît qu’un nombre minimum de participants actifs en ligne doit être atteint pour que des activités trouvent leur sens et une regularité en proximité. Plus de 42 personnes étaient inscrites au groupe RhôneAlpes, et 25 d’entre elles ont participé à un atelier au moins. Sans en faire une “règle générale”, il est possible de projeter qu’un minimum de 10 apprenants en proximité du lieu de rassemblement doivent être identifiés afin de garantir l’existence d’un groupe régulier de 5 personnes. Ce qui est une cible réaliste pour des zones urbaines denses et plus hypothétique pour des zones rurales. Ce point permet également de souligner l’importance d’avoir une identification précise des localisations des apprenants, afin de pouvoir cibler les informations sur les regroupements, ce qui a manqué dans le cadre de cette expérimentation. En effet, lors du processus d’inscription en ligne, la localisation géographique n’était pas précisée. L’ensemble de la communication et de la mobilisation s’est faite à partir de déclaratif et de démarches actives de la part des participants. > Communication, anticipation Compte tenu de la densité du rythme du MOOC, les rassemblements présentiels ont pu être perçu pour certains comme un “facilitateur” de l’entrée et de la navigation dans le MOOC et pour d’autres comme une “charge” supplémentaire. Compte tenu, pour de nombreux participants de la nouveauté de la participation à des MOOC, il apparait comme essentiel de clarifier ce qu’ils peuvent apporter aux participants et d’affiner leur inscription dans le cadre d’une formation en ligne. > La forme et le contenu des ateliers Afin de soutenir les lieux susceptibles d’accueillir des ateliers de proximité, un “pack ITyPA” leur a été fourni (http :// id . formavia . fr / action / file / download ? file _ guid =69851&__ elgg _ token =8 e 35951697 a 183 d 0 e 2 d 531026351 ccba & elgg _ ts =1389189830 ). Ce pack contenait à la fois des informations administrativologistiques et des propositions pédagogiques. Dans la réalité, même si les thématiques proposées ont pu orienter les échanges de certains rassemblements, les contenus des ateliers ont été largement guidés par les Janvier 2014 16/21

17. apports (besoins, apports) des participants. La priorité a été donnée par les lieux accueillants au fait de proposer un cadre de régulation et d’échanges partagés. Le pack a joué une fonction de réassurance et est devenu un facilitateur de coordination, chacun en moblisant, en fonction de ses besoins des éléments ou d’autres. Les lieux ont dans l’ensemble utilisé le formulaire d’évaluation en ligne facilitant ainsi le suivi transversal. 9. Enseignements par rapport aux objectifs visés Au regard des objectifs initiaux de cette expérimentation (Expérimenter une formation hybride & Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la formation tout au long de la vie et de la médiation numérique), quelques résultats peuvent être avancés selon les statuts des partiesprenantes. > Pour les participants “apprenants” Ceuxci dans les retours faits ont mis en avant la complémentarité des activités en ligne et horsligne, à la fois comme lieu de construction de repères, d’échanges de bonnes pratiques, de constructions de relations incarnées, de régulations présentielles. Une des participants a, par exemple, construit une évaluation du temps passé sur l’ensemble du dispositif. Selon ses estimations, les ateliers présentiels représentent près de 21% du temps passé, soit le crédit temps le plus élevé. Selon elle, c’est positif car “je réalise que j’ai atteint mon objectif en terme de participation, je souhaitais sortir de ma zone de confort, seule derrière mon ordinateur, pour "aller vers les autres" et échanger.” source: http :// moocitypatoimeme . wordpress . com /2013/12/15/ mon bilan itypa 2/ Janvier 2014 17/21

18. Lors d’un des temps de bilan autour des apports de ces ateliers sont ressortis: L’apport du présentiel comme support à des échanges plus spontanés. L'échange en présentil permet un informel qui n'est pas possible par écrit. Par exemple avec Cyril, nous avons eu 2 heures d'échanges à SaintPriest. Ce que nous nous dispons via le mail ou le forum ne se dit pas de la même manière, c'est plus condensé. Le présentiel c'est vraiment un plus cette année par rapport à ITyPa1. L’apport du présentiel comme moment “ressource” dans le processus de formation “C’est important le présentiel dans le proccessus ITYPA. Cela ouvre des idées, montre des éléments précis. C’est stimulant de discuter de manière concrete sur les outils”. L’importance du présentiel dans la tenue de la motivation à suivre la formation, d’autant plus si elle est organisée sous une forme très ouverte et “connectiviste” “Le modèle du MOOC connectiviste nécessite plus de motivation pour le tenir jusqu'au bout” La difficulté à tenir le rythme hebdomadaire impulsé par ce type de MOOC “Pour moi un module toutes les 3 semaines, cela serait bien” “Cela pourrait être intéressant d'espacer les wébinaires de 15 jours” Janvier 2014 18/21

19. “Je n'ai pas dépassé la 4ème sesssion. Suite à l'atelier présentiel, je me suis intéressée aux outils de veille. Je me suis inscrite sur Twitter et Scoop.it. Et rien que la découverte de ces deux idées me prend du temps. Et le temps que j'ai passé était vraiment autour de ces deux outils, je suis dans un temps d'appropriation.” > Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de l’expérimentation FormaVia comme interface avec les acteurs du territoire Ce rôle a été pleinement joué, concourant ainsi à faire gagner en visibilité la prise d’initiatives des acteurs RhôneAlpins. De nombreux supports communs ont été produits et dans les partenaires locaux du MOOC Itypa, les regroupements FormaVia ont été rappelés de façon récurrente. Lors d’un wébinaire hebdomadaire, quelques minutes ont été consacrées à la présentation de la démarche régionale (http :// www . youtube . com / watch ? v = B 8 TytJFlfC 4 à 38’) FormaVia organisateur logistique d’accueil des ateliers L’équipe d’animation FormaVia a produit les élément informationnels, organisationnels et cartographique nécessaires à l’identification des lieux d’ateliers, des modes d’inscription variés en fonction des besoins d’appui des lieux d’accueil potentiels. En revanche le calage logistique des ateliers luimême est resté du ressort de chacun des lieux accueillants, l’équipe d’animation FormaVia se tenant à disposition, en fonction des désirs exprimés pour un appui en coanimation. Ateliers gratuits ou payants La possibilité que des ateliers se tiennent sous la forme d’une modalité de formation payante a été abandonnée dans le cours de leur mise en oeuvre. Même si cela correspondait à un des volets souhaitant être testés, sa mise en oeuvre administrative s’est avérée trop complexe dans les délais impartis. Elle resposait en effet, sur la possibilité, pour les apprenants concernés, de faire, en amont des ateliers, l’ensemble des démarches nécessaires à la validation du financement et donc représentait une contrainte administrative forte pour les lieux accueillants. Décision a été prise quelques semaines avant le début du MOOC de laisser l’ensemble des ateliers en mode ouvert et gratuit. Le MOOC comme passerelle vers une certification, notamment C2i2e Janvier 2014 19/21

20. Contrairement à ce qui avait été projeté, peu de participants ont souhaité s’engager dans une démarches les enmenant à terme vers une certification finale. La mise en place retardée des badges a pu contribuer à ce que la certification des compétences ne soit pas identifiée comme prioritaires par les apprenants embarquée. Dans une perspective future, la question sera à poser à nouveau des liens entre la reconnaissance des apprentissages réalisés dans des dipositifs ouverts, notamment via des badges tels que les MOOC et les reconnaissances certifiantes tels que les C2i. > Pour l’équipe d’animation FormaVia Au delà des éléments soulignés par les apprenants quelques points d’observations: Le modèle économique des ateliers présentiels reste à trouver La question du coût des ateliers reste à creuser. Certains participants ont souligné l’intérêt de la souplesse du mode de formation, et la possibilité de s’engager “sans conditions”. Mais le coût réel de l’organisation des ateliers (lien avec la plateforme en ligne, mobilisation, information et communication, animation du “réseau local”, coordination/lien pédagogique, appui à la capitalisation, etc. ) doit trouver un financement. Les “adeptes” de MOOC connectivistes ne sont pas, forcément en recherche de certifications Dans les participants qui ont “tenu le rythme” du MOOC ITyPA l’usage des badges a été limité et l’appétence pour des passerelles vers des certifications ne semblent pas avérée. A moins qu’elles soient plus integrées au dispositif ? “En même temps j’ai fait le MOOC Effectuation et j’ai passé les évlauations sans me poser de questions alors que sur ITyPA les badges cela ne m’a pas accroché” “J’avais commencé le MOOC C2I l'année dernière, mais j’avais décroché assez rapidement. Il y avait peu de vie dans la communauté. C’était une logique de "dossier de preuves. Les interactions ne se sont pas vraiment mises en place. Certaines choses étaient plus difficiles à gérer, par exemple, sur un portfolio, où je ne voyais pas le lien avec mes activités professionnelles, je ne savais pas comment le mettre en lien." La modalité “mixte” implique un ensemble de conditions à réunir pour en garantir le succès Janvier 2014 20/21

21. Taille critique de la communauté en ligne + identification ciblée des participants potentiels + diversité de “l’offre d’ateliers” (horaires/durées/positionnement géographique) + mécanismes financiers adaptés semblent indispensables à soutenir à la fois la création d’une dynamique territoriale et la congruence entre l’ouverture des modes de participation en ligne et la felxibilité des activités en présentiel. 10. Annexes- Ressources clés Plateforme Itypa 2: http :// mooc . fr / itypa 2/ Kit Itypa: https :// docs . google . com / file / d /0 B 9 wfF 913 mI 8 OYURuRGlKRW 8 xcTQ / edit Janvier 2014 21/21

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